《大自然的语言》教案设计.docx

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《大自然的语言》教案设计

《大自然的语言》教案设计

　　教学设想

这是一篇介绍物候知识的说明文。

生动地有条理地说明事||物，准确、、生动、简洁的

说明语言是本文的学习重||点。

本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所

举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。

说明文的教学要体现文体特点||，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其

特征，||理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

通过学||习，掌握

说明文的特征，以便能学以致用。

训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

本文安排两课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、激发兴趣，导入新课。

春夏秋冬，||斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多

彩的||物候现象与人类有何关系呢？

为什么保护大自然||就是保护人类自己呢？

带着这些疑

问，我们一起来学习《大自然的语言》。

二、学生齐读“预习提示”第一段，整体把握本文说明的内容。

三、学习字词。

（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学||生读，

读一个显示一个读音。

）

衰草连天——鬓毛衰

连翘——翘尾巴

差异——差遣——差劲——参差

观测——道观

播种——耕种

落叶——丢三落四——落枕

每个词齐读两遍，读准字音。

四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。

五、根据课后练习题一中的四个问题，找出||有关起止段落，划分文章结构。

第一部分（1—3）：

介绍什么是物候和物候学。

第二部分（4－5）：

物候观测对农业的重要性。

第三部分（6－10）：

说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11－12）：

研究物候学的意义。

六、学习课文的第一部分。

（一）齐读第一自然段。

思考：

1．本段主要描写了什么？

2．本段是按什么顺序来说明的？

标出有关词句。

明确：

1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季||丰富的物候现象。

2本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。

表示时||间的词语有：

立春过后——再过两个月——不久—||—于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分

清楚。

提问：

描写一年四季的物候现||象运用了哪些词语？

仔细揣摩、品味。

答：

开笔用“沉睡”“||苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物||候的丰富联想。

大地苏醒的物候现象，概说三种：

“冰雪融化，草木前发，各种花次第||开放”，勾勒出一

片生机勃发的春色，显得十分舒展。

“次第”一词写出春花竞相怒||放的热闹景象，用“融

化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的||生动画面。

写燕子归来用“翩然”来修

饰，写出燕子轻巧的||身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到||“翩翩新来燕，

双双入我庐”的景象。

写秋风落叶，用“簇簇”一词||写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”

写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程||，写得有声有色，景观生动，让人如闻

其声，如见其景。

此外，“北雁南飞”||、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，

简练而富有表现力，作||者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接||风雪载途的寒冬”。

既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法||将物候现象说成是“大自然的语言”

也就很自然了。

本段寓说明于生动||的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光

画卷。

（二）学习第二、三自然段。

学生默读这两段，然后总结段意。

第二自然段：

举例说明什么是大自然的语言。

第三自然段：

说明什么是物候和物候学。

提问：

本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？

指名回答，教师总结。

（见下面板书）

草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子

候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾

本||文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人||化，写得有情有感，这种手法大大增

强了说明的生动性。

本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大||自然

的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

提问：

第三自然段是按什么顺序说明的呢？

指名回答：

从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之||有序。

仔细体会说明语言的准确严密。

“许多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。

“植物生长荣枯’树“桃花开”，“动物的养有||往来”对“燕子来”，两两相对，十分严

谨，体现了作者对语句的精心组织。

七、小结本课。

本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分||明地说明了什么是大自然的

语言（释题），什么是物候||和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。

此外，||

生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

八、课后作业：

1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

2．掌握本文所学的六个多音多义字。

3．用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。

第二课时

教学内容和步骤

一、温故知新，复习旧知。

1．听写上节课所学的词语。

2．指名朗读第一自然段。

二、讲授新课。

（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

提问：

文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？

运用了什么说明方法？

有何作用？

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。

观测手段：

“活的仪器”活生生的生物

数据意义

反映气温、湿度等气候条件的综合

也反映气候条件对生物的影响

应用在农事上

比较简便，容易掌握

文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面||举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

（二）默读第六到十自然段。

思考：

决定物候现象来临的因素有哪些？

说明的顺序是怎样的？

运用了哪些说明方法？

有何作用？

1．决定物候现象来临的因素有四个：

首先是纬度（7）

第二个因素是经度的差异（8）

第三个因素是高下的差异（9）

此外，还有古今的差异（l0）

主要

三

次要

空间上

时间

提问：

决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？

为什么？

明确答||案：

不能。

因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排

列，很有条理。

另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

2．举例子是本文的主要说明方法。

学生在第六至十自然段中对所举||的例子作些评点，注意举例时的语言。

早春三四月间：

南京桃花要比北京早开20天

晚着5月初：

南京刺槐开花只比北京早十天

（纬度因素）

如：

大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

又如：

济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏

（经度差异）

③例如秋冬之交：

山脚有霜而山腰反无霜

在华南丘陵区把热||带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）

④1741到1750年十年||平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木

抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。

（古今差异）

这些例子的运用能使读者更具体地||理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。

（三）齐读第十一、十二段。

思考：

研究物候学有什么意义？

（将问题的答案在书上标记。

）

①首先是为了预报农时，选择播种日期。

②物候资料对于安排农作物区划，确||定造林和采集树木种子的日期，很有参考价

值。

③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

三、学完本文，我们知道：

物候观测与农业生产息息相关，||也与我们的生活、生存

密切相关。

那么，我们应怎样去保护||大自然，去保护人类生存的环境呢？

（结合实际，

畅所欲言。

）

组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。

四、学到这里，你们知||道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？

采用||“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现||象说得生动而有情趣，

也含蓄地说明了物候对于||农事安排的重要意义。

这样的标题形象、生动，颇具文||学性。

五、小结。

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。

||第一部分的内容是说明的基础，第二部分

是第一部分的概括总.

此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍||，条理分明，逻辑性强。

另外，一个

部分里段落的安排、一个段落里的句序||也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次

要，由一般到特殊。

说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。

这两段都||以时间为序．

运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的||描写之中的写法，增强了

说明文的生动性、趣味性。

六、课后作业。

1．举例说明几种文具的使用方法。

（字数在200字左右）

2以“我的卧室”为题写一篇说明文||，字数在300－400之间。

板书设计：

大自然的语言

一、说明什么是物候和物候学

物候现象——物候和物候学

二、物候观测对农业的重要性

比较简便

容易掌握

避免损失

三、决定物候现象来临的因素

纬度差异

经度差异

高下差异

古今差异

主要

上

次要

空间

I

时间

四、研究物候学的意义。

首先——此外（还可以……也可以……）

（刘英）

教学设计（B）

第一课时

教学内容和步骤：

～、导语引入课题。

同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然||，使人神清气爽，心旷神恰。

今天我们

学习的不是||去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学

知识的说明文。

二、指名读“预习提示”，了解文章的大致内容。

三、学习字词。

给下列加点的字注音。

衰草连天—鬓毛连翘——翘尾巴

差异——差遣——差劲——参差

观测——道观播种——耕种

落叶——一丢三落四落枕

萌发翩然孕育簌簌

销声匿迹风雪载途

四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。

第1至3自然段：

从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候||和物候学。

第4至5自然段：

举例说明物候观测对于农业的重要性。

第6至10自然段：

说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经||度差异、

高下差异、古今差异。

第11、12自然段：

研究物候学的意义。

五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。

思考题：

1．每个自然段写什么？

（请用自己的话概括。

）

2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离||说明于生动的描写之中，文中哪些

词语用得既准确又生动？

有何作用？

（在书上作好评点。

）

（一）先总结三个自然段的段意

第1自然段：

按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

第2自然段：

说明什么是大自然的语言。

第3自然段：

介绍什么是物候和物候学。

（二）着重评点第1、2自然段的语||言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作

用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。

1．先||检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表

现力的词语的作用。

2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。

3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。

写春：

大地苏醒冰雪融化单本朋友谷仔几次单件改

“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

“融化”写出了冰雪的动态，暗示着||春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

“萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。

“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

这些词语描写春||天景色很有层次，用词非常典雅。

为读者展现了一幅生机勃||勃的美

丽画卷，美不胜收。

写燕子“翩然归来”，植||物“孕育”果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

“翩然”写出了小燕子轻盈||飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。

“孕育”将植物写活了，形象地写出了夏||季植物的茂盛、茁壮之态。

写秋天：

昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下

“销声匿迹”描写了昆虫（准备）||为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分||形

象。

“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。

“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热||、善解无意的天使。

“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

用“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂||雪灾，寒气逼人。

以上这些词语，典雅、简练、生||动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写

得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。

这些描写，||精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇||

接。

第2自然段一开始并未直接解释什么是大||自然的语言，而是从“草木”“候鸟”两方面

举例说明物候现象同农业生产的关系。

||“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃

花开了，又好像在暗示要赶||快种谷子。

”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。

这些

都照应了上句的“草木”||。

而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲

||切可爱。

“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：

“阿公阿婆，割麦插||禾”，把布

谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声||写得很有音韵节奏，给人以美妙的

享受。

这一段由“杏||”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠

释，即||：

花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。

条理十分清楚。

六、本课小结。

这节课我们在整体把握课文内容的||基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，

从中我们体会了说明||文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增||强了说明

的生动性，也增强了说明的文学性。

这种寓说明于描写之中的写法值得||我们学习。

七、朗读并背诵第1自然段。

八、布置作业：

1．背诵第1自然段。

2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

第二课时

教学内容和步骤：

一、复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。

H、学习第4至第，12自然段。

教学形式：

3至4个学生||组成～个学习小组，根据老师提出的思考题自学课文内

容，然后集中讨||论，交流学习体会。

再从若干组中选派若干名同学作代||表上讲台讲课，

听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。

自学思考题：

（出示小黑板）

1．用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12||自然段的主要内容。

2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子||？

各用来说明什么问题？

3．第7、8、9、10段分别说明了决||定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按

什么顺序排列的？

能否打乱顺序？

为什么？

4．研究物候学有何意义？

学生自学15分钟，||讨论、交流10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分

钟。

（一）概括段意

第4段：

介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

第5段：

从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

第7段：

决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

第8段：

经度的差异是影响物候的第二个因素。

第9段：

影响物候的第三个因素是高下的差异。

第10段：

物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

第11段：

研究物候学的意义。

第12段i加强物候观测，促进农业生产。

（二）体会本文举例子的说明方法的作用。

1．北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶||梅、西府海棠、丁香、刺槐

的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟||五六天—…·结果受到低温的损害。

（第5段）

从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

||2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，||南京刺

槐开花只比北京早十天。

所以……（第7段）

举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

3．如大连纬度在北||京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟

一个星期。

又如济南||苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。

（第8段）

举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

4．山地秋冬两季，……常||会发现山脚有霜而山腰反无霜。

在华南丘陵区把热带作

物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。

（第9段）

举例说明高下的差异对物候的影响。

5．根据英国南部物候的一种||长期记录……可以看出后者比前者早几天。

（第10段）

举例说明古今差异对物候的影响。

举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽||象的事理具体化、形象化，通

俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

（三）说明的顺序。

第7段至第10段说明||决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次，由空间到时

||间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑||顺序来说明事理的，否

则就会不合逻辑、事理。

（四）研究物候学的意义。

研究物候学的意义有四点：

①预报农时，选择播种日期。

②对于安排农||作物区划，

确定造林和采集树木种子的日期，很||有参考价值。

③引种植物到物候条件相同的地区。

④避免或减轻害虫的侵害。

三、教师归纳小结。

这堂课采用这样的形式，意||在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，达到“会学”||

的目的。

从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是||有

很大收获的。

希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。

四、布置作业。

课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现||象与农业生产息息相关，

试举例说明。

（农谚也行，但要做适当的解释。

）