我心中的英雄邓稼先的作文.docx
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我心中的英雄邓稼先的作文
篇一:
《我心中的英雄作文》
一代枭雄，曹操，英雄也。
从一介布衣到政治舞台的颠峰：
从官渡之战到北定中原再到挟天子以令诸侯；从不为人所知到三足鼎立。
有人说：
“白脸的曹操为奸臣。
”那只可惜你才书学浅，只傻看《三国》。
在这部小说中，三分实七分虚。
最为人所咏唱的：
早船借箭，其实是孙权在看曹操时，被射中了许多箭。
曹操，叱诧风雨，功在曹魏。
对人才可谓重而敬之，将郭嘉尊为老师，赤脚迎许攸，此非一般人所能及。
爱国诗人，文天祥，英雄也。
为报社稷，宁死不从，一句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”言明志趣，成为忠诚的写照。
两弹元勋，邓稼先，英雄也；舍生忘死，专心研究，在没有条件的时候，从零开始，数年如一日，舍小家为大家，成功的制造了氢弹和原子弹。
乐队组合，羽泉，英雄也；爱国歌曲，传播民族精神，仅仅为履行对一个歌迷的承诺，推着轮椅去参加公演活动。
学生代表，我，英雄也。
3项国家发明，ACM国际组织亚洲理事，Topcoder公司的亚洲副总裁，以自己的传奇故事向世人演绎中国魅力。
如今我毫不自谦的说一句：
“我，也英雄。
”面对强者，永不认输，我自认为我是一个争强好胜的人，永不言弃是我的处事方针。
我想没有一个英雄会愿意被打倒。
篇二:
《“我心中的英雄”作文指导》
“我心中的英雄”话题作文指导课教学设计
【教材分析】
学生在学习了八年级下册第四单元的综合性学习《话说千古风流人物》后，不仅理解了“风流人物”的含义，了解了曾经在历史上建功立业、对中华文明产生巨大影响的人物，也从中学到这些人物身上所具备的精神，感受到了他们的情怀，激发了学生对“风流人物”的敬仰之情。
但由于学生对“风流人物”的功与过、情操和品格等评价还不够客观，担心学生在立意方面狭隘陈旧，因此，我便把这次的作文题目定为以“我心中的英雄”为话题来写作。
【学情分析】
八年级的学生已经能用自己的眼光来看待世界、分析问题，经过综合性学习活动的学习，学生已经树立了正确的偶像观、英雄观。
在选材方面，他们已经能用典型事例来表现人物特点，所以本次写作训练的重点放在用各种描写方法写活人物，并指导学生联系自身抒写真实感情。
【教学目标】
知识与能力：
1.能够选择典型事例表现人物特点。
2.能用恰当的描写方法表现人物形象，能联系自身抒写真实感情。
过程与方法：
教师引导学生分析题目、列提纲，通过示范、交流确定写作素材和写作方法。
情感态度价值观：
从杰出人物身上汲取精华、传承美德、自强不息。
【教学重点】
能用恰当的描写方法表现人物形象，能联系自身抒写真实感情。
【教学难点】
能够选择典型事例表现人物特点。
【教学方法】
范例教学、自主合作探究式教学
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课世界上有许多值得我们敬佩的人，他们就像灯光一样有着无数的光辉，时刻照耀着我们，是我们的信仰，是我们前进的动力，他们便是我们心中的英雄。
他们或是叱咤风云，以天下为己任；或是朴实无华，默默奉献；或是意志刚强，自信坚韧。
你心中的英雄是谁呢？
他给你怎样的力量呢？
今天，我们就来写一篇以“我心中的英雄”为话题的作文。
二、分析题目，例数英雄
（一）出示题目及写作要求
请以“我心中的英雄”为话题，写一篇600字左右的文章，要写出真情实感。
（二）分析题目，例数英雄
1.这是一篇话题作文，请同学们思考一下，你从这个话题中得到那些信息？
2.学生交流。
3.明确：
“我”要求写出真实感受，“心中的英雄”要写自己心中最敬佩、给自己精神力量的人。
4.你认为什么样的人是“英雄”呢？
5.学生各抒己见，教师引导归纳总结英雄类型。
6.明确：
君王或政治家，如汉武帝、周恩来；文学泰斗，如李白，苏轼，鲁迅、莫言；名著中的英雄，如保尔、林冲；革命先驱，如闻一多、黄继光；科学巨人，如比尔盖茨、居里夫人、爱因斯坦；体育名人，如刘翔、科比等。
7.刚才大家所归纳的都是名人啊，我们把视角再延展些，还记得《真心英雄》里的一句歌词吗？
“灿烂星空，谁是真的英雄，平凡的人们给我最多感动。
”那么，平凡人就不能做英雄了吗？
平凡的人做出不平凡的事，也是值得我们敬佩的英雄。
那么我们还可以写那些人呢？
8.学生交流明确：
还可以写草根英雄，写自己身边值得自己敬佩的人。
9.教师再次归纳引导：
这些同学说的真好，我们可以写那些不怕困难，不顾个人利益而为人民利益英勇斗争、奋不顾身的人物，也可以写在某个方面为社会发展做出了杰出贡献的人，还可以写做出不平凡事迹的平凡人。
这些都可以称之为英雄。
刚才有个同学说要写自己身边值得敬佩的人，这个想法老师觉得很好，大家知道为什么吗？
10.学生交流。
11.教师总结：
刚才同学们说的很好，留心我们身边的人，我们的同学、老师、亲人身上也有值得我们敬佩的精神，而且他们就在我们身边，就在我们眼前，选择写他们，在选材和抒情方面会真实的多感人的多。
12.下面请同学们根据刚才分析的自己确定“心中的英雄”并互相交流。
三、精心拟题，展现英雄
1.既然是话题作文，就要让题目成为亮点，我们以前学过拟题的原则是什么？
（紧扣中心、精炼、生动、新颖）
2.如何达到这个原则呢？
我们一起来借鉴一下课文中写人物的文章的题目，说说你的想法。
3.出示题目，学生交流。
4.教师总结：
《邓稼先》《藤野先生》《我的母亲》--我们可以直接用人名做题目，紧扣中心，简洁凝练；《爸爸的花儿落了》《闻一多先生的说和做》--我们可以选取与这个人有密切关系的事或物来做题目，紧扣中心，生动新颖。
5.你想怎样拟题，你有什么更好的想法？
请同学们互相交流，精心拟题，写在提纲上。
{我心中的英雄邓稼先的作文}.
四、合理选材，写实英雄
1.你为什么敬佩你心中的英雄？
他们身上有什么特点？
2.学生交流，畅所欲言。
3.教师明确总结：
所谓英雄者，敢为人之所不敢为，敢当人之所不敢当；所谓英雄者，挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾；所谓英雄者，坚强刚毅，屡败屡战。
如此之人，方可称为英雄！
所以我们崇拜英雄，不仅仅是因为他们在某个方面为社会发展做出了杰出贡献，更多的原因是由于他们的事迹和精神鼓舞启发了一代人甚至几代人。
他们身上或有勤于奉献的科研精神、或有面对挫折的顽强精神、或是成就背后所付出的常人无法想象的艰辛。
4.你觉得要写出人物的精神内涵来要靠什么来表现？
5.学生明确：
要用典型事例展现人物精神内涵。
6.什么是典型事例呢？
我们以《闻一多先生的说和做》和《藤野先生》两篇文章为例，这两篇文章一个是写名人，一个是写生活中的平凡人，这两篇文章通过那些事例表现人物的精神品质？
7.学生交流明确：
《闻一多先生的说和做》――作为学者，通过“目不窥园、足不下楼”、“总是头发零乱”、“饭忘记吃”、“夜间睡得很少”等事例表现他专心刻苦，潜心钻研；作为革命家，通过起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威三个事例表现他英勇无畏、大义凛然。
《藤野先生》――通过修改讲义表现他认真负责；通过纠正解剖图表现他认真严谨；通过关心解剖实验表现他热心诚恳；通过他了解中国妇女裹脚表现他的求实精神。
但总起来说，做为一名日本老师他能够如此关心一位中国学生，体现了他没有狭隘的民族偏见的精神。
{我心中的英雄邓稼先的作文}.
8.这些事例都有什么共同点？
（非常典型，体现人物的精神品质）
9.教师总结：
所以，我们要写实人物，就要选取人物的典型事例来表现，轰轰烈烈的大事是典型，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型。
10.下面请同学们根据刚才的分析来合理选材，确定你想选取的典型事例，互相交流，整理到提纲上。
五、巧用描写，写活英雄
１.根据你的经验，应该怎么样让你笔下的英雄活起来呢？
（学生明确要用描写）２.请把你想用的描写方法列到提纲上，标注上这种描写要达到怎样的效果？
（学生自主完成，小组交流，个别同学展示）
３.教师总结：
很多同学刚才都展示了自己的想法，有神态描写、动作描写、语言描写等等，都能直接表现出人物的个性，但是大家都忽视了另一种重要的描写方法，它更能有“滴水见太阳”的效果，这种描写方法是――细节描写。
4.我们来看几个例子，大家来说说这些细节描写的表达效果：
（1）“一个又一个的的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
”《闻一多先生的说和做》---细节描写表现闻一多先生严谨治学的精神。
（2）“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
”《藤野先生》----细节描写表现藤野先生的认真严谨的精神。
（3）“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
”《孔乙己》---外貌的细节描写表现出孔乙己的穷愁潦倒又自命清高。
（4）“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
‘老爷’”《故乡》----神态的细节描写表现出闰土见到我的欣喜却又碍于身份的不同而犹豫。
（5）“可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”《背影》----动作的细节描写表现出父亲爬月台的不易，更体现出父爱。
5.那么在你们的描写方法中是不是可以加入细节描写呢？
请大家试着在你的提纲中加入细节描写，互相交流一下。
六、联系自身，抒写真情
1.我们再来回顾题目----“我心中的英雄”，写完英雄就完了吗？
还要写什么？
2．学生交流明确：
还要写英雄对自己的影响，抒写自己对英雄的敬佩之情或者英雄给自己的启发和改变。
3．我们来看一下这位同学的文末感受：
雷锋的名字对有些人来说已经陌生，雷锋的精神对有些人来说已经不可思议，可是在迈进新时代的时刻，生活在同一个地球的人们需要一个更高的精神境界，需要富于开拓，勇于进取和创造的勇气，我们的社会更迫切地需要雷锋精神不是吗？
我们大家都要学习雷锋精神，好好学习，热心帮助别人，为祖国的发展献出自己的一份力量。
4．请同学们来评价一下这位同学的这个片段。
{我心中的英雄邓稼先的作文}.
5．学生交流明确：
感觉有些假，情感不真实，空喊口号，没有联系自身体验。
6．“世上最是情难抒”，难在不做作，不矫情，不浮夸，要给人一种震撼力和亲和力。
我们要怎么抒情才能不做作，不浮夸呢？
7．学生交流明确：
要联系自身，要真实。
8．教师总结：
“情贵在真”，只有健康、真挚的感情才能感动人。
如果感情虚假、无病呻吟，甚至是低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词汇，也只是表面华丽，没有感人的力量。
至于矫揉造作地堆砌一些所谓抒情性的语句，或有不健康的情调，不但不能引起读者共鸣，反而会使人反感。
写作时，我们要结合自身，抒发真挚的、高尚的感情。
七、结合示例，完善提纲
篇三:
《我心中的英雄作文备课郭加奇》
作文训练
作文训练要求：
写前指导
一、回扣课文、交流材料这是一个名人单元。
前三篇写的是邓稼先、闻一多、贝多芬，第四篇写的是群像，有福楼拜、屠格涅夫都德和左拉。
文言文《孙权劝学》，写的是古代名人。
他们独特的人生经历将我们带进一个全新的世界。
在你的人生经历中，一定有自己所崇拜的名人激励过你，影响过你，改变过你，伴你成长。
他们都是我们心目中的英雄。
请同学们以小组为单位，充分讨论“在自己的成长道路上，有没有哪位英雄为自己的进步提供方向，增加动力呢？
”并要明确这里的“英雄”可以是中外名人，文化大家，文学作品中的形象，甚至是当代明星。
本单元的课文在写作上有很多地方值得借鉴。
比如《邓稼先》中从传统文化的角度入手，运用对比手法和饱含感情的语言；《闻一多先生的说和做》中根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简的选材方法和夹叙夹议的写法；《贝多芬》中从远到近、由上至下、秩序井然的肖像描写手法；《福楼拜家的星期天》中用肖像、动作、语
言刻画人物的方法和舞台剧似的结构。
二、指导学生编写作文提纲、组织材料在这“我心中的英雄”就是我们的偶像，就是我们进步的参照物，以他们的经历鼓励我们，使我们的生活涂满灿若春花的色彩。
生活中哪怕有再大的风雨，只要我们心中有永不褪色的偶像，那么,我们的头顶将是一片灿烂的天空!
写作时应首先要选好材料，从名人事迹和语录中选取最能为主题服务的典型材料。
其次要谋好全局，以自己“崇敬”的感受为线索，把自己的独特体验穿插到对“英雄”的讲述或刻画中。
最后是炼好语言，表达方式上应叙议为主，辅以抒情，并注意思辩性与情感性的结合，做到有情有据有理。
三、指导学生口述构思质。
3结合自身谈谈自身感想。
四、评议指导
注意几点：
1.审题求准，本题命题意图就是考察我们对古今中外名人的了解和认识，而其中重点要写出他们的魅力对我们成长过程的教育和影响。
2.选材求精，古今中外的名人在思想、学识、人格、作品及其他的成就方面可谓是博大精深，但要写出有深度的内容就必须选择自己熟悉的人来写，选择那些打动自己心灵的东西来写，从小处着手，
以小见大，于细微处见精神，体现名人的魅力
3.体裁求新，人靠衣裳马靠鞍，文章亦然为了在相同的事情材料上写得有新意，创新体裁是一种有效的途径，我们可以写成日记体式、小标题式（镜头式）、剧本式等等，当然，选择哪一种体裁一定要根据自己的特长。
——精——新
作文批改
一、较好的作文
不能对已学过的修辞、描写方法进行活用，欠生动。
（１）能较合理地选取材料加以叙写，并较清晰地表达自己的观点。
（２）选材范围较为广泛，古今中外均有涉及。
（３）多数同学能做到书写工整，及时上交。
典型特点，与自己联系较少。
写、抒情和议论等表达方式。
五、需要鼓励的学生
作文讲评
一、学生述说难点、师生共定讲评重点
难点塑造人物典型形象。
体会。
{我心中的英雄邓稼先的作文}.
公铭《我心目中的英雄》
尔。
师生共同评议：
表扬优点，能运用准确生动的语言记叙心目中英雄的光辉形象，并能运用多种写作技巧展现人物的典型性格。
语言较生动，能综合运用各种表达方式。
不足之处在于学生在叙写心中英雄形象之后，没有结合自身学习生活实际，充分挖
掘英雄形象的现实意义和对自己的指导意义。
准不宜太高。
”在师生评议作文时要找出学生作文中的闪光点，加以鼓励，让每位学生都有作文的成就感，逐渐树立写作的自信心。
进一步鼓励学生大胆创新，根据自己的特长采用各种文学样式。
五、板书设计
修辞手法
表达方式
现实意义
篇四:
《2015年北京高考满分作文：
假如我与心目中的英雄生活一天》
2015年北京高考满分作文：
假如我与心目中的英雄生活一天2015年北京高考·大作文真题：
从下面两个题目中任选一题，按照要求作答。
不少于700字。
（50分）
1.在中华民族发展的历史长河中，从古至今有无数英雄人物：
岳飞、林则徐、邓世昌、赵一曼、张自忠、黄继光、邓稼先他们为了祖国，为了正义，不畏艰险，不怕牺牲；他们也不乏儿女情长，有普通人一样的对美好生活的眷恋。
中华英雄令人钦佩，是一代又一代华夏儿女的榜样。
请以“假如我与心中的英雄生活一天”为题，写一篇记叙文。
要求：
自选一位中华英雄，展开想象，叙述你和他（她）在一起的故事，写出英雄人物的风貌和你的情感。
2.《说起梅花》表达了作者对梅花“深入灵魂”的热爱。
在你的生活中，哪一种物使你产生了“深入灵魂的热爱”，这样的热爱为什么能深入你的灵魂？
请以“深入灵魂的热爱”为题作文。
要求：
自选一物（植物、动物或器物。
梅花除外），可议论，可叙述，可抒情，文体不限。
【满分作文展示】
假如我与心目中的英雄生活一天
再见到他的时候，他正背对着我在水田中迈步，高高挽起的裤腿上是新的泥叠着旧的渍，露出的小腿并不粗壮但很结实。
我快步绕到
他前面，趁着他俯首的间隙打量，他那黝黑的面庞有掩不住的英气，比生物书上他年轻时的照片生动多啦。
我坐在田边的树下，并不知道自己是怎么到了我心中的英雄面前。
在我沉思的当口，他坐在旁边的石头上，摘下草帽用手抹了把黝黑的前额，又从怀中掏出干粮袋。
看着那白黄相间早已冷硬的窝头，他肋下空空的汗衫在风中鼓动，我鼻尖不禁泛酸，小声叫了“袁先生”来抑制眼角的泪。
他似乎明白了我的怜惜，挤出一个黝黑的微笑：
“不错啦，还有那么多老百姓吃不上，吃不饱干粮呢。
”
一个同样黝黑但更年轻的面孔出现在我眼前。
从年轻人赤脚上的裂口和老茧，以及袁隆平看他怜爱的眼神，我猜这就是始终支持并陪伴他的学生，年轻人在成果遥遥无期和条件日渐艰苦的情形下不离不弃地陪伴袁隆平，该给了先生多少帮助和慰藉啊！
年轻人在袁隆平耳边低语了两句，先生点点头：
“最近风声紧，你们也要小心一点。
”他们起身向田边的草棚子走去，我赶忙跟上，夕阳把他们的影子拉得很长。
震天的喊声惊醒了夜的岑寂，我从窝棚里爬起身，只见凌乱的手电光割裂了宁静黑沉的夜空。
试验田被照得一片灰白，“打倒牛鬼蛇神”的口号声此起彼伏，人们肆意踩着田垄，有的人还跳进水田又踩又拔
我正要起身却被那个年轻人按住。
我抓住他问：
“袁先生呢？
”他黯然地抹了下眼角：
“老师说要用生命守护研究成果”{我心中的英雄邓稼先的作文}.
不知过了多久喧嚣才平息，年轻人一跃而起，我紧跟在他后面，
篇五:
《2015北京卷高考作文二选一：
我与英雄的一天》
2015北京卷高考作文二选一：
我与英雄的一天
2015年高考语文考试已经结束，以下为2015年北京卷高考作文题：
27、作文（50分）
从下面两个题目中任选一题，按照要求作答。
不少于700字。
①在中华民族发展的历史长河中，从古至今有无数英雄人物：
岳飞、林则徐、邓世昌、赵一曼、张自忠、黄继光、邓稼先......，他们为了祖国，为了正义，不畏艰险，不怕牺牲；他们也不乏儿女情长，有普通人一样的对美好生活的眷恋。
中华英雄令人钦敬，是一代又一代华夏儿女的榜样。
请以“假如我与心中的英雄生活一天”为题，写一篇记叙文。
{我心中的英雄邓稼先的作文}.
要求：
自选一位中华英雄，展开想象，叙述你和他（她）在一起的故事，写出英雄人物的风貌和你的情感。
将题目抄写在答题卡上。
②《说起梅花》表达了作者对梅花“深入灵魂的热爱”。
在你的生活中，哪一种物使你产生了“深入灵魂的热爱”，这样的热爱为什么能深入你的灵魂？
请以“深入灵魂的热爱”为题作文。
要求：
自选一物（植物、动物或器物。
梅花除外），可议论，可叙述，可抒情，文体不限。
将题目抄写在答题卡上。
假如我与心中的英雄生活一天
“疼”
肩胛骨上的刺痛让我从混沌中渐渐清醒过来。
睁开眼，映入眼帘的是一片荒芜的景色，漫天黄沙飞扬，我挣扎着想要坐起来，但肩膀的剧痛，让我所有的努力都变成了徒劳。
仿佛有什么动静，是有人发现了我吗?
我侧头一看，匍匐着向我靠近的，竟然是一个汉军打扮的将军。
他的脸就在我眼前咫尺之处，我不敢相信，这张稚嫩的脸，会穿上一身大将军的服装。
他，难道是霍将军?
他扶我坐起来，喂了我两口水。
然后说：
“又多了一个幸存的士兵。
”
我这才发现遍地都是尸体和血迹，远处还有一队和我同样打扮的士兵向我走来，在我面前站住，向那个青年将军行礼：
“报告霍将军，别处再无一人生还。
”
这时我恍惚记起，我从21世纪穿越而来，成为霍将军麾下的一名士卒。
我是第一次这么近距离地仰望霍将军。
说他乳臭未干并不为过。
他那并不丰满厚实的肩膀真的能担当将军的重任吗?
能担当大汉兴亡的重任吗?
黄沙血腥边关大汉军服霍将军我正与霍去病将军并肩作战?
我的脑子尚未完全清醒，但已容不得多想，烈日炎炎，穿戴着沉重的盔甲，加上左肩中箭，我再度昏死过去。
醒来时已在营帐之中，肩头已有人用白布裹好，那一队残兵围在一起，中间是霍将军。
“这是一场生死之战。
家国一体，有国才有家，我为将，尔为卒，你们可以离开，但我不可。
陛下赏赐我良田美宅，我却依然无家可归，匈奴未灭何以家为!
”
好一个“匈奴未灭何以家为”!
少年将军出语不凡。
此时，钦佩代替了怀疑。
正想看身边人作何反应，只听得将士们齐声答应：
“吾等愿随将军坚守阵地，誓死不归!
”
此时已是傍晚时分，暮色降临，将军身边的十几个人围坐到一起，相互支撑着，以馍为食，以雪解渴，稍作休整后，连夜继续向漠北挺进。
后事不敢去想，但霍将军的前功世人皆赞，皇上嘉奖，赏赐的良田美宅无人能及。
霍将军率部且行且战已有两千多里，共歼敌七万多人，俘虏匈奴王爷三人。
一路追杀，来到狼居胥，在此，霍将军祭天祭地，封狼居胥，然后率部直奔袭匈奴至贝加尔湖。
这是怎样的气势?
这是怎样的功业?
英武的将军也并非所向披靡。
就在我受伤的那场战斗中，匈奴竟然在一天之内发起两次进攻!
正说着，又看到了远处匈奴的火把，和在火光中隐隐约约飘动的胡旗。
我转身把剑，几位士兵也已经严阵以待，准备出战迎敌。
站在队伍最前面的，是霍将军。
他嗖地一跃而起，厉声问道：
“想回去吗?
”将士们答道：
“匈奴未灭，何以家为!
”说完，将士们争先恐后地提剑冲向了敌军
让人怎么也不敢相信，这样一位英勇善战的将军，这样一位天下无敌的英雄，在匈奴未灭、胡虏未尽之时，竟然病逝，年仅23岁。
我回到21世纪，看着17岁的少年还在懵懂度日，看到20岁的青年还无人生打算得过且过，那么，23岁的我会是怎样的呢?
刚好大学毕业吧，是否正在为职业高不成低不就而彷徨踌躇?
人，要活多少岁才能展现自身的价值呢?
23岁的霍去病英名传千古，可以给我们一个不错的回答。
【点评】还是老生常谈，作文写的是自己的观点，也就是对生活的理解和感悟。
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