平面设计的盛宴教案.docx

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平面设计的盛宴教案

平面设计的盛宴

一、教学目标

1.知识与技能：

通过欣赏平面设计作品，认识平面设计通常所包含的范围和基础特点，引导学生认识并且能从平面设计的基本特征、表现手法和要求、色彩要求等几个方面评价作品，能够着重体会并且表述作品中的创意。

2.过程与方法：

通过对设计作品的比较与分析、欣赏与评述，初步了解平面设计作品的门类，了解各种设计的艺术语言，掌握对设计作品思路和方法的理解，培养学生分析问题、解决问题、归纳知识的审美习惯和美学素养。

3.情感、态度和价值观：

通过教学给学生打开一扇与生活对接的窗口，引领学生的艺术思维，激发学生对生活的热爱，培养学生对生活的设计作品的关注，给学生一种设计思路，以此展开对美好生活的向往。

二、教材分析：

本节课是人教版七年级美术下册第五单元平面设计的盛宴。

在对前几单元知识总结的基础上做了一定的补充，主要涉及到平面设计的分支问题。

旨在让学生掌握能够独立赏析平面设计作品的方法，通过欣赏多种设计类型的作品来告诉学生平面设计种类丰富，要学会观察作品的精髓所在。

教学重点：

通过欣赏平面设计作品认识平面设计所包含的知识领域和形象特点，了解设计作品与生活的联系，认识平面设计在生活中的作用，通过详实的分析和讨论，更加详细、深入的体会平面设计的艺术表达方式。

教学难点：

在欣赏和探讨的过程中探索平面设计的基本特征和表现手法，了解设计的基本要求，比如色彩的运用、构图的艺术法则、图形的把握等真实，并且能尝试动手实践，临摹或创作都可以，加深对平面设计的了解，并且能识别了评价平面设计作品。

三、学情分析

本课教学即属于“欣赏.评述”学习领域的教学内容，同时与“综合.探索”学习领域的知识要求相联系。

应强调直观性教学原则，由于平面设计这个点比较专业，在学生看来有陌生，但是一旦接触到教材和作品，在引导学生“看作品”的过程中，学生会发现平面设计与生活息息相关，生活中无处不在，设计已经与生活紧密的联系在一起。

所以，教学中要抓住学生的“经验”，在大量的感性知识经验基础上，引导学生把自己的生活感悟“带进”课堂教学。

教师设计问题，让学生带着问题思考，平面设计包括有哪些方面的内容？

有哪些设计语言？

作品在表达什么？

我是不是也可以做一些主题设计呢？

比如商标设计，在欣赏的同时，也可以让学生尝试临摹或制作。

同学们生活在商品经济时代，对商标有一些关注，尤其是品牌效应在生活中的存在。

商标是什么？

是做什么用的？

需要哪些要素？

在教学中，带着问题，学生会了解商标的作用主要用于区别商品或服务来源，由文字、图形、字母、数字、三维标志、声音、颜色组合，或上述要素的组合，具有显著特征的标志，是现代经济的产物。

在商业领域而言，商标包括文字、图形、字母、数字、三维标志和颜色组合，以及上述要素的组合，均可作为商标申请注册。

在教学中，始终围绕欣赏评述和综合探索做文章，也可以动手做。

同时产生问题或设计问题，引导学生围绕问题展开思考，发表自己的看法，从而更多的关注作品，关注生活，使得本课的学习更加完整。

四、教学设计 

（导学部分：

视觉传达设计借由现代科技媒体，深刻影响着当代人的生活。

本课我们将通过欣赏学习，了解不同类别视觉传达设计作品及其作用，增强我们的生活审美能力。

）

1．课前准备：

安排学生课前关注生活中的标志、包装、书籍、广告等，这些视觉形象充满了我们的日常生活，这是社会经济、文化发展的产物。

引导学生初步理解本课的学习内容，了解教材中所涉及的作品和表达的内涵；教师提前为学生提供拓展学习的学习资料；提供相关的网站供学生参考。

小结：

概念：

利用视觉符号并通过视觉媒介进行信息表现和传达的设计称之为视觉传达设计。

其领域十分广泛，其中包括：

字体设计、标志设计、图像设计、招贴设计、包装设计、书籍设计、视觉形象识别系统设计等平面的设计。

它们在人们的生活中起着十分重要的作用。

2．组织教学：

小组合作，提出问题。

教师呈现平面设计，引导学生思考：

“这是什么作品？

它在表达什么？

”

（各小组的同学对资料进行补充，分别进行呈现，共享资源。

同时提出问题，相互交流，达成对主题的强化和了解。

）

3．教学欣赏与评析（展示作品）

（1）展示标志设计作品

标志设计以寓意深刻，形态简洁的视觉符号形象来象征或指称某一事物，表达一定的含义，传达特定的信息的设计称为标志设计，在市场经济的社会中，标志作为品牌的形象，其重要性越来越为人们所认识。

同时，老师选择几件标志设计作品，说说它们的创意表现。

欣赏并讨论：

中国铁路：

①“工人”点明铁路行业之属性，即铁路是属于工人阶级的，而工人阶级又是国家的主人，它洋溢着铁路工人当家作主的自豪感责任感。

②“人工”：

在建国初期，中国处于一穷二白的阶级，而这一标志的含义恰在说明广大铁路工人乃至中国人民勇于战天斗地，不畏艰难险阻，誓与“天公”一比高低的豪迈之气，歌颂了“人”改造自然的力量和精神。

③在具体形象上，“工”字取铁轨横截面之形，整个构图外形上组成了一个完整的火车头形象，它夺面而来，蕴含了磅礴的气势，孕育着无穷的力量。

北大校徽最早由鲁迅先生设计，是“北大”两个篆字的上下排列，其中“北字”构成背对背的两个侧立的人像，而“大字”构成了一个正面站立的人像。

校徽突出一个办学理念，即大学要“以人为本”。

大学，因大师而大，更因大学生而大。

还有一种说法下面的"大"字是北大人，而上面的"北"字就是中华民族，校徽的象征意义是：

北大人当肩负开启民智的重大使命。

（2）展示字体设计作品

越来越多的品牌形象是由字体构成的。

为了达到有效传达企业特定信息的目的，设计师对文字的笔画、结构、造型、色彩以及编排等方面进行一定的艺术处理，使其形成鲜明的个性，使人易认易记。

你还见过哪些文字构成的设计？

（欣赏字体设计作品）

（3）图像设计作品

运用各种手工或电脑的绘画手段或影像技术，以及利用复合方式进行创造性的图像设计，并将它们应用于广告、包装、展示和影视等信息载体，使其不仅以直观、生动的形象加强文字内容的传播力度，而且以其巧妙的构思、独特的表现，使人赏心悦目，经久不忘。

提出问题：

从这作品的设计与创作过程来看，你认为设计中把握了哪些条件（考虑哪些因素）？

学生围绕问题展开思考，初步发表自己的看法。

（欣赏图像设计作品）

（4）展示包装设计作品

（出示实物观察）请学生谈一谈什么是包装设计？

对产品的包装容器造型、包装结构以及包装的外观装潢进行符合保护性、便利性、经济性和审美性要求的整体设计，以达到准确有效地传递商品信息、提升品牌认知，增强销售力，满足消费者物质需求和精神需求的目的的设计称为包装设计。

（欣赏包装设计作品）

（小结：

人们的生活离不开包装，它是现代社会生活的一面镜子，形象地反映出一个社会物质文明和精神文明的水平。

）

（5）书籍设计作品

（请部分同学出示自带的有设计特点的书籍，并做简单介绍。

）

手捧一本设计精美的书籍，你会感到心旷神怡，爱不释手，它能提高读者的阅读兴趣，从而加深对其思想性、文化性和知识性的认识。

（欣赏部分书籍设计作品）

（6）广告设计作品

生活中充满了各种各样的广告。

人们通过广告，获取了大量信息，并很大程度地影响着自己的生活观念和生活方式。

广告分类：

政治性广告、社会性广告、文化性广告、商业性广告等。

（学生举例）

（欣赏广告设计作品）

（7）视觉形象识别系统设计作品

企业或者机构为了使自己的精神、理念、质量和特色得到广大公众的认可，以期达到共识，便运用象征化、统一化、标准化和系统化的，清晰而简洁的视觉形象识别系统对外进行传播，目的是树立鲜明的企业形象，对内增加全体员工的凝聚力，对外提升企业社会知名度。

视觉形象识别系统是现代企业或机构实施名牌战略中科学、有效的重要竞争手段之一。

观察老师课件的每一张幻灯片，说出你观察出的共同之处。

这些一样的图标就是人民教育出版社的形象识别系统之中的一部分。

（欣赏作品并讨论）

4．分析与研究（小组讨论）

给学生一个主题或呈现一件作品，请学生围绕问题，展开讨论与研究：

你了解视觉传达作品在当代生活中所起的作用吗？

请结合课件中的北京申奥宣传设计加以分析说明。

5、知识拓展与延伸

优秀的设计可以提升我们生活的品质并带给我们美好的视觉享受。

设计中合理运用资源，不破坏人类的生存环境是设计追求的完美境界。

请关注生活中的设计作品，了解其设计理念和与生活的联系。

五、评测练习

（一）我来连一连

1.标志设计A.运用视觉设计手段，使企业形成一种整体

形象。

2.包装设计B.对书籍的封面及排版等进行艺术化的设计。

3.字体设计C.简明、直观、易识别的符号。

4.图像设计D.可以获取大量信息，且很大程度影响自己的

生活观念和生活方式。

5.广告设计E.对文字的笔画、结构、造型、色彩以及编排

等方面进行艺术处理。

6.书籍设计F.运用各种手工或电脑的绘画手段或影像技术

进行创造性的图像设计。

7.视觉形象G.产品与消费者的媒介，可以保护、介绍、美

识别系统设计化商品。

（二）我来试一试（任选一）

1、临摹（选一）

①世界野生动物基金会标志②中国铁路

2、创意小设计（选一）

①为我校的兴趣小组（音乐小组、美术小组、轮滑小组、科技兴趣小组等）设计标志。

②为我校的阅览室、图书室设计标志。

六、效果分析

一个好的课堂要想活跃起来，就离不开全体学生的参与。

在教学中我根据这一要求做到具体问题，具体分析，通过设计一些学生比较感兴趣的问题，如：

身边的广告、居住地周围的商家标志等，让学生参与进来，做到讨论中求兴趣，兴趣中求知识，从而调动了学生本堂课的兴趣。

搞好评价是检测学生在课堂中所学知识的尺度标准，通过它可以反馈学生在学习过程中所掌握的知识信息。

在教学中，我利用实物，以直观的形式让学生亲自讲解、体验，使学生在讲解、体验中找到属于自己的东西。

给学生做好总结和评价，使学生在总结和评价中学到更多的书本外的知识。

美术不同于其他学科，因为美术具有可操作性、直观性的特点。

因此，我根据本堂课的内容，给学生适当的时间参与到设计中，照顾到各个层次的学生，从多个方面入手进行临摹或设计，使学生在练习中更好的掌握本堂所学的知识。

七、观评记录

王慧君老师：

创设情境引起兴趣是十分必要的。

一节课的前5分钟对本节课的学习是十分重要的，是学生精力最旺盛，注意力是最集中的时候，因此，本节课的导入新课环节安排上，正是充分考虑了这一点，选择贴近生活的又能引起学生兴趣的广告、招贴等，引起学生兴趣再导入新课。

让学生跟随老师围绕平面设计的几个方面积极主动地去观察、思考，发表见解，寻找设计的巧妙之处。

在不知不觉中完成教学目标。

陈同花老师：

整堂课下来感觉气氛稍有些不够活跃，学生回答问题声音不够响亮，师生交流效果不甚理想，学生表达语言不够流畅，显得有些生硬刻板，教师课前导入稍显平稳踏实缺乏创新，刚开始的几个例子生活中常见，对引起孩子兴趣有利，学生创作时教师能做到个别指导。

安佰莲老师：

测评练习设计合理，有趣味性和层次性。

考虑到不同的学生要有不同的发展，既有层次、形式有多样，既重视基本的训练，同时还将创作性、趣味性有机的结合。

通过为本校的兴趣小组设计标志，不但能进一步巩固对平面设计的要点的掌握，还能开发创作思维，让学生体验到设计的乐趣，增强学习美术的信心。

八、课后反思

这堂课根据学生的实际水平（理论基础略差，动手能力强）的特点，采用观察、分析、动手设计、检查、评价模式进行的。

以讲解和学生观察讨论、发言结合，学生能根据内容思考并积极回答，最后留给了学生适当的时间参与到设计中，并且把作业设计两个层次，让不同水平的学生都能顺利掌握当堂内容，最后以鼓励、表扬为主的讲评，让学生在意犹未尽中结束本堂课，总体效果还是不错的。