八年级语文上册第五单元第23课《核舟记》教学实录新版新人教版.docx
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八年级语文上册第五单元第23课《核舟记》教学实录新版新人教版
《核舟记》教学实录
师(出示桃核) :
同学们,老师拿的是什么?
生:
桃核 。
师:
通常,我们吃桃时都会扔掉桃核,但是有位艺术家却能让桃核变废为宝 。
这位艺术家用桃核做了什么呢?
这位艺术家又是谁呢?
下面,我们就一起走进明朝作家魏学洢的《核舟记》去寻找答案 。
(生打开课本 。
)
师:
下面,我先检查一下大家预习课文的情况 。
大家齐读一遍课文,老师想看看大家的朗读有没有进步 。
(生齐读课文 。
)
师:
同学们的朗读真让老师刮目相看!
同学们今天的朗读进步最明显的是对节奏的把握更准确了,舒缓的节奏让我感受到了文言文特有的韵味 。
下面,我们看昨天留下的练习题 。
(屏显练习题 。
)
师:
第一小题包含三组字词,我们分别请三位同学来说 。
生:
第一组的第一个“为 ”是“雕刻 ”的意思 。
师:
你从哪里找到答案的?
生:
课下注释 ④。
生:
第二个“为”是“是”的意思,也是从课下注释找到答案的。
生:
第二组的“ 可”分别是“ 大约”和“可以”的意思。
师:
很好,回答得又准确又清楚。
生:
第三组,第一个“端”指“右端”,第二个“端”指“端正”。
师:
三位同学都回答得很好。
现在,我们观察一下这三组词,它们都是同一个字有两个或两个以上的解释。
这种现象在文言文中叫什么?
生:
一词多义。
师:
我们来看下一组字词。
生:
加点的“ 冠”字,应解释为“戴着帽子”,是名词用作动词。
师:
不仅能解释,还能说清用法,真棒!
生:
加点的“髻”字,应该也不是名词,我觉得意思应该是“梳着发髻”。
师:
这位同学很会猜读。
这两个加点的字都改变了它们原本的词性,这种现象叫——
生:
词类活用。
师:
我们班同学的文言文功底很不错。
通过这两个练习 ,我们同学应 学 会 一 种 积 累 文 言 字 词 的 方法——分类法。
下面,请三个同学翻译一下这三个句子。
(屏显句子,学生翻译。
)
师:
昨天的课后作业还要求同学们结合注释读懂课文。
理解课文方面,同学们有没有疑问?
如有,请举手。
(生无人举手。
)
师:
同学们不举手,那说明你们都读懂了!
那我就考考大家。
请再次默读课文,完成大屏幕上的填空题。
(屏显。
)
( 1)课文介绍的这件工艺品是( ) 。
( 2)制作者名叫( ) 。
(3)这件工艺品主要表现了( )和( ) 、( )这几个人一起在( )游玩。
生:
课文介绍的这件工艺品是核舟。
生:
第二个空应该填魏学 洢。
生:
不对。
应该填王叔远。
师:
有争议了,同学们仔细读读题。
生:
应该填王叔远,因为题目问的是核舟的制作者,魏学 洢是文章的作者。
生:
接下来的三个空应分别填苏东坡、黄庭坚和佛印。
生:
他们是在赤壁游玩。
师:
通过完成这三道填空题,我们简单地概括了文章的主要内容,但同学们只读懂了这篇课文的四分之一。
(生露出疑惑的表情。
)
师:
为什么说大家只读懂了课文的四分之一呢?
我们接着往下看。
同学们先齐读一遍课文第 1 自然段,然后思考这样一个问题:
文中统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是什么?
(屏显问题。
生齐读第 1 自然段,读完后沉默。
)
师:
看来大家有点迷茫。
俗话
说:
“他山之石可以攻玉。
”我们先看这篇课文的出处。
生:
课文选自涨潮编的《虞初新志》。
师:
我们学过的哪篇文章也选自《虞初新志》呢?
生:
《口技》。
师:
同学们的记忆力真好,《口技》中统领全文的是哪个字呢?
生:
“善 ”。
师:
对 。
《口技》中的“善 ”就出现在第一句话里 。
同样选自 《虞初新志》的《核舟记》会不会和《口技》类似呢?
《核舟记》统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是 ——
生:
“奇巧”。
师:
大家同意他的意见吗?
生:
同意。
师:
很好。
大家都很聪明。
通过这个问题,同学们要学会一种思维方法——联系的思维方法。
学习时前后勾连,思维就会得到拓宽,知识就会容易掌握。
那作者是怎样具体表现核舟的“奇巧”的呢?
(生默读课文,思考后回答。
)
师:
课文是我们学习的宝库。
大家有新发现吗?
(生摇头。
)
师(笑) :
遇到“拦路虎”了?
没关系,我们一起思考。
这样,我们先解决一个比较容易的问题,并用原文回答。
核舟多大?
这表明核舟的雕刻材料有什么特点?
生:
写核舟大小的句子在第 2自然段。
“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
”这说明制造核舟的材料很小。
(师板书“雕刻材料小”。
)
师:
下一个问题,文中第几自然段的哪句话粗略地统计了核舟上雕刻的内容?
生:
课文第 6 自然段对核舟上雕刻的内容作了统计。
“通计一舟,为人五;为窗八;为箬篷,为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠各一;对联、题名并篆文,为字共三十有四。
”
师:
好。
现在,我们根据这个句子做做加法,看看核舟上一共刻了多少东西。
(生计算。
)
生:
一共 53 样东西。
师:
现在,请大家完成这个填空。
(屏显。
)
统计结果表明核舟上雕刻的内容( ) 。
生:
多。
(师板书“雕刻的内容多 ”。
)
师:
雕刻核舟的桃核是如此之小,王叔远刻出的内容竟是如此之多。
作者首先使用了什么写作方法表现了核舟的“奇巧”?
生:
对比,衬托。
师:
在大家通力合作下,我们找到了表现作者“奇巧” 的第一个方法。
但是,作者运用对比手法仅表现了核舟的“奇”。
作者还用了什么手法来表现核舟呢?
要解决这个问题,我们先看一位同学对课文第 3、4 自然段的缩写。
(屏显。
)
船头坐三人,中者为东坡,佛印居右,鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
佛印绝类弥勒。
船尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
(师朗读缩写片段。
)
师:
大家看,这位同学的缩写虽然文意很通顺, 但写出核舟的“奇巧”了吗?
为什么?
(生摇头。
)
师:
有同学认为缩写没有表现出核舟的“奇巧”,还有一部分同学仍在思考。
现在,请大家在原文中勾画出这位同学缩写时去掉的内容。
(生勾画。
)
师:
这位同学缩写时去掉的内容,分别运用了 哪些描写方法来写人物?
生:
第 3 自然段运用了动作描写来写苏东坡和鲁直。
生:
第 3 自然段还运用外貌和神态描写来表现佛印。
生:
第 4 自然段主要用动作描写来写两个童子。
师:
大家找得又快又好。
这些描写有什么特点呢?
生:
这些描写都很生动。
比如,“东坡右手执卷端,左手扶鲁直背”,动作描写很具体,让人觉得东坡和鲁直的关系很亲密。
师:
他读得很细致,还有其他同学要发表意见吗?
生:
“佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、 黄不属”一句里的外貌描写, 让我觉得佛印很潇洒。
师:
听了这两位同学的精彩分析,我相信大家都体会到了作者描写的生动程度。
那边还有一位同学举手,我们来听一听他的意见。
生:
我认为作者的描写不仅生动而且还很细致。
师:
你给大家说说理由。
生:
我找到的是第 3 自然段的最后一句。
“左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
”一串念珠都可以清清楚楚地数出来,这说明写得细。
生:
我找的和他找的不同,我找的是第 4 自然段。
“居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。
”核舟本身已经很小,作者却还要写童子的右手和右脚趾,这自然是写得很细。
师:
联系核舟的“奇巧”想一想,作者为什么要抓住细微之处来写人物呢?
这说明核舟的雕刻技巧有什么特点?
生:
作者只有这样细致地描写,才能表现雕刻者技艺的精湛。
生:
作者只有将核舟写得如此细致,才能表现核舟雕刻得很“奇巧”。
生:
作者这样细致地描写,是要表现核舟“奇巧”的雕刻技艺。
师:
同学们分析得多好呀!
(师板书“雕刻技艺巧”。
)
师:
这就是说,作者还使用了什么写作手法来表现核舟的 “奇巧 ”呢?
生:
细节描写 。
师:
对大家来说,这是一种新的描写手法,叫细描 。
它很像我们学习过的白描手法, 只不过白描是写意地勾勒,细描是工笔地刻画 。
除了今天学到的核舟外,大家还知道我国有哪些很有名的工艺品呢?
生:
我知道一种微雕艺术,是在米上刻字,刻下的文字要借助放大镜才能看清,特别神奇 。
生:
我想给大家介绍的是唐三彩,经历千年历史之淘洗,现在它还能绽放艺术的光彩,这让身为中国人的我特别骄傲 。
生:
精巧的工艺我们身边就有,甲秀楼那古香古色的身姿倒映在南明河上,就是一幅最美的画 。
师:
同学们的介绍很精彩 。
今天,我们跟随魏学 洢的精细妙笔欣赏了“奇巧 ”的核舟 。
这节课,我们的学习重点是“抓住关键词品读课文,赏析课文写作手法的效果 ”。
学完课文,我想起这么一句话:
“与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源 。
”我们应该为核舟的奇巧惊叹不已,我们更应该为伟大的中华民族骄傲不已!
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(七)、盘至竖
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
课题:
结构特点(八)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:
下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺。
竹:
左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:
左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。
吕、昌:
口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:
语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(八)、哥羽
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
基本上能把握学生的字形,但在细节上还要加强指导。
第(8)课时
课题:
结构特点(九)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左右偏旁比例不等的特点,学习这些字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、读读课文,说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰:
“山”字旁略高,右半的长撇长捺要舒展。
和、知:
右“口”一般比左“口”大,并比左“口”略低。
催:
左让右,单人旁撇短些,不要太斜;右半部分上下平稳,高大些。
说:
言字旁横向左取势,不宜过宽,转折时要对准上面的点,提和下一笔呼应,并注意提的角度。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(九)、峰催说
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第(9)课时
课题:
结构特点(十)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左中右结构字的构字特点,学习这类字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、想一想,说说写好这些字的关键是什么?
三、教师示范并小结:
这课的例字均是左中右结构的字,书写时要注意相互间的穿插和避让,使之协调统一。
四、范字指导提要
仰:
中间的竖提收缩。
做:
中间部分收缩,使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪:
左口向上抬,右竖充分往下舒展。
班:
左提收紧,使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从撇下起笔,略长些。
街:
中间部分的竖起笔稍高,以显示挺拔有神,4个横画要和右边的横画相互穿插,使其紧密不松散。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(十)、仰街哪
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
对左中右结构的字结构的把握尤其重要,有些学生还要加强指导,引导仔细观察。
第(10)课时
课题:
学习钢笔字的方法
课型:
复习课
教学目标:
1.让学生学习掌握练习钢笔字的方法
重点:
掌握练习钢笔字的方法。
教学过程:
练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼,是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧,从不会到会,靠人引路或自己探索;从会到熟,必须经过反复的书写训练。
在科学的练习方法指导下,在反复的书写训练中逐步提高,是学习写字的成功之路。
具体应从以下几个方面努力:
一、激发动机,培弊意志
人对练习写字的需要不是自生的,而是靠实践的体验,靠教育者的引导,逐步形成的,并由此产生情感,形成浓厚的兴趣。
这样,才能更好地激发练字的动机。
否则,无意练字,勉强对付,定是笔力浮滑,结构松散,进步不快;这样又会反过来影响写字的兴趣。
意志,对练习写字的人尤为重要。
在人们认识到写字的重要性,产生练字的欲望后,还要根据练字的要求,拟定计划,选择练习手段,循序渐进地进行练习。
这种自觉确定目的、支配和调节自己的行动,克服困难,以达到预期目的的心理活动,就是锤炼意志的过程。
练就一手好字不是一件很容易的事,俗话说“字无百日功”。
练字要经历一个反复训练,逐步提