《白蝴蝶之恋》.docx
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《白蝴蝶之恋》
《白蝴蝶之恋》模板
学习目标：
1、理解生命意识和爱的思想内容。
2、品味精彩语言。
3、理解作者感情的丰富性、复杂性。
学习重点：
理解课文含义，品味精彩语言。
学习难点：
理解作者感情的丰富性和复杂性。
教具
:
录音机、幻灯机
过程
:
、
整体把握
1.
简介作者作品。
2.
查字典解释字词，
3.读准字音，4.理解词义。
5.
仔细阅读课文。
找出值得自己味的语句。
6.
理清文章的线索。
（以下用幻灯片投影）
（1）生命意识
1生命的脆弱
2拯救生命
（2）爱
（3）战胜命运
1小蝴蝶战胜死亡。
2太阳战胜寒冷。
、品味语言。
1朗读课文，找出值得品味的句子。
2•品味清新简洁的语言。
（以下用幻灯片投影）
1它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！
学生思考，讨论，交流、明确。
（答案略）
2你看，娜白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两面三刀根黑色的须向前伸展着，两面三刀点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。
3太阳明亮的光辉照满宇宙，照满人间，一切都有那样晶莹，那样明媚，树叶由嫩绿变成深
圳特区绿了，草地上开满小米粒那样大的小花朵。
4阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给它晒干了，那树叶像一片绿玻璃片一样透明、清亮。
5它试了几次，终于一跃进而起，展翅飞羞，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向
清明洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。
边读边品味，学生言之成理即可。
板书：
白蝴蝶的处境我”的感情
危难
同情、怜悯
活了
喜悦
自由翱翔
失落怅惘
作业：
1、
反复朗读本文，体会这复杂的感情。
2、级组统一油印练习。
后记：
教学内容
本课在教材第108一113页。
作者通过书信的形式向儿子介绍了自己的成长历程，同时对儿子的性格、思想、行为进行剖析，勉励他不断完善自己，成为一个对社会有用的人。
教学目标
♦知识与能力1•了解一些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。
2•进一步了解书
信的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。
3•通过作者一些字词句的使用，体会这些表达了作者的什么感情。
4•文章使用许多写作手法来加强表达效果，应掌握其精髓，并能正确、灵活地运用。
♦过程与方法
1•教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。
2•教师设计问题，让学生去从不同角度理解、体会作者的父子深情。
3•组织讨论，让学生根据自己的感受去探讨对父子、母子亲情的认识。
4•结合其他关于亲情的名篇，来谈如何从细微处来表现，使学生加深理解。
♦情感、态度与价值观
1•使学生能够感受到父爱、母爱的伟大、朴实，从内心激起对父母或其他亲人的热爱。
2•使学生能够恰当、客观地认识许多有关代沟”的一些争论，引导学生树立正确的人牛
观、世界观和价值观。
4•文章使用许多写作手法来加强表达效果，应掌握其精髓，并能正确、灵活地运用。
♦过程与方法
1•教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。
2•教师设计问题，让学生去从不同角度理解、体会作者的父子深情。
3•组织讨论，让学生根据自己的感受去探讨对父子、母子亲情的认识。
4•结合其他关于亲情的名篇，来谈如何从细微处来表现，使学生加深理解。
♦情感、态度与价值观
1•使学生能够感受到父爱、母爱的伟大、朴实，从内心激起对父母或其他亲人的热爱。
2•使学生能够恰当、客观地认识许多有关代沟”的一些争论，引导学生树立正确的人牛
观、世界观和价值观。
教学重、难点及突破
♦重点
1•进一步理解书信这种文学体裁的有关常识，并能在此基础上加以记忆。
。
2•体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并如何使情感得到进一步的升华。
♦难点
1•理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。
2•理解作者通过对儿子的分析，来让他不断从性格、意志等方面完善自己。
♦教学突破
1•运用仪器和设备，放映一些关于亲情的名片的片段，也可通过图片来加强效果。
2•教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法来感受这些手法的写作技巧。
教学准备
♦教师准备
1•将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找关于亲情的图片、音像等资料，如课文的朗读带、名片的录像带。
2•搜集一些以父爱、母爱或其他亲情为内容的文章，与本文在风格上进行比较。
♦学生准备
1.尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写作者的饱含深情的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景，理解作者的写作动机。
2•摘抄一些反映父、母爱或其他亲情的文章，认真体会；绘制父亲或母亲的图画。
教学步骤
（1课时）
教学流程设计
教师活动学生活动
1从描写亲情的句子或文章入手，结合创仁结合自己的所掌握的知识，思考相关
作背景，导入新课。
2•朗诵教学。
书信的意境和情感。
3•设置问题，分组研读。
涵。
问题，进入新课。
2•学习朗读的技巧，在朗读中初步体会
3•探究动词的使用效果，体会书信的内
4•让学生分组讨论关于亲情的文章的技4•体会作者如何慢慢通过铺垫表达情
巧所在并能体会其中饱含的深情。
感，尝试运用这些手法进行写作。
一、交流预习心得，导入新课（约分钟）
教师活动
学生活动
1让学生结合自己的认识，叙述自己对父爱、母爱或其他亲情的认识与感受。
•2•不同的人、不同的心境，会赋予亲情不同的内容，结合一些人的对亲情的说法，导入新课。
3•有感情朗地读文中集中反映作者感
情的片段，指导学生注意字音、停顿、
重音和朗读的技巧。
4.给学生两三分钟时间，默读体会。
1畅所欲言，谈谈自己对父爱、母爱或其
他亲情的感受或认识。
2•自己摘抄的描写父、母爱的句子，感受
这些感情的朴素与宝贵，激发自己的情
感。
3.在听读的过程中，纠正字音，划出停顿和重音，初步体会这些句子所蕴涵的感情。
4.默读，体会书信大意。
二、设置问题，引导学生主动探究（约分钟）
教师活动
学生活动
1让学生说出教师朗读的句子所表达出文中作者对儿子的何种情感。
（教
师及时补充和纠正）
2•对学生的回答给予肯定，并深入分析这些句子表达的情感，重点体会作者对儿子优点的分析：
这反映作者出于什么考虑而去教育自己的孩子。
3•分析：
就文章的总体来说，作者对孩
子没有过多的要求，只有希冀。
这构成这篇文章的主旨。
在孩子即将迈人人生关键阶段的时刻，具有重要意
义。
4•进行总结，分析作者对于细节处理的
妙处。
1回答教师的问题：
表达了作者对儿子的
深切的关怀与深深的爱。
2•据教师的讲解，看得出来作者正确地去
分析自己的孩子，优点与缺点分明，也
能看出作者对儿子深深的爱。
作者用
一颗平常心去教育子女，难能可贵。
3•听讲，体会：
作者对孩子的这种教育方
式我们是认同的。
孩子的未来、发展应
该由他们自己确定；家长只需要对根本
的东西进行引导就可以了，不能给孩子太多压力。
4•通过教师的总结，把握作者的写作思
路，体会作者细节处理的妙处所在，把
握通过细节处理来升华文章主旨的写
作技巧。
三、组织活动。
加深课文理解（约分钟）
教师活动
学生活动
1将学生分成小组，根据其对文章的理
解，修改学生已绘制的自己父亲或母
亲的图画。
2•指导学生真正从内心理解亲情”的
内涵，并进行比较阅读。
3•再次强调，与其他文学体裁相比而
言，书信具有短小、精悍的特点。
1小组进行活动，总结组内同学对文章的
理解，修改各自已绘制的图画
2.通过教师的讲解
教学目的：
1把握小说塑造的人物形象，理解心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2•体会和学习小说的艺术特色一一插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3•学习缩写。
教学理念：
提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。
教学内容:
《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声一一呼唤教师对学生的尊重和爱护，
呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学
生自读的基础上要遵循学生认知的原则：
要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。
为了充分调动
和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。
课前准备：
1学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2•教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
教学设计：
第一课时
一、导入
（听取学生在学习和生活中的感受。
）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起
走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节
1学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：
在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环
节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这一愿望
遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯
场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公）卡和自
己的心声。
2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：
李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：
李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
⑵李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：
李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读，体验感悟
1教师引导学生调动自己的生活经历和。
生体验进行个性化解读，并设计话题让学：
讨论。
出示话题并进行讨论：
小说着重刻画了。
个人物形象？
文中的李京京有着怎样的生活经历?
你喜欢这个人物形象吗？
结合小说内容谈你的看法和理由。
教师引导学生所应把握的基本点：
李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活
有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2•教师引导学生进一步阅读全文，讨论：
李京京的心声是什么？
（结合小说中具体的语句或
段落谈谈自己的依据或感悟。
）
设计原则：
在多数同学能够提出想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。
预期成果所包含的实质：
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
这些愿望都建构在想朗读课文”这一表白上而动人心魄。
总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3•引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。
四、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。
主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。
他的成功给我们留下了许多的启示。
让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。
五、布置作业
1提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
2•阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。
第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的
小说。
把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。
第二课时
一、赏析体会
设计原则：
充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。
以学生选择重点语段
朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。
关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。
关于小说的艺术特色，应落实好重
点问题：
插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。
二、合作探究
选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。
（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的
自由。
）
1.《万卡》为什么那样打动李京京？
你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?
为什么？
你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？
提示：
《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，
相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了
他的心声。
他真想念。
不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
”
启示一：
要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：
要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
2•这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？
你对这些问题有什么看法？
程老师为什么最后
让李京京读完了全文？
假如你是李京京或程老师，你会怎么做？
教师引导时要把握的方向：
教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发
现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
三、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！
作为教育者，我深受教育.和激励。
我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理
由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。
作为受教育者，我
们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格
而努力。
让我们携手前行吧！
四、作业
平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
《秋天》的教案
学习目标：
1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2体会诗歌优美的意境。
3揣摩、品味本文优美的语言。
4培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点：
1体会诗歌优美的意境。
2揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备：
1课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
2有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
教学设计：
导人新课
著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言悲哉秋之为
气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆
怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。
但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的
喜悦的。
今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。
（板书课题）
师配乐范读课文
［要求］
a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
3生自由朗读课文。
（投影片或多媒体课件显示）
问题组：
a.为什么说这是一幅乡村秋景图？
b.诗中刻画了几幅图画？
（给它们命上整齐、漂亮的名字）
c.诗歌抒发了作者怎样的感情？
你喜欢这首诗吗？
为什么？
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
［明确］
a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：
稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：
蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b.三幅图：
农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
研读赏析：
1展示学生绘制的图画或课件。
（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。
多媒
体或投影显示问题组）
a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b.作者是按什么顺序写景的？
c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
2学生四人小组讨论明确三个问题。
a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。
说说为什么喜欢。
然后据图画，展开想像，描
绘画面。
学生描绘画面（参考内容）：
农家丰收图：
清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野
里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透
衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图：
清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。
远远地有个渔
人摇着船桨向岸边驶来。
依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌柏叶，闪着银色的光泽。
归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：
原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。
羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天
的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。
夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？
姑娘的心事谁能猜得透？
b.由远及近的顺序。
c.优美语句赏析：
先找出优美的语句
学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
主要分析加点词的表达作用：
（美句赏析参照）
伐木声飘出幽谷一一从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀一一’饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；稻香”从味觉角
度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里一一“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨一一轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上一一’游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里一一’梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
为什么收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子”这个比喻用得好？
比喻青鳊鱼像乌柏叶；另一层意思，江岸上乌柏树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网
起的是乌柏叶的影子。
用倒装句体现渔民悠闲的心情。
3齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：
农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。
这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
拓展延伸：
比较阅读：
读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业
1写自己的秋天。
以秋天"为题写一首诗。
2摘抄以秋”为内容的诗文，并做点评。
课后记：
本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。
教学过程中穿插朗读指导，
有助于学生充分理解、领会诗歌。
整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体
验，很好地激发了学生的兴趣。
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