课改新高考 阅读是关键福建省教育厅.docx
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课改新高考阅读是关键福建省教育厅
课改新高考阅读是关键
——高三英语阅读教学建议与备考策略
厦门六中王秋洁
阅读教学是高中英语教学中的重头戏，更是高考卷中的台柱子。
历年高考包括今年课改后的新高考，无疑都体现了这一点。
所以高三期间如何进行阅读教学与复习备考至关重要。
下面仅就这个问题谈谈个人之浅见，不妥之处，请大家不吝赐教。
一、地位
高三阶段若要较快地提高语言水平和听说读写综合能力，其中阅读能力的提高是必然的。
新课标和近几年尤其是今年新高考英语试题的命题也体现了这一精神，一直关注并加强了对阅读能力考核的多样性。
从作用上看，阅读是完成高考各个题型的基本能力，无论听力、单选、完形填空、短文填词还是写作都需要靠阅读来做题。
从分值上看，阅读理解和完形填空计分70分，约占总分的二分之一。
再加上新题型短文填词，分值则更大。
所以，阅读理解的重要性不言而喻。
二、依据
高中新课程标准明显的变化之一就是对阅读要求的提高，这与词汇量增加有直接关系（课标3500，说明3200-3300），英语新课程标准８级要求高中学生课外阅读量应达30万字，因此，我省新《考试说明》结合本省实际调整为：
完形填空原（课改之前高考）文字数由200-250个提高到250-300个；阅读理解由原来2000-2100左右词数提高到2300－2400左右（包括原文与设题）。
阅读速度为65-70wpm。
《说明》特别强调阅读是高中英语教学和评价的重点，在试卷中所占权重较大。
该部分要求考生读懂公告，说明，广告以及书，报，杂志中关于一般性话题的简短文章。
考生应能：
⒈理解主旨要义；⒉理解文中具体信息；⒊根据上下文推断生词的词义；⒋作出简单判断和推测；⒌理解文章的基本结构；⒍理解作者的意图，观点和态度。
本部分主要测试考生阅读理解书面英语的能力。
共20小题，每小题2分。
要求考生根据所提供短文的内容（总阅读量不少于1300词），从每题所给的4个选项中选出最佳选项。
所需时间大约为35分钟。
由此看来，高三阅读教学与合理安排复习不容小觑。
三、导向
2009年高考是新课程实验后的首次高考。
试题保持了近几年来所坚持的在“稳定中求发展”的命题原则，在保持题型、题量、难易度相对稳定的情况下,突出了对学生综合语言运用能力的考查，阅读命题所选材料来自主要英语国家的报纸杂志，语言原汁原味，体现跨文化交际意识，符合考生的生活经验、学习特点和认知水平。
题材和体裁多样化A篇是有关中学生参加中文博客竞赛的新闻报道；B篇是有关社会文化的说明文：
C篇为到中国旅游的广告：
D篇为教人在迷失方向时如何辨别方向的生活常识；E篇是有关环保从身边做起的议论文。
同时阅读理解问题的设计兼顾了对主旨大意、推理判断、细节理解、最佳标题、词义猜测以及理解作者的意图等常见的阅读理解能力的考查。
其中推理判断和主旨概括等深层次的试题仍占很大比重。
这也符合了新课标对学生阅读能力的基本要求。
阅读量约2300词（含题干、设题）。
试卷体现了新课程的理念和要求，符合《考试说明》的指导思想和原则。
值得注意的是设题的新意以及“能力立意”的体现，如C篇的广告及其题图和D篇的迷路辨方向及其辨认图等，凸显原版性，渗透跨文化跨学科理念，考查图式信息分析和处理的综合运用知识的能力。
C篇题图D篇辨方向图
四、预测
2010年我省高考试题将继续保持“稳中发展、稳中求新”的态势。
09年高考试题所体现出的特点，在很大程度上预示着今后新课程高考的走向，从长远来看，它对我们中学课程和教学改革将产生积极的影响。
同时，09年福建的高考命题必将对2010年福建的命题改革起着重要的导向作用。
当然，我们还要关注新的《考试说明》出台，但主要方向不会改变。
五、建议与策略
⒈研读“四书”“五卷”，把握高考方向
前面提到，《考试说明》和高考真题对考生有极其重要的导向作用，把握好就可以提高总复习的针对性和实效性，是把握新高考方向的关键。
同时可根据本校教学实际和学生特点，制定出切实可行的阅读教学训练计划，做到方向明确，有的放矢，有效备考。
建议每位高三英语老师都要研读“四书”“五卷”：
“四书”：
⑴《普通高中英语课程标准（实验）》；⑵《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲（英语·课程标准实验版）》；⑶《福建省普通高中新课程教学要求》；⑷2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省英语科考试说明》（注意关注2010新考试说明）
“五卷”：
09高考英语福建卷，09高考英语全国卷（I，II），09高考英语广东卷、海南卷等课改实验省市高考卷，特别是04-09福建卷。
不一定只是“五”卷，可以是数卷。
⒉针对考查题型，培养阅读能力
在阅读教学中，要培养学生正确的思维方法，使他们养成良好的思维习惯，使学生熟练掌握做各种阅读题型的方法。
我们可以根据《考试说明》把阅读题型分为以下八种，从这八种题型入手来培养学生的应试能力：
⑴直接解答题：
可以直接在文章中找到答案；⑵词句释义题：
这与我们通常所练习的“词语释义”题基本相同，不过有时可能是文中的一个句子或词语。
这类问题主要考查考生是否理解某个句子，某个关键词或抽象概念的意思；⑶作者意图题：
根据短文，说明作者的写作目的和意图、动机和态度、倾向和立场。
⑷逻辑推理题：
这类题目要求高层次的思维，考查考生的推理判断能力，要求考生能按照短文所述主指大意、来龙去脉进行推理、分析判断短文内容，其难度较大，是NMET的核心试题；⑸虚拟假设题：
这类考题立足短文，通过假设、想象，考查考生灵活运用英语语言知识的能力；⑹计算数字题：
要求考生用数学公式、定义进行计算，得出所求的正确数字或数量关系；⑺常识猜测题：
这类题目在看懂短文后，可结合中学生应有的常识进行回答；⑻评价总结题：
这类题大多以归纳段落大意，选短文标题，抓文章要点，排列图文顺序等形式出现。
我们可以从这八大题型入手，进行针对性训练：
⑴技巧训练：
利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧，如猜词、略读、推理判断、预测下方、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、逻辑关系、作者意图、评价阅读内容等等。
通过老师的精心指导，学生大量的阅读训练，再对学生进行答题技巧的强化训练，使学生迅速有效地突破英语阅读关，以提高英语成绩。
⑵方法训练：
提醒学生注意一些阅读方法：
阅读时目光不应在每字每词上都停顿，而应该对句子进行迅速扫描搜寻某些重点的词或词组，并给以短暂地停留和思考，快速捕捉句意。
要善于利用主题句、插图及文中提供的重要信息点进行逻辑推理，迅速归纳文章的主题思想。
要善于利用上下文提供的信息点推测不懂的字、词、句等。
⑶习惯训练：
戒除学生阅读中常犯都不良习惯，克服读必出声，逐字阅读、手指引读、转动颈部、纠缠生字、回视等不良习惯。
通过长期训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读效率，使他们能在单位时间里捕捉到更多的语言信息。
以上是贯穿整个高三阅读教学始终的策略，无论是课本阅读和教辅阅读，还是自编自选阅读，我们都应该注重这些方面的训练。
每堂课不一定面面俱到，但要有所侧重。
⒊以课本为载体，巧用选修9-10
阅读教学应体现高考英语阅读理解命题的走向，侧重加强学生的语篇意识。
我们要把课文教学的主要精力集中于在整体上把握文章的主旨大意，引导学生从表层阅读理解向深层阅读理解过渡，突出句与句、段与段之间的关系，重视语篇承接语、句子交际功能的标识语以及代词的指称、照应等等方面上。
此外，还应注意背景和社会文化知识的积累，拓宽学生知识视野。
建议将高三选修9和10的阅读材料很好地利用起来。
精读和泛读结合，设置好高考题型，注意难句长句理解，精选好句好段背诵，复述改写巩固。
具体做法:
可利用备课组集体力量，根据课本阅读材料，编写有关高考题型，从理解主旨要义到理解作者的意图，观点和态度等多方面设题，培养训练学生阅读理解能力和技巧。
还可以将课本必要的阅读材料改写成短文填词或完型的形式,深化阅读，综合运用。
实例：
选修九第一单元单元目标
⑴学习和复习与体育项目相关的词汇；⑵介绍一个运动员（reading1）；⑶了解吉尼斯世界记录的相关知识以及勇于挑战并打破记录的杰出人物应具备的品质。
（reading2）
阅读材料处理：
A．设置高考题型。
（不同文章不同处理，找准一、二个突破点即可）
1.WhichofthefollowingisnotAshrita’sbeliefs?
A.Thereisnotlimittopeople’sphysicalabilities.
B.I’dliketothinkthatIwasarolemodel,thatpeopleseemysportandsay“wow,I’dliketotrythat”.
C.Thebodyisjustaninstrumentofthespirit.D.Youcanuseyourspirittoaccomplishanything.
⒉WhataresomeofthephysicaldifficultiesAshritahasexperiencedwhensomersaulting.
A.dizziness,extremetirednessandpain.B.struggletostayontop.
C.neckadjustments.D.legs’shaking
⒊themumberofcontinentsinwhichAshritahasbrokenrecordsis____.
A.fiveB.sixC.sevenD.four
⒋whichofthefollowingtopicsaboutAshritadoesthetextcover?
A.Ashrita’sfamilylife.B.placeanddateofbirth.C.hisoccupation.D.hisfirstGuinnessrecord.
⒌what’sthemainideaofthetext?
A.HowAshritacametobeasportsman.B.Ashrita’sphysicalskills.
C.Ashrita’sbeliefsandsuccess.D.GuinnesstrcordsAshritahasbroken.
B．将课文改编成短文填词形式，巩固词汇，深化阅读。
AshritaFurmanlikesthe________（挑战）ofbreakingGuinness⒈____________
records.Hehasbroken________93Guinnessrecords,butthese⒉____________
recordsarenotmadeinany________（传统的）sport.Ashritaattempts⒊____________
tobreakrecordsinveryimaginative________,suchashulahooping⒋____________
andsomersaulting.Wtheseactivitiesmightseemchildish,⒌____________
________realitytheyrequireagreatdeal.HowAshritacametobea⒍____________
sportsmanisinteresting.His_________（动机）comesthroughhis⒎____________
devotiontohisteacher.Histeacheruhimtoenter⒏____________
________（马拉松）.Whenhewonthirdplace,hecameto⒐____________
theunderstandingthatheisabletoaanything.Withthis⒑____________
confidence,Ashritakeepstryingtobreakrecords.
Keys:
1.challenges2.approximately/about3.conventional/traditional4.events5.While
6.in7.motivation8.urged9.marathon10.accomplish/achieve
高考题短文填词要求答案的唯一性，且主要考察7级以下词汇。
但在实际操作中难免有多个答案。
况且无论是在《考试说明》还是在参考答案与评分参考中都明确提出：
“如果出现与标准答案不同，但符合题目要求的答案也可以接受，具体由阅卷点裁定”。
今年的短文填词题第76、77、78题都允许有可接受的答案。
显然，这一题型体现了一定的开放性，有助于检测考生的发散思维，充分体现了新课标的理念。
选修9-10除了复习学过的词以外，还呈现了高一级的词汇。
因此我们在设题时可根据学情而定，练习答案可以有两个以上（常用的和高级的），这样可让不同基础的学生有选择的空间，获取不同的成就感，通过篇章既巩固了词汇，又深化了阅读。
C．难句分析，好句背诵：
（不必求多，但求精益，一般三到五句即可。
生源好的学校可以多些，可以鼓励学生自己发现总结；生源差的学校点到为止最好。
）
1.Whiletheseactivitiesmightseemchildishandcauselaughterratherthanrespect,inrealitytheyrequireanenormousamountofstrengthandfitnessaswellasdetermination.
2.Hebelievesthatthereisnolimittopeople’sphysicalabilities.
友情提示：
教材处理可以相对更开放些。
如：
有的单元的语篇可以精读，有的则用作泛读。
但教材里大部分的文章篇幅增长阅读层次有所提高（高考）并且含有课标要求的不少词汇，因此还是值得一读的。
总之，对你教学适合的部分保留或稍作修改使用，不适合你的教学部分则大胆地删掉。
建议一级达标校顺序完成选修9-10，其他学校可根据学情酌情删减或不讲。
选讲的或不讲的学校可以直接进入1-8模块复习，复习方式可以多样化，可参考上述部分做法。
⒋激活拓展词汇，扫清阅读障碍
一般来讲，阅读水平的高低取决于考生的阅读基础强弱。
比较强的阅读基础，主要是指这样三个条件：
词汇量和语法知识；背景知识；正确的阅读方法和技巧。
词汇能力是阅读训练的前提条件。
学生词汇量不达标（3200-3500）是当前阅读训练效率底下的主要原因之一。
研究表明，只有当学生具备了相当的词汇量，才能把控制注意从字词辨认等基本技巧上转移到抽象概念形成等高级技巧上，才能利用背景知识和必要的上下文引线来实现意思构建。
因此高三阶段过好词汇关，夯实阅读基础，为阅读训练扫清障碍至关重要。
高三词汇教学的重点不仅仅是教学一定数量的单词，更重要的是，注重培养学生的词汇处理能力：
⑴按拼读规则读单词的能力，以及根据构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类的能力；⑵强调“词不离句，句不离文”的词汇学习的基本原则，学会根据上下文处理一词多义、熟词生义等现象的能力；⑶留意一些与阅读理解密切联系的词汇及其功能，如：
替代词的作用、衔接词、语法连接词、逻辑连接词的功能。
因此建议在第一轮复习中，采取以下做法：
⑴了解词汇量：
要让学生了解词汇量，以往有考纲词汇，现在福建省考试说明词汇。
不盲目扩充增加学生负担，坚持《课程标准》和《考试说明》上的要求，重点掌握常用七级词汇，认识部分八级词汇。
7级词汇为测试词汇，要筛选和“锻打”且点到为止；8级词汇为识别词汇，只需见词识义、兼顾词类即可。
另外《说明》内，教材外的生疏词汇有300多个，要让学生熟悉。
课标外,教材内的词汇可以利用课本复习。
⑵排查式复习：
使用排查式方法，引导学生在主观上有意识、有目的、有计划地把考试说明上附录的词汇从头到尾过滤一遍，用“Ο”、“△”、“※”三种符号或其他符号标记每一个单词，并针对实际情况，有计划、有重点地进行复习：
①“Ο”表示：
OK，即已掌握的熟词，无须再多花时间；②“△”表示：
半熟词，需加强记忆，应是记忆的首选目标；③“※”表示：
尚未掌握的生词，最后，再去攻克，一步一步地解决词汇问题。
⑶强调构词法：
要结合课文，帮助学生学习复习英语构词法。
如：
选修九中alcoholic可联想高考中praise-aholic,workaholic（09福建30—affordableA篇—bloggerC篇—-inclusive）。
注意兼类词与一词多义和熟词生义（09福建高考B篇—fine;deposit;onthespot;getpointsaspunishment）。
⑷关注热点词：
不拘泥于考纲,关注阅读中频率较高的热点词汇（09福建A篇—blog;authorityB篇—offence;vehicle;register;licenseC篇—pricecovers;airfares;entrancefees;taxes;charge;visas;transportation;accommodation）。
⑸提高复现率：
加大阅读量，提高单词的复现率。
学习课文之外，应增大阅读范围，从不同的语言环境中去认识、了解单词，即能记忆单词，又能更全面掌握单词，是学习单词的好方法，反过来又能为阅读服务。
⑹语境记忆法：
可将几个重点词汇和几个语法等知识融合，让学生造句或编故事，在语境中记忆词汇，效果事半功倍。
如：
给学生keywords：
breakout；musthavebeen（也可以更多），学生可以造句：
Aquarralbrokeoutbetweenthemlastnight,whichmusthavebeenforthemoney.这样既巩固了breakout的用法，又巩固了情态动词表推测的用法。
如果学生基础薄弱，可以采用翻译填空法。
如：
昨夜他们发生了争吵，一定为了钱。
①Aquarral______________betweenthemlastnight，which___________beenforthemoney.②我们对她当众说谎的事实感到吃惊。
Weweresurprised_____thefact______she____________inpublic.
⑺测试再测试：
加强听写，单词拼写，英汉互译，词组填空或其他方式的测试和反馈力度与频度，语境运用，强化巩固。
如此日积月累，不断反复，词汇夯实，阅读定能有所提高。
各校可根据学生实际水平选择或调整做法。
⒋加强语篇训练，进行限时阅读
阅读能力，通常包括两个方面的能力，即阅读速度和理解的精确度。
以最快的速度进行阅读，并达到较高的理解精确度，是我们进行阅读训练的最终、最主要的目的之一。
而在考试中，考生要在短时间内处理好如此之多的文字信息确实不是一件简单的事情，再加上高考试题中出题者在设计题目的时候已经考虑到有一部分阅读材料是考生无法逐字逐句去分析去理解，以考查学生的多种阅读能力.这样的应试背景下如果没有较快的阅读速度是难以应付的。
因此，考生只有提高了阅读速度，才能在考试中提高各种题目的准确率。
所以适时、适量进行阅读训练，加强读速和理解精确度，对提高学生的阅读能力至关重要。
高三复习期间建议：
⑴整体规划阶段侧重
在第一阶段（第1轮复习），可降低读速要求，追求较高的理解精确度，适当穿插一些词汇知识、复杂的语法结构、语篇结构的分析和讲解，侧重为第二阶段打牢阅读基础；
（今年福建高考阅读题学生失分较多的题：
A篇
59
0.42
主旨大意
D篇
68
0.45
推理判断
B篇
60
0.41
推理判断
D篇
70
0.25
常识（推理判断）
C篇
65
0.45
细节理解
E篇
75
0.41
标题（主旨）
由此可见，有一大半的学生阅读技巧训练不够，尤其是主旨大意题和推理判断题方面。
因此，建议分课时分别就八大题型对学生进行细致化的有效训练，夯实做各种题型的技巧。
）
第二阶段（第2轮复习），在学生具备了一定阅读基础之后，提高读速要求，同时也要保证不低于75%的阅读理解精确度；第三阶段，（第3轮复习或高考前夕），齐抓读速和理解精确度，读速达到65-70wpm，精确度更高些。
有了第一、第二阶段的铺垫，完成这个第三阶段的任务就会水到渠成，相对容易的多了。
这几个阶段要不断总结归纳，查漏补缺，分步到位，具体做法建议如下：
⑴适时适量因材施教
复习期间，每天作业可布置2篇阅读，每节课还可安排1篇限时阅读。
完形填空每周做五篇，限时定量。
做完立即核对答案并分析误选的原因。
对中低等学生或临届（90分以下）学生，可以培养他们“选做题”能力，也就是让他们量力而行，选做得分把握大的题型。
有些学校的学生语基很差，教师就让他们放弃难度大的阅读篇章（1-2篇），保证时间在易得分的阅读篇章上，关键是把握住中档、低档题，这对得分是非常有利的。
也是一种应试导向。
⑵限时训练适应高考
要注意培养学生进行大阅读量、长时间阅读的信心和毅力。
种种现象表明，许多学生习惯于平时的5-8分钟的单篇阅读理解，而当面对总字数达2000以上，历时35分钟的高考英语阅读理解时，每年都有不少考生表现出烦躁不安、无信心和毅力进行长时间阅读的心理障碍。
建议每周至少用一节课（35m）完成5篇连读的训练，每篇文章300-400单词，教师当天批改，次日讲评并分析失分原因，这种训练方式效果最佳。
如有连堂课，第一节训练，第二节讲评也是比较好的方法。
在高考前夕，有必要组织学生在35分钟内阅读与高考的难度、阅读量相当的材料或近几年的高考英语阅读理解题，对学生进行训练，以培养其毅力。
高考前一天的晚上也要读一两篇文章作为热身，这样第二天高考时就能迅速进入英语思维的状态。
⑶讲评到位画龙点睛
学生完成阅读，教师及时讲评且讲评到位很重要。
讲评的程序应该是：
①核对答案学生反思。
要培养学生“点评”或反思习惯：
学生做完阅读后，即刻仔细分析答错的原因和答对的思路。
学生往往只习惯分析答错的原因，但正确的答题思路更值得注意，这是重要的和主流的经验来源。
②切入要点技巧点拨。
不能只告诉学生答案或翻译原文，而不说学生的失分原因，应培养学生抓关键词和关键句、领会短文主旨大意的能力。
根据学生提出的共性问题，或简单提示，或让他们自己分析，或视情况拓展。
要总结阅读材料后的各类问题。
无论是常规教学还是练习讲评，都要求学生总结和研究各类题目是如何设题，如何作答，有利于高效应试。
思维有条理不怪异是正确答题的必要条件。
以主旨题目类为例，其常见的设问方式可总结为：
●Thestorymainlytellsus___
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