观课量表教师完整优秀版.docx

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观课量表教师完整优秀版

 教师顾及学生面观察量表

执教老师

学校

班级

课题名称

观察时间

观察者

讲台

说明：

1.记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。

2.学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

师生互动方式观察量表

执教老师

学校

班级

课题名称

观察时间

观察者

方式

次数

教学内容

您的看法

T-Ss

T-S

Ss-Ss

S-T

Ss-T

S-S

说明：

在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“教学内容”栏填写问答、操练、活动等的内容。

总评：

建议：

课题名称

观察时间

观察者

教师评价手段观察量表

评价形式

具体表达

次数

您的看法

评价语言

肢体语言

比赛

奖励

其他

说明：

在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。

总评：

建议：

课堂教学时间分配观察量表

执教老师

学校

班级

课题名称

观察时间

观察者

项目

教师讲解

师生问答

合作学习

学生自学

非教学时间

时间

占总课时（%）

总评：

建议：

执教老师

学校

班级

课题名称

观察时间

观察者

板书设计观察量表

步骤名

板书内容

所用时间

您的看法

完整板书

总评：

建议：

教学手段的运用观察量表

执教老师

学校

班级

课题名称

观察时间

观察者

步骤名

教学内容

教学手段

您的看法

说明：

在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：

演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。

总评：

建议：

课题名称

观察时间

观察者

教学设计观察量表

项目

运用方式

设计意图

整体效果

您的看法

导入新颖度

环节相扣度

知识巩固度

知识拓展度

教材处理合理度

说明：

填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。

总评：

建议：

教师教学技能定性评价表

被观察者课题

观察视角

教师教学技能

观察维度

观察点

课堂记录

观察结果分析

教学设计

对教材的理解及处理方式

课程资源的加工与整合

教学方法

教法的选择与设计

学习方法指导设计

教学问题

问题设计的科学性与思维度

问题处理的方法与技巧

生产问题的处理艺术

教学基本功

语言艺术及教态

板书基本功

现代化教学手段的运用

应变及调控课堂的能力

教学个性

教学个性特点

教学风格

观察者姓名及单位

数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表

观察点：

教师课堂评价语言的作用。

拟解决问题：

教师如何运用评价语言更好激发学生学习兴趣，促进教学目标的达成？

课题：

授课时间：

上课班级：

执教人：

观课人：

环

节

评价语言

评价类型

评价效果

分析

表扬式

鼓励式

指导式

情境

导入

探究

新知

巩固

练习

数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表

观察点：

教师课堂问题的有效性。

拟解决问题：

怎样设计问题能有效地促进学生思维的发展，促进教学目标的达成？

课题：

授课时间：

上课班级：

执教人：

观课人：

环

节

问题描述

学生反应

有效性

低效或无效的原因及改进建议

高效

低效

无效

情境

导入

探究

新知

巩固

练习

“提问与回答”观察量表

观察视角

提问与回答

观察维度

观察点

定量

记录

课堂现象描述

观察结果分析

（定量与定性）

问题的设计

问题的科学性与价值性

问题的指向性

问题与学生的匹配度

问题的思维度

教师的提问

提问的方式

提问的数量

提问的认知层次

问题的生成与捕捉

引问与追问

学生的回答

回答的方式

回答的类型

回答的态度

问题结论的由来

教师的理答

理答的态度

理答的方式

理答的效果

生成问题的处理结果

教学问题的设计与处理观察量表

被观察者课题

观察视角

教学问题的设计与处理

观察维度

观察点

课堂现象描述

观察结果分析（定量、定性）

问题设计

的科学性

问题设计的目的性与价值性

问题设计的准确性与严谨性

问题的思维容量

问题设计与学生的匹配度

问题的呈现方式

提问的有效性

提问的方式

提问的适切性

思考时间与回答方式

即时性评价

讨论的实效性

讨论问题的价值性

教师对讨论的调控

讨论的时间及效果

生成问题

处理的艺术性

问题的生成与捕捉

生成问题的处理方式

生成问题的处理结果

观察者姓名及单位

教法的选择利用与学法的指导观察量表

被观察者课题

观察视角

教法的选择利用与学法的指导

观察维度

观察点

课堂现象描述

观察结果分析（定性、定量）

教法的选择与使用

选择的主要教学方法

教法选择的合理性

教法使用的有效性

最有效的教学方法

学法的设计与指导

设计的主要学习方法

学法设计的合理性

学法指导的有效性

最有效的学法指导

观察者姓名及单位

教师导学与学生自主学习时间及效果观察量表

被观察者课题

观察维度

教师教学、学生学习

观察点

教师导学

学生自主学习

课堂环节

时间

效果

时间

效果

问题及建议

观察者姓名及单位

学习目标的达成与检测观察量表

被观察者课题

观察维度

课堂性质

观察点

学习目标的达成与检测

课堂环节

目标达成的手段

效果

目标检测的手段

效果

问题及建议

观察者姓名及单位

导学案使用的时间、方式、效果观察量表

被观察者课题

观察维度

教师教学、学生学习

观察点

导学案使用的时间、方式、效果

课堂环节

时间

方式

效果

评价

问题及建议

观察者姓名及单位

课堂中教学难点、重点突破的策略观察表

量表设计：

吴亚东（数学教师）

观察维度：

课程性质·内容和实施·核心知识与技能的教学方法

研究问题：

教学难点与重点突破的策略

内容

难点

重点

材料

组织

课本材料

非课本材科

教学

时间

铺垫时间

难、重点教学时间

巩固消化时间

教学

过程

教学

方式

师生互动

教师活动

学生活动

监控

思想方法

达成度

教学步骤

教师理答方式观察量表

量表设计：

观察维度：

教师教学／环节／对话／机智

核心问题

理答方式

教学环节：

讲述

教学环节：

动手／展示

教学环节：

讨论／小结

课堂新生成

成的问题举例

通过讲述需要解决的问题

学生动手

操作练习

展示共享

讨论小组

研究

课堂小结

鼓励学生

参与回答

问题技巧

对学生回答批评

对学生回答鼓励

重复自己习题

或学生答案

鼓励学生

提出问题

追问次数

语气

打断学生回答

或自己代答

其他

研究问题：

理答方式的研究

教师对课堂教学的监控观察表

量表设计：

观察维度：

教师教学·机智·教师对课堂教学的监控

研究问题：

教师是如何、何时知道