关于釆访初中生学习报告doc.docx
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关于釆访初中生学习报告doc
关于釆访初中生学习报告
篇一：
学生的学习情况采访报告
学生的学习情况采访报告
晋城十中朝冉文学社张少谦
一、采访主题：
学生们的学习情况与压力大小。
二、采访日期：
XX年2月15日。
三、采访地点：
学生们的家里。
四、采访对象：
学生。
（小学、中学、高中、大学）
五、采访提纲：
1.你的学习情况如何？
2.你的学习压力大吗？
3.你的学习生活快乐吗？
六、采访情况：
同学们一个个都是谦虚地评价自己“还可以”。
小学，初中的同学表示压力大，是因为作业多，而初中以上的同学表示学习成绩之间的竞争是一大压力。
初中正好是双重压力，所以我们是加倍地辛苦。
而在学校，有许多的同龄人，学习生活都是非常快乐。
大学的哥哥姐姐表示很轻松，压力不大，生活丰富多彩。
七、采访心得：
小学生的压力来自作业，初中的压力来自于作业和竞争，而高中的压力来自于竞争，大学相对轻松。
但是我们的压力再大，我们仍然是快乐的，老师、家长都是为了我们好。
希望大家学习进步。
篇二：
关于初中生交友现象的调查报告
关于初中生交友现象的调查报告
XX-02-2622:
24:
03|分类：
小试牛刀|字号订阅
关于初中生交友现象的调查报告
吴二中九年级16班：
朱泽
指导教师：
傲气拽爷
他，15岁，我的小学同学。
曾经活泼、积极、聪明的他，自初中以来，却变成一个有着逃课、上网、吸烟等劣行的“问题生”。
我不禁为这个曾经熟悉，如今陌生的男孩感到悲哀！
据我了解，这一切缘于他结交了不当的“朋友”。
处于中学阶段的中学生，面临的环境更加复杂，情感也日益丰富，同时自主性增强,因此，渴求友谊，结交更多朋友的欲望更强烈。
对于初中阶段的中学生来说，怎样看待交友？
应该交怎样的朋友？
怎样去维系与朋友的关系？
我们初中生又渴望学校与家长怎样的引导方式？
?
?
带着这些问题，我对初中生的交友现象展开了调查。
一、调查时间：
XX年9月1日至XX年3月1号
二、调查对象：
武汉市吴家山二中部分初中生，老师，家长
三、调查方法：
问卷调查，采访
四、调查过程
（一）问卷调查设计及结果统计
调查对象：
吴家山二中初一、初二学生各30名，初三学生40名，共100名，其中男女生各50人。
发放问卷表100份，回收100份。
问题1.你喜欢交朋友吗？
——喜欢86人；不喜欢3人；不清楚11人
问题2.你的朋友大多数是？
——同性朋友88人；异性朋友1人；同性朋友和异性朋友都有11人
问题3.你为什么要结交朋友？
——能够倾诉内心的喜悦和烦恼60人；学习上可以互相帮助33人；生活上得到照顾和帮助5人；朋友多有面子2人
问题4.你结交的朋友在多少人？
——三个以下36人；五个以上51人；没有朋友8人；不确定5人
问题5.你喜欢交什么类型的朋友？
——学习上互相帮助的朋友6人；性格上能够互补的朋友10人；有共同爱好，性格能力相近的朋友18人；讲义气的哥们3人；情感上互相交流的朋
友10人；各种类型都有53人
问题6.你认为哪种交友的方式或途径更好？
——面对面直接交流88人；B．电话联系6人；书信往来0人；网络交友4人；玩电脑，游戏机2人
问题7.你的父母怎样看待你的交友问题？
——会影响学习61人；害怕我结交不良朋友30人；支持我正常交往，认为有利于我的身心健康发展5人；他们坚决反对我同异性交往4人
问题8.你认为交友中最起决定作用的是？
——成绩39人；相貌0人；性格53人；家境2人；不确定6人
问题9.请简单描绘一下你的交友情况。
问题10.你简要谈谈你对中学生交友的看法和感受。
（二）采访摘录
在完成问卷调查后，我又分别采访了一部分学生，父母，老师，其目的是全面了解他们对交友现象的看法。
下面是部分采访摘录。
1.采访学生
问：
平时你的心里话最愿意向谁诉说？
初二男生：
没什么话要对别人说的，一般自己闷着。
实在要说也就是哥们了。
（为什么不向老师，家长说？
）说什么？
说了还不是霹头盖脸地训我，到头来还是我不对。
再说，和他们没话说，说不到一块去。
初一女生：
我喜欢和我朋友聊天，我什么话都说给她听，包括秘密。
但有时与她有矛盾了，或者学习上有困难了，我也会请教老师，希望得到老师指点。
（为什么不对父母说？
）他们不能理解我们的想法，只会要求我好好学习。
问：
你最介意朋友对你的哪种行为？
初一男生：
喜欢说大话，在我们面前出风头，要我们都听他的。
初三男生：
不讲义气，有事了就出卖别人，不敢担当。
初二女生：
不是真心对我，当我面装好人，背着我说我坏话。
问：
你如何看待中学生异性之间的交往？
初一男生：
我们很少和女生一块玩，她们太疯了，也很霸道。
她们是她们，我们是我们。
初三女生：
没什么呀，我们清楚自己在干嘛，不用小题大做。
很不喜欢家长和老师的教育方式，感觉我们犯了多大的罪一样。
（那你是认可早恋了？
）男女生交往就是早恋？
为什么就不是真正的友谊呢？
其实更多情况下，早恋是老师和家长逼出来的。
问：
关于交友，你希望从老师和家长那里得到怎样的帮助？
初一女生：
我希望老师告诉我们怎样和朋友相处？
我很担心自己不经意的行为会伤害我和朋友的友谊。
初二男生：
我不喜欢妈妈总唠叨，她总说你要怎么做，说实话，对于我交友的问题，她并帮不上忙。
初三男生：
老师总说我们不会交友，但他们也没有告诉我们要交怎样的朋友。
难道一定是成绩好的吗？
我们更希望知道，他们看待我们的交友好在哪儿？
不好又在哪儿？
指点我们具体怎么做，并不是一味指责。
2.采访家长
问：
您知道您的孩子平时和什么人交往吗？
您对他（她）交友有什么要求？
一男生家长：
不是很清楚，我想也是和他一类的，因为每次问他，他都支支吾吾，要不就是一句“我晓得”。
他爱玩，他只要是能玩到一起去的，就能成为朋友。
我平时总教导他，向成绩好的人学，他总是不听。
我们平时没有时间管他，他什么也不跟我们说，总之不到处惹事就行了。
一女生家长：
女孩子应该是听话的，我们对她比较放心，虽然她平时不说，但我们相信她应该不会交坏朋友。
我们只要求她不要和男生走得太近，注意不要疯疯癫癫。
3.采访老师
问：
您班上学生存在哪些交友问题？
答：
班上学生“小团体”划分很明显，成绩好的一类，不学习一类，中间一部分学生也一类。
成绩好的同学比着学，你不服我，我不服你；成绩差的学生一起玩闹，甚至是违反纪律，这是班上很难管治的群体；中间的学生就是同出同进，互不影响，也不促进。
问：
您平时采取怎样的方式对孩子进行交友引导？
答：
平时以谈话为主，当班上出现状况了，就事论事，希望引起其他同学注意。
关于特别的学生交友心理辅导，只是在班会课上，集中地谈一谈，议一议，我们也清楚这样的教育效果很微弱，但实在是时间不允许，没有额外的时间花在这上面。
问：
就您看现在中学生存在的交友障碍是什么？
答：
现在的学生多是独生子女，以自我为中心，不会接纳人，包容人。
再较突出的是，受社会风气影响，讲江湖义气，交友不慎，行为举止脱离了学生行为规范。
还有少数孩子内向不合群。
（三）调查反馈的综合情况及分析
A.中学生的交往的需求欲望
在调查中发现，中学生交往的需求欲望十分强烈，他们会为结交到好朋友而十分开心，反之也会为失去朋友的信任而忧伤。
情感交流在他们交友的选择上占有重要的位置，如在回答“你喜欢交朋友吗？
”这一问题时，86％的学生回答“喜欢”；在回答“你的心里话最愿意对谁诉说”时，89％的学生愿意把心里话对自己的同学、伙伴说。
在采访中，也有多数学生表示：
“朋友之间不能坦诚相待”是自己最不能接受的。
这些都表现处于“心理急剧动荡”中的中学生对真诚的友谊和交往存着热切的需求欲望。
中学生喜欢交往，而且想法很单纯，但感情都真挚。
其实在中学时代建立起来的友谊是终身难忘的。
伙伴之间会互相敞开自己的心扉，无话不谈。
他们互相商量问题，互诉烦恼，同享欢乐，分担痛苦。
他们交谈内容非常广泛，甚至会涉及较难启齿的异性问题。
在伙伴之间，无拘无束，一起谈笑，一起活动，他们期待伙伴理解自己，鼓励自己，成为自己的参谋，能关心自己，提醒自己，甚至能直接对自己提出建议。
因此中学的友谊较之小学的友谊更直接，更广泛，更深刻，也更稳固。
B.中学生交往对象的选择
调查显示，中学生在选择交友对象时，没有太多的要求，只要是能够进行情感上的交流，所以绝大多数局限于同学，校友之中。
在问卷和采访中，我发现：
1．91％的同学喜欢结交“同龄朋友”，这符合中学生的实际情况，他们的活动范围还局限于家庭和学校中，平时接触较多的主要是同学，这也限定了他们交友的范围。
2.对于“朋友数量”这一问题，51%的学生有5个以上的朋友，也有8%的学生表示没有朋友，这反映出两个极端，一是中学生交友数量很大，另一方面极少数学生存在交友障碍。
3.在交友类型一项中，有53%的学生表示对朋友没有特殊的选择，在具体项目选择上，“学习上互相帮助的”占6%，“有共同爱好的”占8%，而“性格能够互补的”是10%。
绝大多数学生交友还局限于同性之中，主要认为在情感上能互相交流。
4.采访中，有一定数量的男生表示“哥们儿”对自己影响很大，值得信赖。
中学生选择的伙伴大都是个性和兴趣相近的人，他们在学业，能力，性格，爱好等方面较接近，主要满足“谈得来”，“对自己没坏心”这样的情感需求。
但由于中学生交友的目的还不够明确，他们在选择朋友的类型上较模糊，有意识地利用交友来相互促进，相互提高的比例还太小。
还有些学生在交友问题上受到社会不良风气的影响，存在糊涂观念。
C.中学生交往的动机
在“你为什么要结交朋友”这个问题中，要求学生根据自己的真实想法，从各种理由中进行选择，60%学生表示“能够倾诉内心的喜悦和烦恼”，“学习上可以互相帮助”的占40%，“生
活上得到照顾和帮助”占5%，而“朋友多有面子”占2%。
由此可以看出，中学生结交朋友的动机主要是满足情感上的需要。
这时的他们急于摆脱父母和老师的影响，但又有许多事想与他人进行交流，因此他们很自然地会选择朋友作为自己倾诉内心情感的对象，交友使同学有了一个没有老师管束，没有父母唠叨的自由天地。
也有极个别认为“交友是能力的体现”，给友谊蒙上“江湖气味”，这是跟风表现，交友动机不明，但整体来说，同学们交友动机较为健康。
D.中学生交往的途径和方式
随着生活水平的提高，尤其是通讯的发达和电子产品的普及，这几年中学生的交友途径和方式也有了极大变化。
但主要交往途径和方式还是传统的面对面的直接交往，占88%；而“电话联系”的有6%，“玩电脑游戏的”占2%，而“网络交友”的情形异军突起，有89%的同学表示聊过QQ，但其中63%的学生表示仅局限于和熟识的朋友聊天。
而交友途径也很简单，有同班，同路，也有同学间互相介绍，还存在踢球甚至打架，玩游戏结识。
这里也对家长，老师进行了采访，多数家长表示并不清楚孩子和什么样的人接触，也不太关注他们以什么方式交往。
而老师表示学生中的“朋友群”多以“玩得来”为主，表现为呆得时间久，玩得项目相同等。
这也使得学生间有共同话题。
其实现在中学生学习负担很重，属于自己支配的时间不多，加上想法简单，因此交友以迅捷，随意为主，这也在交友的正确性和稳定性存在问题。
（四）中学生交友现象存在的问题
中学生有着较高的交友热情，但从平时学习生活中观察,结合问卷分析,有23%的学生存在不同程度交友障碍。
“物以类聚，人以群分”。
在调查中发现，学业上相似的学生，交友上存在的问题也相似。
依据成绩为标准将这些学生划分为优等生，中等生与后进生，其在交友障碍中所占比例分别为5%，3%和15%。
具体问题表现为：
A、优等生学习刻苦，成绩突出，遵守纪律，因而得到的关爱和赏识更多。
他们在班级中显得较为活跃，积极，好胜心强，有强烈的优越感，唯我独尊，在同伴中喜欢当“中心”；不会轻易欣赏别人，容不得别人超越自己，更听不得反对意见，不容人也不让人，不会考虑别人的感受与需求；面临问题时，将抱怨指向别人,甚至攻击对方；而遇到困难时，会一蹶不振，会苦恼，自卑，甚至走向极端。
所以优等生的交友在自己一帆风
顺时会得心应手，在遇挫折时就会一败涂地。
他们往往带有功利心，交友动机主要找自己的“绿叶”“陪衬”，对待朋友也就不会真心付出，朋友对他们的强势也是不满，有怨言，多不会主动亲近。
优等生的朋友不多，友谊也不长久。
B、中等生在每个班中人数众多，情况最为相似。
他们较安静，凡事自我要求不高，学习上不太求进步，也不大违反纪律，过得去就行。
他们交的朋友也以和自己相似为主，没有特别的要求，同时朋友数量不多，一两个而已，但较为稳定。
而存在的问题是，他们交友很盲目，没有明确的动机，对交友意义的认识很模糊。
同时不会
篇三：
初中生手机调查报告
初中生手机调查报告
从1876年贝尔发明电话以来，经历了长达一个世纪的发展，电话通讯走进了千家万户，逐渐成为社会生活和人们交往中必不可少的重要工具。
手机不再是一种高身份的象征或遥不可及的梦想，而是成为一种较为普及的通讯工具。
针对这一现状，我们做了一个关于中学生手机调查。
调查目标：
（1）初中生使用手机现状
（2）手机的危害
调查方法：
采访调查
活动计划：
1研究确定课题确定课题
2调查访问
3讨论分析
4总结
5完成调查报
这次调查主要是有针对性地就购买手机的心态、初中生拥有手机的总体利弊以及校园实现手机普及这一社会现象的正常与否和影响中学生购买决策的因素等。
调查分析：
调查中发现，80%的同学已经拥有一部属于自己的手机，就算暂时还没购买手机的同学，其中大部分人认为在学里很有必要有一部手机。
下面是我们对初中生使用手机情况的分析
1.手机的品牌、价格、档次及考虑因素调查发现中学生所购买的手机品牌基本上都是
著名品牌，三星，小米，oppo，vivo倍受中学生青睐，三者共占调查总数的70%。
中学生所购手机价格基本在XX——3000元之间，约占总数的66%，高于3000元和低于XX元共占30.30%，调查还发现决定中学生购买手机的主要因素是手机的质量，其次是外观和价格。
2.购机目的及交往对象初学生购买手机总人数的38.70%的同学是为了通信，有
6.45%的人是因为受别人的影响，而22.58%购买手机是没有原因的想购买就购买了，约有7.53%选择其他。
中学生购买手机主要用于同学朋友之间交流的约占64.1%，而用于跟父母交往的很少。
3.学生使用手机的利弊中学生使用手机会引起社会的争议，主要是因为手机作为高端
消费产品，在校学生由于生活圈较为固定，没有必要，可能会是一种物质的浪费。
其二是容易造成不好的消费习惯，同时影响学习，作为当事人我们应该如何看待这个问题的呢？
由于中学生处于性格塑造时期，思想不稳定，情绪波动大，易受外界环境影响等特征，使得他们的消费存在一定程度的盲目性，手机的使用存在一定的负面影响，在分析使用手机不利的影响中，主要体现在影响上课、造成不好的消费习惯、浪费钱，比例分别为28.1%、19.6%、23.1%，而认为没有坏处的比例为21.5%。
这也反映出学生学习与社交活动之间存在矛盾，如何处理好这种矛盾则需要社会正确引导。
4.手机辐射不容忽视。
今年4月7日，英国《星期日泰晤士报》发表的一份研究报告
提醒人们，由于青少年的耳朵和颅骨比成年人更小、更薄，因此，孩子在使用手机时，大脑中吸收的辐射比成年人要高出50%。
对一个5岁的孩子来说，辐射会渗入
其大脑50%的区域；对10岁的孩子来说，辐射则会渗入其大脑30%的区域。
而德国防辐射机构主席沃尔弗拉姆?
柯尼希也对当地媒体《柏林日报》表示，为健康着想，人们尤其是儿童应该尽量减少手机的使用。
“一般来说，手机通话应尽可能短。
父母应使子女尽可能远离这项高科技。
”而一位从事职业病防治的教授也表示，青少年的免疫系统较成人脆弱，因而特别容易受到手机辐射的影响。
手机辐射会对脑部神经造成损害，引起头痛、记忆力减退和睡眠失调。
而手机游戏也有可能使孩子耳聋，一般来说，85分贝就有可能损害听力，当把手机放在耳边时，有些游戏的伴音比喷气式飞机发动机旁边的噪音还大，最差的手机噪音达133分贝，大大超过120分贝的痛苦极限。
结论，初中生手机消费特点：
1.追逐时尚、注重个性张扬2.易于接受新事物3.需要更多的情感沟通与交流4.物品的使用大多“喜新厌旧”5学生相互间信息交流很快易受影响
6学生之间存在攀比现象
反思：
手机对学习是否有影响？
手机辐射对身体健康有害，手机还会带来攀比风，上课玩手机，还会影响老师上课，也影响到其他同学学习。
中学生最好还是正确对待手机，有效的运用我们的通信工具，做到不为手机着迷，而不是手机控制我们的思想。
总的来说，本调查是成功的，达到了预期的目的。
较为全面地考察了影响中学生手机消费的因素。
不过，还不够深入，尤其是理论支持还不够。
谨以本调查为以后的研究作下铺垫。
感受：
这次调查让我们知道了应该如何学习，研究性学习活动拓展了我的知识面，提高了我们的社会交际能力。
为了完成这次研究性学习，我们不仅网上查找了有关资料，而且还到实地参观、访问。
通过这次研究性课程的学习感受到了科学就是实事求是。
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