科学《水蒸气的凝结》教学设计.docx

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科学《水蒸气的凝结》教学设计

《水蒸气的凝结》教学设计

新乡市牧野区黄岗小学张红燕

教学目标：

通过本课教学，使学生知道：

水蒸气遇冷会凝结成水，露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象，初步学会用箭头和简单的文字表示这种变化。

培养学生的实验能力（巩固在中年级学过的对比实验）和逻辑思维能力（运用差异法归纳水蒸气凝结的原因）。

渗透“自然界的物质是变化的，变化是有规律的”科学观点。

教学重点：

指导学生认识水蒸气在受冷的情况下（温度在零摄氏度以上）会凝结成水。

教学难点：

让学生通过实验现象独立分析出受冷是水蒸气凝结的重要条件。

教学准备：

酒精灯、火柴、小烧杯、水、一块湿抹布，毛巾等一个大烧杯，水，一小袋盐，小药匙一把，一根玻璃棒、两个中烧杯、事先贴上标号（1号和2号）、半杯水、每组一块手绢、培养皿、吹风机、小电池、热水袋、电熨斗、小电风扇。

教学方法：

采用“问题一一观察实验一一思考一一结论一一应用”的结

构。

运用实验法、讨论法、综合分析法等方法组织教学。

学法指导：

教会学生运用对比实验法和差异法进行研究

教学设想

通过本课教学使学生体会到自然事物是永恒变化的，变化是

有规律的；人只有掌握了自然变化的规律，才能更好的利用自然和改造自然。

通过观察、实验操作，培养学生认真细致的科学态度；通过分析观察实验结果以及设计实验，培养学生勇于探究、独立思考的科学态度。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：

师：

刚才老师接了一杯热水，杯子上盖着盖儿。

过了一会儿，发生了有趣的现象，谁愿意到前而来看一看，能看到什么呢？

（出示盛热水的杯子，揭开杯盖，让几个学生观察、证实或教师拿着杯盖在各行间走动让学生观察。

）

生：

我看到杯子盖上有许多小水珠。

师：

看到这种现象，你有什么问题？

你有什么想法？

生：

我想知道杯子盖上为什么会有水珠？

我也想亲自动手试一试，看一看杯子盖上会不会还有水珠岀现?

我想知道小水珠是怎么形成的？

我想知道，如果接一杯冷水会不会还有水珠？

我通过看课外书知道这种现象是凝结，但是不知道凝结具体是怎么回

事？

师：

刚才同学们的问题提得真多、真好，还有的同学通过看课外书了解了许多的知识，我们应该向他学习，养成这种爱看书的习惯，积累知识。

那么，在这些问题当中，你会回答哪一个呢？

生：

我知道小水珠是由杯子里的热水变成的。

如果换成一杯冷水的话,不会出现水珠，因为刚才下课时我口渴了，接了一杯凉水，没喝完，便盖上了盖。

现在揭开盖子，却看不到水珠。

师：

同学们说得真好，值得称赞的是，我们的同学善于通过生活当中的实际例子去解决问题，善于观察生活，同学们应该向他学习。

还有谁能回答呢？

同学们可以大胆猜想一下，答错了没关系！

生：

我想小水珠应该和热水有关系吧！

2、讲述：

师：

那么，同学们刚才说的对不对呢？

这节课，我们就来研究这些小水珠到底是从哪里来的。

二、学习新课

1、学生选择自己感兴趣的小课题分组进行实验、研究。

（1）、谈话：

师：

老师根据同学们提出的问题，最后归纳总结出几个具有研究价值的问题：

小水珠是在什么条件下形成的？

小水珠是由什么变成的？

什么叫凝结？

（2）、讲述：

师：

同学们可以选择自己感兴趣的小课题，自由选择你的合作伙伴，选择你有用的实验材料进行实验，如果能够得出结论是最好的了。

在实验过程中要注意几个问题：

1、注意实验安全；

2、要注意节约用水；

3、注意酒精灯的使用。

谁来说一说，怎样正确使用酒精灯？

生：

首先应打开灯帽，再点燃火柴自下而上点燃酒精灯，应对准酒精

灯的外焰加热，最后不用时，用灯帽盖灭，要盖两次。

师：

非常好，下而谁能亲自到前而来为大家演示一下呢？

生：

（边说边演示）

师：

好，同学们有20分钟进行实验，实验后每组可派一名代表进行汇报。

（实验开始，教师巡回指导。

实验期间插入优美的音乐，学生可在优

美的音乐声中，愉快的做实验。

）

2、学生进行汇报。

师：

好，下而谁愿意到前而来汇报一下你们组的实验情况？

生1：

我们组得出的结论是：

小水珠是在遇冷的情况下形成的。

实验材料：

热玻璃片、冷玻璃片、热水

讲解说明：

同样的两个杯子装上同样多的热水，上面盖着的：

一块儿是经过酒精灯加热的热玻璃片，一块儿是冷玻璃片。

师：

你是怎样加热玻璃片的呢？

生1：

因为我在家里预习的时候查阅了有关资料，知道了用酒精灯加热玻璃片时，一定要用夹子夹住玻璃片，以免烫伤。

而且要转动玻璃片，速度要快些，大约10圈左右就可以了。

现象：

上而盖冷玻璃片的形成了小水珠。

结论：

这说明小水珠是在遇冷的情况下形成的。

生2：

我们通过做实验得出：

小水珠是由水蒸气变成的。

实验材料：

冷水、热水

讲解说明：

两个同样的杯子，一个装的是冷水，一个装的是热水，上

而盖的都是冷玻璃片。

现象：

装热水的杯子形成了小水珠。

结论：

这说明小水珠是由水蒸气变成的。

师：

你为什么会说，装热水的杯子形成了小水珠，就能够得出小水珠是由水蒸气变成的结论呢？

小水珠的形成与谁有关系呢？

（教师引导学生回答）

生2：

因为我们可推想：

因为杯内盛有热水时玻璃片内才有小水珠，

没有水和盛有冷水时玻璃片内都没有小水珠，所以可推想这些小水珠与杯内的水而且是热水有关系。

师：

小水珠是市杯内的热水直接形成的吗？

生2：

不是。

因为杯里的水面与玻璃片不是紧挨着的，中间还有空气,所以杯里的水不可能直接跑到玻璃片上去。

由于水可以蒸发，变成水蒸气飞散到空气中，所以可推想：

杯中的水可能先蒸发为水蒸气，然后由水蒸气再变成小水珠。

师：

难道冷水杯中的水不能变成水蒸气吗？

生：

也能。

但是我们以前学过：

由于蒸发的快慢与温度有关系，温度高，蒸发快，所以可推想：

在热水杯水面以上的空间内水蒸气多，在冷水杯水而以上的空间内水蒸气少。

这可以进一步推测、印证玻璃片内的小水珠可能是由杯内的水蒸气变成的。

师：

说得太好了，能够得出这个结论需要一定的推理过程：

热水水蒸气——>遇冷变成小水珠

生3：

我们组得出的结论是：

水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。

3、教师小结：

师：

①、小水珠是在遇冷的情况下形成的。

2、小水珠是由水蒸气变成的。

3、水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。

用箭头和简单的文字表示：

水蒸气遇冷水

4、认识生活中的水蒸气凝结的现象。

师：

有没有细心的同学发现，生活当中有哪些水蒸气凝结的现象呢？

生：

冬季窗上形成的小水珠；

蒸饭的锅盖上形成的水珠；

寒冷的冬天，戴眼镜的人一进屋子，眼镜上马上形成的雾气;

洗澡时，浴室的镜子上形成的“哈气”；

5、教师简单介绍露以及形成的原因。

师：

同学们有没有注意到在夏秋季晴朗的早晨，我们来到室外，在草叶等物体上经常能够看到什么呢？

生：

是露。

师：

根据我们今天学过的知识，你能解释露是怎么形成的吗？

生：

是空气中的水蒸气遇到冷的草叶凝结成小水珠的。

师：

这种现象为什么在早上容易发生呢？

生：

因为早上的温度比较低。

师：

（讲述）露是空气中的水蒸气遇到冷的物体（零摄氏度以上）凝结成的小水珠。

夏季，空气潮湿，空气中的水蒸气较多；早晨，气温较低，草、叶等物体的温度也较低；空气中的水蒸气遇到这些冷的物体，就会凝结成小水珠，附着在这些物体上，这样便形成了露。

三、巩固应用

1、教师概述本课内容。

师：

这节课同学们通过亲自动手做实验明白了水蒸气的凝结是怎么回事；知道了小水珠是怎么得来的；又知道了露是怎么回事。

现在谁能回答我们开始时提出的问题：

杯子盖儿上的小水珠是从哪里来的？

生：

首先我们接的是一杯热水，然后由于热水而与杯子盖儿之间的空间温度高，所以产生许多水蒸气。

当水蒸气遇到冷的玻璃片时，就凝结成了小水珠，附着在杯子盖儿上。

2、比较后填表：

师：

我们在前几节课上，学过了水的蒸发、沸腾，它们与我们这节课学的水蒸气的凝结有什么不同呢？

请同学们试着填表：

（学生填表，教师指导）

温度

变化速度

由~变成~

蒸发

常温

慢慢的

水f水蒸气

沸腾

IOOoC左右

迅速的

水f水蒸气

凝结

0°C以上

水蒸气f水

四、总结、巩固

这节课我们学到了很多知识，同学们通过小组合作的形式在一起研究问题、解决问题，并且从中受益匪浅。

希望同学们把这种精神发扬到平常的学习当中，多动脑筋、多观察、多研究，你会发现任何有趣的现象都可以用科学的道理去解释的。

五、布置作业

思考：

海水很咸、其中溶有较多的盐,你有没有办法使海水变成淡水?

板书设计

水蒸气的凝结

一、自选小课题：

1、小水珠在什么条件下形成的？

2、小水珠是由什么变成的？

3、什么叫凝结？

二、凝结

水蒸气遇冷水

三、认识露及露的形成原因。

《水蒸气的凝结》教学反思

《水蒸气的凝结》一课，我将还在冒口气的热水盖上盖，过一会儿揭开盖，请同学们看盖上的水珠，水蒸气碰到什么样的物体在上而结成水珠呢？

引导学生作出假设，发表不同意见。

有的同学说：

“水蒸气遇到热的物体结成水珠。

”有的说：

“水蒸气遇到冷的物体结成水珠。

”教师接着说：

“那么我们就一起研究一下，这节课，我们就来研究这些小水珠到底是从哪里来的？

”这样就逐渐地把学生引入要研究的课题。

在这个阶段中，学生根据己有知识的经验，通过演绎、归纳、推理而提出的假设，不少带有猜测的性质。

此时教师要引导学生积极作出假设，不应压抑学生的思维，不管是对是错，都不要忙于作出评价。

本课教学后，学生基本都能够掌握水蒸气遇冷（零摄氏度以±）会凝结成水的知识点，知道露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象。

通过教师的指导，学生基本上自己会设计实验，进行实验操作，在实验过程中，培养动手能力和探究能力。

勇于标新立异，敢于发表自己独到的见解是创造的翅膀，是培养学生创造性思维的重要方式。

教师应为学生提供创造空间，提供创造机会，鼓励学生不要被书中现成的结论所束缚，大胆创新，独立思考,以拓展学生的思维，促使创造性思维的形成。

《水蒸毛的凝结》

教学设计

新乡市牧野区黄岗小学

張红熱

二零零七年十二月