云南泛亚学院函授点《政治理论》考试复习资料doc.docx

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云南泛亚学院函授点《政治理论》考试复习资料doc

云南师范大学泛亚学院函授教学点2014年下学期

期末考试《学前儿童科学教育》复习资料

一、名词解释

1.科学教育

2.小实验

3.时代性要求

4.学前儿童科学教育环境

5.系统性原则

6.偶发性科学活动

7.分类

8.访谈法

9.社会资源

10.学前儿童科学教育评价

11.小实验

12.技术

13.行为核对

14.内容选编的科学性原则

15.作品分析法

16.时代性要求

二、填空题

1.1935年，由雷震清副教授编写的《》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。

它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。

2.科学区角活动的内容一般可分为下列几类：

观察阅读类、、操作实验类、制作创造类。

3.学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、和活动目标等四个层次。

4.以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用

的方式选编幼儿科学教育内容。

5.在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据

科学教育活动设计的要求而设计的。

6.是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一•角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。

7.学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两

方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为O

8.的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。

9.家庭学前儿童科学教育具有、个别性、随机性和灵活性等特点。

10.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的来建构

的。

11.学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和等。

12.根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、和运动性游戏。

13.专门的学前儿童科学教育活动，是按计划安排专门时间组织全体幼儿参

加的活动。

14.在我国古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在

1”接受科学教育。

，

15.学前儿童的认识常常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论”常常被称为理论。

16.运用图象记录的方法要在学前儿童一的基础上进行。

17.“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：

设置情景、提出问题、、记录信息并得出结论、表达与交流等几个环节。

18.早期科学阅读作品，应该围绕展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事

物留下比较深刻的印象。

19.科学教育活动过程是儿童的过程，所以要创造条件，组织儿童通过各种

实践来学习科学。

20.是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者同答的方式进行。

三、单项选择题

1.科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：

科学是关于（）。

A.自然、思维和人类的知识体系B.思维、天然和社会的知识体系

C.自然、社会和人类的知识体系D.思维、自然和社会的知识体系

2.学前儿童科学教育总目标是指（）。

A.科学情感和态度方面的目标B.科学方法和技能方面的教育目标

C.科学知识方面的教育目标D.以上三项全是

3.渗透的学前儿童科学教育活动包括（）。

A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育

B.集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育

C.日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育

D.口常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育

4.从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（）。

A.挑选分类B.感知分类C.二元分类D.多元分类

5.不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是（）。

A.非正式量具测量B.正式量具测量

C.观察测量D.普通测量

6.“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标（）。

A.2〜3岁B.3〜4岁C.4〜5岁D.5〜6岁

7.学前儿童科学教育内容选编的原则是（）。

A.科学性、启蒙性和系统性

B.科学性、启蒙性、系统性和时代性

C.科学性、启蒙性、系统性、时代性和地方性

D.科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性

8.用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术作品的是（）。

A.图片B.歌曲C.谜语D.科普画册

9.学前儿童科学教育的社会资源包括（）。

A.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源

B.组织资源、人力资源、物力资源、天然资源

C人文资源、自然资源、生活资源、组织资源

D.组织资源、人文资源、物力资源、自然资源

10.专门的学前儿童科学教育活动不包括（）。

A.集体教学活动中的科学教育B.区角活动中的科学教育

C.偶发性科学教育活动D.游戏活动中的科学教育

11.不属于学前儿童科学教育总目标的是（）。

A.科学情感和态度方面的目标B.科学方法和技能方面的教育F1标

C.科学知识方面的教育目标D.科学教育年龄阶段目标

12.长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（）。

A.2〜3岁B.3〜4岁

C.4〜5岁D.5〜6岁

13.在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是（）。

A.观察核对B.行为核对

C.观察评价D.行为评价

14.下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是（）。

A.季节B.常见动物

C.风土人情D.常见植物

15.不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是（）。

A.非正式量具测量B.正式量具测量

C.观察测量D.普通测量

16.帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行（）。

A.2〜3岁B.3〜4岁C.4〜5岁D.5〜6岁

17.家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（）。

A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性

B.个别性、潜移默化性、开放性、灵活性

C.亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性

D.潜移默化性、联系性、随机性、灵活性

18.专门的学前儿童科学教育活动不包括（）。

A.集体教学活动中的科学教育B.区角活动中的科学教育

C.偶发性科学教育活动D.游戏活动中的科学教育

19.“学习使用准确量具进行测量。

是哪一个年龄的教育目标（）。

A.2〜3岁B.3〜4岁C.4〜5岁D.5〜6岁

20.世界上首创用实验法进行科学教学的是（）。

A.孟子B.墨子C.老子D.孔子

21.有目的有计划地对被评价者的行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是（）。

A.观察法B.测量法C.自然观察法D.自然测量法

22.“能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标（）。

A.2〜3岁B.3〜4岁C.4〜5岁D.5〜6岁

23.1935年，我国第一•本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是（）。

A.雷震清B.陶行知C.张雪门D.陈鹤琴

24.学前儿童科学教育的社会资源包括（）。

A.组织资源、人力资源、物力资源、天然资源

B.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源

C.人文资源、自然资源、生活资源、组织资源

D.组织资源、人文资源、物力资源、自然资源

25.科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：

科学是关于（）

A.自然、思维和人类的知识体系B.思维、天然和社会的知识体系

C.自然、社会和人类的知识体系D.思维、自然和社会的知识体系

26.下列活动中，不属于区角活动的是（）。

A.美工区活动B.音乐区活动

C.科学区活动D.远足活动

27.要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（）。

A.2〜3岁B.3〜4岁

C.4〜5岁D.5〜6岁

28.用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术作品的是（）。

A.图片B.歌曲

C.谜语D.科普画册

29.从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（）。

A.挑选分类B.感知分类

C.二元分类D.多元分类

30.学前儿童科学教育中教师的语言应具有（）。

A.活动性、形象性、避辑性、目的性

B.目的性、开放性、启发性、逻辑性

C.形象性、开放性、启发性、逻辑性

D.启发性、形象性、逻辑性、门的性

四、问答题

1.科学活动中的材料应如何投放？

2.如何正确对待学前儿童的好奇好问？

3.请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？

4.在进行区角活动的材料设计时，除了要求材料在性能上安全可靠外，还应考虑哪些因素?

5.操作材料对学前儿童发展有何重要意义？

6.简述科学玩具与游戏的运用？

7.请谈谈你对学前儿童科学教育总目标的理解？

8.什么是“STS”教育?

幼儿园“STS”教育的特点有哪些?

9.科学经验与科学概念的区别与联系？

10.简述科学与技术的区别。

参考答案

一、名词解释

1.科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。

具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

2.学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

3.时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

4.学前儿童科学教育环境：

是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。

5.系统性原则：

是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由己知到未知的认知规律编排。

6.偶发性科学活动是指学前儿童由外界情景诱发引起?

并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。

7.分类亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把-组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

8.访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。

9.科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

10.学前儿童科学教育评价：

是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。

11.学前儿童科学教育中实验的方法：

是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

12.技术：

①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。

②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法疽'

13.行为核对•：

是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。

评价者根据观察到的事件或行为，X寸照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。

14.内容选编的科学性原则：

是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。

15.作品分析法：

是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。

16.时代性要求：

是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上口寸代与科学技术的发展，面向现代化。

二、填空题

1.幼稚园的自然

2.科学玩具类

3.单元目标

4.以季节为主线选编内容

5.整合性

6.自然角

7.长期系统性观察

8.文学艺术

9.潜移默化性

10.生活背景

11.作品分析法

12.分类游戏

13.教师

14.家庭

15.幼稚/天真

16.获得大量感性经验

17.动手操作

18.一个科学现象或概念

19.重演科学家科学探索活动

20.问题测试

三、单项选择题

1.D

2.D

3.D

4.A

5.A

6.D

7.D

8.C

9.A

10.D

11.D

12.D

13.B

14.C

15.A

16.D

17.A

18.D

19.D

20.B

21.A

22.D

23.A

24.B

25.D

26.D

27.B

28.C

29.A

30.D

四、问答题

1.

（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动n标；

（2）投放材料难度形成一定的层次；

（3）投放材料的开放性；

（4）同种材料与多种材料的灵活运用。

2.对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法：

（1）直接回答；

（2）引导思考、鼓励探索；（3）指导阅读，（4）启发联想；（5）留下期待。

3.

（1）以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；

（2）带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；

（3）促进儿童语言发展与人际交往。

4.

（1）材料的探索性；

（2）材料的新颖程度，（3）材料的易理解性，（4）材料的丰富性1（5）材料的层次性。

5.

（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；

（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；

（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。

6.

（1）在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性。

（2）让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。

7.《纲要）中的“科学”领域教育目标可以归类为三个方面，即科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标。

（一）科学情感和态度方面的目标

（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

（2）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

（-）科学方法和技能方面的教育目标

（1）能够运用各种感官，动手动脑、探究问题。

（2）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

（--）科学知识方面的教育目标

（1）获取广泛的科学经验。

（2）在感性经验的基础上形成初级科学概念。

8.“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一•种新的科学教育构想，以强调科学、技术与社会的相互关系，以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。

-

特点：

首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的。

其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。

9.在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。

脱离了科学经验的概念学习是不可行的，科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学经验影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。

相反，如果只是重视科学经验的获得，而忽视科学概念的形成，显然也是不合适的。

在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的具体形象性，不能满足于感知表面现象，而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念水平，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展。

10.

（1）科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。

（2）科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。

（3）科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。