新人教版九年级物理第十三章第三节比热容教案.docx
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新人教版九年级物理第十三章第三节比热容教案
《比热容》教案
【教学目标】
一、知识与技能
●了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
●尝试用比热容解释简单的自然现象。
●会查比热容表。
二、过程与方法
●通过探究，比较不同物质的吸热能力。
●通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“城市热岛效应”。
培养学生的知识迁移能力。
三、情感、态度与价值观
●利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
【教学重点、难点】
★重点:
比热容的概念,应用比热容的知识解释有关现象。
●难点:
理解比热容概念,并能利用它解释有关现象.
【教法学法】
主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。
【教学用具】
教师用：
多媒体及课件。
学生用：
铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、水、食用油、天平、温度计、手表、大烧杯、相同的试管两只。
【教学过程 】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1、创设情境
提出问题
一、导入新课
引出问题：
劳累了一天回到家，我想先泡杯茶水解渴，但热水瓶中又无开水。
请问:
1.我应该将半壶水还是将一壶水烧开泡茶呢？
2.若现在有温水，也有凉水，应该选择哪种水呢？
追问：
将水烧开所用的时间长短与哪些因素有关？
教师引导学生得出结论并板书：
水的质量越大，水升高的温度越大，水吸收的热量就越多，所以烧水所用的时间就越长。
学生议论纷纷，都选择烧开半壶水。
学生齐答：
用温水。
学生结合生活经验分析：
相同条件下，烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长；将半壶凉水烧开比把半壶温水烧开所用时间长，所以……。
从学生熟悉的日常生活现象入手进行教学，使学生认识到物理来源于生活，物理就在自己身边，激发学生求知欲。
2、猜想与假设
3、设计实验
二、新课教学
1、探究：
比较不同物质的吸热能力
引出问题：
前面的分析对于同种物质水的质量越大，水升高的温度越大，水吸收的热量就越多，所以烧水所用的时间就越长。
那么对于不同的物质，如一种是水，另一种是食用油，我们如何比较它们吸收的热量是否相同呢？
试验中应注意些什么？
师：
选择几种典型的猜想板书到黑板上。
为了弄清这其中的奥秘，可以用实验来检验我们的猜测。
追问：
1.如何才能取出质量相同的水和食用油？
2.怎样知道升高的温度是否相同？
3.如何知道他们吸收的热量多少？
师：
实验前还要注意些什么呢？
对于这个问题，我们可以用水和食用油来模拟这样的环境：
实验中是不是直接让水和食用油吸热或放热就可以呢？
要不要有条件的限制？
（提示：
可用两支试管，一支装水，一支装食用油悬挂在烧杯中的水中用水浴的方式加热，可使加热条件相同，易于观察记录实验数据。
）
方案一：
取等质量的水和食用油，加热相同的时间（即吸收相等的热量）后，比较温度的变化。
方案二：
取等质量的水和食用油，使其升高相同的温度时，比较加热所用的时间（即比较吸收的热量的多少）。
生议论纷纷。
提出各种猜想。
学生小组讨论交流，运用控制变量法设计实验。
生：
要取相同的质量的水和食用油，升高的温度也要相同才能比较
生:
用天平称量
生：
用温度计测量。
生甲：
用相同的加热装置加热，记录加热时间就可以知道吸热的多少。
生乙：
实验中还要注意记录加热时间和温度。
生：
实验前还要设计好记录数据的表格。
知道各种仪器的使用规则。
学生按事先分组开始动手进行实验准备。
培养学生设计实验的能力是物理新课标的要求，让学生先经过自己的独立思考，充分发挥自己的能力，然后经过同学间的交流评估，互助提高，最终找到最佳的实验方案。
培养学生取长补短，虚心求教，互助合作的意识。
4、进行实验
收集证据
学生分组进行对比实验，所用器材见“学生用材料”
选取有代表性的实验数据个一组记录在黑板上，引导学生归纳、分析、总结。
实验结论1：
质量相等的水和食用油，吸收相等的热量时，食用油的温度升高得快些。
实验结论2：
质量相等的水和食用油，升高相同的温度时，食用油吸收的热量少。
上面的加热实验结束后，让学生撤出酒精灯，观察水或食用油放热一段时间后的温度变化情况，从而得出物质放热与温度变化的关系。
学生进行实验。
其中一半小组用方案一。
另一半小组用方案二。
学生将总结得到的结论板书到黑板上。
在组长板书的同时，其它成员继续进行实验，并记录实验现象。
教师要参与到学生实验中去，与学生一起动手并适当指导，使学生的分工与合作能达到最合理，最后选几组数据写在黑板上，让实验小组成员分析，培养学生严谨的科学态度，良好的合作能力。
5、分析论证
总结提炼
总结评价：
（教师对各个小组完成的情况进行评价）
学生得出的并板书：
（1）质量相同的食用油和水，在冷却相同的时间（放出相等的热量）时，食用油的温度变化快（下降的多）。
（2）质量相等的食用油和水，在降低的温度相同时，食用油比水需要的时间少（放出的热量少）。
2、比热容
问题：
请同学们尝试得出探究结论，并分析为什么要引入比热容的概念。
我们把单位质量的某种物质温度升高（降低）1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容，简称比热。
在国际单位制中比热的单位是：
焦/（千克·摄氏度），符号为：
J/（㎏·℃），读做：
焦每千克摄氏度。
比热容是物质的一种属性。
分析一些常见的物质的比热容（见教材132页小资料），在表中你有哪些发现？
“水的比热容大”这一特点在人们的日常生活和生产中具有重要的意义。
1.汽车发动机为何用水来冷却？
2.冬天的散热器（俗称暖气片）为何用热水供暖？
3.调节气候
4.水保秧苗等
学生分析数据，归纳得出结论：
学生给出比热容的定义。
生：
水的比热容最大
水和冰的比热容不同
学生自主学习“小资料”
让学生分析数据，归纳得出结论，培养学生的自主学习意识和分析归纳的能力。
让学生参与概念的建构过程，领会科学研究的方法：
控制变量法。
培养学生从表格、图片、实物等方面获取有用信息，分析处理信息，得出结论的能力。
6、走进社会
拓展升华
小结本课
应用与拓展
问题展示：
1.概念：
水的比热容是多少：
它物理意义是什么？
2、基础：
为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候，使冬天气温将升高2℃，而夏天将降低2℃？
三峡水电站建成后蓄水质量增加，由于水的比热容大，冬季气温下降，能放出大量的热，夏季气温升高能吸收大量的热。
所以能调节当地气候。
3、深化：
为什么海水和沙子同一时刻的温度不一样？
因为海水与沙子受光照的时间相同，所以它们吸收的热量也相同，但是海水的比热容要比沙子的大，所以海水升温比沙子慢，没有日照时，海水降温也慢。
4、拓展：
阅读“气候与热污染”，请交流各自搜集的资料、解释成因并提出改善这一现象的建议。
引导学生进行小结（小结要包括知识上的收获、学习方法上的收获、合作交流上的收获）。
生：
4.2×103J/kg.℃
1kg的水温度升高1℃时，吸收的热量是4.2×103J
学生逐一讨论分析解答。
（教师点评总结）
植树造林、提高能源利用率、开发利用新能源。
学生小结新课
新课标要求：
“从物理走向社会”，只有将所学的知识加以运用，才能使其变成自己的东西，所以要让学生以社会生活中的问题为载体，施展自己的才华，培养学生运用所学知识为人类服务的意识。
7、教学反馈
课后作业；动手动脑学物理的1、2、3题。
《同步导学》上
学生课下做作业
检查学生学习情况，培养学生解题能力。
【课堂练习】
1、质量相同的铝和铜，升高相同的温度， 吸收的热量多；如果放出相同的热量， 温度降低的多。
2、比热是物质的一种 。
一杯水的比热容和半杯水的比热容 。
（相同或不同）
3、下列说法正确的是 （ ）
A、物体温度越高，比热容越大
B 、物体的质量越大，比热容越小
C 、物体吸收的热量越多，比热容越大
D、物质的比热容跟物体的质量大小，温度变化的多少以及物体吸收热量的多少都无关。
4.判断下列说法中正确的是 （ ）
A．物质吸收的热量越多，它的比热容就越大
B．物质的温度变化越小，它的比热容就越大
C．把一个铁块分开，用其中一块测铁的比热容，因为质量小了，所以测得的比热值就大了
D．单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量越少，比热容就越小
5.水的比热容较大，在日常生活、生产和技术中有着广泛的应用，下列事例中那个不是应用这一性质的 （ ）
A、北方冬天，用循环水来供暖
B、初春的傍晚，给秧苗灌水可以防止秧苗冻坏
C、用水来冷却汽车发动机
D、夏天给教室洒水，感到凉爽
6.由于水的比热容比沙石或干泥土的比热容大，所以在沿海地区陆地表面的气温比海面的气温昼夜变化显著，因此 （ ）
A、白天的海风多是从陆地吹响海面，夜晚的海风多是从海面吹向陆地
B、白天的海风多是从海面吹向陆地，夜晚的海风多是从陆地吹响海面
C、白天和夜晚的海风多是从海面吹向陆地
D、白天和夜晚的海风多是从陆地吹响海面
【板书设计】
三、比热容
（一）比热容
1．定义：
单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。
符号c。
2．单位：
焦每千克摄氏度，符号J/（kg?
℃）
3．意义：
比热容是物质的一种属性。
4.水比热容大这一特性的应用：
①汽车发动机为何用水来冷却？
②冬天的散热器（俗称暖气片）为何用热水供暖？
③调节气候
④水保秧苗等
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