怎样进行低学年级的看图写话教学.docx

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怎样进行低学年级的看图写话教学

怎样进行低年级的看图写话教学

安宁市草铺小学：

韩春焕

低年级写话教学中看图写话占了很重要的地位的。

从一年级下学期开始，纵观各次测试，最后一题基本都能找到看图写话的身影。

因为跟测试挂了钩，大家（教师、家长、孩子）都重视起来。

每每看到看图写话扣了分，许多家长就会苦恼地问：

孩子不会看图写话，怎么办？

根据以前的教学经验，我给大家出出点子，不一定好，仅作参考。

一、培养孩子良好的写话习惯

1、规范的格式。

如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开头要空格（两个字的距离，我们叫开头空两格）。

以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。

2、正确的标点。

写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。

那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。

一句话没说完点逗号；一句话说完了点句号；表达疑问用问号；发出感叹用感叹号。

还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。

3、通顺的语句。

通顺的语句是写话最基本的要求，若语句都不能做到通顺，还谈什么写具体，写生动呢？

这对一年级的孩子来说是个瓶颈，一方面是因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四；另一方面因为孩子的说和写是脱节的，往往说得很好，但写下来就变了样。

怎么办？

方法就是：

练习!

对于说话颠三倒四的孩子，要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。

对于说写不一致的孩子，提醒他们，你怎么想的就怎么写。

另外，要想让孩子的写话通顺流利，平时得多写写，如坚持每天写一两句话，每周写一两篇日记等。

让不要着急，慢慢来，相信孩子一定可以突破这个瓶颈的。

4、不写错别字。

在写的过程中尽量避免写错字、别字。

没学过的字可以用拼音代替。

要做到一个字不错，对低年级的孩子来说是非常难的，这需要平时有扎实的识字、写字的基础。

但我们要有意识地引导孩子向此方向努力，不是说高考准备严改错别字，错一字扣一分，那扣起来可真是太厉害了。

所以，从小养成好的写话习惯将终身受益。

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。

这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。

看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。

其次，抓特点。

抓特点为的是写话更具准确性。

要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

再次，找联系。

找联系为的是使学生将整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

2、指导写完整。

对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写完整。

因此，在一年级的看图写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，力求把话写完整。

让别人一看就明白是怎么回事。

3、指导写具体。

学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力。

随着孩子阅读量的增加，孩子观察能力、思维能力和口语表达能力都有了发展和提升。

这时，就要在写具体如下功夫，要指导学生重点写事物的主要情节，写和主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人和人之间有怎样的联系等，从而学会具体描写。

4、指导写生动。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

这可以到二年级下学期有意识地进行指导。

三、及时的激励评价

低年级，我对孩子们的写话评价标准是：

1、开始写话之时：

“一句通顺的话，一颗星”

2、一年级下学期：

“一个精彩的用词或一个优美的句子，一颗星”

3、二年级上学期：

“一段连贯的话，一颗星”

4、二年级下学期：

：

“一段精彩的话，一颗星”

要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。

为了提高孩子们写话的积极性，我将孩子们的写话编成小报。

前一个班的小报取名《春笋报》，现在这个班的小报取名《幼苗》，寓意：

孩子们的文章像破土而出的幼苗，相信经历阳光和雨露的“小幼苗”一定能长成参天大树！

这既可以作为孩子童年的记忆珍藏，又让孩子觉得自己是多么了不起，从而使他写话的热情越来越高。

教师业务学习心得

安宁市草铺小学：

韩春焕

教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设和发展培养人才的历史使命。

怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。

通过此次教育局组织的学习，我学到了许多在课堂、学校里学不到的东西，更加明白“灵魂工程师”这个沉甸甸的担子。

通过学习主要有以下心得体会：

第一，突出位置，明确目标。

明确“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现”。

（《课程标准》）

还“习作”应有的位置，精心编写专．门的“习作课文”，使“习作”教材独立成章、自成体系。

明确习作教学的年段目标，3—4年级应在低年级段写话的基础上进行作文起步训练，以片段教学为主，不拘文体，不必成文，让学生自由地写下见闻、感受和想像。

同时提出用简短的书信便条进行书面交际的要求。

第二，降低门槛，培养兴趣。

习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。

重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。

在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。

第三，例文引路，模仿起步。

儿童作文，需要经历1个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的发展，但若要他们用准确的书面语言表达自己的意思，毕竟还有些困难。

为此，该教科书中年级段“习作”大都安排了“例文”。

“例文”多来自小学生，用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是孩子的感情，且篇幅短小，格调清新，使学生读了倍感亲切。

“例文”均由小学生按规范格式誊写在作文纸上。

这样，旨在从形式到内容，为学生的习作提供良好的示范。

对“例文”，教材还有简明的点评或提示，每次习作要求均和“例文”有关联，便于学生从“例文”中获得启示，并通过模仿学习作文。

这种编排，有助于学生在理解和表达、学习和运用之间架设起1座桥梁，从而降低起步作文的难度。

第四，以说促写，读写结合。

在低中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。

该教材对此作了有机地吸收和借鉴。

阅读是写作的基础，阅读积累越多，写作的基础才越雄厚。

“读写结合”不仅是1种具体的教学方法，更是语言教学的基本规律之1。

该教科书在读写结合上，采取了“长短结合”、“大小结合”的编写策略：

所谓“长短结合”是说1方面致力于长期积累，不急于求成，以“厚积薄发”。

另1方面也因“课”制宜，搞1些模仿性的迁移训练。

“长线”贯穿始终，“短线”相机渗透；所谓“大小结合”是指课本既有专项的习作训练（大作文），也有随课文安排的“小练笔”（小作文）。

大作文自成系列，小练笔机动灵活，从而构成整套教材的作文体系。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，在学习中提高自身素质。

俗话说“给人一碗水，自己就必须是常流水。

”特别是在这个知识经济时代，知识结构更新比较快，这就要求我们在日常教学及日常生活中加强自身学习，努力营造良好的学习环境和学习氛围。

同时也就决定了我们教师这个行业必是学习的一生，也只有在不断的学习中积累知识、丰富自己了才能提高自己，只有自身的素质提高了，才能更好地为教育事业服务。

总之，只有做到和时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

教师读书心得体会

安宁市草铺小学：

韩春焕

作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。

人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。

作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。

所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。

教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。

随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够和他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。

学生乐意和我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。

当今社会，科学技术突飞猛进，知识使用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，和时俱进，学生才会"亲其师而信其道"；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。

学习文化知识，提升综合素质。

作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习和本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。

只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。

一、时刻警醒自我

对于教师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。

有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意和学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：

教师只有始怀着一颗"赤子之心"，才能以自己的心去发现学生的心。

"多改变自己，少埋怨环境"是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。

这给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习和发展。

在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。

二、在合作交流中，不断提高自我

新课程标准非常明确地把"合作交流"作为营造新课堂氛围和培养不宪政的重要目标。

作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。

开敞胸襟，乐于交流句通，不孤芳自赏、不自我封闭。

和学生亲密交往、平等对话、真诚交流，同事之间、上下级之间埋诚相对，相互扶持。

教师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。

豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不"同行相轻"也同样是一名有效教师应具备的条件。

不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断提高自我。

三、立足本职，做好工作

爱岗敬业，加强师德修养。

由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响。

因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。

用心育人，建立平等关系。

教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关心。

教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。

因此，教师要学会缩短和学生的情感距离，要善于发现学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们成长过程中的难处和烦恼；要建立起新型的平等的师生关系，才能拉近和学生的心灵距离，沟通情感，才能真正做到教书育人。

既然选择了"教师"这一职业，就要无怨无悔！

对教学过程负责。

为了使自己的教学水平不断提高，要坚持经常学习时事政治、专业理论等；要多听课，虚心请教，学习别人的长处，领悟教学艺术；每上一节课，都要根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，做好充分的准备，认真完成每一个教学环节。

对学生未来负责。

教育是一个长期的又是环环相扣的过程，一个环节出现缺陷就会影响其它环节，从而影响学生的正常成长。

因此，教师要立足当今，放眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，充当人梯，为家长负责，为学生负责，为社会负责，为我们伟大祖国的千秋大业负责。

对学困生负责。

帮助学困生是教学工作的重任，因为一个班级里面总存在学困生。

对于学困生，教师在教学上、情感上应给予特殊的关顾，如课堂上多提问、多巡视、多辅导，对他们取得的点滴成绩及时给予肯定和表扬，让他们树立信心，激发学习兴趣。

教师要勇于摈弃旧事物、接受新事物，要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，主动地、迫切地学习新知识，开拓进取，更新观念，始终站在时代的潮头，才能"百尺竿头，更进一步"！