《朱德给老师让座》教学设计.docx

《朱德给老师让座》教学设计.docx

《《朱德给老师让座》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《朱德给老师让座》教学设计.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《朱德给老师让座》教学设计

《朱德给老师让座》教学设计

《朱德给老师让座》教学设计教学提示本课围绕培养文明行为、树立文明形象这一话题设计了一段对话和一篇课文，目的是让学生通过听说训练来提高口语交际能力，同时教师要有意识地与生活实际相联系，以互动的方式引导学生树立文明、礼貌的行为观，并不失时机地给予恰当的评价，提高其语言交际能力。

教学目标一、知识与能力1．通过课文一的对话练习，能够听懂会说，并能够模仿不同人物角色的语气进行自由表达，体会课文中的对话语句，学会组织大扫除活动中任务分配及完成等各种常用句式。

2．通过课文二的学习，了解朱德让座的故事，通过国家领导给普通老师让座的行为，让学生懂得我国尊师重道的文化传统及各种表示尊重的礼貌行为规范。

3．引导学生通过查词典、同伴互助等方式，掌握本课生字和词语的读法、写法和用法，指导学生学习句型再就、非不可的用法，并能模仿句型进行书面和口头表达。

二、过程与方法1．自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。

2．通过关键词句来理清课文的线索。

3．鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。

三、情感态度与价值观结合一次大扫除这一话题，引导学生通过观察发现身边人的各种行为，给出正确评价，培养学生尊师重道的文化观念，引导他们树立文明礼貌的价值目标和追求。

教学重点1．通过学习理解字、词的意思。

2．结合生活实际让学生了解中国传统文化中的尊师重道的观念及文明礼貌的行为规范。

教学难点1．本课中列出的两个句型的用法。

2．本课重点生词及词语的读音及用法。

教法与学法引导学生通过自主、合作和探究的方式学习，教师要有意识地安排一些听说读写的学习任务给各个学习小组，让学生在自己动手查找、小组讨论交流中学习和掌握知识，提高学习能力，并学会总结学习方法。

教学手段教师准备听力教学的有关设备，让学生有多听多练的机会。

有条件的话，可以通过播放与人物相关的视频短片，帮助学生更好地理解并巩固本课中所学的内容，培养和发展学生的学习兴趣。

教学步骤第一课时一、教学目标1．掌握生字配、抹的读法、写法及用法；认识簸、箕。

2．掌握生词分配、任务、负责的用法。

3．学习句型。

（1）究竟用什么办法才能把地拖干净呢？

（2）我们非把地拖干净不可。

4．学习课文一。

教学重点。

（1）掌握生字、生词的用法。

（2）听懂并能理解对话中的意思；正确掌握句子中的重音、停顿、语调和语气。

教学难点：

配、抹等生字的读音和意义；两个句型在对话中的意义和用法。

教法与学法：

播放课文一的录音，查词典，小组合作讨论学习，推选代表在全班汇报，教师指导讲评。

教学手段：

听力教学设备（播放对话录音）；小黑板（展示本课要学的生字和词语）；大黑板。

二、教学过程

（一）导入新课，板书课题。

同学们，你们身边一定有很多具有优秀品质的人吧！

想一想，然后给大家说一说。

（二）听课文一的录音并做练习。

先播放课文录音，让学生对课文内容有整体了解，同时对字、词语有初步认识。

（如果教师普通话发音准确，也可以由教师范读。

）（三）学习生字。

教师用卡片、小黑板或者幻灯片展示本节课要学习的生字。

学生查词典，在小组中互相提示易读错和易写错的字和词语。

1．配：

左右结构，酉部，右边是己。

意思是有计划地分派。

如：

分配、配售、配对等。

比较：

醋、酱、酒2．抹：

左右结构。

提手旁，右边是末，形声字。

意思是擦（用手或布去擦）。

如：

抹布等。

比较：

沫、茉3．簸：

上下结构，竹字头，下面是其和皮。

意思是把粮食在簸箕里上下颠动，扬去糠秕等杂物。

如：

簸谷、簸动等。

比较：

跛、彼4．箕：

上下结构，竹字头，下面是其。

指簸箕。

比较：

其、期（四）学习词语。

注意：

教师在教学过程中尽量鼓励学生自己解决问题，不宜讲解得过多。

1．分配：

动词。

按一定的标准或规定分（东西）；安排；分派。

如：

分配工作、分配任务、分配宿舍等。

例句：

今天分配给我们的任务是提水。

／我们村浇地的水是提前分配好的。

2．任务：

名词。

指定担任的工作；指定担负的责任。

如：

生产任务、完成任务等。

例句：

保证提前完成任务。

／今年学校的任务是无安全事故。

3．负责：

动词。

意思是担负责任。

如：

负责验收、负责分配、负责擦玻璃、负责地面卫生等。

例句：

教室卫生由当天的值日生负责。

／艾丽曼负责这次的演出任务。

（五）学习句型。

1．究竟用什么办法才能把地拖于净呢？

究竟，用在问句里，表示追究。

例句：

（1）这究竟是怎么回事？

（2）这道题你究竟用什么方法做出来的？

2．我们非把地拖干净不可。

非不可（不行、不成），表示一定要这样。

例句：

（1）要学好一种语言，非下苦功夫不可。

（2）这件事非得他去不行（不成）。

（用替换的方法进行句型训练。

可以做课后的练习，老师也可以自己编替换练习题让学生练习。

）三、教学方法提示字、词、句型的讲解和训练应在课文教学中完成，不可脱离课文内容；提倡用四人或两人小组合作方式学习，大家互帮互助，共同掌握本课所学内容。

四、小结本节课的内容本节课我们初步学习了课文一的对话，了解了对话的内容，学习了生字和句子，希望同学们在生活中多加运用，熟练掌握。

五、评价1．检查学生掌握词语情况（可以采取听写本课词语的方式进行，最好是每个小组完成不同的任务。

如相互听写、组成词组、造句、词语解释等。

）2．教师或各小组组长记录学生在本课合作学习活动中的表现，对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。

六、布置作业1．口头作业。

（1）和家人分角色练习对话。

（2）背会句型。

2．书面作业。

（1）每个生字写三遍。

（2）每个词语写三遍。

第二课时一、教学目标1．掌握生字偏、僻的读法、写法及用法。

认识生字渍。

2．掌握生词周到、污渍的读法、写法和用法。

3．继续学习课文一。

教学重点：

掌握生字、生词的用法。

教学难点：

体会课文中分配、嘱咐和询问的一些常用语句。

教具准备：

生字卡片、课文相关内容图片或视频。

二、教学步骤

（一）复习。

听写上节课学过的字和词，做组词、造句练习。

（二）导入新课，板书课题。

学生的生活是丰富多彩的，在学校，我们不但要学会知识，更重要的是我们要学会做人。

今天我们继续学习课文，学习在工作中相互配合的礼貌用语。

（三）学习生字。

教师用卡片、小黑板或者幻灯片展示本节课要学习的生字。

学生自己查词典，在小组中互相提示易读错和易写错的字、词语。

1．偏：

左右结构，单人旁，右边是扁。

意思是不正、倾斜（与正相对）。

如：

偏了、偏东、偏僻等。

比较：

编、扃、篇2．僻：

左右结构，单人旁，右边是辟。

意思是偏僻。

如：

偏僻、僻静等。

比较：

辟、劈、壁3．渍：

左右结构，三点水，右边是责，动词。

意思是浸；沤；沾；或者积在物体上面难以除去的油泥等。

如：

污渍、油渍、水渍等。

比较：

责（四）学习词语。

1．周到：

形容词。

意思是面面都照顾到；不疏忽。

如：

照顾周到、服务周到、想得周到等。

例句：

飞机上的服务很周到。

／他们想得很周到。

2．污渍：

名词。

附着在物体上的油泥等。

如：

有污渍、清洁污渍等。

例句：

这面墙上的污渍不好弄干净。

／我衣服上的墨水污渍太难看了。

（五）学习课文一。

说明：

课文一的内容是按情景对话的方式设置的，学习时我们要根据时间、地点、人物、谈话的内容或主题来理解课文内容。

在理解课文内容的基础上分角色有感情地朗读。

学生边读边思考下面的问题：

（1）星期五的下午，同学们要做什么？

谁在分配任务？

（2）班长是怎样分配任务的？

为什么？

（3）如果不符合学校的要求，后果怎样？

（4）艾力为什么特别提醒大家要带大扫把？

三、小结本节课的内容四、评价1．检查学生掌握词语的情况（可以采取听写本课词语的方式进行，最好是每个小组完成不同的任务。

如相互听写、组成词组、造句、词语解释等。

）2．教师或各小组组长记录学生在本课合作学习活动中的表现，对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。

六、布置作业1．口头作业。

（1）背诵课文一。

（2）预习课文二。

2．书面作业。

（1）把本课的生字、词语每个抄写三遍。

（2）抄写课文一。

第三课时一、教学目标1．掌握生字官、纪的读法、写法和用法。

2．掌握生词角落、偏僻、影响的读法、写法和用法。

3．初步了解学习课文二的内容。

4．培养学生关心同学、关心集体、不怕困难、热爱祖国的情感。

教学重点：

掌握生字、生词的用法。

1．掌握生字官、纪的读法、写法和用法。

2．掌握生词角落、偏僻、影响的读法、写法和用法。

教学难点：

生词、课文的理解。

教具准备：

生字卡片、课文相关内容图片或视频。

二、教学步骤

（一）复习上一节课的内容。

组织学生分角色进行情景对话。

（二）导入新课，板书课题。

礼貌是对长辈和他人的尊重，是一个人修养和品行的外在表现。

本篇课文是一个国家领导人给普通老百姓让座的故事，被人们传为佳话。

（三）学习生字。

教师用卡片、小黑板或者幻灯片展示本节课要学习的生字。

学生查词典，在小组中互相提示易读错和易写错的字、词语。

1．官：

上下结构，宝盖头。

意思是政府机关或军队中经过任命的、有一定等级以上的公职人员。

如官员、军官、贪官、清官、地方官等。

比较：

管、菅2．纪：

左右结构，绞丝旁，右边是己。

主要用于纪念、纪元、纪传等。

如：

年纪、纪念等。

比较：

记、忌（四）学习词语。

1．角落：

名词。

两堵墙或类似墙的东西相接处的凹角。

例句：

他坐在一个没人注意的角落。

／院子里的一个角落长着一棵杏树。

2．偏僻：

形容词。

意思是离城市或中心区远、交通不便的地方。

如：

偏僻的小村、偏僻的角落等。

例句：

那个村子位置很偏僻。

／在偏僻的山区，还有很多孩子上不起学呢！

3．影响：

动词。

对别人的行为或思想起作用。

如：

影响学习、影响工作等。

例句：

父母应该用行为来影响自己的孩子。

／不能为了玩而影响学习。

老师在讲解词语时可以采用不同的方法，如：

图示、情景理解、动作示范、实物展示等。

（五）学习课文二。

1．播放课文二的录音，让学生听读或老师领读课文二。

2．请同学们带着问题听读或领读课文二。

3．再读课文，理清段落层次。

（1）先按自然段读，弄清每个自然段的意思。

（2）按课文内容来划分段落。

（3）课文主要讲了一件什么事情？

第一段（第一自然段）：

交代事情发生的时间和地点。

第二段（第二、三自然段）：

朱德让座的经过。

（4）小组合作学习，大家互帮互学，理解课文的意思。

熟读课文后，小组讨论并回答老师的提问；学生也可以互相提问并回答。

①进来的白发老人是朱德的什么人？

②朱德认出他后做了什么？

③刚开始老人接受朱德