针对儿童不同年龄段的特点进行教育.docx
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针对儿童不同年龄段的特点进行教育
应针对儿童不同年龄段的特点进行教育
儿童教育非常重要，以下几篇文章非常好，特提供给大家，希望对大家有所帮助：
学龄前的儿童能力培养
针对儿童不同年龄段的特点，进行针对性的教育。
比如，对学龄前的儿童，家长要着力于培养“会讲话”的、爱动脑筋的、爱观察的、手巧的、识数快和认识时间早的聪明的孩子。
对小学生，家长要努力培养爱集体的、爱学习的、好奇心和求知欲旺盛的孩子；要注意提高孩子的“有意注意”能力、观察能力、理解识记能力、逻辑思维能力和想象能力。
3——4岁幼儿年龄特点及相应的教育措施
我班的孩子虽然已经经历了一个学期的中班生活，但是很多家长找到我询问孩子的一些问题以及如何发展，所以我觉得有必要在这里跟家长讲讲你们关心的一些问题。
首先小班和中班的教育方式是截然不同的。
在小班年龄段是以“养”为主，“教”为辅，也就是说家长也只要过多地关心自己的孩子在托儿所内吃得好不好，睡得好不好，今天在幼儿园乖不乖，有没有打架等一些问题，而值得家长注意的是到了中班，意味着您的孩子已经长大了，我们的教育策略已经从托班的“养”为主，“教”为辅逐渐过渡到——以“教”“养”并重——最后过渡到“教”为主，“养”为辅。
因此如果家长仍然把重点局限于孩子是否吃饱穿暖的话，实际上是已经满足不了您孩子的需要了，所以要满足幼儿的需要，就要了解什么是孩子需要的，我们作为老师和家长就必须了解孩子的年龄特点，只有了解了孩子的年龄特点，才知道什么是孩子最需要的。
我现在在这里向各位家长简单的介绍一下3—4岁幼儿的年龄特点。
从生理方面看，他的脑部结构已经基本成熟，表现为睡眠时间减少，脑的机能也已经发展起来，因此三岁以后的幼儿学习儿歌只要唱几遍就记住了，并且不容易忘记。
身体动作发展得也非常快，他的身高每年可增长8—10厘米，动作发展非常迅速，3—4岁的幼儿已掌握行走、跑、闪避、扔、停、拐弯、减速等大动作，而且也已经掌握了一些精细动作，比如能自己吃饭，会解扣子，会自己倒水等等许多事情,所以就为生活自理能力的培养打下了基础。
家长就应该为他们提供必要的条件和机会（通过儿歌、故事、游戏等）激发和帮助他们实现生活自理的愿望。
例：
通过故事《小猪尿床》，使他们懂得睡觉前要小便，才不会尿在床上。
通过儿歌“兄弟五个人，各有一扇门，要是走错门，就要笑死人”，培养幼儿自己扣钮扣。
从心理方面来看，A、中班年龄的幼儿的注意力仍以无意注意为主，凡是生动、活泼形象的事物都容易引起他的注意，所以家长会常常发现这种现象，比如他正在聚精会神地玩自己喜爱的玩具或游戏时，周围一旦出现什么新异的刺激，他马上就会分散注意，他的有意注意水平仍然很低，一般只能维持3—5分钟。
B、他的记忆也是以无意记忆和机械记忆为主。
由于幼儿爱机械的背诵，所以不要以为他会背就是懂了。
比如有的家长听孩子像唱歌似的背1、2、3----就以为他识数，常常会夸他“真聪明”“能从1数到100！
”“来，数给XXX听！
”孩子得意地数，客人廉价地夸，弄得孩子飘飘然，实际上连桌上有几碗菜都数不清。
同样的道理，有的家长认为孩子会背多少多少首唐歌，一旦问到孩子“你念的是什么呀？
”“这首唐诗是什么意思？
”，又有几个孩子能够说得出来。
所以大人要掌握孩子的记忆特点，让孩子记的东西要尽量形象，是他们感兴趣的，而不是仅仅满足于孩子会背。
C、这个年龄段的孩子很喜欢想象，有时还要夸大想象，这时家长就要特别注意分清一个“想象”和“说谎”的界限，孩子会由于强烈的想象，而常常达到分不清想象和现实的地步，比如说他会很兴高采烈地和其他小朋友一起谈论爸爸妈妈带他到XX动物园或植物园去玩，看到了大象、长颈鹿等等，其实他并没有去，这只是因为他想去而产生的一种想象而已，但这并不是有意在说谎。
D、当幼儿在2岁—3岁时，孩子会产生与大人不合作的行为，比如用沉默、退缩、或身体的抗拒来拒绝成人的要求，并常用“我自己来”来拒绝成人的帮助，家长觉得“这孩子现在怎么变得有点不听话了”，这种抗拒常常在三、四岁时达到高峰，在心理学上称这一时期为“第一反抗期”。
针对这种情况，大人正好可以趁这个机会适当地让他们学会自我服务的本领，比如让他自己穿脱衣服，自己上床睡觉，自己洗手绢，系鞋带等，还可以创设一些条件让他们从事一些简单的劳动，如浇花，喂小动物等。
E、这年龄段幼儿还容易出现攻击性行为（打人、抓人、咬人）。
攻击性行为是这个年龄幼儿的普遍现象。
可以毫不夸张地说，一个班中95%的幼儿都会有这些攻击性行为（不论是男孩、女孩、平时很乖的或者是很调皮的），只不过由于个体差异（年龄大小、力气大小）每个人所造成的后果不一样。
产生攻击性行为的原因很简单，也是和他们的年龄特点有关系，由于他们的口头语言表达能力跟不上，不能用语言表达自己的心理活动，索性用手代替，也就是说用动作代替，甚至于用牙齿代替，这样来的效果反而更快一些，因为嘴巴讲不清楚。
所以明白了这个原因，如果孩子之间产生了这种现象，我希望家长能够谅解，因为既然这种攻击性行为是处于这个年龄段幼儿所特有的特点，所以在中班存在这种幼儿之间的纠纷是不可避免的，但是我们老师也不是要推脱责任，作为老师一定要和小朋友耐心地讲道理，尽量减少这种攻击性行为，把这种行为的发生率降低到最低限度。
因此在日常教学中，我们把发展幼儿的语言表达能力作为语言教学的主要目标，这里包括两方面的内容，即“听”和“说”，其中学会“听”是最重要的，因为幼儿首先要会认真地“听”别人怎样说，理解别人说话的意思，知道别人是怎样表达的，然后才会自己运用，自己去表达自己心里所想的，这就是“说”。
在中班对于幼儿听说能力的培养主要包括：
学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；初步学习常见的交往语言和礼貌用语。
同样为了配合幼儿园的教育，希望家长在家中也经常让孩子练习说普通话，对幼儿进行一些听说能力的培养，给幼儿下达一些简单的指令让幼儿去做，这样都会对幼儿的听说能力有所帮助的。
特别值得家长注意的是，幼儿3—4岁这一阶段是幼儿语言发展的关键期，幼儿词汇量迅速增多，家长会发现这时候的孩子说话时会用到很多以前从来没有用过的词汇，甚至会很惊讶，所以家长和我们教师就要抓住这个关键期，对幼儿适合时机的教育，在平时生活当中多用一些优美的词汇和语言，不要怕孩子一下接受不了，其实孩子的潜力是很大的。
这个时候孩子处于一个模仿期，分不清好坏，好听的话和不好的话（脏话）通通会吸收，如果家长不注意在这个时期对孩子进行正面教育的话，就会对孩子的今后造成不好的影响。
3-4岁幼儿主要的年龄特点及对教育的启示
（一）动作发展快
3-4岁幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。
他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种大动作和一些精细动作。
由于动作发展的需要，3-4岁的孩子特别好动。
对教育的启示：
3-4岁幼儿的一日生活必须由形式多样的游戏贯穿，这样才能给幼儿提供尽可能多的活动机会和条件，如通过运动游戏发展幼儿大动作，通过各种工具和材料操作发展幼儿精细动作。
（二）认识靠动作
幼儿动作的发展促进了思维的发展。
3岁幼儿正处于直觉行动到具体思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。
同时，3岁幼儿的口表达和人际交往能力与5、6岁幼儿相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。
对教育的启示：
没有必要要求这个年龄段的幼儿坐好坐直，专心地做一件事。
应充分理解和接纳幼儿“边说边做”或“先说后做”的行为，给他们用口头和肢体语言一同来表达思想的机会，使他们生活行更愉快。
（三）情绪作用大
3-4岁幼儿容易激动，而且激动起来就难以控制。
非常依恋成人，离开父母时会极为不安。
对教育的启示：
应该注意体贴、关爱幼儿，同时利用同伴群体这一宝贵的教育资源，使幼儿逐渐减少分离焦虑，尽快造应幼儿园集体生活。
一日生活用有趣的游戏贯穿，益于引发幼儿的积极情绪。
（四）爱模仿
爱模仿是3岁幼儿突出的年龄特征。
他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。
模仿是他们的学习动机，也是他们学习他人经验的过程。
幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。
对教育的启示：
成人要理解和接纳幼儿不自觉的模仿行为，并挖掘其中的积极因素。
教师、家长要以身作则，成为幼儿模仿学习的榜样，同时充分利用幼儿群体的资源，使其在游戏中通过模仿向同伴学习。
（五）常把假想当真实
3-4岁幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情。
成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。
幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想像的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。
对教育的启示：
尬应该因势利导，利用游戏，丰富幼儿社会经验，培养幼儿良好的行为习惯。
（六）常把动物或物体也当成人
3-4岁幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说话、会动、会想，是他们的同类。
他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，正因为如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。
对教育的启示：
成人应该充分抓住这一特点进行教育，如，用拟人化的口吻引导幼儿做游戏，既能使幼儿保持愉快的心境，还能把教育的要求转化成幼儿自身的需求。
十大才艺最佳学习年龄
孩子学习一些才艺特长是一件好事，有的孩子觉得学习是一件快乐的事情。
有的孩子反觉得是一件负担，孩子如感到是负担，就不太好了。
再加上教育目的和方法不得当，可能会适得其反。
因此，家长在送儿童去学习的同时，还应尊重儿童自己的兴趣。
而且，家长还应根据儿童生理发展的特点，理智地选择学习时间。
以下为家长提供了一些关于幼儿学习才艺适龄期的建议性资料，以供家长参考。
一、学小提琴的适龄期
小提琴演奏是单手拿琴站立演奏，自己要想演奏出好音乐，对手及指头尚小、力量不够的3-4岁幼儿来说，过于勉强。
因此，建议学习小提琴的年纪为5~6岁较适当。
二、学钢琴的适龄期
在音乐世界里，声音是有感情和生命的。
太小的宝宝是不宜学钢琴的，因为要学习钢琴需要宝宝具备一定的能力，这其中包括宝宝的认知能力发展到一定的水平，最起码能认识简单的五线谱，也包括一定的听力分化及对音乐的感受能力，如区分音乐的高音、音色、单调等，还包括手部精细动作的发展，一定的手眼协调能力及手指的力度和手发育的大小等。
因此，一般的儿童学习钢琴在2-3岁时，效果无法期待，6-10岁开始学，想成为钢琴家又慢了一点，在3-5岁时最好让孩子先听好的音乐，欣赏好的音乐，一般4-5岁开始接受钢琴等乐器的技术指导，学钢琴比较适宜。
当然，可根据自己孩子的情况，提早或推迟些……
三、学绘画适龄期
由于孩子在1岁或1岁多已会“涂鸦”，2-3岁开始对形状、颜色产生兴趣，4-5岁开始对实际事物、经验过的事物有了认识并画出，5-6岁时，不是画看到的东西，而是画认识的东西，此时的孩子观察力、想象力、甚至表现欲都很高。
因此，从2岁半到3岁孩子最纯洁的时候开始，最为适宜。
四、学戏剧的适龄期
所谓戏剧，就是使用自己身体所有的器官、机能来表现，从发声、发音练习开始到音乐、古典、芭蕾等，要有广泛的训练才可。
这些训练可以配合年龄及身心发展情形分别进行，所以从3岁到成年，只要有志于演戏，任何时候都可以说是“适龄期”
五、学书法的适龄期
书法是一种技巧性很高的艺术，字要写得漂亮且具有艺术性，不是一件容易的事，必须按照学习规律，一步一步的学习，练习、循序渐进，经过长期的练习，才能掌握书法的确要旨，学习书法，年龄不宜太小，学龄儿童从三年级开始学习书法，较为适当。
因为这个年龄已适应学校生活，对文字的理解也较深，可以开始学。
幼儿园和小学一二年级学生，理解力较弱，但若有兴趣，还能持续学习的话，在这个时期开始学了不会太早。
按习惯书写文字的意义而言，这个时期开始学习书法，也是适合的时期。
在学习过程中，应先根据孩子所认识的简单字，执笔写字，学习要由易到难，初学要先学“描红”，学习基本知识，宜选择收笔明显平衡的柳体、颜体等，孩子学习正楷入门与否，要看其离开字帖后能否写得像所临摹的字体，当楷书学到一定程度后，才能开始学习行书、隶书及草书。
在指导孩子学习书法时，要注意孩子学习的姿势，习惯和态度，练习时间不宜太长，多带孩子参观书法展览、有碑刻的名胜古迹等，对孩子取得进步，要给予鼓励，增强孩子的自信心。
六、学英语的适龄期
幼儿期是口语发展的最佳年龄阶段。
正常儿童四岁时便能掌握母语的全部语音，而且也能学会其他民族的语言。
如果想将来英语说得像国语一样好的话，尽早学比较好，随着年龄增大，过了5岁，母语习惯已形成，发音机制逐渐稳定并限于母语，再学外语就有语音干扰，会困难很多，因而只要家庭条件允许，孩子最好从小学点外语，1-2岁就开始亲近英语，3岁以后跟着老师正规学习比较好。
七、学围棋、象棋的适龄期
围棋和象棋的开始适龄期是3-4岁，只要孩子能区分棋子的黑和白，棋上的文字可以了解即可。
这两种棋都有很难的专业术语，如果要充分了解，一般是从小学三年级开始
八、学游泳的适龄期
“游泳训练班”一般是教授基础的确良方，有各年龄都能学习的课程，0-2岁的“婴儿游泳班”、“3岁幼儿”、“幼儿”、“学童”、“高级”、“选手培训”等，因此，母亲想要“让孩子学游泳”或孩子“自己想要学游泳”时，就是游泳的开始适龄期。
九、学体操的适龄期
根据幼儿发育，1岁幼儿跟着节奏会手舞足蹈，摇动身体，2岁幼儿已经可以抓住东西，3岁幼儿可以跑到目的地，4岁幼儿会单脚跳、翻跟斗，两脚交互轻跳。
体操不论几岁开始，都是越早开始越有完成高度技巧的可能性，一般来说，体操才艺从3岁开始较为适当……
十、学溜冰的适龄期
专家和教练一致认为：
越早学越好，一些活跃的选手大约是在4岁到小学入学前后开始学溜冰的，4-6岁是溜冰的开始适龄期。
早一点开始学，就像讲母语一样，可以在自由、无意识之中，掌握溜冰的窍门。
亲子关系的十个基本要决
一）没有两个人是一样的。
没有两个人对同一件事的看法绝对一致，所以孩子的看法与你不同，没有什
么奇怪。
每个人之间的不同，建造了这个世界的奇妙可贵。
孩子一定会有一些地方比
你更好，而你有的优点长处，孩子不会全部拥有。
每一个人的信念、价值观及规条都有不同。
所以你不能要求孩子有完全与你
一样的性格。
每一个人都是他本人多年建立起来的信念、价值观及规条的产品。
你走过的
岁月，与孩子将要走的不会相同，对你正确的不一定对他也正确。
尊重别人的不同之处，别人才会尊重自己独特的地方。
你能接受孩子的不同
之处，他才会接受你才他的看法。
发生在一个人身上的事情，不能假定发生在另一个人身上也会有一样的结果。
所以你的经验是孩子的参考资料，但并不一定保证是正确或可行的法则。
（二）一个人不能控制另一个人。
一个人不能改变另外一个人。
改变自己，孩子才会有可能作出相应的改变。
一个人不能推动另一个人。
每个家长或孩子都只可以自己推动自己。
一个人不能“教导”另外一个人。
所以，没有“教”，只有“学”。
因此，“教”孩子不重要，使孩子“学”到了才是最重要。
一个人不能要求别人放弃自己的一套信念、价值观和规条，而去接受另外的
一套。
孩子也有他自己的一套，明白他的一套，从他的角度看，最有机会使他接受你的意思。
好的动机只是一个人去做某一件事的推动力，但是不能给他控制别人，或使事情恰如他所意愿地发生权利。
你认为那是为孩子好便一定要他跟随你意旨去做，往往适得其反。
（三）沟通的意义决定于对方的回应。
自己说什么不重要，对方听到什么才是重要。
老是强调自己说得怎样正确没
有用，孩子收到的讯息对他来说是什么意思才是重要。
话有很多种方法说出来，使听者完全领会讲者意图便是最好的方法。
用孩子
听得明白、能够接受的语言对他说话会有最大的效果。
没有两个人对同样的讯息有同样反应。
一个孩子对你说话的反应，不代表另
一个孩子也一定会有同样的反应。
说话有没有效果由讲者控制，由听者决定。
孩子的反应告诉你说了话有没有
效果，而你可以改变说话的文字和方式去控制效果。
改变说的方法，才有机会改变听的效果。
没有效果的说法，越说孩子会越不
接受，效果越差。
（四）孩子的学习来自家长的行为和情绪，而不是家长的指令。
家长处理一件事的行为模式，孩子看到了，下次也会跟着做。
孩子看到家长对一个情况时产生的情绪反应，便会认定那是正确的，并且在自己面对同样情况时会作出同样的情绪反应。
言语或文字本身不能在孩子身体和脑子里产生有学习效果的行为模式或情绪反应。
所以教条的训导效果不大。
家长的指令，若用孩子不懂的语言模式发出，会使孩子难以跟随。
不要只为
自己想说什么而说，先想一想这样说孩子会不会不明白，修正了才开口。
（五）所有行为必有其正面动机。
每一个人都为满足自己内心的一些需要而做事。
孩子的所有行为都有其意识不到的意义，也就是说是的意义的，但他不懂得也不能说出来。
每一个人的行为，对他来说，都是当时环境里最符合自己利益的做法。
孩子的潜意识有很多程式，去确保在每一种情况中选择给他最多最好的做法，虽然潜意识有时会欠缺周详。
家长需要把孩子的行为与动机分开。
我们可以不接受一个人的行为，但接受背后的动机。
孩子行为的本质有错或者效果不好，我们应该加以否定，但孩子总是不断地企图提升自己的知识和能力，我们必须肯定他这样的动机。
接受一个人行事的动机，便能接受这个人，因而可以引导他改变行为。
找出孩子行为背后的正面动机，加以肯定，再引导孩子去另找更有效的做法，这是最易使孩子接受你的途径。
情绪和动机都没有错，只是所选用的做法未能达到理想的效果。
情绪给孩子力量或方向，动机维持孩子想提升的心，帮助孩子找出有效的做法，是家长的责任。
（六）有更好的方法，每个人定会追随。
每一个人都选择能给自己最佳利益的行为。
孩子不懂得解释，其实他亦一样。
人拒绝改变是因为未曾找到更好的方法。
孩子必须自己明白那是更有效果的方法，他才会接受，因而改变。
让一个人认识到另一个方法能使他得到更多，而付出的代价更少，这个人自然采用那个方法。
孩子，同每一个人一样，不断地在这点上努力。
提供更好的方法是帮助，即是给对方更多的选择；指定必须用某个方法，却是企图操纵对方。
所有人都欢迎帮助，抗拒操纵。
你的孩子欢迎你的帮助，但会抗拒你的操纵。
（七）凡事总有至少三个解决方法。
至今不成功，只是说至今用过的方法尚未得到预期的效果。
对孩子必须坚持效果，而不是坚持方法。
没有办法，只能说已知的办法行不通。
每天都有新的事物出现，对孩子的方法也可以有不同。
世界上尚有很多我们过去没有想过，或者尚未认识到的方法。
教导孩子是数年以至数十年的事，这么长的时间里，总可以有新的方法想出来，就是怕你停步不肯去想。
只有相信尚有未知的有效方法，才会有机会找到它和使事情改变。
相信没有方法对你没有好处，只会使你停在无力无助的境况；相信有办法可以使事情有转变的可能，才会愿意开始真的去想想。
无论什么事情，我们总有至少三个选择的权利。
只有一个或者两个选择的情况便是陷入困境；有第三个选择想出来，便会有第四、五及更好的选择出现。
（八）成长过程是一个学习过程。
孩子所做的或遭遇的每一件事，都对他的将来有所影响。
孩子从发生的事情中学习，使他懂得处理将来遇到的同样事情。
孩子尝试各种不同的做法，是想去找出其中最好一个。
孩子要不断尝试新的方法，才能知道哪一个是最好的。
孩子的生活中充满好奇，正是为了学习如何掌握得更多。
（九）应该帮助孩子成长而不是替代孩子成长。
代孩子做孩子该做的事便是企图替代孩子成长。
任何替代孩子成长的企图，最终都会在孩子的身上做成负面效应。
孩子学不到，会依赖和缺乏自信。
孩子在成长过程中学不到该学的东西，长大后要付出很大的痛苦代价。
家长代孩子做孩子该做的事，不会得到孩子的尊敬。
爱依赖的孩子只会对父母抱怨及挑剔。
鼓励和引导孩子做他自己的事，是最有效帮助孩子成长的方法。
这样，孩子才能够成长得有能力和可能照顾自己。
孩子自发性、积极态度、自律，都与这点有关，因为这些都需要从“自己做自己事”中培养出来。
（十）“爱”不可以作为筹码。
家长对孩子的爱凌驾一切事情，应该是孩子在世界上永不会失去的东西。
因此家长不应随便地用它作出要挟或作为交换的筹码。
这份爱是孩子成长过程中最大信心及活力的泉源。
因此，孩子必须对这份爱没有任何的怀疑。
这份爱若在家长的语言中表现出带有条件的话，孩子会对亲子关系的崇高程度有所怀疑。
因为这份爱，正是亲子关系的基础和支柱。
这份爱若因为孩子做的某些事失去的话，孩子渐渐会娈得不在乎它，也就是不在乎这份亲子关系。
因此，不要什么事都把它抖出来做条件。
家长若对孩子开出条件，把这份爱作为筹码，孩子他日也会对家长的爱作为筹码。
今天的社会中，很多亲子关系完全破碎，便是这个原因。
适合宝宝不同年龄段的亲子游戏
1-2岁的宝宝
游戏一：
大脚小脚齐步走
地点可以选择在家里干净的地板上，或是室外有松软草地的地方。
爸爸和宝宝一起脱去鞋子，爸爸两脚稍分开，然后把宝宝的小脚放在爸爸硕大的脚上，宝宝的两只小手抱着爸爸的腿。
爸爸说：
“预备，开始”。
大脚带着上面的小脚一起往前走、往后退、斜着走、转圈，动作由简到繁，默契会慢慢产生。
游戏二：
两个人三条腿
这个年龄段的宝宝刚学会走路，所以对关于走的游戏都比较感兴趣，可以尝试用不同的方式让孩子体验走。
爸爸与宝宝虽然身高悬殊，但是父子连心，用根小丝巾把爸爸和宝宝的腿绑在—起，学习如何配合向前迈步，培养孩子的平衡性。
游戏三：
打大灰狼
论肺活量，妈妈肯定比不过爸爸，吹充气玩具，是爸爸的强项。
把吹好的充气玩具放到宝宝面前，让宝宝用充气棍子去打，打倒一个，就表扬孩子：
“打倒了一个大灰狼。
”还可以把玩具举高，让孩子努力去打，帮助孩子学习跳跃。
2-3岁的宝宝
游戏一：
踢啼球
把两个椅子搭成球门的样子，爸爸和宝宝展开点球大赛，看谁踢进的球多。
或者爸爸当守门员守住球门，让宝宝对着球门点射。
在游戏中，身为体育迷的爸爸，还可以教宝宝一些球场规则。
长时间的蹦跳可以锻炼宝宝的体质，说不定，将来就是一个小球星哦!
游戏二：
整理东西
对宝宝说：
“宝宝帮爸爸把书从抽屉里拿出来。
”带孩子看一下爸爸的书柜：
“宝宝，帮爸爸理一下书柜好吗?
”整理中，告诉宝宝某件物品的名称，或某些书的归类，引导宝宝体验有序摆放带来的方便，更可以把爸爸的这些宝贝书籍向宝宝做个介绍，引发宝宝的读书兴趣。
游戏二：
戏水游泳
在自家的浴缸或是游泳池里，爸爸和宝宝一起玩水，可以用水拍打水面;两手交握，把水贮存在手中，“噗”地用力一挤，就成了一把手指头水枪。
层出不穷的水上游戏，孩子都可以玩得兴高采烈。
待孩子熟悉水后，还可以教孩子如何屏气，带着游泳眼镜看水下的世界。
为将来学习游泳打下基础。
爸爸加油站
1、在游戏中，爸爸应该以平等的态度来对待宝宝，在游戏中和宝宝结成平等的玩伴关系，才能够激起宝宝对游戏的兴趣。
2、当孩子自己无法独立完成游戏的动作时，爸爸不要第一时间就积极替他包办，而应该培养孩子独立的个性，鼓励孩子要成为游戏的主人，尽量在爸爸的指导下完成游戏。
3、从遵守游戏规则不耍赖开始，培养孩子稳定的人格和高尚的品质，这是爸爸在游戏中的责任。
要让孩子养成接受游戏结果，游戏结束后，参与清理玩具的意识。
4、不要应付孩子。
既然参加了游戏，就要认真参与，不要等到孩子提醒的时候，才应付—下，然后又专心子自己的事情了。
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