教育学分章节习题及答案.docx
《教育学分章节习题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学分章节习题及答案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教育学分章节习题及答案
第2章教育的历史形态
一、单选题：
1.美国人类学家摩尔根把人类历史的发展分为三个时代，其中文明时代包括（ ）历史发展阶段。
A.奴隶社会、封建社会、资本主义社会
B.封建社会、资本主义社会
C.封建社会、资本主义社会、社会主义社会
D.奴隶社会、封建社会
答案：
A
2..认为教育起源于动物本能活动的观点属于（ ）。
A.心理起源论
B.劳动起源论
C.需要起源论
D.生物起源论
答案：
D
二、多选题：
1.下列人物主张教育生物起源论的是（ ）。
A.利托尔诺
B.霍尔
C.孟禄
D.沛西.能
E.斯金纳
答案：
AD
2.现代社会，教育与生产劳动相结合是（ ）的客观要求。
A.社会政治发展
B.教育民主化
C.社会生产发展
D.实现人的全面发展
E.社会经济发展
答案：
ACDE
四、填空：
1.生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的______活动。
其代表人物有利托尔诺、沛西•能等。
答案：
生存本能
2.法国社会学家______在其所著《动物界的教育》一书中认为，教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。
答案：
利托尔诺
3.心理起源论的主要代表人物是美国教育家______。
他在《教育史教科书》中判定教育应起源于儿童对成人无意识的模仿，仍然否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的______的活动。
答案：
孟禄有意识
4.马克思主义教育学认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中______需要和______需要的辩证统一。
答案：
社会生产人的发展
5.推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递______经验和______经验的实际社会需要，教育也起源于人的自身发展的需要。
答案：
生产生活
6.在漫长的封建社会里，学校教育得到了进一步的发展。
中国出现了______、______、______三种类型。
答案：
官学私学书院
14.17世纪捷克教育家____在《____》中系统论证了班级授课制，从而奠定了它的理论基础。
答案：
夸美纽斯大教学论
五、简答题：
1.简述教育史上关于教育起源的三种主要理论的基本观点。
答：
第一，生物起源论，认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动。
这种观点否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性，是错误的。
第二，心理起源论，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
这种观点否认了教育是在意识支配下产生的目的性行为，是错误的。
第三，劳动起源论，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
这种观点科学地说明了教育的起源，是正确的。
2.简述学校教育产生的条件。
答：
第一，社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。
生产力的发展为社会提供了相当数量的剩余产品，从而使一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的活动。
第二，脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。
第三，文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。
文字是记载人类总结出来的文化知识经验的惟一工具。
只有在文字产生以后，才有可能建立起专门进行教育、组织教学的场所——学校。
第四，国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
国家建立后，统治者迫勿需要培养自己的继承人和强化对被统治者的思想统治。
3.简述现代教育的一般特点。
答：
第一，教育与生产劳动相结合。
这是现代教育的基本特征。
现代科学技术的发展和现代大工业生产的客观要求，使教育和生产劳动相结合成为一种必然。
第二，教育的广泛普及和普及年限的逐步延长。
现代生产不仅要求培养各种专门人才，而且要求每个劳动者必须具有一定的文化修养。
社会生产力水平越高，科学技术越发展，对劳动者教育程度的要求越高。
第三，教育形式多样化。
现代教育已摆脱传统的单一普通学校教育的局面，种类繁多的教育形式应运而生。
第四，终身教育成为现代教育的共同特征。
不论是出于人生价值的满足，还是迫于工作的需要，终身教育越来越成为人们的共同追求。
第五，教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化。
追求教育与时代的同步适应是各国教育的共同目标，只有同步适应的教育才能使教育更好地促进社会发展，满足社会需要。
第六，现代教育追求通才教育和全面教育。
通才教育即专业面要宽，专业基础知识要广博。
全面教育即能够全面掌握现代生产或现代管理的原理和工作技能，具有广泛的适应性。
4.简述现代教育的发展趋势。
答：
第一，培养全面发展的个人正由理想走向实践。
在社会主义条件下，把造就全面发展的个人作为培养社会合格人才的共同目标，从而使马克思主义的全面发展学说从理论走向现实。
第二，教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。
教育与生产劳动相结合是现代社会发展和教育自身发展的必然趋势。
第三，教育民主化向纵深发展。
教育民主化伴随着社会政治的改善、民众的觉悟、被统治阶级的不懈斗争逐步进步。
第四，人文教育与科学教育携手并进。
人文教育与科学教育的结合已经成为发达国家教育的一个共识，也是现代教育研究的一个共同课题。
第五，教育普及制度化，教育形式多样化。
普及教育被纳入法制的轨道加以实施；生产力和科技的进步为多种形式教育的产生提供了条件，各种教育形式应运而生。
第六，终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理论。
终身教育把教育看成是一个持续不断的过程，这一思想已日益成为各国开展继续教育的理念和依据。
第七，实现教育现代化是各国教育的共同追求。
实现教育现代化是实现社会现代化的一个重要组成部分和必要前提。
社会现代化的总体背景必然促进教育现代化的发展。
六、论述题
1.大鸟带小鸟学飞行，老猫教小猫捕鼠，这些都是动物界的教育现象，人的教育在本质上与动物的教育相同。
上述论断正确吗？
试用教育的劳动起源理论进行分析。
答：
这一论断是错误的。
第一，教育的劳动起源论认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
物质资料的生产活动是人类社会最基本的活动，生产劳动使人从动物界分离出来。
人类的劳动与动物的本能完全不同：
（1）人类劳动的根本标志是制造工具。
（2）人类劳动是一种有目的有计划的自觉行为。
（3）人类劳动是一种社会性活动。
（4）人类劳动不是对自然界的消极被动适应，而是积极的改造。
劳动为教育的产生提供了必要性和可能条件，教育正是在人类长期的劳动过程中逐渐产生和发展起来的。
第二，大鸟教小鸟飞行等现象是动物基于生存和繁衍的本能而产生的，是一种生物行为。
它与人类有目的、有意识、自觉的社会性活动——教育不能等同。
教育是人类社会特有的活动，动物界的哺育、“传授”行为并不是教育。
第3章教育本质
一、单选题：
1.教育现象广泛存在于动物界，这是（ ）的基本观点。
A.劳动起源论
B.模仿起源论
C.生物起源论
D.心理起源论
答案：
C
2.我国最早将“教”和“育”两个字连起来使用的人是（ ）。
A.荀子
B.许慎
C.孔子
D.孟子
答案：
D
3.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”，出自（ ）。
A.《四书集注》
B.《说文解字》
C.《论语》
D.《中庸》
答案：
B
4.教育是（ ）。
A.生理现象
B.社会想象、生物现象
C.社会现象
D.生物现象
答案：
C
5.教育的质的规定性是（ ）。
A.人类固有的
B.教育本身固有的
C.生物固有的
D.社会固有的
答案：
B
6.教育内容是（ ）。
A.教育者和受教育者的共同客体
B.主客体的统一
C.受教育者的客体
D.教育者的客体
答案：
A
7.教师是（ ）。
A.教育过程中“学”的主体
B.教育内容的主体
C.教育过程的主体
D.教育过程中“教”的主体
答案：
D
二、多选题：
1.教育的具体而实在的规定性主要体现在（ ）
A.教育是人类有意识地传递社会经验的活动
B.教育具有经济功能
C.教育具有政治功能
D.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
E.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
答案：
ADE
2.人的教育活动和动物的“教育”活动的本质区别是（ ）
A.复杂性
B.意识性
C.目的性
D.社会性
E.规律性
答案：
BD
3.构成教育活动最基本的因素有（ ）
A.教育形式
B.教育者
C.教育环境
D.教育内容
E.受教育者
答案：
BDE
4.在教育构成要素中，（ ）
A.受教育者既是教育的主体，又是教育的客体
B.受教育是教育过程中“学”的主体
C.教育者是教育过程中“教”的主体
D.教育者和受教育者是复合主体
E.教育内容是教育者和受教育者共同的客体
答案：
ABCDE
5.学校教育和一般教育活动相比其特殊性主要体现在（ ）
A.以提高效率为目的
B.有一定的规章制度
C.学校教育是由专职机构和专职人员来承担实施
D.学校教育的目的性、组织性、计划性最强
E.有一定的作息时间
答案：
CD
四、填空题：
1.教育的质的规定性是在已有的教育事实的基础上对教育特性的____。
答案：
抽象和概括
2.教育是人类所特有的一种____活动。
答案：
有意识的社会
3.动物对后代的爱护、照顾和抚育是一种____的活动。
答案：
本能
4.教育是人类有意识地传递____的活动。
答案：
社会经验
5.人的教育活动和动物的“教育”活动的本质区别是：
人类的教育活动具有____和____。
答案：
社会性意识性
6.人类所特有的传递经验的方式是____。
答案：
教育
五、简答题：
1.为什么说教育的质的规定性是教育本身所固有的？
答：
所谓质，就是使该事物成为它自身而区别于其他事物的一种内在规定性，质是由事物内部矛盾的特殊性决定的，而不是人为强加或由人的认识决定的。
教育的质的规定性也是由教育自身的矛盾特殊性决定的，它表现看教育独有的矛盾运动规律。
教育的质的规定性不是意识所决定或规定的，而是教育这种社会活动在历史发展过程中沉淀生成的。
教育的质的规定性是在已有的教育事实基础上对教育特性的抽象和概括，是教育本身所固有的。
2.简述教育的质的规定性的具体表现。
答：
第一，教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。
教育是人类社会所特有的现象，而不是动物界的一种普遍活动，人类的教育活动具有社会性和意识性。
第二，教育是人类有意识地传递社会经验的活动。
人类利用语言文字将知识经验总结归纳出来，以浓缩化、集约化的方式传递给他人，这就是人类所特有的传递经验的方式——教育。
第三，教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
教育过程中传递社会经验的目的在于培养人，促进人的身心的发展。
3.怎样理解教育是人类所特有的一种有意识的社会活动？
答：
教育是一种社会活动，而不是人作为动物所具有的生存活动。
在动物界，虽然也存在着与人类社会的“教”和“学”相类似的现象或行为方式，然而那些现象或行为方式却不可与人类的教育等同视之。
相似的现象表现着根本不同的本质。
动物界的抚育、养护活动只是一种本能的活动，人的教育则是一种社会活动，具有社会性和意识性。
社会性和意识性正是人的教育活动与动物的“教育”活动的本质区别。
3.为什么说动物界的养护、抚育活动不是教育？
答：
教育是人类社会所特有的活动，动物界不存在这种活动，原因在于：
第一，动物对后代的爱护、照顾和抚育的活动是出于一种本能的需要，是一种本能的活动。
人类的教育则是人作为主体所意识到的社会需要。
第二，动物没有语言，也不具备明确的意识，不能够将自身的经验积累起来向同类传授，u也不能将个体的经验类化，变成共享的经验财富。
人类则可以通过语言和其他物质形式，保存个体经验，并使之类化。
第三，所谓动物的“教育”，其最好的结果不过是使小动物适应环境，独立生存并维持生命。
人类的教育则不仅具有适应环境的价值，而么具有改造环境和发展自己的目的。
六、论述题：
1.怎样理解教育是人类有意识地传递社会经验的活动？
答：
第一，人类的存在不但表现为一种生存，而且表现为一种生活。
这些复杂多样的生存方式和社会生活经验的代际传递或积累，单纯依靠遗传基因是不可能的，需要一种有效的方式来实现社会经验的传递。
第二，人具有意识性，能够理解自己的行为，能够认识到自己的经验所具有的价值。
同时，人类有语言文字，从而能够将经验类化，使个体经验存在于个体意识之外，脱离个体而独立存在，并可以使类经验转化成为个体经验。
于是，人们利用语言文字将知识经验总结归纳出来，以浓缩化、集约化的方式提供给他人，使其理解并掌握，这就是人类所特有的传递经验的方式——教育。
第三，教育的主要内容是社会经验的传递，教育活动本身是一种有目的、有意识的活动，因此说，教育是人类有意识地传递社会经验的活动。
2.试述教育活动的主客体关系。
答：
教育过程中主客体关系较为复杂。
第一，教育者、受教育者和教育内容在一定条件下都可以成为教育活动的客体，关键看主体如何确定。
（1）相对于教育者这个活动主体来说，教育内容和受教育者都是他的活动所指向的对象。
教育者既需要研究和把握教育内容，又要研究和了解受教育者，采取适当方法使教育内容为受教育者所掌握。
（2）相对于受教育者这个学习主体来说，教育者和教育内容所构成的复合客体是他学习的对象。
这一复合客体回答了：
向谁学”和“学分么”的问题。
第二，教育内容作为教育活动的客体，构成教育者和受教育者相联系的中介。
教育内容既体现教育者及其所代表的社会要求，同时，也体现受教育者的需要。
第4章教育与人的发展
一、单选：
1.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（ ）
A.儿童中心说
B.遗传决定论
C.环境决定论
D.教育万能论
答案：
B
2.人的自觉能动性的最高表现是（ ）
A.预见性
B.目的性
C.创造性
D.选择性
答案：
C
3.人的身心发展的状态和程度是（ ）
A.生长
B.发展
C.成长
D.成熟
答案：
D
4.“拔苗助长”违背了人的发展的（ ）
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.互补性
答案：
A
5.教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（ ）
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
答案：
A
6.因材施教的教学原则反映了人的身心发展的（ ）
A.顺序性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
答案：
B
7.布鲁姆通过大量研究表明，儿童智力发展最迅速的时期是（ ）
A.胎儿期
B.5岁之前
C.6—11岁
D.青春期
答案：
B
8.遗传素质是人身心发展的（ ）
A.主导因素
B.决定因素
C.物质前提
D.无关因素
答案：
C
9.格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了（ ）是教育的重要条件
A.后天学习和训练
B.遗传素质
C.教师教学水平
D.遗传素质的成熟程度
答案：
D
二、多选：
1.人的自然性主要表现在哪些方面（ ）
A.人的生存和发展取决于社会遗传
B.人是自然的一部分，是自然长期进化的结果
C.人具有生物属性和生理属性
D.人具有相互依存性
E.人具有道德性和交往性
答案：
BC
2.人的主观能动性表现为（ ）
A.主体活动的创造性
B.主体活动的计划性
C.主体活动的预见性
D.主体活动的目的性
E.主体活动的选择性
答案：
ABCDE
3.人的共性与个性的关系表现为（ ）
A.个性包含共性
B.个性排斥共性
C.个性通过共性表现出来
D.个性寓于共性之中
E.共性通过个性表现出来
答案：
AE
4.身体的发展包括（ ）
A.个性特征的发展
B.体质的增强
C.肌体的正常发育
D.社会性的发展
E.成熟程度
答案：
BC
5.个体身心发展的个别差异性表现为（ ）
A.同一方面不同年龄阶段的发展速度不同
B.不同方面发展的相互关系不同
C.不同儿童同一方面的发展速度和水平不同
D.不同儿童的个性心理倾向不同
E.不同时代儿童成熟年龄不同
答案：
BCD
6.生产力的发展水平决定着人发展的（ ）
A.方向
B.范围
C.各个方面
D.性质
E.程度
答案：
BE
四、填空：
1.人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切____的总和。
答案：
社会关系
2.人的主观能动性具体表现在主体活动的目的性、预见性、计划性；主体活动的____和主体活动的____。
答案：
选择性创造性
3.人的心的发展指精神世界的发展，包括____、____和____的发展以及真善美等社会性的发展。
答案：
认识过程心理过程个性特征
4.英国教育家洛克认为：
“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的____所决定的。
”
答案：
教育
5.教育自身状况是教育发挥主导作用的____和____。
答案：
基础前提
五、简答题
1.简述人的自然性与社会性的表现。
答：
人自然性是指人是自然存在物，具有自然属性。
人的自然属性一方面表现在人是自然的一部分，存在于自然之中，是大自然长期进化的结果。
另一方面表现在人具有生物属性和生理属性。
人的社会性是指人是社会存在物，具有社会属性。
人的社会属性表现在两个方面，首先，从历史的角度看，人的生存和发展不仅取决于生理遗传，而且取决于社会遗传。
其次，从现实的角度看，人具有相互依存性、交往性和道德性。
2.简述人的自然性与社会性之间的关系。
答：
人既具有自然属性，又具有社会属性，是自然性与社会性的统一。
人的自然性是人的社会性的物质前提，社会性是自然性的发展。
但从根本上说，人的本质在于人的社会性。
3.简述人的身体发展与心理发展之间的关系。
答：
人的发展包括身体发展和心理发展两个方面。
身体发展包括肌体的正常发育和体质的增强两部分；心理发展指精神世界的发展，包括认识过程、心理过程和个性特征的发展。
人的身心发展是统一的。
身体发展是心理发展的物质基础，心理的发展不仅寓于身体发展之中，而且随着身体的发展而发展。
身心发展是人的发展不可分割的两个方面。
六、论述题
1.国外一项调查统计了某家族的八代136名家庭成员，发现其中有50名男子都是音乐家，有人认为这种现象是遗传素质决定的，这种说法对吗？
为什么？
答：
这种观点是错误的，是遗传决定论的观点。
遗传素质只能为该家族的后代提供发展的物质前提，仅具备这样的物质前提而没有后天的环境影响和教育，缺乏个体的主观努力，是无法使这种可能性变为现实的。
该家族产生众多音乐家的现象是由多种原因造成的：
第一，遗传基因为后代提供适合音乐才能发展的生理解剖特点：
如声带、听觉器官等，从而形成了良好的物质前提。
第二，良好的家庭环城的熏陶，有利于后代音乐兴趣的培养。
第三，音乐世家子弟接受音乐教育的机会较多，受教育条件较好。
第四，家长对于子女的期望作用等等。
所以，该家族出现众多音乐家，并不完全是遗传决定的。
第5章、第7章、第11章课后复习思考题
升级会员 