作文心灵的钥匙.docx

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作文心灵的钥匙

作文,心灵的钥匙

篇一：

作开启学生写作心灵的钥匙

作开启学生写作心灵的钥匙

——小学低段作文起步的经验点滴

李刚

很多老师和家长认为：

小学三年级的作文对学生来说是一道“坎”。

这样的观点不是没有道理的。

因为，一个八九岁的儿童在识字、词语的积累和运用以及课外阅读量、自己的实践经验和对社会的认识方面都受限制。

所以，要让他们把自己的所见、所闻、所感形成文字的东西，或根据别人的要求进行写作，确实很困难。

很多学生会因此“望而却步”，无意识地对作文形成一种畏惧心理。

因此，我在作文教学中，根据学生的实际情况，选用适合他们的习作方法，尽可能地为他们创造有利于写作的条件，和学生们共同逾越这道“坎”。

一、培养学生良好的习作习惯，教给学生切实可行的作文方法。

小学低年级的学生，在他们的知识和经验都受限制的情况下，要用文字来表达自己的看法、感想，确实不容易。

要跨越这一步，作为教师必须作好学生的引路人，培养他们良好的习作习惯，并教给学生行之有效的习作方法，才能使学生轻装上阵，从而避免其产生畏惧写作的心理。

我主要从以下几方面着手：

（一）明确习作内容和方向。

在每次习作前，把习作的内容和相关的要求布置给学生，让他们去收集相关的知识，从而在头脑中形成初步的印象。

例如：

《我的自画像》，在习作前让他们在镜子中观察自

己，并收集自己不同年龄段的照片，再让同学描述自己，对自己有初步的了解，为课堂写作打下基础。

（二）理清作文思路。

因为是作文初学者，也许七零八落能写一些，但从何下手，怎样确定重点，对他们而言很困难。

所以，每次习作时，我都会根据习作要求，和大家一起讨论，帮助学生理清思路，确定习作提纲。

有了作文提纲，学生的习作就会轻松得多。

（三）口述作文内容。

在确定作文方向和理清作文思路后，根据作文题材，让学生思考后先在小组内口述自己的习作内容，然后在班上口述，老师和同学共同为他评议，插漏补缺，最后形成书面作文，效果比较好。

（四）修改习作初稿。

学生的初稿形成后，不急于让他们誊写，因为他们的初稿还存在着很多毛病，诸如错词、漏字、标点、语病等。

所以，作为老师，一定得细心地给初学者的习作“治病”，然后在他们再次修改的基础上让他们工工整整的誊写。

在老师的牵引下，学生会慢慢因为自己的成功而克服对作文的心理障碍。

二、创设情境，增强感知，提供素材。

“巧妇难为无米之炊”。

如果只给学生提供一个干瘪无味的题目让他们在没有实际生活经验和情感体验的基础上去完成，那么即使是挖空心思，也只是毫无感情的辞藻的堆砌。

所以，我总是针对习作的内容，尽可能地为学生创设相应的情境，让学生在轻松快乐的氛围中获得创作的素材和情感体验。

这样，作文既有丰富的内容，又有真情

的流露。

比如在引导学生完成《最高兴的一次游戏》时，我想，学生们平常虽然玩很多游戏，玩的时候觉得开心，玩之后兴趣也就随之而消失了，这很难在习作中体现出游戏的激情。

所以根据习作要求，我在课堂上为大家创设了“数青蛙”的游戏情境：

先通过CD播放小青蛙歌曲，伴随着优美的节拍和可爱的卡通形象，我马上向大家提出了游戏规则，把班上的同学分成男女两组比赛，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”一直往下数，看谁数得多……可以想像，当时的场面多热闹，同学的热情有多高。

游戏结束了，我马上抓住契机问大家“好玩吗？

”，“还想玩吗？

”从而为完成习作要求作了铺垫。

有了亲身的经历和感受，这次习作成功地完成了。

再如，在引导学生完成《参观…》时，考虑到这些农村的孩子缺乏外出参观和游览名胜古迹的阅历，我就把他们带到茶厂去参观。

这样，又为他们提供了创作素材。

三、引入多媒体进行作文教学。

在小学阶段，学生以形象思维为主，充分利用各种教学媒体，如幻灯片、录像、录音、特别是远程教学资源，为学生创造各种生动形象的作文教学情境，为其提供丰富多彩的素材，从而使学生有景可观、有情可抒、有事可写，充分调动学生的各种感观，达到激发学生兴趣的目的。

如我在引导学生《利用音响编故事》时，我就事先录制了各种声响，包括自然界的风雨声、雷电声、水流声、观众的喝彩声、各种汽笛声、学生的读书声、歌声、动物的叫声……在写作前，播放音响，让他们感受和体会，学生们简直陶醉其中了。

他们在欣赏这些声

响的同时，头脑中已经慢慢生成了了故事的雏形。

所以，一篇篇充满大胆想像的作文《小猫的歌声》、《森林音乐会》……脱颖而出。

四、评议作文时不吝啬赞赏地言辞。

学生的每一篇文章，都渗透着他们自己的汗水和心血。

所以，我总是认真地批改每一份习作，除了一般的字、词、句、段的修改之外，我特别注重每份习作的评语。

评语中除

了对他习作指出需要修改和方面外，更主要是对他的成功给以肯定和鼓励。

比如，一位学生在《我的自画像》中写道“我是一个很丑的女孩，圆脸、厚嘴唇…..我讨厌我自己。

”简单的语言对我的触动很深，我感受到她受伤的心灵。

我在评语中对她说：

“你聪明可爱，老师和同学都觉得你很漂亮。

大家都喜欢你，你还有什么理由不喜欢自己呢？

”后来，我从这位学生日渐开朗的性格中感受到只言片语的鼓励，其作用远远超过了对一篇习作本身的评价，它的影响极其深远。

另外，针对不同的学生，我会适时地在评语中鼓励道：

“你写的真棒！

”，“进步真大，坚持下去，你会是一名小作家！

”等等。

我想，作为老师，不能老是用“你要怎么样…”或者“条理不清，内容不完整…..”等冰冷的语言去要求刚学写作的孩子，适当的鼓励会最大限度地激发他们的写作欲望。

五、给学生营造一个展示自我的空间。

经过学生的辛勤付出而取得的习作成果需要得到大家的认可。

所以，我在教室的一角创办了“作文天地”。

专门展示每单元的优秀习作，当然，这些机会总是尽可能多地让给每一位学生。

通过展示，

不但可以让同学们互相交流借鉴，更重要的是让他们体会到成功的快乐。

通过我和学生们的共同努力，我们顺利地逾越了很多人望而生畏的作文这道“坎”。

我和他们都喜欢上写作课，一篇篇优秀的作文常常让我感叹不已。

学生们用涓涓小字描绘他们眼里的五彩世界，而我也通过他们的文字去洞悉每位学生稚嫩的美好心灵。

所以，我深深地感到，对于小学低段初学写作的小学生来说，老师是开启学生写作心灵的钥匙。

学生的心灵世界是晶莹的，想像力是丰富的，关键是老师如何去引导他们，更大限度地去激发他们的创作激情，从而使他们充分地发挥其内在的潜能，这样在克服畏惧心理的基础上，写作水平会逐步提高的。

篇二：

打开心灵的钥匙

打开心灵的钥匙

评《音乐学习与教学心理》

廖家弊

音乐教学是一种复杂的心理活动。

这不仅因它包含着教师和学生这两类不同性质的心理运转机制，而且还参与了音乐这个极其特殊的教学媒体对人的市美心理所发生的多方面影响和作用。

探究音乐教学过程中两方面心理活动的特点，无疑是掌握音乐教学规律，提高音乐教学质量的根本途径。

就在许多音乐教育工作者长期企盼获得这方面知识、得到音乐教育心理指导的时候，我们欣喜地读到了由上海音乐出版社出版的曹理、何工的新著《音乐学习与教学心理》。

通读全书，深感这不是一本应时应景的急就文章，而是作者积几十年的教学实践经验，在经过几十所学校问卷调查与测试，再结合现代教育学、心理学研究成果借鉴与吸收的基础上，通过几次反复修改、加工而完成的。

全书将扎实的理论基础和紧密的教学实践融为一体，不仅具有较高的学术价值，而且对音乐教学有积极的指导作用。

《音乐学习与教学心理》一书近30万字，分基础心理篇、师生心理篇、学习心理篇、教学心理篇等四个部分，共十四章。

全书紧扣音乐教育心理主题，知识构架完整，既扼要地介绍了音乐市美的生理、心理基础，又分别阐述了学生和教师的心理发展、特征等基础知识;既从音乐技能学习、音乐创作学习、音乐表演学习、音乐欣赏学习等几个主要方面论述了音乐学习心理的特殊内容，又联系音乐教学方法、音乐教学模式等实践环节，提出了教学心理的一些特殊规律及运用，重点突出，且基本上覆盖了音乐教育心理学的主要领域。

本书作者以宽阔的学术视野，大量地借鉴了二十世纪以来国内外的相关文献资料，特别是当代教育心理学等前沿研究成果，有分析有选择地消化、吸收，在此基础上，再结合自己的调查研究材料，归纳提升为科学而系统的理性认识。

这种研究方法论据可靠、论证充分、论点合理，具有很强的说服力，体现了作者严谨的治学态度、周密的研究方法和科学的研究结论。

《音乐学习与教学心理》一书各章所涉及到的许多心理过程都能根据相关学科的研究成果或有根据的翔实事实为依据，给予令人信服的理论归纳，然后再提出一些可操作性的实践举措，以实现应有的理论功效。

例如学习心理篇对音乐技能、音乐创作、音乐表演、音乐欣赏等都总结了各自独特的心理活动过程，井通过“应注意的几个问题”提出了相应的从认识到实践过程中的策略与措施。

理论研究贵在创新，《音乐学习与教学心理》一书不仅在选题上开拓了音乐教育心理研究和实践应用研究的新天地，而且在许多章节中有不少创见思维的闪光点。

作者在借鉴普通教育学研究成果的基础上，创造性地提出了音乐教学的八种模式，尽管这些音乐教学模式井非完全属于心理范畴，但其创新构想及实践不仅丰富了音乐教学论的内容，而且也对音乐教学过程中的心理运用渗进了新的思维方式和运用途径，无疑将有助于推动音乐教改的深入发展。

当然，作为一次创新性的研究课题，本书也和所有的理论成果一样，在许多学术问题的认识上不可能“一步到位”，理论上还有待于今后不断深化。

此外，书中谱例简谱、线谱混用，显得风格和体例不大统一，也尚需再版时考虑修订。

但这些井不影响本书在提高广大音乐教师理论水平、指导音乐教学实践中所具有的现实意义和应用价值。

篇三：

作文《钥匙》

钥匙

小时候，家在农村。

几乎无书，家里人也不好意思向全村里为数不多的有些家底儿的人借。

他们太心高气傲了。

就这样，我直到四岁，也没看上几本像样的书。

记得是在2006年的秋天吧，我们一家三口举家迁往城市。

当我坐在出租车上看向窗外时。

图书大厦几个大字愕然跳入了我的眼帘。

我的心猛地收缩，舒张，收缩，舒张······我的心已被对知识的渴求和向往所包裹，我多么希望能读遍这儿的所有书啊。

在对书的渴望中回到了家，一进门，便看见了一个包裹——是小姨给我的礼物。

于是，我便用笨拙的小手扒下包裹，用尖利的牙齿撕破包裹的表皮。

当我打开它的时候，我欣喜若狂，那个平凡的包裹里躺着一个对我来说不平凡的事物。

一本书，一本崭新的书——《死魂灵》。

这个打开我只是大门的钥匙十分晦涩，难懂。

但正是这钥匙让我了解了社会，收获了知识，让我懂得了平等，明了了人性。

果戈理这本2005年出版的原著，至今仍躺在我的书架上，静静的，不与其他的书争锋。

现在的我拿起这本书的时候，小心翼翼，万分谨慎，不敢弄破一点儿纸，不敢弄皱一页皮。

这本书不仅是我物质上的宝贵财富，我的精神也在它的帮助下，逐渐感性，理性。

一群道貌岸然的伪君子所进行的非法交易，让我那充满童真的心不禁产生对其的厌恶；一个黑心的奴隶主，在已死的奴隶身上做文章，用非法的手段剥削奴隶的权利，却让国家来承担这因贪婪和欲望而产生的极为不利的结果。

看到这儿，我不禁气急败坏，只想让那邪恶的一批人被政府就地正法。

《死魂灵》是一把钥匙，他打开了我那似未开化人的颅骨，将丝丝希望与智慧一同塞入。

它是一把打开心灵的钥匙，他让我学会了看人，看那些小人和伪君子。

他是一把启迪我心智的钥匙，他让我在感动时感性，理智时理性，他甚至掌控了我，让我拙笨的大脑，跟着它思索，从而内化为我自己的东西。

《死魂灵》不但是一本书，它也是我心灵之门的钥匙，这或许算得上是我这一生中最重要的东西了。