最新苏教版小学语文五年级下册全册教案83页.docx

最新苏教版小学语文五年级下册全册教案83页.docx

《最新苏教版小学语文五年级下册全册教案83页.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新苏教版小学语文五年级下册全册教案83页.docx（119页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

最新苏教版小学语文五年级下册全册教案83页

1.春光染绿我们双脚

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

教学重点：

知道“春光染绿我们双脚”的意思。

教学难点：

能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

教学时间：

两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯，为此，专门设立这个节日----植树节。

今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。

二、初读指导

1、听课文录音。

2、自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读写生字。

（3）联系上下文，理解词语的意思。

锨镐　彩翼　荒山野岭　裸露　咆哮　枝繁叶茂

3、检查自学效果。

（1）出示生字卡片

（2）指名分节读课文，理解词语意思。

荒山野岭：

没有人烟的山岭。

锨镐：

劳动工具。

裸露：

没有东西遮盖。

枝繁叶茂：

指树木长势好。

咆哮：

形容水奔腾轰鸣。

4、讨论：

全文可分几部分？

结构上有什么特点？

第一部分：

（第1节）写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

第二部分：

（第2-7节）写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。

第三部分：

（第8节）“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。

文章首尾呼应。

三、指导写字

鼠：

笔划较多，注意顺序、间架。

描红、临写。

第二课时

一、复习

指名分解读课文，要求读正确，读流利。

二、精读训练

1、出示第一部分。

（1）自由读。

（2）讨论：

你读懂了什么？

（3）想象：

同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的？

（4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？

（5）怎样读好这一节？

自己试一试。

（读出愉快、自豪的语气）

2、第二部分

（1）自由读第2~~7节，想一想：

这部分写了哪方面的内容？

（热闹的植树场面，美好的遐想）

（2）指名读第2节，想象一下当时的场面。

（热火朝天）

指名朗读，表现同学们劳动的干劲。

锨镐/丁丁当当，

奏响了植树歌谣；

清水/哗哗流淌

滋润着/颗颗树苗

（3）讲解植树造林与水土保持的关系。

（4）默读第3~~7节，思考：

植树活动给荒山野岭带来了什么变化？

交流。

板书：

黄山披绿坡动物有家园环境变美丽

（5）讨论：

你觉得哪些诗句写得好？

为什么？

（引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁）

（6）指导朗读第3~~7节

听课文录音。

自由练习

“开火车”朗读

评议

3、第三部分

（1）齐读

（2）这节在全文起什么作用？

（呼应开头，点名主题深化中心）

（哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大？

）

三、练习背诵

1、引读助背。

2、跟录音轻声背。

3、配乐齐诵。

四、作业：

默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

枝繁叶茂　青山碧岭　茂密树丛

搭窝筑巢　阵阵林涛　碧波荡漾

要求：

1、自拟题目。

2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。

板书：

1春光染绿我们双脚

荒山野岭

荒山披绿装

动物有家园（首尾呼应）

环境变美丽

青山碧岭

教学反思：

《春光染绿我们双脚》是一首节奏欢快，朗朗上口的现代诗。

主题明确，号召少年儿童参加植树造林活动，绿化祖国，美化我们的家园。

教学中我尝试着从诗歌的特点入手，然后感受诗歌内容，品析诗歌主题。

1.在反复诵读中了解诗歌特点：

这首诗的前后呼应，诗的第一小节和最后一小节结构相似，就差了一个词语，“荒山野岭”成了“青山碧岭”。

诗人的这一呼应非常巧妙，他把植树造林的前后不同就融进这两个词语里，并且抓住这一前后呼应能够引起孩子读诗的兴趣，理解诗歌的主旨。

春光为什么会染绿我们双脚？

孩子在反复诵读中对“染”产生了浓厚兴趣。

2.在想象场景中感受诗歌内容。

.教学时我让孩子充分发挥自己的想象，补充了少先队员植树造林的场景以及植树造林以后小动物们安宁幸福的生活。

两处想象，孩子读活了诗歌的语言文字，读懂了植树造林给自然、人类带来的真切变化。

说教在这里变成了体验，相信体验能产生冲动。

2  暖流

教学目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

养成教育训练点：

通过具体的语言材料理解重点词语。

教学重、难点：

联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3. 理清课文层次。

教学重点  

读通课文，理清层次。

教学过程

一、设疑导入

1．读课题，谈谈对暖流的理解。

（查字典理解：

两个义项一是本意，指一种自然现象；一是比喻义，比喻心中温暖的感觉。

）

2．寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？

二、初读课文，了解大意

1．组织自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，遇到难度的句子多读几遍。

2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。

3．组织交流自读情况。

（1）出示生字，组织开火车读。

（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

联系上下文或者查字典理解生词。

　（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺，教师相机正音。

4．组织再默读课文，思考：

想想课文主要写了怎样的一件事。

5．组织交流课文的主要内容。

6．按事情的发展顺序给课文分段。

 （起因、经过、结果）

（交谈前——交谈中——交谈后）

第一段：

（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。

第二段：

（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。

第三段：

（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。

三、指导写字

1．出示全文生字，引导讨论：

这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？

2．指导用钢笔描红。

                 第二课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

养成教育训练点：

通过具体的语言材料理解重点词语。

教学重、难点：

联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学过程

一、设置疑问，导入课文

1．寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？

2．再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。

二、交流对话 品读感悟

1．交流感受“暖流”的语句。

2．从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？

找出有关句子读一读，细细体会。

平易近人：

江主席来了，他满面春风，想同学们致意。

……和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……

对古典文学十分热爱：

背《滕王阁序》、《水调歌头》

对年轻人的关心：

江主席强调说：

“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。

”

（练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。

）

3．课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。

找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。

（真实、自然、生动、形象）

4．齐读最后一节。

想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？

反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。

三、总结全文。

1．想一想，课题“暖流”是什么意思？

（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。

）

2．同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢？

是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？

文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》？

将课题“暖流”换一个试试，好不好？

为什么？

3．本文的那些词句给你留下了深刻的印象？

反复拿来读一读。

板书设计：

暖 流

     平易近人    关心青年   热爱古典文学

教学反思：

这篇课文内容简单易懂，最出彩的环节是上完课文后，针对课文题目进行讨论，我问：

“课文还可以换成什么题目？

”有学生提出用“江主席来南开”做题目，我让同学们对比讨论，用哪个好？

为什么？

学生说用“暖流”好，因为他可以体现出人物内心的情感，更含蓄、深刻一些。

看来这些学生理解课文的水平提高了不少。

3.只拣儿童多处行

教学目标

1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

重点与难点

重点：

分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

难点：

领会课文的中心思想。

教学时间：

3课时。

第1课时

教学目标

1．自学生字新词。

2．初读课文，了解大意。

教学过程

1．揭示课题。

2．初读课文。

（1）听录音，思考：

课文按什么顺序写的?

（2）讨论：

按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。

（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。

）

②给课文分段。

（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。

3．检查自学情况。

（1）正确书写带点的字。

颐和园：

左边不是“巨”，“”有7笔，书空。

（2）读准带点的字。

魔术匣（ｘｉá）子。

（3）理解词语，先解释带点的字。

成千盈百：

盈，超出。

形容极多。

座无隙地：

隙，空隙，空闲。

全坐满了，没有一点空的地方。

4．布置作业。

（1）完成作业本第1、2题。

（2）朗读课文。

第2课时

教学目标

深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

教学过程

1．学习课文第一段。

（1）听录音。

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?

哪些是作者的联想?

用“”划出联想，用“——”标出见闻。

全班讨论、交流。

（3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。

交流，说说理由，品读，体会。

（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。

）

（4）理解两句诗的意思：

①儿童不解春何在，只拣游人多处行。

②游人不解春何在，只拣儿童多处行。

先解释：

“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

2．学习课文第二段。

（1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。

（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。

）

理解这句的意思。

（形容小朋友充满了活力。

）

（2）这一段还怎样写儿童的神态动作?

找出来读读议议。

3．学习课文第三段。

（1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

（2）熟读第6自然段。

（3）为什么说“花也和儿童一样”?

4．总结。

（1）配乐朗读课文。

（2）完成作业本上第3题。

第3课时

教学目标

1．学习课文第四段，领会文章的中心思想。

2．完成练习。

教学过程

1．学习课文第四段。

（1）齐读第9自然段。

（2）把“永远不会找不到春天的!

”这个双重否定句换一种说法。

（3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

2．领会中心，全文总结。

（1）完成课后第3题，领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春还是写儿童?

（两者都写了，相互交融。

）②第

（1）、（3）都停留在表面，只有

（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

（2）放重点段朗读录音，训练朗读。

3．布置作业。

（1）完成作业本上第4、5题。

（2）选做题：

作业本上第6题。

教学反思：

《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。

字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。

教学完本课后，静心反思，有以下几点：

一、抓住突破口，落实重点，分散难点。

初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找文中哪些句子表现了儿童多”。

主要从以下几个方面进行：

1.重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。

再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么？

“小天使”又比喻什么？

在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。

最后进行赏读品味。

2.出示自学要求，按照同样的学习方法自学第2—4自然段，可同桌交流补充。

集体交流。

围绕“你找到了哪些描写儿童多的句子？

课文中的‘儿童’是一群怎样的儿童呢？

”两个问题展开。

逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。

3.重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。

再结合第8自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。

4.回归全文，理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天？

”

以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’？

”为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。

另外不足之处是找不到“只拣儿童多处行”的感觉。

虽然课文上完了，但我丝毫感觉不到儿童的活泼可爱、朝气蓬勃，或许是学生朗读还不够充分，自己的语言魅力不够吧，还须努力。

4.早

教学要求

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

4．正确、流利、有感情地朗读课文

教学时间　　

两课时

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。

在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？

2．板书课题：

13早

二、范读课文（听录音）

听课文录音，提出学习要求：

课题“早”指什么？

课文主要写了什么内容？

三、自读课文（自学要求）：

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。

2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

四、检查自学效果：

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方　　　　引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

五、指导书生字

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

六、作业

1、抄写生字词

2、练读课文

第二课时

一、复习

课文主要写了什么，是按什么顺序写的？

二、精读讲解：

1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?

还想知道哪些知识?

2、小组讨论交流。

3、全班交流：

（1）三味书屋的陈设（第三自然段）:

①按方位顺序介绍三味书屋:

南墙上----匾

东面正中----画

画前面----先生座位

四面----学生书桌

东北角上----鲁迅用过的一张书桌

②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。

③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？

而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？

（2）鲁迅在桌上刻“早”的原因（第6、7自然段）

①自由读

②思考:

鲁迅迟到的原因是什么?

鲁迅后来迟到过吗?

为什么?

（3）描写梅花的句子（第五自然段）

出示：

迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。

那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。

梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。

二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。

a.自由读，想想你从中读懂了什么？

b.指名说

c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。

d.腊梅花美在哪儿？

e.指导朗读这段话。

f.作者为什么要写梅花呢？

三.朗读全文

四.总结课文

学了这篇课文后你有什么收获?

五.作业:

1.朗读课文。

2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。

教学反思：

《早》一文通过对三味书屋陈设的介绍、蜡梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

当学生充分读熟课文，理清脉络之后，我抛出了这样一个问题：

作者先是写梅花，后又笔锋一转谈及鲁迅，这两者有联系吗？

作者又是怎样将这两者联系起来的呢？

学生仔细阅读课文，很快发现了其中的联系，那便是一个“早”字，并回想起了上节课的借物喻人的写法。

课文第三部分是本节课的重点，教学时先让学生找出描写梅花的段落认真阅读，从读中品味文味，然后交流蜡梅的特点：

有同学想到描写海棠花的场面，用自己学习的内容解决问题，其教学效果好。

感觉多给学生以立体的学习空间，必能产生共鸣的东西，我们尽可能拿来，这样学生学习会更多一些快乐与充实。

5.古诗两首

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说《绝句》所描绘的景色。

3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时间

两课时

第一课时

一、揭示课题

春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。

谁能背诵有关春的古诗?

即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。

今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

二、初读指导

1．白渎两首古诗，要求渎准字音。

2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。

3．检查自渎情况：

（1）指名读占诗，相机正音。

"篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。

（2）指名画出停顿。

三、复习学占诗的方法

还记得我们学占诗的"四步法"吗?

第一步：

释诗题；

第二步：

知济人；

第三步：

明诗意；

第四步：

悟诗情，

四、用"四步法"学习《游园不值》

课堂交流。

1、释诗题：

值，遇到的意思。

那"游园不值"怎么理解呢?

2．知诗人：

作者是宋代叶绍翁（简介叶绍翁）。

3．明诗意：

（1）交流难理解的词。

怜，爱惜。

小扣，轻轻地敲门；

柴扉，柴门。

屐齿．鞋印，脚印。

屐，木头鞋。

（2）朗读诗句。

①"开火车"朗读。

②女生渎，男生想象诗意。

③齐渎，；

④逐行朗读，逐行理解。

⑤指名试说诗意：

真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。

春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，

4．悟诗情：

（1）作者喜爱春天吗?

从哪里可以看出来?

作者看到那枝红杏后，心情如何?

想到㈠十么?

（2）创设情境（看图画，听音乐）

现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。

你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。

指名朗诵，体会情感：

有感情地背诵涛句。

指名表演背诵。

（3）再次试说诗意。

现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。

5．体会写法。

作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?

为什么?

诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。

五、配乐齐诵全诗

第二课时

一、复习

1．齐背《游园不值》。

2．《游园不值》采用以少胜多的手法烘托满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。

二、继续精读训练

1．出示《绝句》。

指名渎。

要求用"四步法"学习。

2．知诗人：

简介僧人志南，

3．明诗意：

（1）白读绝句，画出难理解的词语。

（2）交流。

古木：

年代久远的树木。

短篷：

有篷的小船（看图）。

杖藜：

藜茎做的拐杖。

杏花雨：

清明时节杏花盛开时下的雨。

杨柳风：

柔和的春风。

（3）朗诵。

"开火车"朗读。

男生渎，女生想象诗意。

齐读。

逐行朗读，逐行理解。

（4）指名试说诗意。

诗人志南将船系在岸边占树的树阴中，拄着拐杖走过桥的东面，杏花开时，小雨落在身上，衣服将湿末湿，杨柳风很柔和，吹到脸上也不觉得寒冷。

4．悟诗情：

（1）春光明媚，勾起诗人的游兴，你能感受涛人此时的喜悦心情吗？

（2）配乐朗涌。

（3）指名看图背诵。

齐背。

（4）创设情境，听音乐，看画面，想象。

你听到了什么，看到了什么，闻到了什么。

感受到了什么?

连起来说-说，就是《绝句》这首诗所描绘的景象，试着用自己的话写下来。

三、朗读背诵这两首诗。

教学反思：

   学生在已有学习古诗的基础上，掌握了方法，以自学为基础，在此基础上交流，教师只需点拨即可，效果还不错。

习作一

教学目标：

1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。

2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。

3、能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。

自己定题目。

重点难点:

按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。

抓住景物的特点。

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1、大自然赋于我们很多神奇与美妙，我们被那富有诗情画意的落日美景所惊讶，今天我们来看一下天上的云又是怎样的壮观与美丽。

2、板书：

二八月看巧云

二、学习例文，感知写法

1、轻声读课文，完成练习。

（1）、《二八月，看巧云》写的是二八月的云在（      ）和（      ）两方面的特点。

（2）、作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分（     ）、（       ）、（      ）三种情况来写的。

2、小结：

结合“习作要点提示”，归纳写法。

（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。

（2）写作的过程中要按照一定的顺序。

三、细读例文，明确写法

1、仔细阅读例文，启发讨论。

小作者是怎样描写云的形状奇巧的？

2、学生同桌讨论、交流。

读了“习作要点提示”后，你明白了什么？

3、教师引导学生归纳，明确写法。

小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：

集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。

每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。

四、进行说写，运用写法

1、指导学生明确这次习作的内容和要求。

2、请同学们说说课前观察的情况。

3、组织学生分组填写下表：

名称

形状

色彩

多云

少云

云厚

4、同桌练说，互相交流，相互提示。

5、学生练习写作，教师巡回辅导。

第二课时

习作练习

教师巡视，指导修改。

第三课时

一．小结

1．小结此次习作的大致情况。

2．表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

3．表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

4．总结此次习作的主要问题。

二．指导修改

1出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：

（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？

（2）这个问题主要是什么原因造成的？

（3）可以怎样解决？

（4）如果是你，你会怎样修改？

1．组织