鄂教版三年级第八单元教案.docx
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鄂教版三年级第八单元教案
备课笺
课题
22.聪明的徐文长
课时
2
教
材
分
析
课文选取了徐文长小时侯的两件事，向学生展现了一种独特的思维过程，显现出智慧的光芒。
这篇课文通过徐文长小时侯提水桶过桥和竿上取物两件事的描写，表现了徐文长解决问题的办法的巧妙。
本文在写作上的特点是通过人物的语言、动作表现人物的性格。
教学目标：
1.学会10个字，认识8个字。
2.能哟个查字典，联系生活或上下文等方法理解词句意思。
3．默读课文。
复述课文，了解课文内容，知道徐文长解决问题方法的巧妙，激发学生勇于思考，敢于创新的热情。
教学重点：
了解徐文长解决问题的办法的巧妙。
教学难点：
学习作者通过人物的语言、动作的描写表现人物的性格的写作方法。
学情
分析
学生有自主学习生字新词的能力，在字词的学习过程中，初步具有借助工具书、联系生活实际或结合上下文理解词语；能借助网络资源，在教师的指导下，读懂文本，并能依据具体情景进行拓展思考。
课前准备
字卡、词典
备注
师生互动
个人调整
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、谈话：
同学们你们知道徐文长吗？
徐文长从小就聪明机敏。
今天，我们就来学习一篇他小时侯的故事。
2、板书课题：
3、齐读课题。
二、初读课文，检查学生课前预习情况。
1、自读课文，认读生字新词。
2、联系上下文理解词语。
3、指名分自然段朗读课文，正音。
4、讨论：
课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。
三、学习课文。
1、默读课文，想想：
文章写徐文长的聪明选择了哪些材料？
2、这两个材料的组织上有什么特点呢？
我们下节课来学习。
四、课堂小结，书写生字。
1、教师小结。
2、指导书写生字。
（1）指名认读生字。
（2）交流，说说怎么记住这些字。
（3）重点指导“雀”字。
（4）学生书写。
第二课时
一、自主探究、合作学习。
1、思考：
徐文长解决问题的办法妙在哪里？
徐文长是怎么说的，怎么做的呢？
在文中勾画出来。
别的孩子又是怎么做的?
（1）请同学们默读课文3、4自然段，找出描写徐文长提水桶过河的句子。
（2）指名读徐文长过桥的句子，注意作者抓住人物动作描写的词语。
（3）请同学们勾画出动词，体会作者这样的写作方法。
（4）指名说一说作者这样写的好处。
（5）（看动画课件）仔细观察徐文长过桥的情景，谁能用自己的话说说。
理解词语：
轻轻巧巧
（6）比较：
别的孩子是怎么过河的？
（7）这个句子你认为怎样读呢？
（指导有感情朗读：
a自由读b指名读c齐读）
2、教师小结，过度：
徐文长真是聪明伶俐。
看到徐文长顺利的提水桶过桥，你的心情怎样？
（高兴、兴奋）小伙伴们和你们一样。
你们想对他说什么？
二、合作学习6自然段：
（1）师述：
伯父看到了，一边点头称赞，一边把事先藏好的礼物取了出来。
看着伯父的礼物，你发现了什么？
（2）指名读读伯父说的话，理解伯父所提出的要求。
（3）讨论交流伯父提出的要求。
师述：
这时，他们议论什么呢？
（同学们也议论一下，体会词语）
理解词语：
唧唧喳喳
（5）师述：
徐文长是怎样做的？
2、学生3人小组合作学习，寻找徐文长竿上取物的妙法。
（教师巡视、指导。
）
3、师生交流徐文长取物的方法。
（找出有关的句子读一读）
7、复述：
徐文长是怎样竿上取物的。
8、讨论交流：
徐文长竿上取物的办法妙在哪里？
作为徐文长的小伙伴，你想对他说些什么呢？
9、回归整体，围绕板书，指导朗读课文最后一个自然段，体会作者所表达的思想感情。
（①自由读。
②指名读。
③齐读。
）
10、拓展学习：
徐文长解决问题的办法真是巧妙。
同学们，你们也是聪明的孩子，你们还能想出什么办法拿到竿上的礼物呢？
（讨论交流）
11、教师小结：
同学们，你们真有办法。
现在老师要考考大家，看谁能顺利完成老师下面的几道练习。
三、作业。
1、默读课文，复述课文。
2、课外阅读延伸：
（1）请同学阅读有关徐文长小时侯的故事，进一步体会徐文长的思维独特。
（2）网上查询，阅读更多的有关表现孩子们聪明伶俐的小故事。
22聪明的徐文长
提桶过桥
徐文长（智慧、创新）
竿上取物
教学反思
备课笺
课题
23晏子使楚
课时
2
教
材
分
析
教学目标：
1学会9个字，认识7字。
2分角色出使楚国时表现出的聪明才智以及维护齐国尊严时的凛然正气。
教学重点：
1明白晏子为难的原因，领略晏子聪明才智。
2了解故事情节及剧本的特点。
教学难点：
准确体会人物的性格特点。
学情
分析
一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过表演，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
课前准备
历史人物晏子的资料
备注
师生互动
个人调整
第一课时
（一）了解历史背景，明确课文特点
1出示课题，说说对课题的理解。
2学生根据课前搜集的资料介绍晏子。
3自读课文，看看课文这篇课文和以前学过的课文有哪些不同。
4读后全班交流。
（二）初读课文，疏通字词
1自由读课文两遍，借助汉语拼音读准字音。
2与同桌一起朗读课文一遍，注意纠正字音错误。
3小组合作学习生字。
（音、形、义、组词）。
4学生自由读课文，画出疑难词语。
5小组合作互助释疑。
（可查词典、联系上下文、生活实际理解）
6集体交流反馈。
第二课时
（一）读中感悟，凸现性格
1自读第一幕，画出描写楚王的动作、神态、语言的词句。
2小组内说说对楚王的认识。
3全班交流，教师相机指导学生读出楚王的傲慢无礼，目空一切。
4分角色朗读第一幕。
5用自己的话说说楚王为难晏子的原因。
6自读第二幕，说说晏子如何面对司礼官的刁难。
画出描写晏子的动作、神态、语言的词句。
7指名回答。
8默读第二幕，画出描写晏子的动作、神态、语言的词句。
9把这些语句多读几遍，说说从中感受到什么。
10分角色朗读第二幕。
（二）小结全文，把握人物关系
1朗读全文，分析人物性格。
2分角色朗读。
3分角色表演。
4集体评议
（三）、拓展学习：
分小组，课文内容，体会人物的情感。
（四）、课堂小结，作业练习。
1、教师小结。
2、指导书写生字。
（1）指名认读生字。
（2）交流，说说怎么记住这些字。
（3）学生书写。
板书设计：
23晏子使楚
楚王想显威风侮辱晏子晏子反驳尊重晏子
教学反思
备课笺
课题
24晏子使楚
课时
2
教
材
分
析
教学目标：
1学会9个字，认识7字。
2分角色出使楚国时表现出的聪明才智以及维护齐国尊严时的凛然正气。
教学重点：
1明白晏子为难的原因，领略晏子聪明才智。
2了解故事情节及剧本的特点。
教学难点：
准确体会人物的性格特点。
学情
分析
一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过表演，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
课前准备
历史人物的资料
备注
师生互动
个人调整
第一课时
（一）初读课文，疏通字词
1自由读课文两遍，借助汉语拼音读准字音。
2与同桌一起朗读课文一遍，注意纠正字音错误。
3小组合作学习生字。
（音、形、义、组词）。
4学生自由读课文，画出疑难词语。
5小组合作互助释疑。
（可查词典、联系上下文、生活实际理解）
5集体交流反馈。
（二）整体感知课文
1导入：
这节课我们再次走进楚国，去欣赏外交家晏子的风采。
2整体感知课文：
古人云：
读书百遍，其义自见。
可见“读”在语文学习中的重要性，现在同学们选择自己喜欢的阅读方法，再次感知课文，不过这次可是带有任务的。
出示问题：
能用简洁的语言概括故事的内容，能根据自己的理解朗读课文。
3同学们字读课文后概括故事的内容。
4分角色朗读课文。
第二课时
（一）过把导演瘾
1这篇课文故事性比较强，很适合于合作表演，但是这节课老师想带领同学们去尝
试另一种合作学习的方法，过把导演瘾，尝试跟同学说戏。
可以说语言、做动作、演神态……通过这种合作学习的方法，深入了解任务形象，更好凸现任务性格。
请看清要求，注意小组分工协作，组长做好笔记。
2小组讨论、排练。
3学生导演，学生点评，老师适当点评。
（二）拓展延伸，情感升华
1像晏子这样爱国的人，古往今来比比皆是，数不胜数，这种精神也一直被人们津
津乐道，成为人们谈论的永恒话题，接下来，我们一起来讨论这个话题。
话题：
说说古今爱国的小故事。
要求：
采用小组合作的方式，小组推选代表发言，同学发言，同学补充发言，老
师总结。
所有忽视的共同点都是爱国，不同的是爱国的方式不同，有轰轰烈烈的，
有默默无闻的，有的勇敢，有的智慧，还有的无私地奉献自己的一切。
2翻开中国的历史，处处可见爱国的壮举。
作为学生，你应该怎样做才能更好的表达自己的爱国情感呢？
同学发言，老师总结。
（三）回归课文，评价晏子
1下面我们再次回归课文，用简洁的语言对晏子进行评价。
2学生发言，老师总结。
3静下心来，思考本节课你学到了什么？
（四）作业练习
区别组词：
侍（）宫（）臣（）既（）虚（）副（）贤（）
待（）官（）巨（）即（）虎（）福（）货（）
板书设计：
晏子使楚
第一幕大臣与楚王商量如何捉弄晏子
第二幕司礼官刁难，晏子机智应对
第三幕晏子拜见楚王，回击楚王
教学反思
备课笺
课题
古诗《晓出净慈寺送林子方》
课时
1
教
材
分
析
学习目标：
1、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
2、有感情地朗读诗句，背诵诗句。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。
教学重点、难点：
1、读懂诗句，体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
学情
分析
在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
课前准备
课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料
备注
师生互动
个人调整
一、导入
1、听音乐（放松，让学生投入）
2、学生说说从音乐中听到了什么。
师：
今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。
二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》
1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。
指名读。
2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。
如果有不明白不同意见的可以提出（要求：
组长协调、组员认真听）。
3、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。
4、（放课文录音）教师指导全班读。
5、再次交流。
古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意
境都画下来。
你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？
如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？
6、学生读诗（全班读，男女生对读）。
7、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。
引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。
”让学生发现并引导讨论，学生品读，找好朋友读，师生对读。
8、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？
（自己试背，指名背）。
三、作业：
课后选择一首自己喜爱的关于荷花的诗，读读背背。
板书：
晓出净慈寺送林子方
莲叶
荷花
教学反思
备课笺
课题
语文乐园（八）
课时
5
教
材
分
析
教学目标：
1能准确区别同音字。
2能准确读出不同语句的语气。
3写背句子，加强名言警句、成语故事的积累。
4学会有条理的讲故事。
5以“我最想说的一件事”为题进行习作练习。
。
教学重点：
1以“我最想说的一件事”为题进行写作。
2了解区别同音字。
教学难点：
1收集同类成语及成语故事。
2学生有条理并绘声绘色的讲故事。
学情
分析
“探究与发现”是让学生体会到习作中引用名言能使文章富有文采，语言更加生动形象。
“口语交际”是采用故事会的形式，营造一种宽松的氛围，鼓励学生积极参与，敢于交流，努力使自己的语言富有感染力，吸引每一个听众，同时培养学生认真倾听的习惯。
课前准备
词卡、图片
备注
师生互动
个人调整
第一课时
我来试试
认一认，读一读
1自由读生字“栗”，读准字音。
2自由朗读词语，注意把字音读准。
3自己观察、比较每一组词语，看看有什么发现。
4全班交流自己的发现。
5多种形式朗读，积累词语。
6拓展。
除了书上列举的词语，还有哪些同音词？
师生共同补充。
读一读
1教师范读句子。
2学生自由读句子，想象以下：
一个孩子在说这些话时，分别会是什么神情、什么动作？
3指名读句子。
4说说读的时候想到了什么？
教师相机知道读出不同语气。
5多种形式读句子。
写一写，背一背
1先让学生自读句子，了解句子意思。
2把你最喜欢的句子读一读，并和小组的同学说一说你喜欢的原因。
3全班交流。
4课下收集自己喜爱的名人名言。
5写一写课本上的名言警句。
6背一背名言警句。
第二课时
读一读
1自由朗读，读通短文。
2多种形式读，交流读懂了什么。
3你想对这个人说点什么？
4有兴趣的同学还可以找找其他的成语故事来读一读。
5收集成语。
全班交流。
探究与发现
1自由读书上的句子。
2把句子引用的名言去掉再读一遍，比较前后两句的不同。
3全班交流引用名言在文中的作用。
4尝试运用名言说一段话。
5全班交流，集体评议：
哪些同学引用得好，好在哪里？
第三课时
口语交际
1出示本次口语交际的主题，让学生根据搜集的故事进行准备。
2运用多种形式，激发交际欲望。
运用击鼓传花、自愿报名形式，让学生都有交流展示的机会。
3和谐互动，反馈评价。
全班交流，评一评谁的故事最精彩。
4扩展延伸。
续编故事。
第四课时
习作
1出示习作主题。
2小组交流，人人参与。
在小组内交流自己最想说的事。
3认真倾听，互动交流。
小组同学认真听：
这件事是否叙述清楚了？
与讲述同学交流自己的看法。
4把自己最想说的事写下来，写完后，读一读，看是否把事情是如何发生、最有意思的经过及事情的结果写清楚。
5把作文读给同学听一听，请同学提出意见。
6再次修改自己的作文。
第五课时
1设置情境，学生猜字谜。
2教师组织学生编字谜。
3小组内交流编字谜的方法。
4学生出示字谜，让学生猜一猜。
采取“小组对抗赛”。
5把所有的字谜搜集起来，编一本小集子。
板书设计：
认一认读一读读一读
成语故事写一写背一背
教学反思
升级会员 