学年部编版三年级下册语文第六单元表格式教案教学设计.docx
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学年部编版三年级下册语文第六单元表格式教案教学设计
课题
18.童年的水墨画
共2课时
第1课时
教学目标
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:
从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.有感情地朗读诗歌,想象画面。
4.续编诗歌的第四小节,体现儿童生活的欢乐。
教学重点、难点
教学重点:
运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:
从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌,想象画面。
教学难点:
续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。
教学准备
教师:
搜集图片,制作课件。
学生:
预习诗歌。
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话导入,揭题解题
1. 孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》,分享童年的快乐。
(1)生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
(2)读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文,每人一节。
师随机正音。
预设点:
(1)染,出示演变过程,字本义:
用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布,使之着色。
读句子,于文中识字,组词:
染绿、耳濡目染。
(2)碎:
造字本义:
岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字:
翠、醉
三、复习生字,指导写字
1.课件出示生字,自由练读。
2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写“碎”。
提示最后一笔出头,但不要写到从字上。
指导书写“爽”。
注意笔顺,长横要像房顶一样盖住下面部分。
回忆自己童年中的趣事,与大家分享。
跟老师一起板书课题,学写“墨”。
结合注音,借助课后生字表,读课文。
读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
读课文,跟着老师一起正音。
自由练读老师出示的生字。
写字,注意“碎”的右边。
课题
18.童年的水墨画
共2课时
第2课时
教学目标
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:
从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.有感情地朗读诗歌,想象画面。
4.续编诗歌的第四小节,体现儿童生活的欢乐。
教学重点、难点
教学重点:
运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:
从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌,想象画面。
教学难点:
续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。
教学准备
教师:
搜集图片,制作课件。
学生:
预习诗歌。
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设阅读情境,激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师导入:
同学们,美好的童年就如一幅幅水墨画,或浓或淡,意境优美,今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
二、整体感知:
本课包括三首小诗,分别是:
溪边、江上、林中(板书)
看到这三个题目,你能发现什么?
学生随便发言
师:
是的,都写出了童年生活发生的场景,在这些场景里究竟发生了些什么呢?
让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》
1.自由读,做到读正确、读流利
2.个别读。
3.默读,边读边思考:
你读懂了什么?
那些不懂的?
4.交流:
你读懂了什么?
你有哪些不懂得?
预设1:
为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?
是啊,这是为什么呢?
大多数学生同样不明白。
老师点拨:
我们如果联系上文读一读,也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!
自己试着联系上文读一读,思考一下。
生:
老师:
我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了,特别高兴。
所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”
师:
谁给大家读一读,读出儿童的欢乐。
指导学生有感情读好最后一句话。
预设2:
生:
老师,我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。
平时我们的人影都是黑色的,为什么这里溪水给人影染绿了呢?
师:
这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习。
刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话,现在大家也可以采用这种方法,联系上文读一读,思考一下。
生:
默读、思考
生:
老师,我从“溪水像绿玉带一样平静,知道了溪水很绿,所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
师:
为什么说溪水染绿了人影呢?
你觉得这里哪个字用的最好?
好在哪里?
同桌交流。
生:
“染”字最好。
这样把溪水当成人来写,就把溪水写活了。
生:
这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样,特别神奇!
谁给大家读出这美丽深的景色?
个别生读。
师:
多美的想像啊!
大家体会得真不错。
你还知道了什么?
生:
老师,我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。
”知道了前面写溪水和人影是绿色的,这里写蜻蜓是红色的,颜色特别漂亮!
5.多么富有生机的画面啊!
谁给大家读一读,读出景色的美丽,儿童的快乐?
自由读、个别读。
6.师范读:
生闭眼想象:
你仿佛看到了什么画面?
自由交流。
思考一下,作者写孩子们快乐钓鱼的场面,为什么还要写景呢?
师总结:
写景色突出了“平静”,为什么要突出平静呢?
联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。
也更能体现钓上鱼后的欢乐。
四、学习《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼,那么《江上》是写什么呢?
请同学们运用刚才学到的方法:
联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示,自学。
思考《江上》是写什么?
你有不明白的地方吗?
《江上》与《溪边》有什么相同点,有什么不同点。
3.交流:
师:
《江上》是写什么?
生:
游泳
生:
戏水
师:
你们觉得哪个词更好?
生(异口同声):
戏水!
师:
《江上》与《溪边》有什么相同点?
生:
都是写儿童的。
生:
都写童年的快乐的。
生:
都运用了比喻的方法。
师:
《江上》与《溪边》有什么不同点呢?
生:
《江上》没有写景色的美丽,只是写了儿童的戏水的情景。
师:
如果说《溪边》是一幅动静结合的画作,那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了,读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?
想象一下,孩子们会怎样戏水?
你仿佛还听见了什么?
引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。
读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》
5.总结学法:
刚才大家运用什么方法学习了前两小节?
读诗,找到不理解的地方,运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。
6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
7.交流:
文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
”,意思一样吗?
生畅所欲言:
第一个斗笠指“蘑菇”,第二个斗笠指“儿童”
8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢?
都戴着斗笠,很卡爱。
除了可爱,还能读出什么呢?
儿童的欢乐。
在哪里能读出来?
9.谁给大家读一读,读出儿童的可爱和欢乐。
齐读并想象,你仿佛看到了怎样的一幅画面?
五、动笔仿诗,抒发情感
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断,你的童年生活一定更有趣味。
说说童年生活的还可能发生在哪些地方?
2.续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。
3.共同交流,师当堂点播。
六、总结谈话,结束教学
师:
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了这首儿童诗, 请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。
看小诗题目,读,说说你发现了什么?
学习《溪边》。
自由读,读正确,读流利。
开火车读。
默读,边读边思考:
你读懂了什么?
那些不懂的?
全班交流。
读一读,读出儿童的欢乐。
跟着老师一起总结学法,然后采用这种方法,联系上文读一读,思考老师提出的问题。
说一说,你还知道了什么?
多种形式地读。
听师范读,闭眼想象:
你仿佛看到了什么画面?
全班交流。
联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
全班交流汇报。
想象:
孩子们会怎样戏水?
你仿佛还听见了什么?
跟老师一起总结学法,继续自学《林中》。
全班交流自学成果。
同桌合作续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。
共同交流。
板书设计
溪边
18.童年的水墨画 江上
林中
教学反思
课题
19.剃头大师
共1课时
第1课时
教学目标
1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
2.朗读课文,比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同,感受人物特点,体会字里行间流露出的童真与童趣。
教学重点、难点
多种方法理解难懂的词语或句子。
感悟文本所表达的童趣与童趣。
教学准备
多媒体课件;学生预先学习第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、导入
1.听写“胆小鬼”,指导书写,提示:
“胆”字左边的“月”要瘦长;“鬼”字的长撇贯穿上部,竖弯钩舒展。
2.读题。
师:
一个人被称作“剃头大师”,说明什么?
(指名说)——剃头的技艺十分高超。
师:
作为一名“剃头大师”,应当“有一把磨得锃亮的剃刀”,也一定能剪出“最时髦的法式”。
理解“锃亮”“时髦”,提示“猜一猜”的方法。
再读课题。
(二)初读
师:
谁给谁剃头?
“剃头大师”在文中指谁?
请大家自由读课文,注意,如果遇到不理解的词语,就猜一猜,想一想。
1.学生自由读课文。
2.指名交流。
师:
“剃头大师”是谁?
你是从哪儿知道的?
(指名交流)
出示句子:
我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练。
师:
同样是给小沙剃头,文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。
出示句子:
最让小沙耿耿于怀的是,每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
理解“耿耿于怀”,提示“联系上下文”的方法。
出示句子:
小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,否则,小沙准会夺门而逃。
引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。
师:
只要肯用心,你会发现,理解词语的方法多种多样。
(三)精读
师:
老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?
请大家再读读课文,把相关的句子勾画下来多读几遍。
1.学生自由读,勾画。
2.交流和朗读。
师:
乍一看,“害人精”还真是挺“害人”的,而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。
但效果究竟如何呢?
(朗读,交流)
师:
为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”?
(指名交流)
师:
我们发现,“剃头大师”其实名不符实,原来,“我”才是“害人精”,而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。
课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。
(读最后一个自然段)
(四)感悟
1.这篇课文有意思吗?
(指名交流)
师:
童年的许多事情就是这么有意思,有时候虽然做错了事,甚至闯了祸,但纯粹是出于天真和调皮,过后回想起来,还是觉得十分有意思,这就是童真与童趣!
2.想一想,课文为什么用“剃头大师”作为题目?
(指名交流)
师:
“剃头大师”虽然是一种自嘲,却包含着一段有趣的童年记忆,让人十分怀念那天真的岁月。
此外,用“剃头大师”作为题目,让人感到特别有意思,能引起读者阅读的兴趣,深化文章主题。
(五)延伸
1.这么有趣的故事,选自秦文君《调皮的日子》。
2.推荐秦文君更多的儿童文学作品。
听写词语。
读题。
答:
一个人被称作“剃头大师”,说明什么?
猜一猜,什么叫“锃亮”“时髦”?
自由读课文,想一想:
谁给谁剃头?
“剃头大师”在文中指谁?
如果遇到不理解的词语,就猜一猜,想一想。
联系上下文,理解“耿耿于怀”。
通过查字典,理解“夺门而逃”。
再读课文,想一想:
老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?
画出相关的语句。
全班交流。
说感悟。
你觉得这篇课文有意思吗?
想一想:
课文为什么用“剃头大师”作为题目?
板书设计
19.剃头大师
剃头大师 害人精
我 老师傅
教学反思
课题
20.肥皂泡
共2课时
第1课时
教学目标
1、认识9个字,会写12个字。
重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等生字。
2、学会运用一连串动词,把做一件事的过程写具体。
3、通过细致观察理解课文中难懂的词句,品味作者描写泡泡语言的生动优美。
4、展开丰富的想象,想想泡泡还有哪些美丽的去处。
教学重点、难点
教学重点:
学会运用一连串动词,把做一件事的过程写具体。
通过细致观察理解课文中难懂的词句。
展开丰富的想象,泡泡还有哪些美丽的去处。
教学难点:
通过观察,理解课文中难懂的词句
教学准备
教师:
制作多媒体课件、准备肥皂水等吹泡泡的工具。
学生:
预习
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、谈话导入,整体感知
1.同学们,你们玩过什么游戏?
你们喜欢吹泡泡吗?
我国著名作家冰心奶奶小时候和大家一样,也喜欢吹肥皂泡,那美丽有趣的肥皂泡,经了她的手,她的嘴,以及她的眼,她的心,不但吹出了快乐,还吹出了自己童年的梦想。
今天我们就来学习这篇课文,共同欣赏冰心笔下如诗如画的肥皂泡。
(师板画泡泡并板书课题,学生齐读,指导观察“皂”字是怎样组成的,什么结构?
并用眼睛记住它)
2.出示生字。
老师检查一下,同学们的生字词都读正确了吗?
(出示课文词语,生字变色,加点词是易读错字和多音字)
廊子若是娇软薄球颤巍巍山巅婴儿希望
木碗透明扯成仰望越过和弄和弄 蘸上黏稠 散裂
3.开火车认读。
易读错的词的多读几遍。
4.作者主要写了关于肥皂泡的几件事?
(指名分段读课文,让每个孩子读完后概括自己所读段落的内容)教师相机板书:
做 吹 想
二、学习第三段做泡泡学用连续动词
1.默读第3自然段(按课文填空)
先把( )放在( )里,再( )上点( ),( ),然后用一支( ),( )上肥皂水,慢慢地( )成泡,最后轻轻地一( ),那球儿便从管上( )了下来,在空中( )。
若用( )轻轻地( ),有时能飞得很高。
2.根据所填的字词,你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体的?
副板书:
先……然后……再…… 连续动词
3.(只出示连接词和所有动词)谁能根据这些动词把做泡泡的过程用自己的话说一说?
出示:
先用……放……接着加……然后用……蘸……吹……再……提……落……
4.作者用词多么准确丰富呀?
我们仿照着写一写吧。
老师请一位同学上台来做做擦黑板的过程,同学们仔细观察,用上连接词和动词把他劳动的过程说具体。
5.一生表演,其它生接龙发言。
师副板书用到的动词:
洗 拧 擦 踩 晾 (提示学生在动词前面用上修饰词,如怎样地洗、怎样地拧、怎样地踩……)
三、学习第四段吹泡泡体会泡泡之美。
1.朗读第4段,哪些句子你觉得难懂,画下来?
2.下面老师吹几个泡泡,请你仔细观察这些泡泡,发现这些句子所描绘的泡泡的样子了吗?
(师吹几个泡泡,生观察,再齐读这些难懂的句子。
)
3.你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语?
(师板书:
轻清透明 玲珑娇软……)
4.我们抓住这些词语,一起再来读一读这段话,读出泡泡的美丽可爱!
(生齐读课文)5.你还能想起哪些词来形容你眼中的泡泡?
(生自由答:
五光十色、又大又圆……)
6.你们觉得泡泡们像什么?
(用比喻句来说泡泡)
7.如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子,它们会在空中干什么?
(用拟人句说泡泡)
四、展开想象泡泡去哪儿
1.师导读:
这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的,吹了起来,又轻轻地飞起,是……生接读:
那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽),目送着她们,我心里充满了……(生接读:
快乐、骄傲与希望)
2.这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心,她们满怀期待,希望它们多停留一会儿,祝福这美丽的泡泡飞得又高又远,作者希望这些泡泡飞到哪里去了呢?
(指名读,师板书:
天空大海夕阳山巅)
3.看着泡泡们飞到墙外,你还希望泡泡们能飞到哪里去,又落到哪里去?
(生想象说,教师提示:
森林星星 田野草原妈妈的手,妹妹的鼻子……)
六、总结全文推荐作者
小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的,但它带给我们的快乐会永远留在我们成长岁月的梦里。
(出示冰心照片及简介)冰心先生的作品充满了对大自然的赞美,以及对母爱与童真的歌颂,如《繁星》《春水》《寄小读者》等,大家可以找来读一读。
交流:
玩过吹泡泡吗?
喜欢吗?
齐读课题。
观察“皂”的组成。
自由读一读老师出示的生字新词。
开火车读词。
易错的全班多读两遍。
个别按小节读课文,边听边想:
这一小节讲什么?
用自己的话概括说。
默读课文第3自然段,完成练习。
根据所填的字词,你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体的吗?
看同学上台表演擦黑板的样子,仿照作者的写法,说一说擦黑板。
朗读第4段,哪些句子你觉得难懂,画下来。
说一说:
你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语?
想象:
泡泡们像什么?
它们会在空中干什么呢?
师生配合读。
联系课文内容想一想:
作者希望这些泡泡飞到哪里去了呢?
看着泡泡们飞到墙外,你还希望泡泡们能飞到哪里去,又落到哪里去?
听老师介绍冰心先生。
课题
20.肥皂泡
共2课时
第2课时
教学目标
1、认识9个字,会写12个字。
重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等生字。
2、学会运用一连串动词,把做一件事的过程写具体。
3、通过细致观察理解课文中难懂的词句,品味作者描写泡泡语言的生动优美。
4、展开丰富的想象,想想泡泡还有哪些美丽的去处。
教学重点、难点
教学重点:
学会运用一连串动词,把做一件事的过程写具体。
通过细致观察理解课文中难懂的词句。
展开丰富的想象,泡泡还有哪些美丽的去处。
教学难点:
通过观察,理解课文中难懂的词句
教学准备
教师:
制作多媒体课件、准备肥皂水等吹泡泡的工具。
学生:
预习
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、复习课文和词语
1.齐读一遍课文。
2.出示含有生字的课文词语,指名领读,师挑选生齐读。
3.认读注音生字,开火车读并口头给每一个字组一个词。
二、学习写字
1.出示几个要求会写的大字。
(廊、仰、越、透、若)观察每个字的字形、结构、部首。
说说哪个字最难认,交流识字方法。
2.动画演示“廊”、“透”“越”的笔顺。
注意“双耳”和“乃”“走”字的笔顺。
“廊”和“越”“透”都是半包围结构的字。
其中“透”笔顺是先里后外。
“越”笔顺是先外后里。
3.提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。
“越”里面不要写“成”。
“仰”不要多加一笔撇。
4.每个生字在田格本上写三个,注意写字姿势,写完同桌互相检查纠错。
三、拓展小练笔(选做)
1.那一个个__________的泡泡,像_________________________
2.这些泡泡是那么_______,那么________,那么________,那么_________。
3.送上天去,___过海去,____过高山,____在草地……
4.悬着心,仰着头,停着呼吸 ___着头,____着脸,___着手,___着眼,___着耳朵
齐读课文。
读老师出示的词语。
开火车读。
观察每个字的字形、结构、部首。
说说哪个字最难认,交流识字方法。
注意写字姿势,自由写字。
板书设计
(简笔画)
做和弄和弄吹、提、扇
肥皂泡吹美丽轻清透明玲珑娇软
想天空大海夕阳山巅
教学反思
课题
21、我不能失信
共1课时
第1课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文,联系上下文揣摩人物心理,有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容,通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家,是很没劲。
可是,我并不后悔,因为我没有失信。
”这句话,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。
3.运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。
教学重点、难点
教学重点:
理解“一个人在家,是很没劲。
可是,我并不后悔,因为我没有失信。
”这句话,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
教学难点:
透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点,体会人物可贵品质。
教学准备
教师:
搜集资料、图片,制作课件。
学生:
寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、板书课题,谈话导入
1.同学们,今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事,题目是《我不能失信》,板书课题。
你能说说“失信”是什么意思吗?
(失去信用)你知道“失信”的反义词是什么吗?
(守信)这个题目还可以怎样说?
(我要守信)
2.课题质疑:
“我”指的是谁呢?
是说她在哪件事情上不能失信呢?
3.那么宋庆龄是怎样的一个人物?
出示资料袋,自由读“资料袋”里的内容。
今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事——《我不能失信》。
齐读课题。
二、初读课文,感知“信”。
1.课件出示朗读要求,学生齐读:
①借助拼音读课文。
②难读的地方多读几遍,把课文读通顺,读流利。
③用序号标出自然段。
2.开火车读课文,检查自读情况,纠正字音。
同时出示本文生词及几个难读的词学生认读:
照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。
3.小组探讨交流,“想想课文讲了一件什么事?
故事告诉我们什么?
”(提示概括课文内容的方法)(出示课件)
a.故事发生在什么时间?
b.文中提到了哪几个人?
他们之间有着什么样的联系?
c.事情的经过是什么,结果又怎样?
4.填空概括故事内容。
(出示课件)
课文讲了一个星期天(时间),宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄很想去,可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了不失信决定留下来,最终,小珍没有来,妈妈心疼庆龄一个人在家没意思,庆龄却说一个人在家是很没劲,可是她并不后悔,因为她没有失信。
(人物、事情经过、结果)
告诉我们……
三、读悟结合,品味“信”
1.默读课文,思考:
课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢?
划出相关语句,在旁边简单批注感受。
(根据汇报交流,引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来,并相机板书:
语言、动作。
学法指导:
读文时,可以将自己的思考、感受体会或者疑问在相关语句旁边做简单的标注记录,这就是作批注,是学习的一种好方法。
)
交流:
(1)“爸爸,我