青岛市普通中小学现代化学校建设指标体系doc.docx
《青岛市普通中小学现代化学校建设指标体系doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛市普通中小学现代化学校建设指标体系doc.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
青岛市普通中小学现代化学校建设指标体系doc
青岛市普通中小学现代化学校建设评价指标权重体系
（试用稿）
一级指标
二级指标
三级指标
A1办学条件（160分）
B1基础建设（60分）
C1（30分）
C2（30分）
B2教育设施设备与使用（100分）
C3（50分）
C4（50分）
A2队伍建设（150分）
B3干部素质（60分）
C5（30分）
C6（30分）
B4教师素质（90分）
C7（30分）
C8（30分）
C9（30分）
A3学校管理（180分）
B5教育理念（30分）
C10（30分）
B6学校规划（30分）
C11（30分）
B7规范办学（60分）
C12（30分）
C13（30分）
B8现代学校制度建设（60分）
C14（30分）
C15（30分）
A4素质教育（390分）
B9德育工作（100分）
C16（25分）
C17（25分）
C18（25分）
C19（25分）
B10课程管理（90分）
C20（30分）
C21（30分）
C22（30分）
B11教学改革（120分）
C23（30分）
C24（30分）
C25（30分）
C26（30分）
B12体育卫生艺术工作（50分）
C27（25分）
C28（25分）
B13交流合作（30分）
C29（30分）
A5办学特色（120分）
B14特色规划实施（60分）
C30（30分）
C31（30分）
B15特色建设成效（60分）
C32（30分）
C33（30分）
青岛市普通中小学现代化学校建设评价指标体系
（试用稿）
一、普通高级中学
一级指标
二级
指标
三级指标
指标达成度及得分测算比例
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
（1.0-0.8）
（0.8-0.6）
（0.6-0.4）
（0.4-0）
A1
办
学
条
件
B1
基础
建设
C1.学校建设标准达到或高于《山东省普通中小学基本办学条件标准》（以下简称省定办学条件标准）。
各项指标均达到要求。
达标率达到90%以上。
不达标，但能满足教育教学基本需要。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
C2.校园布局合理，建筑体现学校办学特色。
各项指标均达到要求。
校园布局合理，建筑基本能体现学校办学特色。
校园布局基本合理，建筑部分能体现学校办学特色。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
B2
教育设施设备与使用
C3.实验室、专用教室、图书馆及其他教育设施设备配备达到或高于省定办学条件标准。
★根据办学特色，积极开展教育装备特色化和信息化建设。
有完善的管理制度；实验室设备利用率高，各学科分组和演示实验开出率均达100%；图书馆图书流通形式多样，流通量高。
实验室、图书馆和专用教室对学生开放。
各项指标均达到要求。
实验室、专用教室、图书馆及其他教育设施设备配备90%达标。
教育装备特色化和信息化建设成有明显成效。
管理制度比较完善；实验室设备利用率较高，各学科分组和演示实验开出率均达90%；图书馆图书流通形式多样，流通量较高。
实验室、图书馆和专用教室对学生开放程度高。
实验室、专用教室、图书馆及其他教育设施设备配备基本达标。
教育装备特色化和信息化建设成有成效。
管理制度基本完善；实验室设备利用率，各学科分组和演示实验开出率基本达到教学要求；图书馆图书流通形式及流通量基本达到学生需要。
实验室、图书馆和专用教室能对学生开放。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
C4.★校园网基础设施建设达到或高于省定办学条件标准及市教育网络建设标准。
数字校园建设达到市定标准。
各项指标均达到要求。
校园网基础设施建设、数字校园建设达标率达到90%以上。
校园网基础设施建设、数字校园建设基本达到标准，能够满足教育教学需要。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
A2
队
伍
建
设
B3
干部
素质
C5.校长具备教育家的素养，理论素养和政策水平高，有先进的教育理念、鲜明的办学思想和较强的管理能力。
各项指标均达到要求。
校长教育家的素养，理论素养和政策水平较高，教育理念、办学思想体现时代要求和学校发展需要，学校管理成效明显。
校长有一定的理论素养和政策水平，教育理念、办学思想基本能够体现时代要求和学校发展需要，学校管理有成效。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
C6.★学校领导班子整体素质高，团结合作，务实创新，民主高效，教职工满意率不低于85%。
各项指标均达到要求。
学校领导班子整体素质较高，团结合作、务实创新和民主高效等方面有明显成效，教职工满意率不低于75%。
学校领导班子重视整体素质提高，团结合作、务实创新和民主高效等方面有成效，教职工满意率不低于60%。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
B4
教师
素质
C7.落实《中小学教师职业道德规范》，有落实计划和措施，考核体系和社会监督机制健全。
学生、家长、社会对学校师德建设满意率不低于85%。
各项指标均达到要求。
落实《中小学教师职业道德规范》，有落实计划和措施，考核体系和社会监督机制比较健全。
学生、家长、社会对学校师德建设满意率不低于75%。
落实《中小学教师职业道德规范》，有落实计划和措施，考核体系和社会监督机制基本健全。
学生、家长、社会对学校师德建设满意率不低于60%。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
C8.有完善的教师队伍建设长期规划和阶段目标，教师有自我发展的计划与行动。
建立校本培训制度，确保每年用于教师培训的经费不低于学校年度公用经费预算总额5%。
★注重教师出国培训，干部、英语教师、其他学科教师有过国外培训、交流经历的比例分别不低于15%、30%、10%。
各项指标均达到要求。
有较完善的教师队伍建设长期规划和阶段目标，教师有自我发展的计划与行动。
建立校本培训制度，确保每年用于教师培训的经费不低于学校年度公用经费预算总额4%。
★注重教师出国培训，干部、英语教师、其他学科教师有过国外培训、交流经历的比例分别不低于11%、22%、7%。
有教师队伍建设长期规划和阶段目标，教师有自我发展的计划与行动。
建立校本培训制度，确保每年用于教师培训的经费不低于学校年度公用经费预算总额3%。
★注重教师出国培训，干部、英语教师、其他学科教师有过国外培训、交流经历的比例分别不低于7%、15%、5%。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
C9.落实《中学教师专业标准》，形成学习型的教师团队，名师、骨干教师和青年教师培养有成效。
各学科均有教师获青岛市及以上特级教师、拔尖人才、优秀教师、教学能手、学科带头人、青年教师优秀专业人才等称号。
各项指标均达到要求。
落实《中学教师专业标准》，形成学习型的教师团队，名师、骨干教师和青年教师培养有成效。
90%的学科均有教师获青岛市及以上特级教师、拔尖人才、优秀教师、教学能手、学科带头人、青年教师优秀专业人才等称号。
落实《中学教师专业标准》，基本形成学习型的教师团队，名师、骨干教师和青年教师培养有成效。
80%的学科均有教师获青岛市及以上特级教师、拔尖人才、优秀教师、教学能手、学科带头人、青年教师优秀专业人才等称号。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
A3
学
校
管
理
B5
教育
理念
C10.树立全面发展的观念、人人成才的观念、多样化人才的观念、终身学习的观念、系统培养的观念、个性化培养的观念和学生差异发展的观念，并使之成为校长的办学理念、教师的教育理念和家长的育儿理念。
各项指标均达到要求。
树立全面发展的观念、人人成才的观念、多样化人才的观念、终身学习的观念、系统培养的观念、个性化培养的观念和学生差异发展的观念，在使之成为校长的办学理念、教师的教育理念和家长的育儿理念方面取得明显成效。
树立全面发展的观念、人人成才的观念、多样化人才的观念、终身学习的观念、系统培养的观念、个性化培养的观念和学生差异发展的观念，基本能够使之成为校长的办学理念、教师的教育理念和家长的育儿理念。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
B6
学校
规划
C11.★根据现代化学校建设需要，确立明确的办学目标和近期、中长期发展规划，发展目标明确、思路清晰、措施得当、效果明显。
各项指标均达到要求。
根据现代化学校建设需要，确立较明确的办学目标和近期、中长期发展规划，发展目标明确、思路清晰、措施得当、效果较明显。
根据现代化学校建设需要，基本确立明确的办学目标和近期、中长期发展规划，发展目标明确、思路清晰、措施得当、有一定效果。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
B7
规范
办学
C12.严格执行《山东省普通中小学管理基本规范》，建立定期向学生、家长、社会各界征求规范办学的民意调查制度，自觉接受社会监督，无违规办学行为。
各项指标均达到要求。
严格执行《山东省普通中小学管理基本规范》，建立向学生、家长、社会各界征求规范办学的民意调查制度，自觉接受社会监督，无违规办学行为。
严格执行《山东省普通中小学管理基本规范》，基本建立向学生、家长、社会各界征求规范办学的民意调查制度，接受社会监督，无违规办学行为。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
C13.办学规模适宜，控制在24-48个班。
★起始年级班额不超过50人，到2015年不超过40人。
积极推进小班化教学。
各项指标均达到要求。
办学规模和起始年级班额基本达到要求，并制定了到2015年达到标准的科学的年度推进计划和措施。
推进小班化教学有明显成效。
办学规模和起始年级班额基本达到要求，并有到2015年达到标准的年度推进计划和措施。
推进小班化教学有一定成效。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
B8
现代学校制度建设
C14.★按照法定程序制定或修订章程,形成了以章程为核心、自主管理的制度体系。
形成适应学校特色发展的内部治理结构，学校决策科学民主、管理高效规范、校内民主管理监督和校内救济制度健全。
校长和党组织作用科学发挥，教代会各项职权有效实施、教职工、学生意见建议充分表达，权益得到有效保护。
各项指标均达到要求。
按照法定程序制定或修订章程,形成了以章程为核心、自主管理的制度体系。
形成适应学校特色发展的内部治理结构，学校决策科学民主、管理高效规范、校内民主管理监督和校内救济制度比较健全。
校长和党组织作用科学发挥，教代会各项职权有效实施、教职工、学生意见建议能较充分表达，权益得到保护。
按照法定程序制定或修订章程,形成了以章程为核心、自主管理的制度体系。
形成适应学校特色发展的内部治理结构，学校决策科学民主、管理高效规范、校内民主管理监督和校内救济制度基本健全。
校长和党组织作用科学发挥，教代会各项职权有效实施、教职工、学生意见建议能得到表达，权益得到保护。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
C15.在校务委员会、家长委员会组织建设和运行等方面进行了积极探索，建立了社会参与学校管理的有效机制。
各项指标均达到要求。
在校务委员会、家长委员会组织建设和运行等方面进行了积极探索，初步建立了社会参与学校管理的机制。
在校务委员会、家长委员会组织建设和运行等方面进行了一定探索，建立了社会参与学校管理的机制。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
A4
素
质
教
育
B9
德育
工作
C16.德育目标体系、工作网络、工作制度、评价体系健全。
社会主义核心价值体系融入教育全过程，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，开展丰富多彩的符合高中学生成长需求的德育活动，切实增强德育工作的主动性、针对性、实效性。
各项指标均达到要求。
德育目标体系、工作网络、工作制度、评价体系较为健全。
社会主义核心价值体系融入教育全过程，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，开展了大量符合高中学生成长需求的德育活动，德育工作的主动性、针对性、实效性得到明显增强。
德育目标体系、工作网络、工作制度、评价体系基本健全。
社会主义核心价值体系融入教育全过程，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，开展了一定的符合高中学生成长需求的德育活动，德育工作的主动性、针对性、实效性得到增强。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
C17.建立全员育人导师制、班教导会制度，实施教书育人“一岗双责”考核制度。
发挥课堂主渠道作用，打造德育品牌和学科德育示范课程。
全面建立学生学习与生活指导制度，建立学生生涯规划指导制度，完善学生综合素质评价办法。
重视心理健康教育，按要求配备专职心理健康教师。
各项指标均达到要求。
较好的建立了全员育人导师制、班教导会制度，实施教书育人“一岗双责”考核制度。
发挥课堂主渠道作用，打造德育品牌和学科德育示范课程取得明显成效。
较为全面的建立学生学习与生活指导制度，建立学生生涯规划指导制度，学生综合素质评价办法进一步完善。
重视心理健康教育，配备了专职心理健康教师。
基本建立了全员育人导师制、班教导会制度，实施教书育人“一岗双责”考核制度。
发挥课堂主渠道作用，打造德育品牌和学科德育示范课程取得成效。
建立了学生学习与生活指导制度和学生生涯规划指导制度，学生综合素质评价办法基本完善。
比较重视心理健康教育，配备了专职心理健康教师。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
C18.加强家长委员会建设，完善家校沟通机制，构建学校与家庭、社区三位一体的教育网络。
充分发挥学校优势，服务社区、服务社会，办学影响力明显增强。
各项指标均达到要求。
加强家长委员会建设，进一步完善了家校沟通机制，构建学校与家庭、社区三位一体的教育网络。
重视发挥学校优势，服务社区、服务社会，办学影响力进一步增强。
加强家长委员会建设，家校沟通机制基本完善，构建学校与家庭、社区三位一体的教育网络。
发挥学校优势，服务社区、服务社会，办学影响力得到增强。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
C19.有完善的班主任队伍建设规划、班主任工作评价机制和奖惩制度，定期组织班主任学习培训和开展班主任工作经验交流，班主任工作和班集体建设成效明显。
各项指标均达到要求。
有较为完善的班主任队伍建设规划、班主任工作评价机制和奖惩制度，经常组织班主任学习培训和开展班主任工作经验交流，班主任工作和班集体建设有成效。
有班主任队伍建设规划、班主任工作评价机制和奖惩制度，组织班主任学习培训和开展班主任工作经验交流，班主任工作和班集体建设有一定的成效。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
B10
课程
管理
C20.★严格按照国家课程方案要求开齐开足各类课程，尤其是综合实践活动和音体美等课程。
通过多种渠道及时全面地向师生和家长宣传先进课程理念，并把先进的教育教学理念转化为广大教师的教育教学行为。
课程开设规范、科学，并形成具有学校特色的校本课程体系。
各项指标均达到要求。
按照国家课程方案要求开齐开足各类课程，尤其是综合实践活动和音体美等课程。
通过多种渠道全面地向师生和家长宣传先进课程理念，并能够把先进的教育教学理念转化为广大教师的教育教学行为。
课程开设较为规范、科学，并形成具有学校特色的校本课程体系。
按照国家课程方案要求开齐开足各类课程，尤其是综合实践活动和音体美等课程。
重视向师生和家长宣传先进课程理念，并基本能把先进的教育教学理念转化为广大教师的教育教学行为。
课程开设基本规范、科学，并初步形成具有学校特色的校本课程体系。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
C21.按照《山东省普通高中选课指导意见（试行）》的要求，制订了科学的学校选课指导方案，积极开设选修课。
编制《学生选课指导手册》，学生自主选课制度健全。
开设丰富的选修1-2课程，能适应并满足学生多样性、个性化的选择需求。
实施选课走班，行政班与教学班并存。
各项指标均达到要求。
按照《山东省普通高中选课指导意见（试行）》的要求，制订较为科学的学校选课指导方案，积极开设选修课。
编制《学生选课指导手册》，学生自主选课制度较为健全。
开设较为丰富的选修1-2课程，能适应并满足学生多样性、个性化的选择需求。
实施选课走班，行政班与教学班并存。
按照《山东省普通高中选课指导意见（试行）》的要求，制订学校选课指导方案，开设选修课。
编制《学生选课指导手册》，学生自主选课制度基本健全。
开设的选修1-2课程，能基本适应并满足学生多样性、个性化的选择需求。
实施选课走班，行政班与教学班并存。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
C22.按照《山东省普通高中学校课程建设指导意见（试行）》的要求，制订科学规范的学校课程开发方案，积极开发和利用校内外各种课程资源，目标明确，内容有特色，关注学生差异，确保课程的开设质量，保证学校课程实施与管理的规范化与特色化。
有课程审议与评价等制度保障。
★构建具有学校育人特色的课程体系，渗透于学校德育、学科教学、综合实践活动和学校文化建设中。
各项指标均达到要求。
按照《山东省普通高中学校课程建设指导意见（试行）》的要求，制订较为规范的学校课程开发方案，积极开发和利用校内外各种课程资源，目标明确，内容比较有特色，关注学生差异，较好的保证了课程的开设质量，学校课程实施与管理的规范化与特色化。
有课程审议与评价等制度保障。
★初步构建具有学校育人特色的课程体系，渗透于学校德育、学科教学、综合实践活动和学校文化建设中。
按照《山东省普通高中学校课程建设指导意见（试行）》的要求，制订基本规范的学校课程开发方案，开发和利用校内外各种课程资源，目标明确，内容有特色，关注学生差异，基本保证了课程的开设质量，学校课程实施与管理的规范化与特色化。
有课程审议与评价等制度保障。
★基本构建具有学校育人特色的课程体系，渗透于学校德育、学科教学、综合实践活动和学校文化建设中。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
B11
教学
改革
C23.创新人才培养模式，提高学生创新精神与实践能力。
面向全体学生，全面优化课程与教育教学活动。
关注学生自主发展，建立拔尖创新人才早期发现和个性化培养机制，探索多样化、个性化的育人方式，形成不同潜质学生的发展指导和培养机制，提高学生创新素养。
学生全面发展，个性突出，学习愿望与兴趣强烈，创新精神、实践能力、终身学习和适应社会生活的能力较强。
教学成绩不断提升，学生学业水平合格率稳步提升。
各项指标均达到要求。
创新人才培养模式，提高学生创新精神与实践能力。
能够较好的面向全体学生，全面优化课程与教育教学活动。
关注学生自主发展，初步建立拔尖创新人才早期发现和个性化培养机制，探索多样化、个性化的育人方式，初步形成不同潜质学生的发展指导和培养机制，提高学生创新素养。
学生全面发展，个性突出，学习愿望与兴趣较为强烈，创新精神、实践能力、终身学习和适应社会生活的能力较强。
教学成绩不断提升，学生学业水平合格率稳步提升。
创新人才培养模式，提高学生创新精神与实践能力。
基本能够面向全体学生，全面优化课程与教育教学活动。
关注学生自主发展，基本建立拔尖创新人才早期发现和个性化培养机制，探索多样化、个性化的育人方式，基本形成不同潜质学生的发展指导和培养机制，提高学生创新素养。
学生全面发展，个性较为突出，有一定的学习愿望与兴趣，有一定的创新精神、实践能力、终身学习和适应社会生活的能力。
教学成绩和学生学业水平合格率基本稳定。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
C24.积极开展教学改革。
突出学生的主体地位，关注学生需求，加强学情研究，以改进学生学习方式为重点，积极开展教学改革。
坚持学思结合、知行统一、因材施教，采取启发式、探究式、讨论式教学，积极探索有效的课堂教学模式。
积极开展社会实践活动和研究性学习，积极组织学生参加社会实践，社区服务扎实有效。
各项指标均达到要求。
积极开展教学改革。
突出学生的主体地位，关注学生需求，加强学情研究，以改进学生学习方式为重点，重视开展教学改革。
坚持学思结合、知行统一、因材施教，较好的采取启发式、探究式、讨论式教学，探索有效的课堂教学模式。
重视开展社会实践活动和研究性学习，重视组织学生参加社会实践，社区服务取得明显成效。
积极开展教学改革。
突出学生的主体地位，关注学生需求，重视学情研究，以改进学生学习方式为重点，开展教学改革。
坚持学思结合、知行统一、因材施教，基本能够采取启发式、探究式、讨论式教学，探索较为有效的课堂教学模式。
开展社会实践活动和研究性学习，组织学生参加社会实践，社区服务取得一定成效。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
C25.积极开展教科研活动，推动学校内涵发展与改革创新。
关注教学细节，关注教学实施的全过程，查找影响教与学质量提高的低效和无效问题与现象，针对学校发展和教学中的重点、难点问题开展课题研究和实践探索，有区级以上立项课题，教科研工作成效显著、成果丰富，对提高学校办学水平和育人质量起到显著促进作用。
教科研工作机制健全，有充足的经费保障，有特色、有成果。
重视教研组建设，教研组长的作用得以充分发挥，广泛征集基层学校解决相关问题的策略与方法。
各项指标均达到要求。
积极开展教科研活动，推动学校内涵发展与改革创新。
重视关注教学细节和教学实施的全过程，查找影响教与学质量提高的低效和无效问题与现象，较好的针对学校发展和教学中的重点、难点问题开展课题研究和实践探索，有区级以上立项课题，教科研工作成效明显、成果较为丰富，对提高学校办学水平和育人质量起到明显促进作用。
教科研工作机制较为健全，有较为充足的经费保障，有特色、有成果。
重视教研组建设，教研组长的作用得到较好的发挥。
开展教科研活动，推动学校内涵发展与改革创新。
基本能够关注教学细节，关注教学实施的全过程，查找影响教与学质量提高的低效和无效问题与现象，基本能够针对学校发展和教学中的重点、难点问题开展课题研究和实践探索，教科研工作有一定的成效，对提高学校办学水平和育人质量起到促进作用。
教科研工作机制基本健全，有一定的经费保障。
重视教研组建设，教研组长的作用得到一定的发挥。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
C26.★促进师生健康成长的发展性评价制度和教学质量监控体系健全。
有完善的学生学业水平质量检测、诊断与改进机制。
实行学生选课、学业成绩与成长记录相结合的综合评价。
政府、学校、家庭、学生及社会各方面参与的教育质量评价机制健全。
各项指标均达到要求。
促进师生健康成长的发展性评价制度和教学质量监控体系比较健全。
有较为完善的学生学业水平质量检测、诊断与改进机制。
实行学生选课、学业成绩与成长记录相结合的综合评价。
政府、学校、家庭、学生及社会各方面参与的教育质量评价机制比较健全。
建立了促进师生健康成长的发展性评价制度和教学质量监控体系。
有学生学业水平质量检测、诊断与改进机制。
实行学生选课、学业成绩与成长记录相结合的综合评价。
政府、学校、家庭、学生及社会各方面参与的教育质量评价机制基本健全。
各项指标均达不到Ⅲ要求。
B12
体育卫生艺术工作
C27.认真贯彻国家和省市体育与卫生健康的有关规定。
★深入开展阳光体育活动,落实学生每天在校体育锻炼一小时规定,开齐开足体育课程,大课间和课外体育活动制度化、多样化。
每年至少举办一次综合性运动会，定期开展单项体育比赛。
健康教育活动扎实有效，每年组织学生进行《国家学生体质健康标准》测试和健康体检。
卫生制度齐全并落实到位，做好近视眼、传染病、常见病的防控和食品安全工作。
学生有较强的健康意识、自护能力和良好的卫生、运动习惯。
定期开展军训、国防知识竞赛和兵役登记活动。
各项指标均达到要求。
认真贯彻国家和省市体育与卫生健康的有关规定。
★深入开展阳光体育活动,落实学生每天在校体育锻炼一小时规定,开齐开足体育课程,大课间和课外体育活动制度化、多样化。
每年至少举办一次综合性运动会，开展单项体育比赛。
健康教育活动较为扎实有效，每年组织学生进行《国家学生体质健康标准》测试和健康体检。
卫生制度齐全并落实到位，近视眼、传染病、常见病的防控和食品安全工作有明显成效。
学生有较强的健康意识、自护能力和良好的卫生、运动习惯。
经常开展军训、国防知识竞赛和兵役登记活动。
认真贯彻国家和省市体育与卫生健康的有关规定。
★深入开展阳光体育活动,落实学生每天在校体育锻炼一小时规定,开齐开足体育课程,大课间和课外体育活动制度化、多样化。
开展单项体育比赛。
健康教育
升级会员 