苏教版小学科学三年级上册7保护土壤1教案教学设计.docx
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苏教版小学科学三年级上册7保护土壤1教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册：
7.保护土壤
（1）教案教学设计
7.保护土壤教学设计
【教材分析】
《保护土壤》这一课是苏教版新教材小学科学三年级上册第二单元第七课的内容。
通过模拟实验引导学生认识自然界水土流失的情况，并且知道有无植被会造成水土流失。
通过分析讨论土壤和自然的关系，认识土壤对人类生活的重要性，了解人类活动对土壤会产生的两种不同影响，引发保护土壤的意识。
【学情分析】
三年级学生已经能够说出土壤在我们日常生活中的重要性，但对于自然界中水土流失的原因不够了解。
本课通过水土流失的模拟实验，学生认识到植被在保护土壤中的重要性。
在模拟实验环节中，学生通过引导能够说出对比实验的部分要求，但并不能够将对比实验的步骤表达清楚。
因此本课就将水土流失实验作为思维焦点进行探究。
【教学目标】
根据科学课程标准，制定思维目标。
科学知识：
1.通过讨论分析，知道土壤对动植物以及人类生活的重要性。
2.通过分析各种人类活动，能够辨别并说出人类活动对土壤的益害及其原因。
3.通过水土流失模拟实验，意识到植被和土壤保护的相关性
科学探究：
1．通过观察、比较水土流失实验现象，发现植被对土壤的保护作用。
2．通过讨论设计简单的实验步骤，初步树立对比实验地概念。
科学态度：
1．能够在好奇心地驱使下，探究水土流失与植被地关系。
科学、技术、社会与环境：
1．了解土壤是人类的重要，树立保护土壤地意识。
【教学重点】
知道水土流失和有无植被有关
【教学难点】
根据材料公平地设计水土流失实验步骤
【教学准备】
教师材料：
课件，视频。
学生材料：
水土流失装置，水，花洒。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．经过了前面几节课的学习，我们认识了在我们生活起着重要作用的土壤。
请小朋友们看几幅图片分别说一说，土壤到底有什么作用？
2．出示雨林图片，这里植物的长势特别好，蚯蚓也在土壤里安了家。
西瓜地以及制作陶瓷的陶土图片。
3．请学生回答之后，再请各小组具体分析讨论：
土壤对动物、植物、人类的不同贡献？
4．小结：
土壤为植物生长提供了养料、水分，为动物生存提供了栖息地。
土壤与人类生存所需要的粮食、蔬菜等食物息息相关，还为人类提供制造陶器等的原料。
5．如果没有土壤，植物就没有养分。
如果没有土壤，动物就没有了家园，人类也没有了资源。
土壤对我们的生活非常重要。
因此我们应该保护土壤。
（板书课题）
［设计意图：
通过分析土壤对动植物和人类的贡献，让学生意识到土壤在生活中的重要性，直接导出课题。
］
二、学习新课
1．土壤对我们来说非常重要，但是也非常容易遭到破坏。
出示黄河和长江对比图片。
你有什么发现？
（黄河水比较黄）你觉得可能是什么原因导致的呢？
（黄河岸边的土壤流进了黄河水内）
2．为什么黄河附近的泥土会流进河水里，而长江附近的泥土没有被水冲走呢？
提问：
在什么情况下，会产生水土流失。
（下雨）下雨下到平坦的地上会产生水土流失吗？
那就说明水土流失需要的条件还有坡度。
（需要坡度）
出示另两张图片，你有什么猜想？
（一张是黄河附近土壤无植被，一张为长江边上有植被）植物像被子一样将土壤覆盖起来，我们称其为植被。
（可能有无植被有关）
3．刚刚小朋友们已经提到了黄河的土壤流失是否和其周边有无植被有关呢？
那你怎么来验证这个猜想呢？
如何证明你的猜测是对的？
可以一起做一做实验。
但是这个实验怎么做呢？
我们肯定需要一些东西来模拟降雨和坡度，你觉得你会怎样来模拟，用什么材料来模拟降雨和坡度呢？
4．那么下面呢？
我们还需要什么材料？
（土壤，小草）土壤需要准备几份？
首先黄河岸边可以如何模拟，长江岸边可以如何模拟？
（黄河岸边可以用无植被的土壤模拟，长江岸边可以用有植被的土壤模拟）还需要哪些材料？
出示材料：
这些材料老师依据小朋友们的要求准备了土壤、植被、花洒、水等。
5．为了保证实验的公平性，坡度可不可以一个高一点，一个低一点？
那我在模拟雨水的时候有什么要求呢？
可不可以一个雨水很大，一个雨水很小？
（雨水的量需要一样多，且倾倒高度及角度需要一样）
6．讲解实验步骤及实验记录要求。
7．注意事项：
（1）同样力度挤压瓶体。
（2）仔细观察两份装置内土壤的变化情况。
8．请一位同学来说一说，你发现了什么现象？
（有植被的水较为清澈）出示结论：
有植被的土壤可以防止水土流失。
（有植被的水相对来说较少）
9．但是在生活当中不仅会有雨天，还会有一些大风，暴晒天气，都会影响我们的土壤流失情况。
10．其实植被不仅仅对于土壤流失有影响，对土壤的蓄水能力有什么影响？
当植被被破坏，不仅影响土壤流失，还会影响蓄水能力的现象，我们称他为水土流失现象。
思考：
为什么有植被了之后，水土就会流失的较少呢？
有植被的土壤有什么结构呢？
简单观察一分钟。
11．土壤不仅重要，还那么容易被破坏。
那么对于这么多人类活动，你有什么想法呢？
这些行为对于土壤地保护是好还是坏呢？
分别出示：
砍伐森林、修筑梯田、开窑烧砖、轮作休耕的图片。
12．小组内内讨论一分钟时间，得出一致的答案，在记录单2勾选出答案。
如果小组内有分歧，那么这幅图片的位置就不打勾。
13．小组成员讨论分享，说出自己的理由，教师总结
14．可能会出现异议的在：
修筑梯田其实是更广泛的利用了土壤的面积，做到了防止土壤滑坡。
15．土壤是非常重要的资源。
土壤的形成过程非常缓慢，形成几厘米厚的土壤层需要成千上万年的时间，今天土壤正在受到流失和沙化的威胁。
［设计意图：
通过水土流失实验，让学生直观感知，植被对于水土的保护，土壤的修复等作用。
通过分析人类不同活动对土壤的益害，提高分析探讨能力，意识到人类活动对土壤的影响。
］
3、课后拓展
1．最后，我们了解到了土壤的现状和造成土壤流失的一部分原因，作为小学生的我们，能够给黄河泥沙治理提供什么意见呢？
（植树造林，宣传环保）
2．提供这样意见的原因是什么？
能否根据今天所学说一说理由。
3．可以以怎样的形式宣传呢？
（制作视频、手抄报等等）
4．小组讨论：
还有哪些方法可以保护土壤？
（适当的施肥，种植一些可以恢复肥力的植物等等）经过今天的学习，希望小朋友们回去之后，也可以和家人同学之间多多宣传保护土壤的各种方法。
［设计意图：
通过切身思考可以为土壤保护做些什么，培养解决实际问题的能力。
］
【板书设计】
7.保护土壤
降雨→水土流失
↓坡度
蓄水能力下降
【课后反思】
本课主要通过水土流失实验，学生直观感受到植被对于防止水土流失的重要性，从而树立保护自然环境，保护土壤的意识。
在水土流失实验中，从模拟实验环节开始，对比长江黄河流域的植被情况，选择相应的模拟实验材料。
在对比实验环节中，学生小组讨论和教师引导下，说出对比实验所需要注意的步骤。
学生在一环扣一环的实验中，亲历了整个探究过程。
本课设置情境贯穿整节内容，学生有很好的代入感，也有较强的意愿开展探究。
在后面的分析土壤益害环节中，可能会出现学生脱离情境的情况，这就需要老师在铺垫情境中多花一些时间。
7.保护土壤
记录单1：
土壤流失实验组号（）
研究问题：
植被与土壤流失的关系
研究结果：
有植被无植被
较浑浊（）较浑浊（）
研究结论：
有植被（）无植被（）可以防止水土流失。
注意事项：
在方框内画出看到的现象。
7.保护土壤
记录单1：
土壤流失实验组号（）
研究问题：
植被与土壤流失的关系
研究结果：
有植被无植被
较浑浊（）较浑浊（）
研究结论：
有植被（）无植被（）可以防止水土流失。
注意事项：
在方框内画出看到的现象。
记录单2：
人类活动对土壤是好是坏？
砍伐森林好（）不好（）
轮作休耕好（）不好（）
开窑烧砖好（）不好（）
修筑梯田好（）不好（）
注意事项：
组内得到一致答案再勾选，有分歧不勾选。
记录单2：
人类活动对土壤是好是坏？
砍伐森林好（）不好（）
轮作休耕好（）不好（）
开窑烧砖好（）不好（）
修筑梯田好（）不好（）
注意事项：
组内得到一致答案再勾选，有分歧不勾选。
苏教版小学科学三年级上册：
4、土壤的成分教案教学设计
课题
第二单元研究土壤
4、土壤的成分
执教者
日期
教学目标
1.通过实地观察和采集土壤，知道土壤在自然界中的存在地点和自然形态。
2.观察土壤样本，知道土壤由多种物质组成。
3.通过分析实验，知道并认识土壤中存在空气、水、沙子、黏土等主要成分。
教学重点
通过观察和实验，认识到土壤由多种物质组成，知道土壤中有空气、水、沙子、黏土等主要成分。
教学难点
通过实验分析，认识土壤中的空气、水、沙子、黏土等主要成分。
教学准备
土壤样本、水杯、水、镊子、餐巾纸、烧杯等等。
预习要求
观察我们周围的土壤，初步了解哪些地方存在土壤？
土壤是什么样子的？
土壤中有哪些成分？
教学过程
旁注
一、导入新课
出示小诗：
土壤是伟大的妈妈，
他的怀抱很大很大！
瞧！
嫩草发芽了。
看！
小树扎根了。
这里，冬眠的青蛙醒来啦！
那里，钻洞的蚯蚓歇息啦！
⋯⋯
亿万个生命，
都在他温暖的怀抱中长大！
学生读一读小诗，交流：
这首小诗主要写了什么物质？
（土壤）
写了土壤的什么？
（主要写了土壤的作用。
）
土壤有什么作用？
（让嫩草在里面发芽，让小树在里面扎根，让青蛙冬眠，让蚯蚓钻洞，让亿万个生命，在她的怀抱中长大。
）
教师总结：
同学们，我们周围都存在土壤，土壤是生命不可缺少的东西。
从今天开始，我们就来研究第二单元——研究土壤。
板书课题：
第二单元研究土壤
这节课，我们先来学习本单元的第1课，了解一下土壤的成分。
板书课题：
4、土壤的成分
二、交流土壤采集的过程及感受
教师引导：
同学们，课前老师让大家在家长的帮助下，到大自然中采集土壤，大家采集了吗？
下面，我们就来交流交流采集土壤的过程及感受。
交流问题：
土壤是在什么地方采集的？
和谁一起采集的？
怎样采集的？
采集的土壤是什么样子的？
你们采集的土壤跟你平时看到的土壤是一样的吗？
学生回顾自己采集土壤的过程，交流问题和感受。
教师相机引导，并对学生的发言表示肯定。
引导：
通过土壤的采集，你们知道土壤是什么了吗？
出示句子：
土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质，它具有一定的肥力，能够提供植物生长所需要的营养物质。
学生读一读这个句子，初步了解土壤是什么以及土壤的特点。
三、研究土壤里有什么
教师引导：
土壤中有哪些东西呢？
你们有仔细观察过吗？
下面我们就来研究一下土壤里有什么东西。
提出观察要求：
请同学们仔细观察自己带来的土壤样本，看一看土壤中含有哪些物质。
教师提醒学生操作的注意点：
在观察土壤的过程中，可以把分辨出来的土壤中的物体挑出来，分类摆放，可以像课本上一样采用画简图的方法，表达自己的发现。
相机出示课本上的两幅简图，引导学生模仿学习。
学生分小组观察土壤样本，了解土壤中含有哪些东西并填写好活动手册。
教师巡视，了解学生活动情况，相机指导。
全班交流，说一说土壤样本中含有哪些东西，并展示自己的简图。
四、研究土壤的成分
通过刚才的观察，我们了解到土壤中有哪些东西，那么土壤究竟有哪些成分组成呢？
下面我们继续来研究。
出示课本上的操作图片及文字说明，引导学生观察这几幅操作图，并且读一读相关的文字，了解研究土壤成分的方法。
全班交流，并且试一试。
方法一：
用手握一握
引导学生用纸巾包上土块，使劲握一握，摊开纸巾，仔细观察一下，看到了什么？
这说明了什么？
方法二：
用水泡一泡
把土块放入水中，仔细观察，开始你看到了什么，过一会儿，你又看到了什么？
提示：
在这个环节中，干燥的土壤放入水中，会有小气泡产生，还会有一些细小的物质浮起，因此，教师要特别引导学生注意，仔细观察。
方法三：
搅一搅，拌一拌
用玻璃棒搅拌烧杯中的物质，你看到什么？
搅拌过后，静置一段时间之后，再观察，又看到了什么？
教师引导学生分段仔细观察，并说一说自己看到的现象。
提醒学生注意分段仔细观察，在烧杯里水的表面看到什么？
中间一段看到什么？
水的下部看到什么？
说明了什么？
引导学生明白土壤的主要成分有水、空气、黏土、沙子等主要成分。
引导学生进一步完善土壤成分表格示意图。
五、课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了，土壤中还有水空气，蚂蚁，树叶，黏土沙子等等一些物质，下一刻，我们将继续研究土壤，课后请大家认真预习。
板书
设计
4、土壤的成分
土壤中存在空气、水、沙子、黏土等主要成分
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
04土壤的成分课课练课时练习
4土壤的成分
基础达标练练全基础知识轻松实现达标
1、填空题。
（1）___________是覆盖在地球表面的一层疏松物质，它具有一定的___________，能够提供植物生长所需要的营养物质。
（2）把一整块的土壤晒干，放入水杯中，我们观察到有气泡出来，说明土壤中有___________。
（3）___________是动植物烂时产生的黑色物质。
（4）如图所示，王老师把土壤放入试管中加热，发现试管口有水珠生成，这种现象说明土壤中含有___________。
2、判断题。
（1）土壤中没有小动物，因为小动物在土壤中会被闷死。
（）
（2）为了锻炼我们的独立能力，可以自己去水边观察土壤。
（）
（3）土壤不是一种单纯的物质，它是由多种成分组成的。
（）
（4）土壤里有植物的根、茎、叶残骸。
（）
3、选择题。
（1）生活在土壤里的生物是（）。
A.蝌蚪B.蚯蚓C.荷花
（2）下列不能在花园土壤中发现的是（）。
A.枯树叶B.海带C.蜗牛壳
（3）能够改良土壤，并在制造腐殖质中发挥重要作用的是（）。
A.蜗牛B.蚂蚁C.蚯蚓
（4）下列说法不正确的是（）。
A.蚂蚁生活在土壤中
B.在土壤中能发现动物的残骸
C.土壤的颜色都是一样的
4、填图题。
请在下图中填写在菜园土中能找到哪些物体。
能力提升练练会综合能力快速提升成绩
5、实验分析。
（能力指数★★★）
请根据土壤中的成分，说一说土壤与生物之间的关系。
6、实验探究。
（能力指数★★★★）
科学课上，我们准备了一些土壤，开始了土壤成分的探究实验。
第一步：
用纸巾包住土块使劲握一握，我们会发现纸巾_______，这说明土壤中含有_______。
第二步，把土壤放入水中，发现有_______冒出，这说明土壤中有_______。
第三步，搅拌水中的土壤，静置一段时间后，我们发现沉积下来的土壤中有分层现象，颗粒大的在_______层，颗粒小的在_______层，浮在水面上的是_______。
4.土壤的成分
1.
（1）土壤肥力
（2）空气（3）腐殖质（4）水分
2.
（1）×
（2）×（3）√解析：
土壤中含有空气、水、大小不一的泥沙颗粒等物质。
（4）√
3.
（1）B
（2）B（3）C解析：
蚯蚓改变了土壤的结构，使土壤具有良好的透气性、透水性和肥力。
（4）C
4.（答案不唯一）
5.土壤中有水分和腐殖质，能为植物提供生长所需的营养；土壤中有很多小动物的残骸；说明有很多小动物生存在土壤中，土壤为这些小动物提供了栖息地。
（答案不唯一）
6.
（1）湿了水分
（2）气泡空气（3）下上腐殖质
6.肥沃的土壤
【教材分析】
对植物而言，腐殖质是它们的主要营养。
对学生而言，腐殖质如何形成是他们最关心的问题。
本课遵照科学探究的基本过程，引导学生认识腐殖质及其产生的原因，促使学生更加深入地认识土壤。
【学情分析】
在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。
土壤里面能够长出的植物，在他们的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。
因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。
【教学目标】
科学知识：
1．知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。
2．知道土壤贫瘠的原因和一些改良的方法。
3.知道土壤动物在增加土壤的肥力过程中起到的作用。
科学探究：
1．能够制作肥料袋。
2．能够坚持长期观察，并了解腐殖质的形成过程。
科学态度：
1．通过长期观察，培养学生认真负责的探究态度。
2．意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，形成环保意识。
科学、技术、社会与环境：
1．知道土壤的肥力对植物和人类生活的影响，形成保护土壤的意识。
2．会利用厨余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。
【教学重点】
了解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响。
【教学难点】
制作肥料袋并连续5星期观察腐殖质的形成过程。
【教学准备】
教师材料：
课件、视频。
学生材料：
小铲子、塑料袋、易腐烂的菜叶果皮、洒水壶。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
1、了解土壤
1．创设情境：
我们每天坐在明亮宽敞的教室里面上课，放学回家就可以享受香喷喷的饭菜，有时还有美味的零食点心。
我们习以为常的生活，对于一些小朋友来说却很遥远。
在我国西部贫困山区，有些小孩子连温饱问题都还没有解决。
2．出示西部儿童图片：
为什么西部大山里的孩子连饭都吃不饱呢？
（土壤贫瘠）
3．出示西部大山和东部良田图片：
你发现土壤对植物有什么影响了吗？
4．引出课题：
是啊，肥沃土壤里的植物长势良好，粮食产量自然高，而贫瘠的土壤植物枯黄，很难茁壮成长。
既然我们原因找到了，那我们今天就来帮当地的农民伯伯研究一下如何增加土壤肥力，提高粮食产量，我们一起来研究《肥沃的土壤》。
［设计意图：
通过设计贫困山区粮食欠收的问题情境，激发学生解决问题的欲望，从而聚焦到本节课的主题——肥沃的土壤。
］
2、了解腐殖质
1．过渡：
在我们校园里有没有肥沃的土壤？
2．采集土壤：
待会我们去校园里采集一些肥沃的土壤并带回教室进行观察。
3．注意事项：
在室外活动的时候有没有什么需要注意的呢？
①四人小组为单位，不掉队，不伤害任何物体。
②选择合适的地点，不挑拣里面的东西，采集原始的土壤。
③仔细观察落叶下面的土壤是什么颜色的，再尝试挖的深一些，看看你有什么发现。
④记得把坑填好，恢复原样。
4．室外活动：
采集肥沃的土壤。
5．分析肥沃的土壤：
看看在肥沃的土壤里，都有什么东西？
（肥沃的土壤里有很多动植物的残体，还有蚯蚓和很多小虫子。
）
6．了解土壤动物。
7．出示教材图片：
土壤中生活着许多小动物，它们为腐殖质的形成发挥了重要作用。
通过在土壤中打洞，帮助土壤通气；通过吞食和排泄，增加土壤的肥力；通过身体的活动，促进各种营养物质与土壤颗粒的混合……它们是植物生长的好帮手。
8．过渡：
其实这些土壤动物不仅仅在活着的时候做出了很大的贡献，它们在生命结束后依旧发挥着不可或缺的作用。
请你再仔细观察一下，动植物遗体落到土壤中会发生什么变化？
（腐烂变黑）
9．了解腐殖质：
腐烂的动植物遗体被称为腐殖质。
腐殖质是供植物生长的肥料。
腐殖质越多，土壤越肥沃。
［设计意图：
通过采集并观察肥沃的土壤，发现肥沃的土壤中有很多动植物的遗体；通过分析动植物遗体在土壤中的变化，知道动植物腐烂后变成了黑色物质，这种物质被称为腐殖质，腐殖质越多，土壤越肥沃。
］
三、了解土壤的分层
1．过渡：
我们已经知道了肥沃的土壤的秘密在于腐殖质，刚刚去百果园采集土壤的时候，有没有小组挖的很深的？
你有什么发现吗？
2．出示土壤分层图：
你看到了什么？
（在表层土壤中植物生长所需要的养分很丰富，下层土壤能提供给植物的养分就少多了。
随着土壤深度增加，岩石逐渐增多。
）
3．引发思考：
为什么表层土壤中腐殖质比较多呢？
4．小结：
由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中。
［设计意图：
通过发现土壤表层与下层的不同，引导学生了解土壤的分层。
通过分析土壤的分层，认识到正是由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中，这也是表层土壤比较肥沃而且颜色更深的原因。
］
四、了解增加肥力的方法
1．回归初始问题：
可惜并不是所有的表层土都是肥沃的。
西部山区的表层土就因经常受雨水的冲刷而流失，所有山上的土壤往往比较贫瘠。
你能不能帮当地的农民伯伯想想，怎么给贫瘠的土壤增肥呢？
2．交流讨论：
①种植绿肥，覆盖农田：
像农田那边堆了好多落叶，这些落叶也是用来沤肥的。
当绿肥翻入土壤后，在微生物的作用下，不断分解形成腐殖质，从而使土壤疏松、透气、保水保肥力强，有利于作物的生长。
②多施农家肥：
在农村生活过的同学会知道，家里会养羊、养猪等，它们的粪便可以用来沤肥增加土壤的肥力。
③收集落叶和果蔬垃圾做堆肥：
落叶和生活中的果蔬等厨余垃圾收集起来不仅环保，还可以做堆肥改良土壤的肥力。
［设计意图：
在明晰腐殖质的概念的前提下，学生回归初始问题情境。
在想方设法帮助贫困山区提高粮食产量的同时，也进一步了解了改良土壤肥力的方法。
］
五、实践活动：
做一个肥料袋
1．过渡：
大家帮助西部山区的孩子们想了这么多好办法，真是太厉害了。
老师这里还有一个问题，请大家来帮忙看一看。
2．出示小葱图片：
这里有一盆小葱，可是长得不大好，怎样给小葱增加营养的呢？
3．是呀，我们自己也可以帮植物增加营养：
做一个肥料袋。
4．制作步骤:
（1）在装有土壤的塑料袋里放入果皮、菜叶等。
（2）往袋中均匀地洒一点儿的水。
（3）封紧袋口，翻动一下。
（4）把肥料袋放在黑暗的地方。
（5）经常翻动，每隔几天要进行观察记录：
。
看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶有什么变化，还要观察土壤的颜色、松软程度等有什么变化。
［设计意图：
通过利用蔬菜果皮厨余垃圾制作肥料袋，培养学生变废为宝的环保意识。
通过持续5个星期的观察任务，培养学生坚持长期观察的能力，并进一步了解腐殖质的形成过程。
］
六、畅谈收获
1．过渡：
今天我们通过学习肥沃的土壤，从西部大山一直到叶卓淏家的小葱，不知不觉中解决了很多问题，谁来谈谈你的收获呢？
2．小结：
是啊，科学知识不仅增长了我们的见识，而且还能帮助我们解决很多问题，期待同学们学习更多的科学知识去帮助更多有需要的人。
【板书设计】
6．肥沃的土壤
动植物遗体
腐殖质
【课后反思】
本课是苏教版小学科学三年级上册第二单元研究土壤中的第3课。
在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。
土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。
因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。
本课以贫困山区小朋友吃饭难的问题情境为导入，激发学生解决问题的欲望，从而聚焦到本课的研究主题肥沃的土壤。
然后，根据学生的生活经验和实际情况，本着“以活动为载体，以探究为核心，以学生为根本”的理念，带领学生到校园里采集肥沃的土壤，学生对于室外活动兴致很高。
在采集土壤的过程中学生不仅真切地观察到在肥沃的土壤中有很多动植物遗体，而且通过引导学生观察表层土壤和底层土壤有何不同，也为后续了解土壤的分层做好铺垫。
在探究肥沃的土壤的秘密时，学生能自主发现肥沃土壤的关键物质——腐殖质。
在此基础上，引导学生探究如何增加土壤的肥力并运用所学制作一个肥料袋。
这不仅锻炼了学生解决问题的能力，同时也为学生制造成就感，体会到科学知识不仅增长了我们的见识，而且还能帮
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