学前班科学教案三篇.docx

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学前班科学教案三篇

学前班科学教案【三篇】

　　1．激发探索光的兴趣。

　　2．感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。

　　3．能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。

　　活动准备

　　手电筒幼儿每人一个，并学会使用；各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具；“我的新发现”记录图、彩色笔、标志符号；一段舞台灯光视频、一段节奏强烈的音乐。

　　活动实录与分析

　　一、导入活动：

出示电筒，激发幼儿的兴趣。

　　提问：

小朋友们，这是什么?

手电筒发出了什么颜色的光?

　　二、第一次自主探索。

（手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。

）

　　1．看一看，摸一摸，老师准备了什么材料?

（各种颜色的布、纸。

）

　　2．讨论：

手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢?

　　3．小实验：

手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。

（手电筒前面放上红色的布，光就变成红色；手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色了……）

　　4．我们得出的结论：

手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。

　　5．幼儿将自己的发现记录在“我的发现”图表上。

　　分析：

教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去观察、比较、发现。

即使幼儿观察到的变化是很微小的一方面，但是通过他们个体经验的整合，以及相互间的交流、补充、完善，使探索的结果全面而细致。

　　三、第二次自主探索。

（手电筒的光透过玩具后，光形状的变化。

）

　　1．看一看，摸一摸，老师还带来了什么?

（是各种各样的玩具）

　　2．讨论：

玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢?

　　3．实验：

用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化?

（用有孔的玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆；光变出了一朵花，手电筒动花也会动……）

　　4．我们得出的结论：

手电筒的光透过玩具，不但颜色会变，形状也会变。

　　5．幼儿展示自己的新发现，并在“我的发现”图表上记录新发现。

　　分析：

在活动的推动过程中，教师在幼儿猜测一实验一再猜测一再实验的矛盾冲突中，引导幼儿探索发现，培养幼儿有步骤解决问题的方法。

　　四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。

　　幼儿邀请客人老师当灯光师，自己当小演员，一起表演。

　　五、活动结束，幼儿快乐地离开大厅。

　　活动延伸

　　教师、幼儿、家长一起寻找资源，探索手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇妙的变化。

　　活动反思

　　刚开始实行“彩光变变变”活动时，我和幼儿都遇到了很多问题。

面对这些问题，我们共同实践、共同研究、共同学习，将活动持续深入下去。

　　最初，教师一厢情愿地投放了手电筒、颜色鲜艳的皱纹纸，并预设幼儿会喜欢的活动过程，可结果让人失望，幼儿的兴趣只持续了十分钟，是什么原因呢?

我把遇到的问题请教听课的老师，希望通过集体的智慧给我一些启示。

教师们建议我不妨先观察幼儿感兴趣的东西，再抓住幼儿的兴趣点深层次地挖掘。

于是我潜下心来观察思考，发现幼儿对“光”发生变化这个现象是很感兴趣的，不过因为我投放的材料太单一，幼儿很快发现了规律，才造成了活动的停滞。

于是，我物色了大量能让手电筒光改变的材料，如糖纸、各色布、透明纸、水果泡沫网、雪花片等……亲自试验，试验结果出乎意料的成功。

手电筒的光透过这些材料不但颜色变得鲜艳漂亮，形状也发生了变化。

这些新发现使幼儿在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。

　　事实证明，追随幼儿兴趣，根据幼儿的发展需要，选择有价值、有意义的点实行活动，这样更有利于幼儿通过自己的发现主动构建相关的知识经验。

好玩的纸球

　　活动目标

　　1．喜欢玩报纸，积极探索报纸的不同玩法。

　　2．能想办法把报纸变成纸球，并探索出固定纸球的方法。

　　3．体验探索成功的快乐。

　　活动准备

　　幼儿准备：

使幼儿具有一定的玩纸的经验。

　　教具准备：

报纸、小篓子、彩色毛线、彩色橡皮筋、包装袋、透明胶布、双面胶、固体胶、乒乓球拍、羽毛球拍、足球门、小篮球架、剪刀、小背篓。

　　活动过程

　　1．自由玩报纸，积极探索报纸的不同玩法。

　　教师引导：

老师今天带来了很多报纸，我们要和报纸一块儿做游戏。

请你们每人拿一张报纸玩一玩，看看能够怎么玩，比一比谁玩报纸的方法多。

　　幼儿自由玩报纸。

（折叠、抛、投掷、跨跳、顶在头上玩等）

　　教师与幼儿共同交流报纸的玩法。

（幼儿把报纸放在地上，找张椅子坐下来）

　　2．探索报纸变纸球的方法。

　　教师引导：

刚才我们用报纸玩了很多游戏，有的把报纸折成小动物玩，有的把报纸向上抛着玩，你们想不想把报纸变成球来玩呢?

用什么办法能把报纸变成球呢?

想变成什么样的球?

（能提供充足的报纸，接着，出示羽毛球拍、乒乓球拍、足球门、小篮球架）我们带着自己的球来玩一玩吧。

　　幼儿自由玩。

教师巡回指导。

　　3．探索固定纸球的方法。

　　教师引导：

玩了这么长时间，看看你的纸球有什么变化。

　　幼儿：

散了，不圆了。

　　教师：

玩了一会儿，纸球就有点散了，没有原来那样圆了，那怎样才能让你的纸球变得紧紧的、圆圆的，更好玩呢?

我们用什么来固定纸球呢?

（教师出示材料）我们来试一试谁固定得又快又好。

　　幼儿探索固定纸球的方法。

　　4．师幼共同游戏：

投篮。

　　教师引导：

刚才小朋友投篮的那个架子是不动的，很容易投。

现在，我来当篮球架（老师把小背篓放胸前），在前面跑，看看谁有本领把球投进我这个小背篓中来，好吗?

　　活动反思

（一）崇尚简约

　　幼儿园科学活动的简约化，是指对科学活动中的情境创设、资源选择、活动组织、结构安排、媒体使用等各教学要素的精确把握和有效利用，使教学活动变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻。

简化后的幼儿园科学活动，意味着幼儿有充足的时间探究操作，有充足的空间体现自我；教师有充足的机会促动生成，有充足的时间研究幼儿。

　　1．材料简单实用。

　　本活动提供给幼儿的操作材料是幼儿生活中最为常见的报纸，幼儿在折、团、固定纸球等活动中，建构了关于报纸的相关经验，体验到了探索、发现、获得成功的喜悦情感。

所以，科学探究应从幼儿身边的事物开始，引导他们注重周围生活和常见的事物，发现其中的趣味和奥妙，这有利于保持幼儿的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。

　　2．过程简洁明了。

　　课堂是幼儿学习、思考的场所，不是表现教师才艺的场所。

教学的过程设计要简单有效。

简单的设计能够给幼儿留下更多的学习时间和空间，让他们去发现和建构出新知。

环节的预设不在于多，而在于精和简。

本活动的教学环节简单而清晰：

自由玩报纸，探索报纸的不同玩法→探索报纸变纸球的方法→探索固定纸球的不同方法。

这三个环节看似简单，却是我根据大班幼儿的年龄特征、知识水平并对教材的重、难、疑点实行深入分析的基础上拟定的一个大致框架。

　　3．内容简约充实。

　　幼儿园课堂教学的时间是一个常数，一般是小班15～20分钟，中班20～25分钟，大班25～30分钟，要想在一次课堂教学中对一个物体或现象实行深入、全面的探究，是不太可能的，因为幼儿的学习精力也很有限。

所以，要提升课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。

活动侧重于让幼儿在自由玩报纸积累相关经验的基础上，探索报纸变成纸团的方法，进而自不过然地导入固定纸球的环节，内容虽然简约，但幼儿的探索是充实的、快乐的。

（二）回归本真

　　本真课堂中的“本”是指以人为本，以幼儿的发展为本；“真”是指课堂教学的真实，同时也是指幼儿的童真。

本真课堂应尊重幼儿的真实体验，应让幼儿得到限度的自由，使他们在自由的天地里任意驰骋、创造。

　　1．尊重幼儿的真实体验。

　　真实是课堂的生命。

本活动的三个环节，是从独自玩报纸、两两合作玩报纸、集体玩报纸，到自己探索报纸变成球的方法，再到最后环节中自己选择材料固定纸球。

幼儿的体验是充分的、真实的，是幼儿自己对真实的材料实行真实的观察与操作而获得的真实体验。

教师在每个环节中，充分尊重每个幼儿的表达和创造方式，即时肯定他们独特的体验与表现。

如在自由玩报纸的活动中，教师注重幼儿在活动中的表现，对幼儿表现出来的独特玩法即时肯定，并引导幼儿用自己的语言表达自己的探究过程。

　　2．营造自由创造的氛围。

　　自由是生命存有的形式，是获得创造的源泉，而创造是人的本质力量的追求。

本活动中，从幼儿兴奋的神情中，我们能够看到他们的探索是自由的、快乐的。

一张张报纸在幼儿的手中变成了他们喜欢的篮球、排球、足球、兵乒球、沙滩排球……他们实行着激烈的足球、乒乓球和投篮比赛。

当幼儿在比赛中持续地搓、揉纸球时，教师即时地点拨，激起了他们固定纸球的愿望。

在这个环节中，他们自由选择材料，采取独立或两两合作或请教师帮忙的办法固定纸球，然后用固定好的纸球再去实行投篮、足球射门等比赛，从中体验到自由创造、获得成功的快乐。

影子的“眼睛”

　　幼儿对影子这个有趣的光学现象特别感兴趣，他们喜欢和影子做游戏，所以我们经常会展开相关影子的科学活动，这些活动一般都是围绕着影子产生的原理展开，幼儿较难理解其中蕴含的科学道理。

本次活动我们使用反证的方法，通过为动物的影子找“眼睛”，让幼儿自己对相关影子的错误或模糊的前概念实行验证，从而进一步理解纸挡住光就会出现影子，而纸没有挡住的地方光就能透过等粗浅的科学知识。

　　活动目标

　　1．探索为动物的影子找“眼睛”的方法，知道纸没有挡住的地方光能透过，反之则产生影子。

　　2．能与同伴合作观察和记录，并对生活中的光和影的现象有继续探索的兴趣。

　　活动准备

　　1．幼儿操作材料：

剪纸动物的头饰、手电筒、剪刀若干、背景板一块、幼儿记录纸若干。

　　2．教师演示材料：

关于动物影子的PPT、已剪好眼睛的兔头、手电筒、集体记录纸一份。

　　活动过程

　　一、说说影子，引起兴趣

　　1．师：

这几天我们都在玩影子游戏，你们发现影子有哪些有趣的现象?

　　幼：

影子有时会变得很长，有时又会变得很短，有时又会消失不见。

　　幼：

我跑影子也跑，我停下来影子也会停下来。

　　幼：

影子的颜色都是黑黑的，有的深，有的浅。

　　2．小结：

影子真像一个魔术师，有时会出现，有时又会躲起来；有时会变长，有时又会变短。

　　（分析：

在本活动开始之前，我们首先对刚刚结束的影子游戏实行交流，教师在提问时特意突出“有趣”二字，这样能有效地激发幼儿探索影子特性的兴趣。

通过教师的小结，协助幼儿回顾关于影子的各种经验，为接下来的活动做好准备。

）

　　二、比较不同的影子，记录各种猜测结果

　　1．教师演示关于动物影子的PPT，幼儿根据局部特征猜测分别是哪些动物的影子。

　　2．出示有眼睛的兔子影子的图片，请幼儿说说这个影子和前面看到的影子有什么不同。

　　3．猜猜为什么兔子的影子上会有眼睛，幼儿结伴商量并记录猜测结果。

　　4．交流各种猜测记录。

　　猜测一：

在兔子头像上画两只眼睛；

　　猜测二：

在兔子头像上贴两只眼睛；

　　猜测三：

在兔子影子上画两只眼晴；

　　猜测四：

在兔子头像上剪两只眼睛。

　　5．教师在集体记录纸上记下幼儿的各种猜测，并提出要求。

　　师：

请你们用商量好的办法试一试，然后再用手电筒照一照，看看小动物的影子上能不能看到眼睛。

　　（分析：

教师通过演示动物影子的PPT，出示有眼睛的兔子影子的图片，引发幼儿对两种影子实行比较，从而自然地过渡到猜测、记录阶段。

幼儿分成几个小组，大胆猜测“如何才能在动物的影子上看到眼睛”，并在教师的鼓励下开始初步验证自己的各种设想。

）

　　三、实验验证，寻找答案

　　1．幼儿使用猜测的方法实行验证，并实行记录。

　　师：

请你们在做实验的时候，不管是成功还是失败，都记录下实验结果。

试过自己的方法后，也能