语文教学高考新课标全国II卷知识点分类列表.docx
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语文教学高考新课标全国II卷知识点分类列表
语文教学：
2009-2015年高考新课标全国II卷知识点分类列表
2009-2015年高考语文新课标全国II卷知识点分类列表
邓月莲
现代文阅读
题型:
客观选择题
大纲要求：
考查学生筛选、整合信息的能力以及提取信息的准确度和速度。
1.分值：
3分
（1）历年考点
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
理解重要词语的含义
理解词语的含义
理解段落内容
理解重要词语的含义
理解描述对象
理解文章内容
理解重要词语的含义
（2）易错点
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
原文关键词的偷换（偷换概念）
对原文的准确记忆迁移。
表述过于绝对。
概念的偷换，无中生有
对原文概念的偷换（偷换概念）
对关键虚词的考查
原文概念的主次偷换（偷换概念）
原文关键词的偷换（偷换概念）
（3）分析指导：
此类考题的考点相对单一，集中于对关键词的理解。
考查学生筛选、整合信息的能力以及提取信息的准确度和速度。
错误选项的设置往往都是在一些关键词上做文章，变换词的概念，无中生有。
因此做该题时应当先读题目，划出关键词，随后再去文章中找，而该题出题顺序也是按照段落顺序依次排列，该题较简单。
2014年的理解题将主次偷换。
2015年原文是并不被看作是重要的美学问题，而不是并不属于美学的研究范围。
2.
分值：
3分
（1）历年考点
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
理解并比较文章句子
理解原文句子
理解原文句子
理解原文句子
理解原文句子
理解原文内容
理解并比较文章句子
（2）易错点
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
偷换概念，无中生有
无中生有
偷换概念
无中生有
忽视原文中的关键词
无中生有
强加因果
（3）分析指导：
此类考题集中于对原文意思的理解上，考点与第一题基本相同，也是考查学生筛选、整合信息的能力以及提取信息的准确度和速度。
错误选项的设置往往都是在一些关键词上做文章，偷换概念，无中生有。
2014年同时方便官府向商户、手工业者等收取费用，这也是宋代行会的重要职责于原文无据。
2015年接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出前理解，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。
（2）理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与前理解的统一。
原文并不存在着因果关系。
3.
分值：
3分
（1）历年考点
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
根据原文内容理解分析推断
根据原文内容理解分析推断
根据原文内容理解分析推断
根据原文内容理解分析推断
根据原文内容理解分析
根据原文理解分析
根据原文内容理解分析
（2）易错点
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
偷换概念
偷换概念
偷换概念，无中生有
无中生有
偷换概念，无中生有
无中生有
无中生有
（3）分析指导：
该题集中于对原文的理解分析及推断，不能集中于单句话进行理解要有宏观思维。
一般往往在句子的范围上做文章，偷换概念，夸大概念，或缩小、扩大概念的范围。
2014年的该题无中生有有关食品安全的规定始于周代的说法原文无据。
2015年见第五自然段，原文并没有理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性这样的意思。
另外也不能说《西厢记》是对《莺莺传》的误读，《金瓶梅》是对《水浒传》的误读。
推断题近年题出现少了。
一、古代诗文阅读
（一）文言文阅读
4.
题型选择分值：
3分
考点
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
分析实词
分析实词
分析实词
分析实词
分析实词
分析实词
断句
做题指导：
此类考题主要考察文言实词在文章中的意义，在做此类题型时需要考虑上下句的逻辑关系，前后人物的态度观点以及加点实词的前后词的词性，同时需要学生日常的积累。
2014年注重积累便能答对。
先整体阅读文段，弄懂其大意是韩文对刘瑾等人的不满，文段先写刘瑾等人引导皇帝沉溺声色犬马的行为，接着写韩文对这些行为的不满。
于是据此理解断句。
2015首次将实词去掉改为断句题。
实词题可用代入法等方法，断句可找标志性的虚词以及谓语动词或形容词，尽可能顾及句子的完整性。
5．题型:
选择分值：
3分
考点
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
关于人物性格的信息筛选
关于人物性格的信息筛选
关于人物性格的信息筛选
关于人物性格的信息筛选
关于人物性格的信息筛选
断句
文学常识
分析：
此类考题主要考查学生对文章关键句的理解，同时要学会分析文章的内容，概括所给选项句的中心意思及态度观点。
应对此类考题一般采用排除法，并结合上下文的语境考虑选项所出示的事件还是人，分析哪些是切合题意描写人物品质的。
2014年在这道题，是近五年中首次出现的类型，作答时先整体阅读文段，弄懂其大意是韩文对刘瑾等人的不满，文段先写刘瑾等人引导皇帝沉溺声色犬马的行为，接着写韩文对这些行为的不满。
于是据此理解断句。
2015年首次加入文学常识，这就需要讲课时不断地积累，.嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承。
（应该是嫡长子继承制。
）
6．题型:
选择分值：
3分
考点
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
分析文章内容的能力
分析文章内容的能力
分析文章内容的能力
分析文章内容的能力
分析文章内容的能力
分析文章内容的能力
分析文章内容的能力
易错点
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
无中生有
偷换语义
变换顺序
偷换语义
无中生有，准确把握虚词
实词语义的偷换
无中生有
无中生有
分析：
此类考题的考查类型已经基本定型，考查的对象定位在对原文的意思的理解，考点一般集中在个别实词、事件的主语、语义的理解以及事件前后发生顺序等方面。
7.
题型翻译分值：
10分
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
文言文的翻译，对应原文
同左
同左
同左
同左
同左
同左
分析：
此类考题的考查类型已经固定，考查对象包括对原文的理解，对关键实词的翻译，词类活用，对特殊句式，古今异义，一词多义，查推测语意的能力等方面，也是考生丢分的重灾区。
一般采用五步定位法解决：
1、留，保留原文的人名地名年号官名等不需要翻译的东西。
2、换，找出句子中的实词进行翻译替换。
3、补，把句子中省略的东西翻译后补充进原句。
4、删，删掉无实际意义的词。
5、调，解决语序问题。
2014采分点
（1）淳安公主有三百顷皇上赏赐的田地，又想夺取任丘老百姓的产业，韩文竭力抗争才让这事停止下来。
（关键词：
赐、复、民业、力争各1分，句意1分）
（2）韩文立即偕同各位大臣匍匐在金銮宝殿给皇帝上书，奏章递入皇宫，皇帝吃惊得哭泣着吃不下饭，刘瑾等人十分恐惧。
（关键词：
偕、伏阙、入、不食各1分，句意1分）2015年文言词法、句法不多，都是日常积累的词语。
（二）
古代诗歌阅读
8.分值：
5分
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
对诗句描写内容的分析（景物描写）
对诗句描写内容的分析（环境描写）
对诗句思想感情的分析
思想感情及艺术手法
艺术手法及分析
艺术手法及感情分析
炼字句
分析：
此类考题的考点集中在字词句内容的分析及写作手法的分析。
特别是对整句的内容的描述更是一个高频考点，在复习时应有针对性的训练学生的语言表达能力，同时相应的让学生掌握诗歌的艺术手法，情景关系等。
从2013年开始趋势集中于艺术手法，解答此题，要学会运用一些赏析诗词的术语来概括，比如，对抒情诗，有情景交融、借景抒情、触景生情、融情于景等；对说理诗，有托物言志、寓理于物等。
其他还有动静结合、有声有色等。
2015炼字题近五年没有出现，因此要继续训练学生把握关键词的能力，以及把握形象及语言的特色。
9.分值：
6分
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
艺术手法及思想感情，解题
诗句内容及思想感情
艺术手法及分析（情景关系）
诗句内容分析
思想感情及分析
思想感情及分析
思想
感情
分析：
此类考题的考点近几年主要集中在艺术手法及思想感情上，艺术手法出现的频率是相当之高。
在复习时，对艺术手法的分析应该细化到点，让学生能够有话可说，有话可写。
从13年开始集中于思想感情，解答此题，要注意到，虽然题目只是问的两个灯前所表达的不同意思，答题时必须紧扣这个基调。
2015年此道题难度较大想要从两梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明两句看出坚守本色，擦亮眼神，辨识忠奸，期望将来还能为国家效力的意思来是需要一定的阅读功底的。
（三）名篇名句默写
10.分值：
6分
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
诸葛亮《出师表》刘禹锡《陋室铭》李煜《虞美人》
《荀子·劝学》
韩愈《杂说（四）》陆游《游山西村》
《论语·述而》李白《蜀道难》欧阳修《醉翁亭记》
《孟子告子上》
韩愈《师说》
辛弃疾《永遇乐》
荀子《劝学》
郦道元《三峡》
白居易《琵琶行》
《庄子逍遥游》
《行路难》
《赤壁赋》
《琵琶行》《逍遥游》《赤壁》
分析：
此类考题已经定型，在复习的时候主要带领学生集中突击高考大纲要求的64篇。
2014年高考语文默写施行了新的政策，加强了对文章的理解。
2015年沿袭2014年理解性默写的题，因此不仅要背会64篇还得注重理解。
三、四
现代文阅读
11.
文学类文本阅读
年份
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
小说题目
《孕妇和牛》
铁凝
《保护人》
【法】莫泊桑
《血的故事》林海音
《马裤先生》
老舍
《峡谷》
阿城
《鞋》
刘庆邦
《塾师老王》
刘震云
（1）题题型选择分值
5
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
语言的作用，人物性格分析，语言的应用
人物性格分析，语言、动作在原文中的意思
对话的意义，原文关键句子的含义，故事的内容
情节结构的分析，人物性格分析，表现手法的应用
关键词的意义，人物塑造手法，小说的线索
对话的意义，原文关键句子的含义，故事的内容
语言的作用，人物性格分析，语言的应用
分析：
此类考题的考点比较分散，主要围绕人物的性格、语言、动作、神态，以及小说的情节、线索、意义等关键点设置问题。
应对此类考题应集中对照原文。
避免在个别字词上出现错误。
同时要注意整体把握文章。
2014年的错误解答本题，要注意分析各选项表述，从各选项关于小说主题、人物性格、修辞手法和表达技巧的方面的表述中发现问题。
题中，B项错误在于：
对比的说法不正确。
D项所举的例子不能证明地方色彩。
E所举之例不能证明有现代意识
2015年A文中所要表现的老汪不是一个迂腐无能的人，而是一个缺少知音的孤独的人。
是他将所讲的内容用错了对象。
E塑造了人物像以及展开了一幅北方村镇的风俗画卷均不恰当。
（2）题题型问答分值
6
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
人物性格分析
人物形象分析
关键词的作用分析
人物形象塑造的作用
关键形象的分析及作用
线索题的好处
人物形象分析
分析：
此类考题的比较集中考查小说三要素中的人物分析，特别是分析人物形象的时候，要充分的结合小说的三要素，情节，分析环境背景，准确把握性格特点，精炼文章语言进行作答。
2014年抛弃了人物形象的分析而着重于线索题。
因此回答时既要扣紧好处作答，又不能忽视必须限制在叙事写人这两方面。
2015需要仔细分析文章内容进行分条论述。
（3）题题型问答分值
6
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
分析形象的作用
情节的作用
人物性格分析
人物性格分析
人物特点分析
人物形象
分析关键句
分析：
此类考题的比较集中考查小说三要素中的人物分析，特别是分析人物形象的时候，要充分的结合小说的三要素，情节，分析环境背景。
2014年要从文本对人物心理活动、行为动作和语言等的描写以及一些细节描写和社会环境描写中捕捉信息。
注意分条论述。
2015根据人物特定语句分析主人公性格特点。
（4）题题型探究分值
8
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
观点分析论述
观点分析论述
观点分析论述
观点分析论述
观点分析论述
观点分析
人物对比观点分析论述
分析：
此类考题的考点关键在于自己观点的选择，并一定要围绕该观点进行准确的论述，由于此类考题属于探究题，对学生的语言表达能力有一定的要求。
但是一定要训练学生坚定态度。
不能刻意的追求兼顾。
2015年的题出现了人物比较分析，大大增加了难度。
12.实用类文本阅读
（1）题型选择分值
5
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
分析主人公的经历、事迹、性格、他人对传主的评价。
分析主人公的经历、事迹、性格、他人对传主的评价。
分析主人公的经历、事迹、性格、他人对传主的评价。
分析主人公的经历、事迹、性格、他人对传主的评价。
分析主人公的经历、事迹、性格、他人对传主的评价。
分析主人公的经历、事迹、性格、他人对传主的评价
分析主人公的经历、事迹、性格
分析：
此类考题可以参照以下四句来复习材料事迹内容符，概括分析不虚无。
品质精神有升华，情感褒贬显意图。
并且对主人公的事迹上要在原文中找出原话进行分析。
2014
年B项错误在于，不是建议他当即回国。
C项错误在于不是如该项所说填补了世界真菌研究领域的空白。
E项错误在于还没如该项所说的成为现实。
2015年A没说他自幼熟读成诵。
B还有父母C奋而率部突围，与日寇死战不正确，原文是戴安澜发誓：
我戴某人宁愿与日寇战死，绝不苟且偷生。
（2）题型问答分值
6
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
人物事件分析（原因）
人物心理分析（原因）
人物事件分析（原因）
人物事件分析（原因）
人物经历分析（原因）
人物经历分析
人物事件分析（原因）
分析：
此类考题的考点集中在对人物的分析，对主人公所做的先进事迹原因的分析，做该题时应找准段落，将文章原话压缩，并适当加入修饰语，议论分析。
2014年在原题中指出两种答题方向需注意。
2015注意分析事件集中于某一段以及相关链接的提炼。
（3）题型问答分值
6
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
人物事件分析
人物观点分析论述
人物事件分析
人物态度分析
人物形象分析
人物形象分析
人物观点分析
分析：
此类考题的比较集中考查对人物事件的理解，在回答此类考题的时候，一定要回归原文，提取语言，精炼分点回答扣要求，要点总结不遗漏。
2014年题出现了相关链接需要格外注意，作答时要紧扣题干中如何主动牺牲个人利益、为国分忧一语，在文本和相关链接中筛选有关信息，然后分条作答。
2015首次出现分析作品中的诗歌这就对学生文学素养要求非常高，依然要注意日常积累。
（4）题型探究分值
8
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
人物形象分析谈启示
人物观点分析谈理解
人物形象分析谈启示
人物品质分析谈理解
人物形象分析谈理解
人物事迹分析
人物事迹分析
分析：
此类考题的考点关键在于自己观点的选择，由于此类考题属于探究题，对学生的语言表达能力有一定的要求。
但是一定要有坚定态度，不能刻意的追求兼顾，认真审题分点作答，问啥答啥。
简要说明同时要举例。
2014年题的相关链接一定要注意，做题必须结合并且分条论述。
此题较文学类阅读较简单，因结合学生实际情况多选择该类题。
五、语言文字运用
13．题型选择分值
3
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
不合语境
对象错误
不合逻辑
望文生义
对象错误
不合语境
望文生义
不合语境
选择
近义词语的辨析
分析：
此类考题主要考查学生对成语的理解程度。
错误一般设置为望文生义，不合逻辑，不合语境，对象错误，谦敬误用，褒贬失当。
因此要督促学生课下对成语的积累。
2014年题出现成语近义间的辨析。
2015年依然沿袭2014年的题型B。
故步自封：
把自己限制在一定的范围之内。
指自己停滞在老路上，比喻安于现状，不求进步或革新。
墨守成规：
固执守旧，死报着老规矩不放，不思改革进取。
抱残守缺：
指舍不得扔下破旧东西。
14．题型选择分值
3
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
偷换主语语序不当动宾搭配
句式杂糅结构混乱语序不当
搭配不当结构混乱
句式杂糅搭配不当
偷换主语指代不明句式杂糅
成分残缺
偷换主语
句式杂糅
结构混乱
搭配不当
表意不明
分析：
此类考题主要考查学生对成语的理解程度。
错误一般设置为搭配不当、成分残缺或赘余、表意不明、不合逻辑、语序不当、结构混乱。
在解答此类题的时候应该强调学生从最基本的画主干开始。
2014年题最基本也最常用的方法是分析句子结构。
题中，A句成分残缺。
B句偷换主语。
D句句式杂糅。
2015ABC较易，D选项出现干扰。
15.题型选择分值
3
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
选择排序
同左
同左
同左
同左
同左
同左
分析：
此类考题的题型已经定型，为四组排序中选择对的一组，在做题方法上也可以采用排除法来降低难度。
一般建议学生采用三步走，首先考虑上下句的主语、话题的衔接。
其次考虑其他句子中是否有相同的成分可以合并。
其三，考虑句子的逻辑关系，包括由大到小，由远到近，由外到内等等。
2015只需选填一项前面陈述的主体是类似灼烧的感觉，所以后面从衔接恰当的角度应先陈述这些兴奋性的刺激，因此排除AB，CD相比较，D项使字句与把字句连用累赘。
使字句强调的是主体刺激，把字句强调的是大脑，而这句话没有强调大脑的必要，所以累赘。
16．题型语言表达分值
5
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
应用文修改
原文补写
长句变短句
原文补充
原文补充
填补恰当句子
原文补写
2014年解答此类题目，要注意研究横线的上下文。
此题考点为语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用。
17．题型语言表达分值6
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
句式仿写
句式仿写
句式仿写
句式仿写
图文换
图文换
图文换
分析：
此类考题主要考察学生的语言表达能力，题型主要以句式仿写、长短句变换、应用文修改、原文补充、图文换为主。
其中句式仿写出现频率最高，此题型主要考察学生的修辞，语文基础知识。
原文补充、图文换、虚词填空主要考察学生的阅读理解能力。
应用文修改考察学生的语文常识。
从2013年开始趋势于图文换题。
需要仔细观察包含关系。
2015打此题需要注意图案要素，寓意，语句通顺。
六、写作
18题型作文分值
60
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
材料作文
材料作文
材料作文
材料作文
材料作文
材料作文
材料作文
分析：
此类考题近几年都以材料作文作为考查对象。
但是在写作要求上与原始的材料作文不同。
新材料作文要求只要是从原文中提炼的观点都是可以应用的。
但同时，在基本的要求上有与原始的材料作文相同，都要求思想积极向上，深度挖掘材料。
同时，在材料的选取上也更加贴近生活。
所以在未来的语文作文复习中，不仅仅要要求学生的日常积累，同时也要及时的时事。
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