探究性提问在初中思想品德课中的应用.docx
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探究性提问在初中思想品德课中的应用
探究性提问在初中思想品德课中的应用
字数：
2414
来源：
杂文月刊（学术版） 2014年11期 字体：
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摘要：
探究性提问是我们在教学过程中经常要用的教学方法，在思想品德课堂教学中尤显重要。
文章从探究性提问的具体作用出发，分析了中学思想品德课教学过程中探究性提问的现状，重点探究了在思想品德教学中探究性提问的方法及实施探究性提问的注意点。
在新课程改革的背景下，怎样利用探究性提问来更好地提高课堂教学质量，为课堂教学服务已经成为教学的重中之重。
1.探究性提问常用的具体方法
（1）比较式提问法
比较式提问法是针对那些具有可比性的教学内容来设计一些问题，引导学生进行比较分析，从而更准确地掌握知识点的提问方式。
比较是进行科学分析、认识事物本质和特点的重要手段。
[3]如在讲述“社会主义法律的特征”时，就可以将其与封建社会、资本主义社会进行比较，通过提问、回答，引导学生认识到社会主义法律是人类历史上最民主、最进步的法律这一知识点。
这种提问法的关键在于对具有可比性相关知识点的挑选。
（2）假设式提问法
假设式提问法是指在教学中遇到某个难点，学生不易理解时，假设一种相反的情况，提出问题，进行分析、归纳从而得出正确认识的一种提问方法，也可以叫反问法。
[4]如在讲述“货币的演变”时，我们可这样反问，“如果没有纸笔，只有金属货币，那会怎样呢？
”通过引导学生讨论，让学生深刻理解“纸币的必要性”这一知识点。
这种提问法的关键在于对学生的讨论要给予正确的引导。
（3）承上启下式提问法
承上启下式提问法是在教学过程中根据新旧知识的内在联系，设计一些问题，通过复习旧知识从而引入新知识的一种提问方式。
一般情况下，学生在刚刚学习完一个知识点时，容易有两种倾向：
一是因为已经掌握而注意力下降;二是注意力仍停留在刚才的讲述上。
这两种倾向都不利于新知识的学习。
如果此时巧妙地设计一个问题，既能巩固刚学过的知识点，又能引出新的问题，使学生的注意力不知不觉地就被吸引到新知识上来，从而更好地开展新知识的教学。
当然这种提问法的关键在于掌握好提问的时机。
如在导入新课环节，教师就可通过对上节课知识的一个整理回顾，从而分析出旧知识与新知识的内在联系，找出切入口，通过提问自然而然的导入新知识。
（4）递进式提问法
递进式提问法是根据学科的内在联系，设计一系列层层递进的问题，引导学生层层分析、逐一解决问题的提问方式。
比如在讲解“爱国主义的内涵”时，可以这样设计问题，“什么是爱国主义”、“它有哪些基本要求”、“和平时期需要爱国主义吗”、“我们平时应该如何做”。
从而引导学生一步一步深入地理解爱国主义的内涵。
这种提问法的关键在于层层递进的问题设计难度不能太大。
2.探究性提问的注意点
（1）问要问在有疑之处
挖掘学生的探究兴趣，必须要针对学生的有疑而问，学生的疑问只有解决了，才能使他们有“柳暗花明又一村”的感觉，得到精神上的满足和愉悦，从而激发进一步的探究。
[5]否则，会使学生产生厌倦情绪，影响教学。
这样对学生掌握知识、发展智力大有益处。
（2）提出的问题要有启发性
提问在内容上要与学生生活联系密切，以鼓励学生从实际出发，理论联系实际，而不是从概念到概念，从理论到理论。
提问形式要变化多样，形式单一只会使学生乏味。
所提的问题不能含糊不清，要具体、明确、严密，才能启发学生思维。
当然，提的问题最好是开放性的，要求学生从不同角度、不同侧面、不同的方法去分析解决问题的，更能促进学生创造性思维的发展。
（3）提出的问题一定要有思维价值
少数教师设计的问题过于简单，问题提出后，学生往往不用思考，答案就能脱口而出，或只要在教材上读一两句便可获老师的首肯。
这样的课堂提问，看似学生很投入，课堂气氛十分活跃， 但从实际效果看，不仅激发不了学生思维的积极性，甚至还培养了他们的思维惰性，也影响了教学的效率。
因此，教师所设计的问题要有一定的深度、广度，才能开启学生思维的大门，推动学生的思维由浅入深、由较深为深刻向深刻发展。
（4）提问要给学生思考的空间和余地
中国的绘画艺术讲究“布白”之道，其意为“一幅画倘若全部涂满，一点空隙不留，反倒不成其为艺术品了”。
[6]此理念对政治课教学的课堂提问同样有启发性。
对学生的提问，在每个问题提出后，要留给学生思考的空间余地，增多学生回答问题的多样性。
像有的老师“连珠炮”式的提问法，不给学生思考的余地，这种提问的效果可想而知，这样提问也就失去了提问的价值，因此提问切忌走过场、赶速度、紧张匆忙。
（5）问题要难易适度
问题难易适度，是激发学生进行探究学习的重要条件。
问题过难和过易都不利于学生开展探究学习。
问题过于简单，不能激发学生的探究兴趣，促进他们积极思维。
问题过难，会使学生感到力所不及，不知从何做起，失去探究学习的兴趣。
教师提问的难易程度应根据学生的自身水平来决定，要让学生“跳一跳，能摘桃”，从而激发他们探究学习的兴趣。
（6）提问要推陈出新
形式多样的课堂提问没有固定的模式，提问不要局限于向优等生提问，这样往往造成大部分中下游学生得不到老师的提问，长期处于“陪读”、“陪听”状态。
对于所谓的“差生”不要停留在惩罚性提问上，这样不但教育不了学生，还会伤害学生自尊心，破坏师生的感情。
长此以往，会使学生害怕提问，对这门课越来越失去信心。
总之，思想品德教师只有根据学科特点和学生认知水平，提出高质量、有价值的问题，调动学生积极思考、参与，才能提高课堂教学效率，保证教学质量。
从而加强学生的创新思维能力和自学能力，提高思想道德认知水平，丰富道德情感，使其树立正确的人生观、世界观、价值观，真正达到素质教育的目的。
让思想品德课堂绽放异彩
字数：
2378
来源：
杂文月刊（学术版） 2014年11期 字体：
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新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。
在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。
具体来说，怎样让初中思想品德课堂绽放异彩取得高效呢？
一、引入生活的源头活水，让课堂充满乐趣
思想品德课与现实生活结合得最为紧密，几乎所有的阅读材料、鲜活事例都来自于生活。
新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。
启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。
在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。
如：
《挫而不折积极进取》中为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法，我设计了记者在线环节，采访了学生几个生活化的问题：
1、学习生活中你是怎样面对挫折的？
2、面对挫折你还有哪些好的方法？
3、你还有什么疑问、困惑吗？
说出来让同学们帮你解决。
让学生敞开心扉，有话可说。
在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。
二、用兴趣激发学习兴趣，让课堂充满乐趣
我们教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。
导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。
导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在设计《挫而不折积极进取》的导入，我创设了一种特殊的情境，在不知道答案的情况下，让学生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出选择（“天使”代表盲目硬拼的失败者;“蝴蝶”代表积极进取的胜利者;“小狗”代表一蹶不振的懦夫），选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。
为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题：
怎样才能战胜挫折？
（战胜挫折的方式、方法），以做到目标、任务明确。
三、用激情点燃学习者的热情，让课堂绽放激情
索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：
无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！
我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。
由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。
明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。
例如：
在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现，这样很容易使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。
所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。
除了此种交流之外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：
当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒;当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持;当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳;当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。
特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。
记得在学习《学会与父母沟通》一课时曾问到 “你为你的爸爸妈妈做过什么”，一男生回答此问题时有些难为情，说不出口，我及时地用真诚的、信任的目光去鼓励他，结果他终于勇气十足地说出了心里话：
“我觉得我为爸爸妈妈做得实在是太少了……”， 在说的同时还留下了眼泪，他的举动感染了其他的同学，一女生趴在桌上失声痛哭。
这堂课使我和学生的心里都充满了感动。
我从中也感悟到：
现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要渲泄，需要沟通。
把课堂看作情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望是我们教师神圣的使命。
再者教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。
如布置学生分组讨论后，我不要站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，认真听，参与其中，有必要时可以在组内发言;看到学生开小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的头，暗示其改正;上课与学生谈话时，要上身略有前倾。
要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。
四、让体验走进课堂，使体验发展学习者的智能
教育家陶行之指出：
“生活即教育。
”生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。
而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学模式，它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。
既突破重点难点，又满足学生好动，渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。
如：
在讲《合作使生活之路更宽畅》时，我设计了“绑腿二人跑”活动，让学生在活动中体验合作的重要性，从而做到以知导行;在《挫而不折积极进取》中田甜因为高位截瘫只能用嘴咬着筷子敲击键盘制作动画，并取得了非常优异的成绩 ，为了让学生体会到田甜的艰辛、体会到挫折，我设计了用嘴咬住笔在纸上画画的活动，学生通过用嘴画画、表演等形式体验挫折，感受挫折，心灵得到震撼，从而鼓起战胜挫折的信心，并体验学习的乐趣，进而会学、学会。
小学思想品德教学的思考
字数：
2652
来源：
中小学教育 2014年11期 字体：
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摘要：
学生是祖国未来的发展希望，所以，做好学生的思想品德教育教学不仅仅能够为今后社会主义和谐社会的建立奠定基础，还能够促进社会主义精神文明的建设。
对于小学生来说，他们正处于一个年龄段小，能够较高程度地接受事物并加以理解，所以小学思想品德的教学意义重大，为学生树立正确的思想观念掌握方向。
关键词：
小学思想品德 教学
对于社会主义精神建设来说，做好小学生的思想品德教育是其建立的基础，它不仅仅要在既定的课堂上对学生进行教育，还要在生活中无时无刻的向学生进行品德教育，让学生在德、智、体、美、劳这五个方面全面发展，这样学生其他方面的教育才能得到保障。
在品德教育的辅导以及引导下，其他教育才能够促进学生的各方面发展，让学生向着人才培养的正确方向发展。
一、强调小学品德教育的重要意义
随着经济的快速发展，独生子女家庭变得越来越多，他们在父母的呵护下越来越多的受到家庭的影响。
而如今的社会是个信息化社会，网络的快速发展使得小学生受到更多的社会影响。
他们在上学期间还会受到学校的影响，这些影响都会使得品德素质教育面临着巨大的挑战，所以一定要重视小学生品德教育的重要现实意义。
1.小学品德教育加强有助于提升国民素质
一方面提升国民素质，另一方面全面促进人的发展，这两点是全面建设小康社会的最基础环节。
在科学发展观面前，以人为本一直是最基本的前提，在这个前提下将国民的思想文化以及经济等情况进行全面发展，这样才能够实现全面建设小康社会的主要内容。
小学生是国家最基本的人才资源，所以小学生的思想道德素质高不高直接影响着未来人才的质量，也直接的影响着未来国民的整体素质，所以小学生的品德教学起到非常重要的作用，例如在《社会文明大家谈》的教学中，教师通过生活中的小事以及各种场所的文明行为的生动讲述，使学生们了解什么是文明，怎样做才是一个讲文明，有道德修养的人。
我们要从小养成好的习惯，不能让一些不文明的行为对别人和社会造成影响，尊重别人就是尊重自己。
2.小学品德教育加强有助于学生良好思想的形成
在现今社会中，小学生的成长好坏会直接影响一个家庭的生活幸福，还会影响到日后祖国的发展以及人民的根本利益，所以，小学生能否接受良好适当的品德教育关系到国家未来的发展方向以及发展的命运。
所以，要想实现国家以及民族未来的美好发展战略，实现众多家庭的希望以及保护民众的切身利益，小学生的品德教育一定要做好。
二、思想品德教学是品德教育的途径
学生今后的学风以及发展方向都与学生受到的思想品德教育有关，所以对学生的品德教育不仅要贯彻课堂，还要贯彻学校教育工作的全过程中，与其他的教育进行相互辅导，这样才能共同促进小学生教育。
1.德育的社会观念必须确立
对于自然人与社会人来说，它们之间有着非常大的差别，所以品德教育的主要任务就是完成一个自然人转换成社会人的过程。
在这个任务中，光靠学校一方的力量是不做一完成这一任务的，所以学校要结合家庭以及社会这两方面的力量，共同为学生建立起一个正确的品德教育观念，在学校、社会、家庭三方共同建立起的教育网络共同作用下，品德教育长久有效地功能才能够发挥出来。
在这样的情况下，学校一定要与家庭和社会结合，将三股力量结合成为交叉的、多元的、合力型的品德教育系统。
学校要想做好学生的品德教育，一定要将社会的大环境作为品德教育的主要背景，这样才能够适应时代的发展，满足时代的要求，更加实际有效的进行品德教育建设。
2.将培养学生的爱国主义情感作为基础
开展思想品德教育时，首先要做的是培养学生祖国的热爱，建立学生保卫祖国以及建设祖国的爱国情怀，还要教育学生尊重祖国文化遗产以及祖国的悠久历史，这样有利于建立学生的民族自尊心以及民族自豪感，这样学生才能够产生为祖国做贡献的愿望以及目标。
在这方面，教师可以利用思想品德的教学讲述历史和国情，建立学生爱祖国、振兴祖国的远大理想。
在培养学生爱国主义精神这一点上，教师充分的利用教材将爱国主义教育贯彻到课堂中去，培养学生的爱国主义情怀。
例如在人教版《不能忘记的屈辱》的教学时，通过这部分内容让学生了解中华民族的曾经的屈辱，使学生明白国家的落后为人民带来的伤害，少年强则国家强，只有努力学习，把祖国建设更加强大，历史才不会重演。
通过教学激发学生们的爱国情怀，提高学习的动力，进而达到思想品德的教学目的。
3.树立教师的模范带头作用
教师不仅在教学中扮演着教书育人的角色，还扮演着传递知识的文化传递者，开发智力的开发者等多种角色，所以教师不仅肩负着向学生讲述教材内容的责任，还要将教材中的思想内容吸收理解，这样才能够将自己所理解的知识内容传递给学生。
教师在教学中不仅要向学生传授品德教育知识，还要向学生传递品德教育的思想。
在教师教授知识时，学识渊博，在课上可以为学生扩展更多知识的教师总能够赢得学生更多的崇拜以及尊重，教师用学生可以接受的方式传递知识不仅可以带给学生学习享受，还能够为自身带来一场知识的洗礼，完成自我知识文化的升华。
在学校的日常学习中，小学生接触最多的就是教师，所以小学生的行为以及思想会在很大程度上受到教师的影响，教师为学生树立一个坏的榜样，学生的品德教育就会呈现失败的后果，教师为学生树立一个好的榜样，学生的品德教育效果就会被提升，所以教师要为学生树立一个模范带头的作用，这样学生才能够接受良好的品德教育。
结语：
对于小学生的思想德育教学来说，如何对学生进行教育，选取怎样的教学手段进行教育是非常重要的途径。
教学方式可以是非常多样的，但是以教学为原则的理念始终不变。
教师在对学生的教学中，要注意引导学生自主学习，注重自身知识、情感以及行为方面的发展。
注意观察学生的心理特点以及认识规律，利用不同的教学方式将学生的学习兴趣以及积极性调动起来。
在教学的过程中，教师也要注意自身的行为举止，将自身作为教导学生的榜样，以自身来教导学生去辨别是非。
参考文献：
[1]齐艳春.浅谈如何进行小学思想品德教育U].吉林教育，2010，02
[2]王炳仁.道德启蒙教育研究[M].浙江教育出版社，2000.
[3]熊少严.关于家庭教育立法的若干思考[J].教育学术月刊，2010（4）.
如何上好初中思想品德课
字数：
2671
来源：
中小学教育 2014年11期 字体：
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摘要：
思品教师肩负着提高学生素质，培育健康、积极向上的一代新人的重任。
初中阶段是塑造学生人品的重要时期，也是学生叛逆的多发期。
学生要是没有接受良好的教育，很容易染上一些不良习性，慢慢会影响学生正确的人生观和价值观。
关键词：
思想品德课 教学 自主学习 实践探究
思想品德这一学科不仅仅是纯知识性的教学，更重要的是：
它是学生良好道德行为形成的基础;是学校德育工作的主渠道;是提高学生的道德品质认识;是激发学生的道德情感;是培养学生的道德行为;是磨练学生道德意志的必修课。
那么，如何上好思想品德课，对刚刚接任初中思品课的我而言，是一个急需解决的现实问题。
在实施素质教育的今天，又面临着初中学科的考试改革。
教师不仅要教好书，还要育好人，既要让学生获得知识，又要让学生学会做人、做事。
想上好这门课难，究竟如何上好它呢？
在教学中我从以下几方面尝试。
一、加强业务学习，提高自身素质
教师的专业知识水平是上好一堂课的有力保障。
老师要上好一堂思想品德课：
1、应具备扎实的专业知识，得把这门课给学精了，教学内容吃透了，重难点明确了。
需采用什么样的引导方法，才能在教学过程中有良好的发挥，从而取得较好的教学效果。
2、教师的知识面要广。
对国家的法律、法规要有所知晓，生活经验要善于积累。
如：
课余时间，我经常收集整理一些时事政治，生活案例和典型故事，以及学生耳闻目睹的事，把它充分利用到实际教学中，好对学生的理解，领悟有所帮助。
能让学生通俗易懂，且乐学。
假期积极参加业务培训学习，俗话说得好：
“要给学生一杯水，老师得有一桶水”。
3、多媒体课件的设计要有针对性，要紧扣教学内容，它是上好思品课的必要条件。
图片形象生动，便于学生理解，就好比精心打扮一个人的外表，就需要老师下一番苦功夫。
4、老师要有灵活多变的课堂组织和应变能力，会用所学知识灵活多变的上好每一堂课。
可见，加强教师业务知识的学习非常重要。
二、教学内容与生活实际相结合，因材施教
熟练掌握教材内容，并且进行设计创新，思路清晰，环节清楚，教学重难点突出，是上好思想品德课的前提。
只有教师熟练掌握所教内容，明确教学环节与教学目标，才能做到游刃有余，收放自如。
另外，思品的教学内容大多来源于生活，通过学习后又为现实社会服务。
初中生又是人生第一个崭新的起点，他们正处在思想品行和价值观形成的重要时期。
在经验储备、发展水平和个性特征方面存在着差异，我们要根据学生实际，结合教材内容与社会中出现的典型案例，事例来教学。
使学生不仅学到知识，还学到了课本上学不到的社会经验。
如：
教学七年级上册“也许另有原因”时，学生带着问题自主读课本里一个个小故事，然后，分别让学生来归纳。
我根据学生归纳进行整理，得出教学重点：
理解他人行为背后的原因，不要斤斤计较;学会善待他人。
学生学习课本内容后，再谈谈自己身边或亲身经历的内似事情，这时学生兴趣高，积极性被调动起来，连不爱说话的学生也争先恐后的举手发言。
这样让不同的学生都有收获和提高，既激发学生的热情，又培养学生学习的信心。
三、注重调动学生学习的主动性，是上好思品课的重要途径
要上好思想品德课应想方设法调动学生学习的主动性，只有调动学生自觉主动的学习兴趣，才是提高课堂效率的关键。
教师在备课时，不能只备教材、备教法，而把学生这一主体地位给忽视了。
学生是整个教学活动的参与者和学习者。
因此，教师应先确定好本堂课的目标，让学生知道这堂课要学什么？
最终要达到什么目的？
学生为实现此目标，便会主动参与到整个学习过程中来，充分发挥学生的主体地位。
如：
在教学七年级上册“与诱惑作斗争”时，我设出以下三个问题：
1、生活中不良诱惑有哪些？
2、不良诱惑会造成哪些危害？
3、我们中学生如何抵制和战胜不良诱惑？
让学生分组讨论，并要求讨论时要结合生活实际，学生自主学习，然后各小组展示讨论成果，全面激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，使学生为解决问题而主动参与到学习活动中来。
教师根据不同教学内容，因势利导，采取不同形式和方法来出示目标，让学生既知道要学习什么，又能主动参与到学习中来，发挥学生的主动性，最终达到预期的效果。
四、一堂课下来要有所收获
一堂好课的标准是什么？
每位教师的评价与衡量标准都不一样，那么，一堂课里，学生是否有收获，是否发生了变化。
主要从以下这四个方面看：
1、获得一点知识没有：
这里的知识包括教材里的知识、课外获取的知识和老师补充的知识。
一堂课中学生多少要获取一些新知识，如果学生一点新知识都没有学到，可以说在这堂课上学生的变化太小了。
2、得到一点感悟没有：
学生通过教材内容的学习，熏陶、感染。
再联系现实生活中的事例、案例等的学习讨论、交流。
对生活，对人生，对生命和爱有点感悟没有。
3、懂得一点道理没有：
学生从教材和生活中的典型事例、案例的分析学习后，明白一点道理没有。
这个道理指做人的道理、为人处世的道理、科学的道理和人生的道理等等。
4、引发一点思考没有：
课堂内容本身的内涵能引发学生思考，老师引入的事例和案例能引发学生思考，学习生活中耳闻目睹的大小事也能引发学生思考，还有对自己各种行为的反省等等，总而言之，只要学生课后有所收获，这堂课就算成功了。
总之，随着新课程的改革和新理念的要求。
要上好思想品德课，还需不断探索，实践、总结、改进、完善。
俗话说：
“干一行，爱一行。
”只要自己心中有“爱”，爱生活，爱岗位，爱学生，爱敬业，爱钻研，就有动力去探究。
在教学实践中，只有理论联系实际，才能使学生逐步形成正确的人生观和价值观，为学生将来健康成长和步入社会奠定坚实的思想基础。
这就是我要上好思想品德课的宗旨。
参考文献：
1、《义务教育课程标准实验教科书》七年级（上册）责任
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