评语大全之看图写作作文评语.docx
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评语大全之看图写作作文评语
看图写作作文评语
【篇一：
作文评语】
作文评语：
这篇看图写话作者能结合图意大胆想象，把图上所反映的内容通过语言、动作、表情、心理描写生动地再现出来，并且切入主题反应出一个深刻的道理，从中看出小作者的写作功力已经初步地显现出来。
是一篇看图写话作文的典范。
点评：
绪成同学的这篇作文能较好地写出两个重点：
一个是小玉洗衣服的情景，另一个是王奶奶和小玉拥抱亲密的情景。
把图中图外的内容表现得较好。
能较好地凸显“胜似亲人”这一主题。
特别是习作的结尾真可谓是点睛之笔，让“胜似亲人”这一主题进一步得到升华）
（点评：
建伟同学的这篇习作先向我们介绍了老奶奶的难处，然后用一句“远亲不如近邻”告诉我们小丽一家经常帮助老奶奶，最后通过写小丽帮老奶奶洗衣服一事，写出了小丽和老奶奶的亲密。
结尾一句点明了中心。
本文在写法上体现了点面结合。
把人物的语言、动作描写得很细致，有的地方还运用环境描写来烘托人物品质，如：
金色的阳光照在小丽的身上显得那么灿烂。
）
（点评：
多深的母子情啊，谁读了都为之而感动。
一个是不辞劳苦的妈妈，一个是懂事长大的孩子。
这不是生活中最美的吗？
建宇同学在这件事上深受感动，作文就能写出真情实感。
全文先说自己过得如何幸福，因为一次的误会而和妈妈闹情绪，直至看到妈妈冻伤地脚，小作者才由衷地感动了，习作的结尾很有特色，点题是多么的精妙。
）
【篇二：
小学生作文批改评语】
小学生作文批改评语
（一）
作文开头：
1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。
使读者一见面就能对人物产生?
的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。
?
点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、开头出手不凡，吸引读者
7、开头打动人心，具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
作文过程：
1、以饱满的激情，描写了?
?
2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、?
以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细，叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情合理，
15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕?
进行。
17、细节描写颇具匠心。
极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
23、文章将?
写得细致入微
24、语言活泼明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
作文结尾：
1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2、以感受开关，以感受结尾。
这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。
首尾连贯，一气呵成。
6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
7、文章以?
为结尾，言简意赅，其味无穷。
8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。
12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
14、结尾以?
点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
总评：
1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对?
?
的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点?
作了细腻而传神的刻画。
3、?
切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对?
的喜爱之情。
全文层次清晰，语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻?
一脉相承。
最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对?
的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面，情趣盎然。
全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言，描写了?
的事。
字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，?
?
内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性强。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。
全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。
字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25、文章按事情发展的顺序，记叙了?
的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣
作文批改记录
一、写作内容
本次习作的主要内容是看图作文，图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景，要求学生们认真观察图中所描绘的情景，观察人物的动作、神态，另外展开想象，推测小足球赛的激烈程度，然后把自己看到的和想到的用生动的语言表达出来。
二、成功之处
本次习作的成功之处是同学们观察都很仔细，并能加上自己的想象，把自己看到的和想到的能融合在一起。
三、不足之处
本次作文不足的地方有：
（1）观察仔细，但描写的不全面，都能重点写守门员，但对其他的观众描写的不够具体。
（2）有的同学想象丰富了，以至于脱离了图画本身，不符合看图作文的要求。
四、优劣平台
1、观察仔细，描写全面，并能按一定的顺序来写，语言生动形象的:
2、描写的不够全面或想象太丰富，语言不够生动形象的：
作文批改记录
本次作文要求写自己游览过或了解到的一处自然景观，可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
从选材上来说没有大的问题。
有28%（7人）的同学得优，得良的占53%（17人），另外还有19%（6人）的同学为中或差。
主要问题有：
1、书写不认真。
2、错别字多，有的还写拼音。
3、标点符号使用不准确。
一大段中只有几个标点符号，不会正确断句。
4、段落划分不准确。
有的同学整篇作文只有一段。
5、主题不突出，有的题目虽然是写某某地方，但整篇文章中几乎没有任何语句来描写景物。
有的虽然写到了景物，但所占篇幅太少，一些与主题不相干的内容，如去之前准备了什么东西，怎么去的，吃了什么东西等等这样的内容占的篇幅较多，偏离了主题。
6、精彩的语句或段落太少。
只有少数同学注意到了对语句的提炼和修饰，运用了比喻、拟人等手法，但多数作文文字平平。
作文批改评语范例
（说明:
四年级上学期开始，作文教学试行老师打分，学生逐句修改，并给同伴加上恰当评语的批改模式改革。
评语力争具有针对性、亲切性、形象性、鼓励性、童趣性。
这是秦克波老师进行的《建构作文批改新模式试验计划》中的一个内容。
以下评语仅是示例，学生尽可以自由发挥，写出活泼灵动、充满个性化风格的优美评语。
）
备注：
a.优点b.缺点
字迹
a、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏?
?
端端正正的字迹，让人看了真舒服?
?
你的字像印的一样漂亮?
?
很惭愧，我字没有你写的好看?
?
b、随随便便，字哪能不像猫掏的似的?
?
字不在格子中间，当然看起来不顺眼?
?
你
的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的?
?
我不相信你的字写不好，永远就这么潦草?
?
认真耐心地写，你会写的比我还要棒?
?
内容
a、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀?
?
你的习作有血有肉，读起来真是一大享受?
?
你的作文内容具体，我读的十分过瘾?
?
你平时肯定爱看作文书，才写出这么
多字?
?
b、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了?
?
不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗?
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你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风?
?
语句
a、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了?
?
比喻得十分贴切，说明你一向观察细心?
?
你怎么想出这么巧妙的拟人句的?
?
反问句运用在这里多么合适?
?
这个感叹句表达了你当时真实的感情?
?
古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去?
?
歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了?
?
b、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤?
?
句子像被谁切断了，不完整?
?
写好后仔细读一读，就会发现不通的地方?
?
不要怕麻烦，好文章都是改出来的?
?
不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话?
?
层次
a、小节分的清清楚楚?
?
小节划分合适?
?
一个小节讲一层意思，段落分明?
?
b、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉?
?
小节分的太少，你舍不得多分吗?
?
中间一节还能再分几个小节?
?
一、二小节不该分，要合并?
?
这一节与上面小节内容联系不上?
?
详略
a、重点突出?
?
重点部分写的详细，不错?
?
事情的经过一五一十都叙述清楚了?
?
按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了?
?
b、第x节写的过于罗嗦?
?
看不出这篇作文重点是什么?
?
不是重点的内容应该简单写一写?
?
题目
a、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆?
?
题目很有意思，让人忍不住想看下去?
?
告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目?
?
题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同?
?
我很喜欢你这个有趣的题目?
?
b、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了?
?
这样的题目人人都会起，太一般?
?
内容写的似乎和题目对不上号?
?
动动脑筋，换个啥题目更合适?
?
我看题目不如叫《?
?
》更恰当一些?
?
标点
a、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人?
?
标点用得十分准确?
?
b、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文?
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丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀?
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标点可不好吃啊?
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标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路?
?
希望你认真打好每个标点?
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一句话意思说完了应该打句号?
?
省略号占两格，不能打在一个格子里?
?
鼓励的话语
这篇写的超过上一篇，继续加油啊?
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内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员?
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多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表?
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丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色?
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都是秦老师教，你还怕写作
水平不上升吗?
?
坚持多看课外书，我就是这样掌握了很多好词语的?
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世上无难事，只怕有心人?
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现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果?
?
你不想成为作文明星吗？
练出一双“贼眼”吧，让敏锐的观察使你笔下生花?
?
上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。
下次争取写得更棒，好吗？
?
?
不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现?
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老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少?
?
把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助?
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灵感从来不喜欢拜访懒汉?
?
勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的?
?
分享到：
作文批改是小学生作文能力培养的目标之一，但这一点却常被大家忽略。
人们都认为，作文批改是教师的工作，小学生懂什么，先学会写，将作文写通顺。
可是，我们应该注意到，学生不能判断自己作文的优缺点，如何进步，如何提高。
教师在学生作文本上的圈圈点点，有几个学生会认真去看（我们的学生没有批改作文的意识）。
在现行教材中，也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点，学生从课本上找不到批改的方法。
而批改的方法与格式，广大教师也是各有千秋。
笔者认为，时下最紧要的是：
语文教学界要统一作文批改的符号，让师生真正重视并规范作文批改行为。
作文评点报上使用的作文批改符号值得推广，现摘录如下。
1.删除号：
用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：
又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：
用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号：
把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：
在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：
专用于赞美写得好的词、句。
【篇三：
作文评语】
作文评语
作文评语作为作文指导的关键步骤，无论是眉批，还是总批，对教师和学生都有不可忽视的意义。
就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要在写评语的时候思考、斟酌；就学生而言，苦心经营的一篇小文，老师看后是否满意，有哪些优点，哪些不足，优点如何发扬，缺点如何改正，常常要在作文评语中找到答案。
因此，教师必须重视并写好作文评语。
那么，作文评语怎么才能写好呢？
一、全面分析，评价有的放矢
作文是学生思想情感和语言文字表达能力的综合体现。
作文评语要首先从内容的角度指出文章是否写出真情实感，哪方面观察得仔细，哪些材料选择得既有意义又有趣，哪部分思路开阔，想象丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不值得写的，解决“写什么”的问题。
但同样的材料，不同的同学因遣词造句、布局谋篇的能力不同，也会显出高低之分。
很难想象，面对一篇言之有物，情真意切而语病甚多，结构散乱的作文，教师会只肯定其优点，而对其不足视而不见，评语中只字不提。
教师对学生语言表达上的任何一次微小的忽略，在学生那里都可能被误认为是教师的默许甚至肯定。
因此，作文评语既要从学生的实际出发，不提出过高的要求，也不放过该警惕的错误，使学生的作文从一开始就努力做到文质兼美。
如果说课堂作文讲评注重的应是全班作文中带有共性的问题，那么，作文本上的作文评语就应多抓一些个性的问题，根据每个学生、每篇文章的具体情况，提出具体的意见。
这样才能有的放矢，让所有的学生都有所收获。
二、明确标准，突出训练重点
一篇作文在表情达意、用词造句等方面的好坏是有一定标准的，但这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。
如看图写话练习，只要学生把图中主要的意思写出来了，顺序清楚，语句通顺；写一个人，能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点；写一处景物，能写出它的特色，就可以算作好文章。
同样，写一次活动，能把主要过程记下来；写一个场面，能把主要情景写出来；写记叙文，时间、地点、人物、事件都很完整；写说明文，说明顺序清楚，说明对象描述准确；写日记、书信格式正确，真实可信?
?
都应给予鼓励和肯定。
下面是一位教师给学生作文《第一次做饭》写的一段评语：
“第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。
按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。
因为经验不足，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。
好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。
作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多，却写得小有波澜。
别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。
”这段评语从这次作文的训练重点出发，着眼于所评作文是否圆满地完成了写作要求，如
做饭过程是否完整，顺序是否清晰，标题中的“第一次”是否充分体现出来了?
?
这样，就使学生了解了自己的文章在哪些方面达到了老师提出的训练目标，哪些方面没有达到，从而明确进一步努力的方向。
三、选择角度，评价因文而异
一篇作文的优点或缺点在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作文评语从什么角度入手，关系到对学生作文的评价问题。
因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处往往不只一处，这就要求教师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处，多给予表扬鼓励。
例如《我的表弟》一文的评语：
“彬彬可真是当之无愧的‘小精灵’呀！
瞧他那饱满的天庭下乌黑的大眼睛，瞧他趁人不备干的那些‘坏事’，瞧他挨打告饶时甜甜的嘴巴，瞧他吃饭时与‘小伙伴’们有福同享的‘慷慨’，瞧他以外婆的绝招‘反击’外婆时的狡猾，无不透着淘气、顽皮和聪明。
文章在记叙外婆‘哄’彬彬爱惜粮食的过程中，从语言、动作、表情、外貌等多方面选取细节，按照一个４岁男孩的特点，生动地做了刻画，使彬彬活生生一个小精灵跃然纸上。
虽然他还不懂事，但却很可爱。
”再看作文《童年趣事》的评语：
“如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。
‘我是司令你是兵’的游戏换一个角度体会一下指挥别人的威风，换一种方式体验一下辛苦和艰苦的滋味，不仅是一种乐事，还是一件好事。
文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的，又是‘孩子气’的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹陈莹同学描写的活泼”。
同是写人的作文，前一篇作文侧重写彬彬的真实活动，后一篇作文侧重写两个孩子的真实想象。
作文评语的角度也有所不同，前一篇评语着重评人物描写的是否生动，后者着重评作者独特的体验和想象。
四、立足对象，语气因人而异
作文评语的接受对象是学生，学生能否乐于接受并受到启示，是检验教师评语是否有效的尺度。
学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变换语气，写出能让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。
好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目。
那种生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆准的评语只能引起学生的厌倦和反感。
请看作文《心爱的月亮娃娃》的评语：
“张儒同学，你真幸运，能有个‘月亮娃娃’。
因为你太喜爱这个娃娃了，所以对它观察得很细致。
写一个静物比较容易，要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。
你不仅写了这个静物各部分的颜色、大体样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态，最后还写出了自己
的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。
”这样的评语不仅指出所评作文的内容和写法上的特点，而且表达了对一个小女孩真挚的理解，语气是那样亲切、温和，像老师，更像妈妈。
再看一段为《给姑妈的一封信》写的评语：
“张锦红同学在给姑妈的这封信里，记叙了家里发生的一件大事—爷爷给你找了位新奶奶。
你明知道这应该是件喜事，可是自己却‘怎么也高兴不起来’，原因是你太爱自己的亲奶奶了。
锦红同学，你不是也很爱爷爷吗？
你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗？
那么请你在心里给新奶奶留个位置，像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧！
整封信感情真挚，语言流畅得体，格式正确无误。
初学写信的同学能把信写得这样好，是很不容易的。
”这样的评语，语气更像谈心。
这样的谈心不仅是一种写作指导方式，而且是一种很好的教育方式。
实践证明，恰当的作文评语，准确合理的评价，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。
而且对于正在经历识字、学词、读文这些语文学习初始阶段的小学生来说，这种作用显得尤为重要。
所以，教师在写作文评语时必须认真思考，充分发挥评语的指导、教育作用。
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