春部编版语文四年级下册第八单元同步教案含完整教学反思副本.docx

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春部编版语文四年级下册第八单元同步教案含完整教学反思副本

部编版语文四年级下册第八单元

1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。

2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。

3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。

-第一课时-

一、激发兴趣,导入新课。

1.谈话导入:

每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。

（安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……）

今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。

有人知道这个故事吗?

（看过动画片、看过书。

）主人公是谁呢?

（王葆）是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。

今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!

（齐读课题）

二、检查预习,自学成果展示。

1.检查生字词。

识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。

说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。

2.小组汇报,展示学习成果。

生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。

3.指名读生字,新词。

着重指导:

规矩（jǔ）　撵（niǎn）　拽（zhuài）　舔（tiǎn）

4.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。

（“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。

“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。

“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。

“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。

）

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?

（可以不费事、不操心地获得一切。

）

2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。

3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。

四、课堂小结。

初读课文后,你感受到了什么?

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.导入新课:

通过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。

今天,我们继续学习课文,感受童话世界的奇妙。

二、品读感悟,体会情感。

（一）王葆和宝葫芦结下“情缘”。

1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?

用自己的话归纳一下,说一说。

王葆与奶奶的规矩:

每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。

就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。

2.理解“规矩”:

这里的“规矩”是什么意思?

（约定、承诺……）

你能说说你知道的规矩吗?

3.总结:

没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。

我们也要做守规矩的人。

4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。

5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。

读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。

张三——

李四——

王五——

赵六——

6.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。

那得到宝葫芦的结果呢?

（都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。

）

7.哇!

原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。

小组合作:

发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。

（注意:

根据已有内容进行创编。

）

交流、评价。

（注意:

是否根据已有内容;想象力是否丰富等。

）

8.总结、过渡:

看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。

整天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。

（二）王葆对宝葫芦的向往。

1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。

（可以让生活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省心了。

）

的确,每当面对困难,这种想法就更加强烈。

王葆都遇到过哪些困难?

（不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。

）

如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?

读课文,体会人物内心的渴望。

2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?

如果你有了它,你会让它做什么?

学生交流。

教师过渡:

看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!

想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?

不会做的数学题——仍不会做

不会种的向日葵——还不会种

不会和同学们友好相处——还是不会

为什么会这样呢?

因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。

总结:

没有付出的收获,就是不劳而获。

不劳而获的幸福是真的幸福吗?

不是。

三、延伸拓展。

《宝葫芦的秘密》节选,学生读。

当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。

这是怎么回事呢?

请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。

宝葫芦的秘密

没有付出的收获,就是不劳而获

本篇课文节选的是《宝葫芦的秘密》中的部分章节,但不能上成导读课,要引导学生走进文本,从字里行间感受童话的奇妙,体会人物是如何塑造的。

要注重学生的主体地位,让学生走进角色,体会人物特点,学习阅读方法,展开想象,创编故事。

课堂对朗读指导引导不够,对学生的创编时的引导铺垫不够,打算在推荐阅读之后的阅读交流会中继续交流创编故事。

1.认识“允、砌”等8个生字,会写“荫、溢”等15个字,会写“洋溢、允许”等17个词语。

2.有感情地朗读课文,找出描写小男孩的句子,说说他带给巨人的变化。

3.找出描写巨人花园不同景色的句子,对比阅读,并分析花园的景色变化的原因。

4.明白快乐应当和大家分享的道理,和同学交流阅读感受。

-第一课时-

一、激发兴趣,导入新课。

1.你们喜欢哪些童话故事?

为什么?

2.说说看到课题你们想到了怎样的画面。

（板书课题）齐读课题。

二、检查预习,扫清字词障碍。

1.出示词语,学生认读。

2.指名说说想提醒同学注意什么。

（读音、书写）

指导书写“允”和“添”:

注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。

教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。

3.理解词语的意思。

可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。

重点理解“任性”“冷酷”的意思:

体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。

三、初读课文,整体感知。

1.快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。

（巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。

）

2.课文是按照什么顺序写的?

（按照事情发展的顺序。

）

3.分为三部分:

巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。

4.巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?

（1）巨人外出时的花园是什么样子的?

“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。

”（概括为:

美丽、四季分明、风景宜人等。

）

如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?

（幸福、快乐）

指导朗读第1、2自然段。

（2）巨人回来后的花园是什么样子的?

“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。

”“天天狂风大作,雪花飞舞。

”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

”（概括为:

荒凉。

）

指导朗读第3~7自然段。

四、课堂小结。

后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。

带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。

-第二课时-

一、复习导入。

同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。

从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。

二、抓住主线,品读感悟。

切入点:

巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?

你能从课文中找到答案吗?

学生交流,出示课文第9自然段的句子。

1.默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。

2.学生交流。

3.指导朗读:

（1）引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。

（2）教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。

4.后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?

（小男孩）

5.课文中小男孩是如何提醒巨人的?

（用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。

）

（1）如何理解“凝视”?

（2）想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。

6.说说自己从故事中懂得了什么。

三、对比朗读,体会写法。

1.借助板书,引导学生总结对比的写法。

2.结合板书,朗读文中多处对比。

四、拓展阅读,唤起兴趣。

1.简介作者王尔德。

2.课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。

3.推荐阅读《快乐王子》。

五、布置作业,发展能力。

开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。

巨人的花园

花园:

漂亮——荒凉——成为乐园

巨人:

任性——宽容;冷酷——热情

孩子们:

逃散——尽情玩耍

小男孩:

凝视——亲了一下

1.教学中运用创设情境,引导学生想象画面的朗读方式,让学生在对比朗读中体会巨人的“任性”和“冷酷”,以及使花园发生的变化,有助于学生通过自己的阅读实践和阅读体验理解故事蕴含的道理。

2.注意挖掘空白点,力求读写结合。

巨人从小男孩的眼里读懂了什么?

课文没有写出来,而是通过读中促悟的方式引导学生进行想象,既训练了同学们的想象思维,又使他们的表达能力得到了锻炼。

1.认识“港、宴”等13个生字。

2.用较快的速度朗读课文,把打动你的地方多读几遍,和同学交流自己的感受。

3.理解课文内容,挖掘小人鱼的内心活动,感受她的善良和对幸福生活的执着追求。

一、激发兴趣,导入新课。

1.同学们,今天老师给大家带来了一个动画片段,请大家一起来欣赏一下吧。

（出示动画片段）

2.你知道这里的主人公叫什么吗?

她是谁笔下塑造的人物?

学生分享搜集到的有关安徒生的资料。

安徒生（1805—1875）,丹麦著名童话作家。

生于鞋匠家庭,童年生活贫苦,没有受过正规教育,一生主要靠稿费维持生活。

安徒生的作品想象丰富,情节生动,语言朴素。

他的很多童话作品揭露了社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,同情下层人民的苦难。

代表作品有《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。

3.今天,就让我们一起走进安徒生的作品《海的女儿》,看看作者是如何写出这样生动形象、美丽动人的故事的。

4.请同学们齐读课题。

（板书课题）

二、自主学习,成果展示。

1.提出读书要求:

用较快的速度读课文,勾画出不认识的字,查阅字典读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:

“晨曦”的意思。

“旗帜”中“帜”的读音。

“睫毛”中“睫”的写法。

教师根据学生的认读情况进行读写上的再强调。

教师出示生字、新词,全班齐读,读中巩固掌握。

港口　皇家　睫毛　喜讯　挽手　神圣　仪式　旗帜　垫子　永恒

舵手　晨曦

三、初读课文,整体感知。

学生默读课文,在相关的段落旁可以做适当的标注。

1.课文讲了一件什么事,你能用简短的语言讲述吗?

注意把故事讲清楚、生动。

指导学生按事情的起因、经过、结果的顺序来概括文章大意。

小人鱼心爱的王子即将举行婚礼,但新娘却不是她。

小人鱼在王子举行婚礼后的第一个早晨,就会化为泡沫而死去。

此刻,人鱼姐姐们用她们美丽的长发换来女巫的剪刀并告诉小人鱼,只要用刀刺进王子的心脏,她就可以恢复人鱼原形,再活三百年。

小人鱼却选择把刀抛到海里,自己化成了泡沫。

她把所有的美好和幸福都留给了王子和他的新娘。

2.小人鱼为什么最终会化为泡沫?

她不忍心刺死王子来换取自己的生命,为了成全王子,她选择放弃生的机会,自己最终化为泡沫。

这也体现了小人鱼善良、勇敢的品质。

3.引导学生抓住关键词句,体会小人鱼矛盾而复杂的内心活动,感受小人鱼的善良、勇敢。

（1）她觉得自己的心在破碎。

她知道,王子举行婚礼后的第一个早晨,她就会死去,变成海上的泡沫。

（抓住关键词“心在破碎”,理解小人鱼伤心、难过和委屈的心情。

）

（2）为了他,她离开了自己的族人和家庭,交出了她美妙的声音;为了他,每天忍受着没有止境的苦痛,他却一点儿也不知道。

（为了王子,她承受着离家之痛,被巫婆拿走了美妙的声音,身体还要每天承受着痛苦。

）

（3）小人鱼拿着刀的手在发抖,但是,她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。

（“小人鱼拿着刀的手在发抖”,这一细节描写刻画出小人鱼复杂而矛盾的心理。

在这生命抉择的时刻,小人鱼选择了善良,选择了成全别人,自己则化成了泡沫。

）

（4）她再一次深情地朝王子望了一眼,然后纵身跳到海里。

（“深情地朝王子望了一眼”,这是小人鱼在向自己深爱的人告别。

）

4.读了这个故事,你有什么感受?

你想对小人鱼说些什么?

（学生畅谈感受）

四、回顾总结,习得方法。

通过这篇文章总结童话的写法,感受童话的奇妙。

（故事情节奇幻、丰富的想象力、小故事大道理。

）

五、布置作业,巩固提升。

1.发挥想象力,按自己的想法创编故事。

（注意结合童话的特点,故事情节要符合逻辑。

）

2.这篇课文节选自《海的女儿》的结尾部分,感兴趣的同学可以读读这篇童话,与同学交流读书体会。

海的女儿

善良　勇敢

　泡沫

1.对于篇幅较长的文章,要引导学生快速默读课文。

在把握文章主要内容的基础上,引导学生通过抓住关键语句,深入分析人物品质,学会有理有据地表达自己的观点。

2.童话故事作为一类题材,最重要的就是引导学生感受文本中的写法,并尝试运用到自己编写的童话故事中。

3.选取童话片段来引导学生阅读一本书甚至一类书,能够快速激发学生的阅读兴趣,拓展阅读量。

故事新编

1.能按照事情的发展顺序合理地创编故事。

2.能根据已知情节和生活经验,发挥想象,表现活灵活现的人物形象。

3.能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把事情的经过写清楚。

一、故事导入,激起表达欲望。

1.《龟兔赛跑》视频导入,擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?

（兔子在比赛中睡着了;因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚回来太累了……）引导学生大胆去想别人没想到的。

2.你心目中的兔子是什么样的?

（赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大……）那乌龟呢?

（勤奋、执着、自卑、聪明……）

3.如果再跑一次结果会怎样?

这次比赛又会发生什么呢?

今天咱们来比比谁的想象更新奇独特,又合乎情理。

二、审清题目,明确表达要求。

1.读习作内容,明确要求。

说说教材中给出了哪些信息。

讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。

题眼“新编”是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。

2.了解故事的起因,推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。

引导可以是情节（增加或改变）、时间、空间、角色等方面的改变。

三、合理选择材料,凸显表达重点。

1.猜故事。

2.比情节。

要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。

一个故事没有变化、平平淡淡有意思,还是情节曲折起伏有意思呢?

3.起波澜。

于平淡之处起波澜,令人意想不到,这就是曲折动人。

预设:

选择“乌龟又赢了”这一结果,从不同角度思考可以写的材料。

（1）站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。

学生独立思考。

小组交流。

引导学生对写作材料进行分类。

（2）从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。

小组讨论。

交流分类,筛选合适的写作材料。

以“乌龟又赢了”这个结果为例,引导学生分别从兔子和乌龟的角度去推想可能发生的情况。

通过讨论、交流,引发思维的碰撞,帮助学生打开思路,合理推想各种材料,在“新”字上做文章。

4.引导思考新编这个故事的目的。

预设:

（1）以“乌龟赢了”为例,思考新编故事的目的。

（2）以“兔子撞树受伤”这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。

同桌讨论。

指名交流。

以“兔子撞树受伤”这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。

四、发散思维,选择熟悉的故事进行新编。

1.围绕确定的材料安排内容。

2.集体交流,适时指导改进。

明确先写什么,再写什么,梳理写作思路。

思考哪些材料最能表现中心内容,小组交流后,课堂上写这个重点片段。

交流,师生评价,修改。

五、妙笔生花,独立编写故事。

完成后,和同学、家人分享,根据所提建议进行修改。

师生点评,完善习作。

故事新编

人物形象:

活灵活现

故事情节:

起因—经过—结果

奇思妙想　合情合理

1.本次习作从学生的认知入手,以学生感兴趣的故事内容作为切入点,能够激发学生的创作热情。

整个课堂以学生为主,让学生充分发挥想象,交流互评,教师只起到引导点拨的作用。

2.故事立意要有突破,情节设置要让人耳目一新,撬动学生的发散思维,让学生敢想、乐讲、会写,和同伴互相交流启发,评价互助。

1.把自己读过的一本童话书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是童话书。

培养学生多读书、读好书的习惯。

2.体会中华语言文字的奇妙,学会辨析近义词,掌握生动、形象的描写方法。

3.积累与勉励勤奋读书相关的名言警句。

一、导入新课。

同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文,今天,我们来学习语文园地的内容。

二、学习“交流平台”。

1.回顾本单元学过的童话故事,说一说故事中有哪些奇妙的想象。

（1）《宝葫芦的秘密》:

有了宝葫芦,人们要什么就有什么。

（2）《巨人的花园》:

巨人把孩子们赶走后,花园里一派冬天的景象,小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

（3）《海的女儿》:

小人鱼为了保护心爱的王子,自己的身体竟然化作了泡沫。

2.童话里的想象真是奇妙,读童话不但有趣,还能激发幻想。

你还读过哪些充满奇思妙想的童话呢?

小组交流自己读过的童话,推荐给大家。

3.总结:

书中的世界是丰富多彩的,课下同学们要养成读书的好习惯,多读书,读好书。

三、学习“词句段运用”。

（一）第一题。

1.读下面的句子,说说加点的词语在句子中表达了什么或者体现了什么。

◇他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。

◇鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。

◇这个字怎么写?

我忘记了。

◇任岁月潺潺流淌,不能忘怀的,始终是老师深情的目光。

2.做类似联系,说说加点词语有什么不同。

3.总结辨析动作词语不同的方法。

（二）第二题。

1.想想下面的句子是怎样描写冬天的。

◇北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。

◇冬天,紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。

紫貂捕到一只野兔当美餐,黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

◇冬天是个魔术师。

他呼地一吹,湖面很快就变成了大玻璃。

那些红色的、黄色的叶子,都冻在玻璃里了。

2.照样子写一写其他季节。

四、学习“书写提示”。

1.出示几个有趣的书签,观察其特点。

2.总结书签上字的特点,总结做书签的注意事项。

要求:

（1）竖写时,要自右向左书写。

（2）字距要均匀。

（3）上下字要对齐。

（4）注意作者名字的位置,使格式更美观。

3.在书签上写一句你喜欢的格言。

五、学习“日积月累”。

1.熟读以下有关读书的名句,并试着理解其意思。

◎少年不知勤学苦,老来方知读书迟。

◎一日读书一日功,一日不读十日空。

◎学习不怕根底浅,只要迈步总不迟。

◎书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

2.分享课前搜集的有关勤奋读书的名言警句,并用它们说几句话。

六、小结。

这节课我们回顾了本单元的课文,感受到了童话的奇妙,学习了不同动作词语所蕴含的意思、感情不同,希望大家课后继续搜集积累勉励勤奋读书的名言,理解意思并能正确运用到自己以后的习作中。

1.通过本单元的学习,积累勤奋读书的名言警句,好好学习。

2.以句子训练为中心,引导学生理解词语意思,并将动词用具体的情景表现出来,以强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,进而逐步提高语言表达能力。