最新部编版小学语文六年级下册第5课 《 鲁滨逊漂流记节选》精品教案.docx
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最新部编版小学语文六年级下册第5课《鲁滨逊漂流记节选》精品教案
第二单元集体备课
本单元围绕“走进外国名著”这一主题,安排了《鲁滨逊漂流记》(节选)、《骑鹅旅行记》(节选)、《汤姆·索亚历险记》(节选)三篇课文,它们都是经典的外国文学名著。
《鲁滨逊漂流记》(节选)通过故事梗概及节选的部分内容,向我们介绍了鲁滨逊在荒岛上的生活;《骑鹅旅行记》(节选)通过介绍小男孩尼尔斯的奇妙遭遇,向我们展示了作者神奇的想象力;《汤姆·索亚历险记》(节选)介绍了汤姆·索亚的一次传奇历险,让我们领略了外国小说的奇妙与精彩。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学目标
鲁滨逊漂流
记(节选)
2
1.会写14个字,正确读写46个词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3.自主阅读,讨论交流,了解外国文学名著的阅读方法。
4.通过把握文章脉络,总结全文梗概,大致理解文意。
5.了解小说文学的趣味性,体会文章详略对于情节的作用。
6.了解作品梗概,把握名著的主要内容,就印象深刻的人物和情节交流感受。
骑鹅旅行记(节选)
2
汤姆·索亚历
险记(节选)
1
口语交际
1
围绕一本书交流读书心得,分享阅读收获。
习作
2
1.回顾本单元课文,学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。
2.了解中国古代年岁的别称。
3.培养学生的想象力和观察思考的能力,学会表达。
4.通过广泛阅读课外名著,感受名家的写作风格。
回顾本单元课文,学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。
快乐读书吧
3
1.能沉下心来读世界名著,跟随外国文学名著的脚步,去发现更广阔的世界。
2.了解名著的写作背景,把握名著的主要内容,学习做读书笔记。
3.了解名著的价值,乐于分享阅读感受。
5鲁滨逊漂流记(节选)
▶教学目标
1.会写14个字,正确读写“航海、荒岛、流落、潮水、凄凉”等46个词语。
2.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。
3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发课外阅读整部作品的兴趣。
4.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学重难点
1.理清小说的故事线索,培养学生抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。
2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学策略
1.字词教学
本课14个生字,在学习的过程中,可结合词语和语段进行教学,把本课的词语进行分类识记,如“惧、凄、栅、控、稍”这类是左右结构的字,“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的形容词。
本课中有些多音字要提醒学生读正确,“畜养”的“畜”读xù,“圈养”的“圈”读juàn,“处境”的“处”读chǔ”。
2.阅读理解
文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历,在教学中,可指导学生理清课文脉络,以默读的形式来阅读课文。
初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情,再引导学生仔细阅读课文,了解故事的前因后果,感受鲁滨逊的处境,体会主人公的心情境遇。
3.表达运用
通过自主读文,感知文本,在再次与文本对话的过程中,使学生感知文本,触发已有的生活体验,大胆交流自己在生活中是怎样面对困难与烦恼的。
同时给学生充足的自读自悟时间,通过原文和节选片段的对比阅读,感知鲁滨逊的人物形象与精神。
通过小说的故事线索,学习作者按一定的顺序叙述事情的方法,并体会其好处。
▶教学准备
准备资料:
阅读《鲁滨逊漂流记》小说;多媒体课件。
▶教学课时:
2课时
第1课时
▶课时目标
1.会写“惧、凄、寞”等14个生字,正确读写“凄凉、寂寞、联想”等46个词语。
2.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。
▶教学过程
板块一了解背景,引发期待
1.导入新课,了解写作背景。
(1)同学们,在现实生活中,一个人能独自在孤岛上生存吗?
英国作家笛福给我们的答案是“能”。
(2)呈现小说原型。
课件出示:
十八世纪初,在英格兰的大街小巷,人们议论着一个传奇的人物,讲述着一个离奇的故事:
1704年,水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物,没想到,中途与船长发生了争吵,结果被遗弃在一个荒岛上。
塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。
弹药用完之后,他只好快跑追捕山羊,徒手觅食,过着茹毛饮血般的原始生活。
后来,他居然跑得比一般的猎狗还快。
就这样,他一个人在荒岛上生活了下来。
直到四年以后,航海的人们发现了他……
1711年,塞尔科克回到了伦敦,并在报刊上讲述了自己的经历,他成了闻名一时的人物。
让他没想到的是,这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。
不久,以他的故事为原型的小说就发表了,这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。
那位才华横溢的作家便是丹尼尔·笛福,那部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。
2.走近作者。
(1)《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关。
那么,笛福一生的经历如何呢?
课件出示:
笛福(1660—1731),是十八世纪英国现实主义小说的奠基人,被称为“欧洲小说之父”。
他书中的主人公聪明机智,充满活力,不信天命,相信“常识”。
他尤其擅长描写环境,情节逼真,虚构的情景描写让人感觉身临其境。
(2)板书课题,齐读课题。
【设计意图】创设情境,谈话切入,激发学生阅读文本的兴趣,唤起学生对荒岛生活的思考,积极调动学生的积极性,拉近学生与文本间的距离,使学生对文本产生学习兴趣。
板块二初读感知,理清脉络
1.检查预习。
(1)自由默读课文,读准字音,读通句子,在不理解的地方做上记号。
(2)检查预习:
指名读生词,纠正字音。
课件出示:
航海荒岛潮水凄凉野兽帐篷援救寂寞恐惧联想
宴会忧郁缺乏仪器望远镜制造栅栏处境理智隔绝
境地缘故袭击防御不可思议焉知非福远眺
(3)齐读词语。
2.快速阅读,感知大意。
(1)快速默读故事梗概,思考:
课文讲了一件什么事?
(2)引导学生结合阅读心得,交流主要内容:
课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难,流落荒岛的故事。
(3)如果是你在这样一个荒岛上,你会怎样?
总结归纳学生的初步感受。
(板书:
崩溃、害怕、新奇、自信等)
(4)选择印象最深的段落读给大家听。
(5)圈画批注:
一边听一边想,作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情?
用你喜欢的符号标出来,做到不动笔墨不读书。
【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容,并解决学习上的障碍,包括字、词、句等,以及文章主要讲的事情,以便进一步深入学习课文,理清文章脉络。
同时,培养学生边读边思考,不动笔墨不读书的良好习惯。
板块三聚焦指导,学会总结
1.抓住课文主要信息,概括主要内容。
(1)在流落荒岛之后,我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢?
(2)浏览课文,四人小组学习,合作填表。
课件出示:
鲁滨逊做的事
流落荒岛
建房定居
养牧种植
救野人为伴
回到英国
(3)汇报交流,教师板书。
(顺序:
流落荒岛→建房定居→养牧种植→救野人为伴→回到英国)
2.阅读精彩片段,感受光辉形象。
(1)鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象。
(勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等)
(2)课文的后面一部分是精彩片段节选,这一部分是采用什么形式讲述的?
(3)教师小结:
这节课,我们通过朗读、小组合作交流,初步了解了课文的写作顺序。
下节课,我们将深入了解鲁滨逊的内心,体会他在荒岛上的境遇和心情,学习作者的写作方法。
【设计意图】根据主要情节,理清课文脉络,学生能够体会到篇幅较长的课文中,所讲述的中心和大概意思,用表格的形式把鲁滨逊荒岛生活的经历展现在学生眼前,通过快速阅读引导学生抓住课文主要信息,概括课文主要内容,有利于学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题能力的培养。
第2课时
▶课时目标
1.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发学生课外阅读整部作品的兴趣。
2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学过程
板块一研读梗概,感知大意
1.回顾课文,概括总结。
教师引导:
上节课,我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛,在荒岛上度过了28年的独身生活。
那么,他上岛后都做了哪些事情呢?
这节课,我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活,感受主人公的心情,体会作者的写作方法。
2.研读梗概,感知大意。
(1)自主阅读梗概:
同桌互相说说这部小说的大概内容。
(2)结合学生的概括,相机引导学生说简洁,说完整。
课件出示:
●从梗概中,我们可以看出小说的重点部分是什么?
●默读梗概,把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。
●尝试着把重点部分展开,再讲一讲小说的大意。
(3)小组合作探究学习、交流,教师相机指导。
【设计意图】对文章主要内容的回顾,不仅可以检查学生对旧知的掌握程度,也有利于他们更好地熟悉文本内容,了解大意,为后面的学习做好铺垫。
板块二研读赏析,对比学习
1.浏览精彩片段,体会精彩之处。
(1)对比阅读:
浏览精彩片段,与梗概对比,想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分。
(2)研读精彩片段:
读读片段,你认为什么地方最精彩?
为什么这里最精彩?
结合学生汇报,相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和作者写法的精彩。
①预设一:
课件出示课本第23页节选部分的“好处”和“坏处”。
a.根据列出来的“好处”和“坏处”,对照读一读,想想这样一个列表,给鲁滨逊带来了什么。
b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢?
我们来读一读他的话。
c.学生齐读:
在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。
小结:
鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。
人生不可能一帆风顺,当我们处在不利的环境的时候,就要像他一样,直面现实,在绝望中寻找希望,增强跟困难做斗争的信心。
除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩,你还觉得有什么地方很精彩?
②预设二:
鲁滨逊的语言,如“我着手调整我的生活方式,尽我可能把一切安排得舒舒服服”。
小结:
是啊,不少名著,人们之所以喜欢它,是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示,给人们带来精神力量,就像你刚才读的这句,就是告诉人们要学会用积极乐观的心态面对逆境。
③预设三:
作者的写作方式,如把心理活动过程像商业簿一样对照来写,一目了然,清楚明白。
小结:
优秀的文章,之所以给人们很深的印象,就是因为在写法上有独特的地方,就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。
2.对比学习,感悟写法。
(1)对比异同:
浏览课文节选片段,与梗概相比,有什么不同?
预设一:
用的是第一人称,更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。
预设二:
用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,拉近了作者与读者的距离,增强了小说的真实性。
(2)小组讨论两种表达方式,说一说:
你更喜欢哪一种?
为什么?
(3)精读故事梗概,交流写作方法。
【设计意图】本文的语文目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排,到关注文章片段描写的表达形式,再到关注有效的学习方法。
引导学生在品读文段的同时,通过对比阅读学习故事梗概中详略得当的描写,以及品味作者的语言特点,学习作者的写作方法,就印象深刻的情节交流,感悟鲜明的人物形象。
板块三拓展延伸,总结升华
1.交流感受,升华情感。
(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容,有感情地读一读。
(2)如果让你选择课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句?
为什么?
(3)课件出示:
课件出示:
面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。
在西方,“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
读了这部小说,老师想到了海明威的名言:
“一个人并不是生来就要给打败的,你尽可把他消灭掉,可就是打不败他。
”请写出你阅读本文后的启示,再写一句话送给你的朋友或自己共勉。
2.发散思维,引起共鸣。
(1)再读梗概部分,猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩?
你还有什么疑问?
预设:
①鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子,他用那些麦种反复种收,到了第四年,终于吃到了自己种的粮食。
我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的?
②他救了“星期五”以后就开始教化他,对于一个野人,他又是如何“教化”的呢?
③梗概是以别人的口吻写的,精彩片段却是以鲁滨逊自己的口吻写的,不知道原著是以谁的口吻写的?
(2)结合学生的疑问,鼓励学生阅读原著。
【设计意图】学生是学习的主体,课堂上应该给予学生时间和空间,引导学生与文本进行充分的对话,同时鼓励学生勤于思考。
教师组织和引领学生自主学习、学会阅读,有利于提升学生的思维能力,激发学生课外阅读的兴趣。
▶板书设计
▶教学反思
1.自主读文,把握故事主要内容。
读,是培养学生语感和语文素养的最佳途径之一,也是学生与文本对话的有效途径之一。
在本课教学中,落实学生阅读的主体地位,给学生充足的阅读时间,让学生独立、充分地与文本对话。
从整体入手,紧扣中心,抓住重点语句感受主人公的人物特点,在学生读通课文,了解课文脉络的基础上,通过自主学习、小组合作,勾画圈点批注,抓住关键词句,培养学生自主学习的习惯,提升了学生的思维能力。
2.对比阅读,摸索故事梗概的写作方法。
首先,课文以梗概的形式讲述了鲁滨逊因乘船遭遇暴风而流落荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难生存下来的故事。
其次,课文节选片段以第一人称“我”的形式,向大家讲述了鲁滨逊在荒岛上遇到生存困境时怎样克服困难,调整心态,让读者直观感受到鲁滨逊战胜困难、顽强生存的生活态度。
通过两种形式的对比阅读,引导学生小组合作交流,为学生创造积极的氛围,让学生读前思考,读中感悟,读后探讨,大胆总结找出作者的写作方法。
3.突破难点,感悟鲜活的人物形象。
在教学过程中,引导学生抓住重点词句,如词语“焉知非福”,句子“在困境中,我们可以……来宽慰自己”等来进行品读。
通过有层次、有秩序、有针对性的提问,把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来,对学生进行语言表达能力的训练,体会鲁滨逊的人物品格,激发学生课外阅读的兴趣。
难忘小学生活——中期交流与指导
▶教学目标
1.分享与鼓励:
展示前期的活动过程,进行成功经验的交流和共享,让学生体验到与他人交流、分享成果的快乐。
2.探讨与解惑:
对学生在前期活动过程中存在的一些共性问题、疑难进行解惑,进行方法和技巧上的指导。
3.反思与激励:
培养学生有条理、有根据地理性反思的习惯,为下阶段的活动打下基础。
挖掘新的问题或生成新的目标,为下一步的活动指明方向,激励学生走向成功。
▶教学重难点
1.交流阅读体会与收获。
指导学生在活动过程中丰富和完善自我,解决活动中的疑难问题。
2.指导学生明确下一阶段的活动方案和活动目标。
▶教学策略
以学生的汇报交流、自主讨论为主,以教师的现场指导为辅。
▶教学准备
1.准备资料:
多媒体课件、中期交流记录表。
2.整理中期活动成果。
▶教学课时课时机动
▶教学过程
板块一谈话导入,汇报成果
1.谈话导入。
同学们,这段时间,我们开展了以“难忘小学生活”为主题的综合性实践活动,并对同学们进行了分组,通过讨论确定了小组活动主题,制订了研究计划,同学们通过上网查资料、实地察看、采访等方式展开调查,也拍摄了照片,品尝到了实践的快乐。
今天我们就对前一段时间的活动进行交流总结,展示活动的阶段性成果,交流遇到的难题,大家共同探讨解决的方案。
2.分组汇报交流。
(1)可以采用哪些方式展示前一段时间活动的阶段性成果呢?
(2)小组交流,教师小结:
预设:
①综合性学习的活动记录、调查报告。
②自制的小报、绘画、摄影、书法作品。
③制作的成长纪念册、班级回忆录、班级小报。
④小组成员根据主题拍摄的DV、舞台剧、演讲、诗朗诵等。
(3)出示温馨小提示:
课件出示:
小提示:
●小组汇报时,所有的同学都要争做文明小听众,将问题记下来,汇报后共同交流。
●请选择你们小组与众不同的亮点和大家分享吧!
●交流后如果有不能解决的或者新生成的问题,请各组的记录员马上记录下来。
3.确定汇报方案。
汇报方案包括:
研究的主题、活动目的、小组成员、具体分工、活动进展情况、阶段性成果。
“难忘小学生活”综合性学习中期成果汇报方案
研究的主题
活动目的
小组成员
具体分工
活动进展
阶段性成果
4.各小组汇报交流。
(各小组组长进行汇报,其他成员也可以补充)
【设计意图】让学生展示前一阶段综合性学习的成果,与大家分享,感受交流与分享的愉快。
老师在学生汇报的过程中,要做个有心人,善于敏锐地捕捉问题,了解活动进程。
从而有针对性地进行指导,让各小组顺利开展活动。
板块二反馈问题,指导解决
1.说活动过程中的困惑。
谈话引入:
大家刚才展示的成果和总结的经验令老师非常欣喜,但是老师知道,在成功的背后你们也一定有许多困惑吧!
现在,希望大家能畅所欲言,说说在活动过程中遇到的困难和问题,我们一起群策群力,战胜困难好吗?
2.分组交流困惑。
预设:
第3小组学生:
我在制作成长纪念册的时候,收集到的资料很多,在分类和取舍方面遇到了困惑。
第5小组学生:
我们小组在撰写毕业联欢会策划书的时候,意识到策划书不能只是写在纸上,关键是要能够实施。
比如,关于节目的统筹,不好确定;同学们都希望能够在毕业联欢会上一展风采,但是节目太多,时间太长,会影响效果;还有,我们想邀请老师参加毕业联欢会,但不知道该怎么跟老师说。
第2小组学生:
我想别出心裁,用新颖的方式分享难忘的回忆,但是还没有想好用什么方式。
……
3.将各小组反馈的问题予以分类,并逐一讨论解决。
(1)怎样制作成长纪念册?
①学生默读“阅读材料”《如何制作成长纪念册》。
对于大家在制作的过程中遇到的问题,这篇文章应该会让你有所启发。
②指名谈一谈对资料的分类与取舍有没有新的想法。
提示:
可以按照时间或栏目类型(其他角度也可以)进行分类整理,将有代表性意义的材料留下来。
(2)怎样撰写毕业联欢会活动策划书呢?
①认真读一读教材第101页提供的策划书模板。
②学生谈谈受到的启发。
③针对学生提出的问题,讨论出解决方案。
例如:
a.节目太多,如何确定?
针对这个问题,学生自由发言,在老师的引导下最后达成共识:
对节目要进行前期筛选,将思想内容好、质量高的节目留下来。
b.怎样邀请老师参加?
结合学生的建议,最后可这样操作:
小组成员分工协作写邀请函,派两个学生代表送交到老师手中,并口头邀请,注意礼貌用语。
(3)用什么新颖的方式与大家分享难忘的回忆?
提示:
只要能表达对小学生活的怀念、对老师的感激、对同学的不舍之情,无论用哪种方式都可以,如写文章、写诗歌、讲故事、做PPT、拍视频等。
【设计意图】学生在综合性学习过程中,不会是一帆风顺的,一定会遇到问题和困难。
本环节就是让学生提出问题,说出困惑,然后,通过集体的智慧来寻求解决方案。
老师在指导的过程中,既要保护学生的自尊心,又要采纳学生的合理化建议,并给出综合性强、操作性高的意见或建议。
板块三修正方案,明确方向
1.反思前一阶段的活动,确定下一阶段的目标。
(1)通过本节课的交流,你们小组生成了什么新问题?
(2)引导学生交流解决困难的办法。
(3)各组在课后针对活动的主题存在的问题,或修改方案,或解决问题,使主题有新的突破。
各小组之间相互借鉴,相互学习,相互合作,大家共同进步。
2.提出希望,表扬激励。
(1)表扬做得好的小组和个人。
(2)指导填好“小组活动中期记录表”。
小组活动中期记录表
活动的主题:
小组成员:
小组活动亮点
问题及困难
拟解决办法
下一阶段目标:
(3)每个小组已经明确了下一阶段的任务。
在活动中,我们还会遇到这样或那样的困难,但我充分相信你们一定会想办法克服这些困难。
我期待着你们在成果展示课中能有更加精彩的表现。
【设计意图】本环节中,引导学生反思前一阶段的主题活动,肯定会发现一些问题,而原来的活动计划也需要做一些调整。
然后,指导学生认真填写“小组活动中期记录表”。
最后,肯定同学们的付出,并提出希望,力争把活动做到尽善尽美。
▶教学反思
《语文课程标准》在教学建议中提出:
“在教学中努力体现语文教学的实践性和综合性,沟通课内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
”在这次活动中,我充分体现了“以学生为主体,以学生发展为本”的教学理念,做到了以下几点:
1.突出交流。
学生已经按照制订的计划开展了综合性学习活动,且持续了一段时间。
让各小组汇报活动的收获,展示阶段性成果,体验自主实践活动的快乐,同时为下一阶段的实践活动提供帮助。
2.突出反馈。
在教学本课时,请学生反馈活动过程中遇到的问题与困难,并协助学生找到解决方案。
在教师的指导下讨论与修正方案,进一步明确活动方案,确定下一阶段的活动目标。
3.突出指导。
一方面以合作方法的指导为重点,要把目标放在提高每个小组合作的实效性上,尽可能通过合作让每一位学生的个性都得到发展,从而尽量缩小组与组之间的发展差距,最终实现全体学生共同进步。
另一方面指导学生对各项资料,包括“阅读材料”,合理利用,从众多的资料中获取有用的信息。
注意是指导而不是包办,充分发挥学生的主体作用。
难忘小学生活——中期交流与指导
▶教学目标
1.分享与鼓励:
展示前期的活动过程,进行成功经验的交流和共享,让学生体验到与他人交流、分享成果的快乐。
2.探讨与解惑:
对学生在前期活动过程中存在的一些共性问题、疑难进行解惑,进行方法和技巧上的指导。
3.反思与激励:
培养学生有条理、有根据地理性反思的习惯,为下阶段的活动打下基础。
挖掘新的问题或生成新的目标,为下一步的活动指明方向,激励学生走向成功。
▶教学重难点
1.交流阅读体会与收获。
指导学生在活动过程中丰富和完善自我,解决活动中的疑难问题。
2.指导学生明确下一阶段的活动方案和活动目标。
▶教学策略
以学生的汇报交流、自主讨论为主,以教师的现场指导为辅。
▶教学准备
1.准备资料:
多媒体课件、中期交流记录表。
2.整理中期活动成果。
▶教学课时课时机动
▶教学过程
板块一谈话导入,汇报成果
1.谈话导入。
同学们,这段时间,我们开展了以“难忘小学生活”为主题的综合性实践活动,并对同学们进行了分组,通过讨论确定了小组活动主题,制订了研究计划,同学们通过上网查资料、实地察看、采访等方式展开调查,也拍摄了照片,品尝到了实践的快乐。
今天我们就对前一段时间的活动进行交流总结,展示活动的阶段性成果,交流遇到的难题,大家共同探讨解决的方案。
2.分组汇报交流。
(1)可以采用哪些方式展示前一段时间活动的阶段性成果呢?
(2)小组交流,教师小结:
预设:
①综合性学习的活动记录、调查报告。
②自制的小报、绘画、摄影、书法作品。
③制作的成长纪念册、班级回忆录、班级小报。
④小组成员根据主题拍摄的DV、舞台剧、演讲、诗朗诵等。
(3)出示温馨小提示:
课件出示:
小提示:
●小组汇报时,所有的同学都要争做文明小听众,将问题记下来,汇报后共同交流。
●请选择你们小组与众不同的亮点和大家分享吧!
●交流后如果有不能解决的或者新生成的问题,请各组的记录员马上记录下来。
3.确定汇报方案。
汇报方案包括:
研究的主