口算除法.docx
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口算除法
温泉县城镇小学教师电子教案
时间：
3.10
主备人：
张小燕
副备人：
吕银娟
教研组：
数学组
备课内容：
口算除法
教学内容：
教材第13-15页的内容及练习三的第1、2题
教学目标：
知识与技能：
在实践操作活动理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
过程与方法：
利用已有的经验想出多种计算方法，并能比较熟练地进行口算。
情感态度与价值观：
通过学习产生对数学的积极情感，获得成功的体验。
教学重点：
探究并掌握用一位数除的口算方法。
教学难点：
在自主探索与合作交流的活动中，弄清用一位数除的算理。
教学准备：
学生分组准备小棒！
教学过程：
一、复习导入
复习准备：
80里面有（）个十：
240里面有（）个十：
400里面有（）个百，有（）个十。
1.如果把60个小木块平均分成3份，你打算怎样分？
怎样列式？
每份有多少？
（学生实践操作，得出结论。
）
2.分好后在小组里交流一下自己分的方法合结果。
3.如果不分小木块，我们又怎样口算60÷3？
这节课我们继续学习除法（揭示课题：
口算除法）
这样算6÷3=260÷3=20
4.试一试.（学生独立完成）
80÷460÷2
（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
二、创设情境，探究新知
请学生观察第13页的运输境图：
通过这些信息，你想知道哪些信息？
根据学生回答板书：
A、赵伯伯平均每次运多少箱？
B、王叔叔平均每次运多少箱？
C、李阿姨平均每次运多少箱？
D、组织讨论，理解算理。
1.出示第二个问题
600÷3你能口算得出结果吗？
在组内交流一下口算的方法。
2.试一试。
360÷6640÷8
3.出示第三个问题
240÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
4.结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算24÷3=8240÷3=80
三、巩固练习
1.课本15页的做一做。
2.练习三第2题。
组织学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固计算方法，熟练口算技巧。
四、归纳总结
1.同学们，今天我们运用除法解决了很多问题，在解决问题的过程中，你学会了什么知识？
2.教师强调：
我们在口算出发时，可以把被除数看成几个十或几个百，然后根据表内除法来计算，既简便又科学。
板书设计：
口算除法
（1）赵伯伯平均每次运多少箱？
60÷3=20（箱）
（2）王叔叔平均每次运多少箱？
600÷3=200（箱）
（3）李阿姨平均每次运多少箱？
240÷3=80（箱）
二次备课：
教学反思：
时间：
3.11
主备人：
张小燕
副备人：
吕银娟
教研组：
备课内容：
除法的估算
教学内容：
教材第16页的内容及练习三的第3、4题。
教学目标
知识与技能：
体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算的一般方法，并能正确地进行估算。
过程与方法：
根据具体情境合理地进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些，形成良好的数学品质和应用数学的能力。
情感态度与价值观：
通过学习产生对数学的积极情感，获得成功的体验。
教学重点：
除数是一位数的除法估算的一般方法。
教学难点：
能够根据具体情境合理进行估算
教学准备：
把学生分成四人一个的小组
教学过程
一、整理旧知，复习引入
80÷2=240÷6=180÷3=2400÷3
1600÷2=540÷6=4200÷6=124÷3=
在日常生活中，有很多时候，并不要求我们算出准确的结果，而只要求算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。
揭示课题：
除法估算
二、探究新知
1．由情境引出估算这个生活中的数学。
引导学生知道是生活中的需要。
2．出示例题2，板书问题：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
学生复习：
“大约”是什么意思?
（大概、差不多的意思）计算的结果用“=”估计的结果用“≈”。
根据学生的回答板书：
124÷3≈（箱）
3．让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
让学生用自己喜欢的方法估算。
4．小结，总结加强。
三、巩固练习
1、课本16页的做一做。
2、练习三的3、4、5题
3、18页的思考题。
（找规律）
四、课堂小结
同学们，这节课你学到了哪些知识？
板书设计：
除法的估算
方法一：
124≈120方法二：
124=120+4
120÷3=40120÷3=404÷3≈140+1=41
平均每人大约40箱。
平均每人大约41箱。
二次备课：
教学反思：
时间：
3.12
主备人：
张小燕
副备人：
吕银娟
教研组：
备课内容：
一位数除两位数商是两位数的笔算除法
（一）
教学内容：
教材第19页的例1及练习四的第1、2题。
教学目标
知识与能力：
1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。
2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。
过程与方法：
进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
情感态度价值观目标：
在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点：
以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，
教学难点：
帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
教学准备：
小棒，口算卡片。
教学过程：
一、复习旧知，建立联系
1、口算
600÷627÷3240÷8160÷4
2、笔算
39937
二、创设情景，导入新课
1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：
图中告诉我们哪些信息？
根据这些信息可以提出什么问题？
怎样列式？
（根据学生的回答师板演）
42÷2
3.42÷2等于多少（42÷2=21）
你是怎么想的？
（40÷2=202÷2=120+1=21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？
（揭示课题）板书：
一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法
1．教学例1
出示例1，三年级平均每班种多少棵树？
42÷2=21
（1）用竖式计算，你们会吗？
试试看
学生独立计算后，反馈
第一种第二种
2121
242242
424
02
2
0
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？
说说理由。
（3）师边演示边讲解：
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
四、巩固练习
练习四的第2题。
五、全课总结
这节课你有什么收获？
板书设计“
一位数除两位数商是两位数的笔算除法
（一）
42÷2=21
第一种第二种
2121
242242
424
02
2
0
二次备课：
教学反思：
时间：
3.13
主备人：
张小燕
副备人：
吕银娟
教研组：
备课内容：
一位数除两位数商是两位数的笔算除法
（二）
教学内容：
教材第20页的例2及做一做
教学目标：
知识与能力：
1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2．掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
过程与方法
在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。
情感态度价值观
养成严谨、认真的学习习惯。
教学重难点：
通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。
教学过程：
一、复习准备：
1.口算
2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。
观察：
一共有多少元？
根据学生的操作回答，教师板书：
300÷3=100
30÷3=10
12÷3=4
重点问一下12是从哪里来的？
342÷3=114
二、探究新课
1.出示例2：
四年级平均每班种多少棵树？
2.如果学生猜对了：
问你用什么方法猜得如此正确？
如果学生猜得不正确：
问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。
52÷2
（1）学生独立计算后反馈。
第一种第二种
2626
252252
524
012
12
0
（2）你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：
第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
（3）让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？
表示多少？
指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？
同桌互相说一说。
（4）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：
笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？
余数和除数有什么联系？
（5）指导看书质疑
3．练习反馈P20做一做1
4．引导小结：
从哪一位除起？
商怎样写？
被除数十位上除后有余数怎么办？
每次除得的余数和除数有什么联系？
四、应用新知，解决问题
1．完成下面的除法算式。
1□□□
448684
4□
□□□
□□□
00
2．比赛，看谁算的又对又快？
P20做一做2
三、全课总结：
今天你有什么收获？
板书设计：
一位数除两位数商是两位数的笔算除法
（二）
52÷2
第一种第二种
2626
252252
524
012
12
0
二次备课：
教学反思：
时间：
3.14
主备人：
张小燕
副备人：
吕银娟
教研组：
备课内容：
一位数除三位数（商是两位数且有余数）
教学内容：
教材第22页例3及做一做
教学目标：
知识与能力：
理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。
过程与方法：
让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
情感态度价值观：
使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：
理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
教学难点：
被除数的最高位不够商1，怎么办？
商的最高位定在哪里？
教学过程：
一、创设情境，争当小老师。
1、出示书22页例3的情境图。
寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。
他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：
要插多少页？
列式为“238÷6”。
先估算一下“238÷6≈”。
238≈240，240÷6=40。
（（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238÷6≈40。
）
2、如何笔算？
请每个学生试算在本子上，开展“争当小老师”的活动。
（老师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。
）
全班交流。
（重点可针对以下问题进行讨论：
先用6除几？
2个百除以6不够商一个百，怎么办？
23个十除以6，商应该写在哪位上？
商是几位数？
）
3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。
以例3为例，师生共同小结：
①先判断。
商是几位数？
②除。
用23除以6，等于3，3写在十位上。
③乘。
用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在23个十的下面。
④减。
用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。
⑤查。
检查余数5是否比除数小。
⑥放。
把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。
⑦除。
用6除58，等于9。
⑧乘。
……（再重复上面的笔算步骤。
）
让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“①先判断。
②除。
③乘。
④减。
⑤查。
⑥放……”。
理清笔算除法的运算程序。
4、笔算的结果正确吗？
如何知道？
可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。
二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。
进而解决例3的延伸问题：
“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？
2本呢？
”。
生1：
24×2=48>39>24。
生2：
24×6＝144，144<236<144×2。
所以，一本相册不够，2本可以。
交流方法，对比出最佳方案。
三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。
1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第22页的“做一做”。
注意先估算，再笔算。
2、请同学板演，发现问题，及时纠正。
四、课堂总结。
说说今天学到了什么？
板书设计：
一位数除三位数（商是两位数且有余数）
小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。
他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：
要插多少页？
238÷6=39（页）……4（张）
39
6238
180
58
54
4
板书设计：
二次备课：
教学反思：
检查意见：
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