部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案设计及教学反思.docx
《部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案设计及教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案设计及教学反思.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案设计及教学反思.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/26/c3809847-8276-4289-ad22-9fa1d0be7e3f/c3809847-8276-4289-ad22-9fa1d0be7e3f1.gif)
部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案设计及教学反思
部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案及教学反思
精选教案/试卷/文档/模板/课件合集
部编版小学二年级上册语文《我是什么》教案及教学反思
教案
教学目标:
1.正确认读14个生字,读准多音字“没”。
2.学习书写10个汉字。
3.正确、连贯地朗读课文。
4.认识水的不同形态及与人类的关系。
教学时间:
2课时
教学过程:
板块一认读生字,认识事物
1.认读“滴、溪”。
(1)出示图片:
水滴、小溪。
这是什么?
谁认识?
“滴”和“溪”有什么共同点?
要点:
偏旁一致,都是“氵”;都与水有关。
(2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”,请你找一找,圈一圈。
它们也和水有关吗?
要点:
“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。
(3)偏旁是“氵”的字,都与水有关。
但是有些字偏旁虽然不是“氵”,但也和水有关。
比如“雨”,你还能找一找带有“雨字头”的字吗?
要点:
“雹、雪、雾、露、霜”等。
(4)你能为这些表示水的字再组个词吗?
看谁能组得最多。
2.整体认读本课14个生字,读准多音字“没”。
提示:
带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。
板块二朗读课文
1.教读长句。
(1)指导朗读长句:
升到空中,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。
要点:
教师范读,一种没有重音,一种带有重音,让学生辨析哪种朗读更好听;让学生听读,标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”;学生模仿读。
(2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。
你来听,哪些地方的词语被老师重读了?
提示:
教师可示范朗读“我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴”等语句;学生听读,标出老师停顿和语气加重的地方;学生模仿读。
2.教读短语连缀式语句。
(1)出示短语:
在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会
谁会读?
要点:
词组和词组之间要注意停顿;每个短语中也有重音,例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。
(2)同样是水,为什么在不同的地方状态就不一样呢?
教师:
和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;教师可出示图片帮助学生认识。
(3)出示带有短语的长句。
教师范读,让学生感受怎样读才好听。
提示:
教师可用不同方式朗读,让学生辨析。
第一种,节奏无变化;第二种,节奏有变化。
朗读“在池子里睡觉,在小溪里散步”时语速放慢,声音轻柔;朗读“在江河里奔跑”时语速加快,声音高昂;朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快,其中“开大会”舒缓一些。
(4)出示带有短语的长句:
“有时候我很温和,有时候我很暴躁。
我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。
我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。
”
朗读这句话的时候,节奏该怎么变化呢?
请你自己试着读一读,看谁读得富有节奏感。
提示:
读到水做的好事是开心的,骄傲的,读的时候语速是轻快的;做坏事时心情是低落的,语速是缓慢的,声音是低沉的;可引导学生之间进行互评。
板块三迁移运用
1.说说水的变化。
(1)说“我会变”。
课文中水发生了几次变化?
找一找,水变成了什么?
你能把它们都圈出来吗?
谁能用“我是水,我会变成……”来把你找到的变化说一说?
提示:
“我是水,我会变成汽”等;只要学生能说一个单句即可。
(2)提供句式接着说。
水有那么多的变化,请你用“我是水,我会变。
有时候,我……;有时候,我……”说一说水的变化。
提示:
可以说水形态的变化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不同场景中的变化,比如在池子里睡觉,而在小溪里散步等;可以说水性格的变化,有时候很温和,有时候很暴躁。
这一练习,目的在于让学生借用句式复述课文。
2.准确运用动词。
(1)出示句子:
小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。
有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。
到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下来?
小硬球怎么掉下来?
小花朵怎么掉下来?
要点:
发现动词“落、打、飘”。
(2)同样是从上往下,为什么要说“小水滴落下来,小硬球打下来,小花朵飘下来”呢?
都换成同样的动词行吗?
提示:
引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同,发现水的形态不同,掉落下来的样子也不相同,体会文章用词的丰富性与准确性。
(3)请你来填一填。
秋天到来,我看到一片片树叶从树上( )下来了。
突然间下雷雨了,一个个豆儿大的雨点( )在树叶上啪啪的响。
不知道是谁,撒了一把碎纸屑,它们像羽毛一样从空中( )下来。
(4)这样的句子,你还会填吗?
一阵狂风吹来,把妈妈晒在衣架上的衣服( )了下来。
瀑布从高高的山上,一( )千里,非常壮观。
提示:
教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。
板块四结构分类,学写生字
1.出示10个生字:
变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。
(1)生观察字形结构,尝试归类。
左右结构:
极、傍、海、洋、作、给、坏;上下结构:
变、带;独体字:
片。
(2)生交流左右结构类字的书写要点:
注意左窄右宽。
2.重点教学:
变、带、片。
(1)生观察字形,找关键笔画。
“变”下半部分的“又”要托住上半部分,横撇和捺脚要稳。
“带”中间的横钩要舒展,为下半部分留出足够空间,拖住上,盖住下。
“片”写好关键笔画“竖撇”,要站稳。
其中“变”和“带”都是上下结构,书写时注意重心要稳。
这三个字都要注意在田字格中的占位,居中。
(2)教师范写,生书空。
(3)生临写,师巡视指导。
(4)交流评价。
反思一
《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。
一、成功之处
1.谜语导课激发兴趣。
采用了有关天气的谜语进行导课,迅速引出对新知的学习。
2.字词教学自主扎实。
识字教学是低段语文教学的重难点,因此,在完成初读课文圈画生字,带拼音拼读,去拼音指名读的基础上,我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨,帮助学生深入体会字形特点。
3.整体感知方法得当。
采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容,使他们跳一跳就能够着桃子,学得轻松,学得愉快。
4.细读文本灵活多样。
第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句,采用多种形式的朗读,辨析形近字。
这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。
5.创设情境组织教学。
本根据二年级学生的年龄特点,采用贴近儿童的语言,不断的创设情境,使学生不知不觉中进入学习的情境之中,潜移默化地学习了新知,收到良好的教学效果。
二、不足之处
1.识字环节漏掉了“躁”的教学,导致在开火车读字卡时进行补充,占用不必要的时间,影响后面教学。
2.朗读指导时,对学生的评价语言还需再凝练。
反思二
《我是什么》虽然是一篇科普文章,但是却描写得生动活泼,充满童趣。
作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害,描绘了水的各种形态。
文中不点明"我"就是水,更增添了趣味性。
在教学时做到了以下几点:
一、猜谜激趣导入新课
课文是用第一人称描写手法写的,并且抓住了水是会变化的这个过程。
为了突出这个"变",我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。
给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念,学生的心紧紧攥住,急切想知道是谁,具有撩拨好奇,激起学生的学习兴趣的作用,而且与本课最后一句:
小朋友,你们猜猜我是什么互为呼应。
通过读课文,学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,猜出了是"水"。
让学生明白了小魔术师就是"水"。
在讲课时我把自己也融入到课文,和学生一起进入这个角色,用师生互动的方式让学生很快进入到角色中,把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。
这样激起了学生探究的欲望,使学生以最快的速度进入到了学习状态,深入理解课文。
二、形式多样,主动识字
识字对于低段小学生来说是十分重要的,学好字词为今后读好课文,开展有效阅读打下了扎实的基础。
但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理,甚至形成严重的负面效应,使学生对语文学习丧失兴趣。
因此,在识字教学过程中,我采用了多种形式引导学生识字认词。
魔方识字,开小火车,找朋友,读文识字等,学生在良好的氛围中主动识字,不亦乐乎。
三、整体把握,感悟变化
在教学云变成雨,雹子,雪这一段时,我抓住了"落,打,飘"三个词感受雨,雹子,雪的不同特点,让学生加动作把动词表示出来,进一步理解这三个动词的含义,感受文章用词的准确。
使整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的"水":
先乘着阳光在空中飘浮,连片成云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;然后渗透到有感情地朗读上,在充分自读的基础上,让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。
四、多媒体辅助,升华感悟
本教材是一篇知识性的科普短文,全文围绕一个"变"字,讲述了水在自然界中的许多变化形态。
学生年龄小,生活经验十分缺乏,我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中,从而激发学生学习的兴趣,把复杂深奥的自然常识变得一目了然,浅显易懂,提高了教学质量,丰富了感性知识。
五、拓展练习,感悟提升
课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处,同时也将这节课的内容也得到了升华。
当然整堂课也有不足之处:
在识字教学过程中,学生朗读的形式还应再多一些,例男女生读,小组读,开小火车读,同桌等等,通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣,同时也便于更好地巩固生字教学,为词语教学和理解课文打下扎实的基础。
教师的评价语还应在丰富一些,同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些,以便于激发学生的学习积极性。
教师的语速还应在慢一些,由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一些,教师的语速过快会影响学生思考的空间和时间。
在本堂课中,教师应该更多地放手让孩子去说去想,发挥他们天真的想象力和创造力。