老师《双减背景下单元作业设计与实施》心得体会发言.docx

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老师《双减背景下单元作业设计与实施》心得体会发言

《“双减”背景下单元作业设计与实施》学习心得体会

11年18日下午，我有幸参加了市教体局组织的线上培训，聆听了XX市教委教研室的XX老师主题为《双肩背景下单元作业设计与实施》的讲座，王老师温文尔雅，用了很多案例慢慢将他的教育思想像小溪流水一样侵润着我的心田。

真的是“听君一席话，胜读十年书”。

近期，由于双减政策的实施，对作业设计有了更高的要求，最近从学校，到市县教体局，下达了很多关于作业设计的案例征集，这些事情虽然习以为常，但在双肩背景下可谓是新生事物了，我与同事们在教研时经常交流，但最终无果，也许是因为眼界太窄，也许是因为网络上对这方面的探索也是刚刚起步，所以，想做但没有思路，今天王老师的讲座真正解答的我心中的疑惑。

王老师讲到了“单元作业”的概念，讲到了单元作业设计关键要素，1.作业功能。

2.单元作业目标。

3.作业科学性。

4.作业难度。

5.作业选择性。

6.作业时间。

7.作业类型。

8.作业结构。

这些关键要素构建了整套单元作业设计的框架。

这次讲座，王老师提到的一个关于小学语文如何抄写生字词的作业，他提到可以按照结构的不同抄写生字，也可以按部首分类来抄写生字，把容易写错的字用红色的笔描一描。

这样就可以避免枯燥的、机械性的抄写，还能够锻炼孩子们的思维，让学生学会思考的好习惯，同事还对生字进行了更形象的认识。

学习《小蝌蚪找妈妈》一文后，可以让学生用多种形式讲故事，比如“画一画、演一演、做一做、唱一唱、读一读”孩子们就能够用自己最喜欢的方式熟悉课文内容，理解课文表达的情感。

这些案例让我豁然开朗，因为我也一直在琢磨基础性的抄写字词和讲故事还有复述故事等方面如何变一种形式，在这次讲座中我找到了答案。

好的作业设计能够很好的检测教学效果，有助于教师调整教学策略或改进教学方法。

通过王老师的讲座，我对作业设计有了明晰的方向，以后会更努力改进。

《双减背景下单元作业设计与实施》报告心得体会

夕阳西下，彩霞飞红了天空的脸颊，我们正是在这样美好的时刻结束了第一天的培训任务，愉快返程。

今天下午，XX市教委XX主任给我们带来了长达三个小时的报告，主题正是时下正在如火如荼开展的“双减”背景下单元作业设计与实施活动。

王主任首先从“双减”、五项管理、XX相关文件以及国际PISA测试等四项背景深入浅出的阐明了作业的概念及其改的重要性，让我对作业这位老朋友有了新的认识：

作业不仅仅是巩固课堂知识、辅助教学目标达成的工具，更肩负着育人功能，同样具有工具性和人文性的统。

减，并不是极端的无，也不是一种方法与另一种形式简单的替代，它应该是科学的、系统的。

从传统的作业来看，更多的是抄抄写写背背，不仅耗时低效，更直接或间接影响了学生的身心健康、家庭亲子和睦、教育形象不佳......分析之下，作业之伤，久矣。

如此，作业改势在必行。

关于作业改，我曾在五、六年前就进行过小小的尝试。

当时针对现有作业以抄写为主，单调、重复、低效而枯燥，教师面对着作业批改难、积累难、反馈难等一系列问题，为了改变现状，解决实际问题，结合平日的积累和摸索，我开始了作业改的点滴尝试。

主要以《教育大辞典》和《新课标》要求为依据，参考《孙明霞老师的创意作业》，进行了6种作业形式的尝试。

后期，我们以教研组为单位申报了以创意作业为研究方向的课题并顺利结题。

我也有幸把自己的点滴尝试分享给学校、乃至其他省市的同行们，并受到专家、领导和老师们的一致好评。

因此，我觉得自己对于“作业”这一话题还是比较有兴趣和一定的发言权的。

通过学习，我觉得对自己浅显的“研究”定义为“点滴尝试”是非常正确的。

首先，我的“研究”着眼点太小，是以解决实际问题为目的的，虽然也引起了大多数学生的学习兴趣，一定程度上巩固了学生的知识，促进了学生学习策略和学习方法的改进，但因为目标在“术”与“器”的层面，导致后期难以更加深入的研究和发展。

通过学习，我深刻的理解到作业，甚至是教学，首先是为了培养和提升学生的核心素养为终极目的的。

只有心中有宏大、高远的理想，我们的教学、教研才能更加深入的开展，而不是停滞在低阶层面不知所往。

作业的本质是学生自主学习的过程，是自己思考，思维发展的过程。

所谓我们在设计作业的时候，一定要注意作业的思维含量，要引导学生深度学习，那种仅仅是知识复现的简单抄、背，会让学生变得越来越迟钝，而到高年级，就会出现学习越来越困难的奇怪现象。

从作业设计到作业批改，其间有诸多因素的影响，也会产生多方面的作业效果。

作业设计质量至关重要，应符合学生的年龄特点和学习规律，体现素质教育导向，避免机械、无效、重复性、惩罚性的作业。

批改之后的作业在反馈之前应该有多维度的统计分析。

针对作业暴露的作业功能单一、缺乏目标意识等一系列问题，王主任提出单元作业设计的关键要素：

功能多样化;目标要清晰明确,兼顾知识、能力、方法、习惯、品质等，数量和时间要适当；要注意与教学目标的关系......感觉受益匪浅。

回顾今天给学生布置的“巩固性作业”，实在有不负责任之嫌。

赶紧思忖如何补救，在明天的教学环节充分发挥其效用；新的单元作业设计要不仅要有明确的目标、单元整体性、延续性，还要注意不同类型学生的学习优势......

总之，希望明天开始，我的学生也可以像我现在一样开开心心的做作业。

“双减”政策下，学校如何提高教学质量

“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。

其中值得关注的是，“一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。

“双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。

从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。

那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢？

可采取以下几项措施进行探索。

一、深化教学教研改，提高课堂教学质量

学校要深化教学教研改，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。

学校开齐开足开好规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。

要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。

二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识

结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改真正成为我们改与发展的先导。

通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改、适应形势；通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观,“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。

充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。

三、转变传统教学观念，强化教师职责担当

教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。

教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。

学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。

四、健全作业管理制度，提高作业设计质量

学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

同时，要提高作业设计质量。

要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。

要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。

五、优化校内课后服务，满足学生多样需求

学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。

学校应提供基本托管，实行弹性离校。

在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。

要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。

此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。

六、加强学风建设，优化育人环境。

通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。

开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。

形成各条线齐抓共管，教师以身作则,学生努力进取的良好的教学环境。

努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。

总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻教育方针,落实立德树人的根本任务，服从大局，努力为培养德智体美劳全面发展的事业建设者XX贡献一份力量。

教师“双减”政策心得体会

国家下决心要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，从健全作业管理机制、健全作业管理机制、提高作业设计质量、加强作业完成指导以及科学利用课余时间几个方面，全方位的帮助义务教育阶段的学生减少作业压力，规范教师职责，让教育回归学校，彰显教育的本质。

我个人非常赞同“健全作业管理机制”中“严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业”这两项内容。

让家长回到家长该有的位置，不要因为作业问题影响亲子关系。

从而让孩子的负面情绪有一个可以信赖的发泄口，减缓孩子的学业压力。

另外，双减政策中还提到“加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。

不得要求学生自批自改作业。

”我认为对于“面批讲解，答疑辅导”这种个性化的需求都能专门行文规范，或许未来教育模式也会发生些许变化，满足个别“吃不饱”的学生，也是有可能的。

“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。

政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。

同时也督促着教育者,要想更多办法去努力提升教育教学质量。

希望加大力度将政策落地落实，切实取得实效。

语文老师关于落实“双减”政策心得体会

“双减”政策自落实以来，给教育工作者提出了新目标、新挑战，督促着教育者想方设法使教育教学提质增效。

作为一名一线语文教师，我们要在熟悉“双减”政策的基础上，坚持立德树人，以促进学生发展为根本，以提高课堂创新为契机，进一步深入课堂教学研究，积极优化作业设计，从而乘着“双减”的东风，回归语文教育的本真，引领着学生探索语文教学中的美好。

一、打造课堂高效之美

“双减”政策要求一二年级不布置书面作业，中高年级控制作业时间。

这样的刚性规定使得“提高课堂质量”的重要性就更加突出。

（一）精准备课明确教学任务

备课是前提，是实践教学过程的根基，想打造高效的课堂，必须做到“精准”二字。

一是进一步聚焦单元语文要素，筛选文本中必须学、必须会的知识点和能力点，让课堂密度减下来，训练的精准度提上去。

要明白“懂得取舍是最大的智慧”。

二是教师要吃透教材，充分消化教材中的教学重点和难点，熟练掌握与之相关的语文常识和教学理论。

并锤炼教学语言，努力做到精讲、讲准，把指导学生语用训练和领悟内化的时间多起来。

（二）有效整合明确教学时间

无论识字写字、阅读写作还是综合性学习，每节课都有重点、有难点。

重点、难点在合理的时间区间得到突破，教学就是高效的，否则就是无效的。

这就要求教师聚焦重难点，对靶施策，避免“大水漫灌”式课堂。

一节课40分钟，要集中精力在前20分钟解决本节课的重难点，留有15分钟让学生