三单学案.docx

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三单学案

七年级语文教案

11.春

课型：

讲读　课时：

2主备人：

路航审核：

七年级语文备课组

审校：

梁建时间：

2010.8.18

教学目标：

1．掌握生字词；

2．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

3．学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘景物的写法。

体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

4．揣摩、品味本文的语言。

学习比喻、拟人、排比、引用等修辞手法及表达作用。

5．理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，培养学生珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。

教学重点、难点:

1．读课文，理清文章思路，引导学生学习用美的语言来表现景物的美。

2．引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，学会抓住景物特点写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

教学札记

第一课时

教学过程：

一·布置预习·导学

1、你会读加点的字注音吗？

将字音写在括号内

酝酿（       ）胳膊（       ）抖擞（       ）应和（      ）

支撑（       ）摇曳（       ）宛转（       ）抚摸（       ）

嘹亮（   ）薄（）烟黄晕（）蓑（）衣捉迷藏（）

2、你能准确解释下列词语吗？

欣欣然：

赶趟儿：

烘烘托：

酝酿：

宛转：

呼朋引伴：

卖弄：

花枝招展：

3、填空。

⑴《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，号＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。

原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居＿＿＿＿。

1927年写的《＿＿＿＿》、

《＿＿＿＿》都是脍炙人口的名篇。

根据课文内容，可知此文的体裁是________。

⑵全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘（       ）、（      ）、（       ）、

（        ）、（        ）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春

天形象展现在我们的面前。

抒发了作者的思想

感情。

（3）写出两句描写春天的古诗句或含“春”字的四个成语。

二·指导学习·研讨

（一）情境导入

教学札记

春天在人们心目中不仅是一个鸟语花香、明媚艳丽的季节，更是人们感知生命力的

歌咏对象，请同学们把自己了解赞美春的古诗词介绍给我们大家，或说出含有“春”

的成语。

这节课让我们一起走进朱自清笔下《春》的世界吧！

（二）认识作者，检查预习情况

1、指名简介作者，教师适当补充

2、检查字词预习，夯实基础

（三）诵读课文，感知春天

1、范读课文，初步感知要求注意语气、语调、语速及重音。

2、学生自读，并找出自己喜爱的语段。

3、比赛读，用语言表现文中景物的美。

评出最佳朗诵者。

（四）理清思路，总观春天

1、思考：

文章从哪几方面来写“春”的？

绘春又由哪五部分组成？

2、说一说作者抒发了怎样的感受？

这种感受在课文的哪部分表现最为直接？

3、齐读课文最后三节，讨论：

1这三自然段运用了什么修辞手法？

突出了春天的什么特点？

2这三个自然段的顺序能颠倒吗？

为什么？

三·巩固练习

①、给加点的字注音

酝酿（）（）宛转（）（）黄晕（）（）巢（）应和（）（）蓑衣（）抖擞（）（）笼罩（）朗润（）落地（）

②、解释词语，并选择其中三个写一句话

呼朋引伴：

花枝招展：

吹面不寒杨柳风：

郎润：

酝酿：

宛转：

（1）

③、《春》是一篇（体裁）作者，字。

现代散文家、、

他的散文，清醒而真挚，被称为，散文代表作有、、。

整体感知

④、有感情的朗读课文，体会作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情，并回答下列问题。

作者按照盼春、绘春、颂春的顺序描绘春天，在描绘中，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是、、、、。

运用比喻，突出了春天、、的特征，抒发了作者的感情。

⑤、找出课文中的比喻句。

教后感

七年级语文教案

11.春

课型：

讲读　课时：

2主备人：

路航审核：

七年级语文备课组

审校：

梁建时间：

2010.8.18

教学目标：

1、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法学习比喻、拟人等修辞手法的运用。

2、欣赏优美、精彩的语言。

3、朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，热爱大自然的情怀。

教学重点：

同目标1、2.

教学难点：

同目标1、2.

第二课时

一·温故知新

1、检查课文背诵情况。

教学札记

2、课文描写了那几幅春天的图画？

二·学习·研讨www.xkb1.com

1、学习“盼春”部分

课件展示“盼春”三幅图画,齐读“盼春”部分，思考讨论：

这里运用了哪些修辞手法？

表达了人们对春天的什么情感？

2、学习“绘春”部分

（1）①、自由朗读课文

②、思考、讨论：

第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？

（2）学习“春草图”，请一位同学有感情的朗读，其余同学思考：

①春草有什么样的特点？

②春草图抒发了作者什么样的感情？

③本段是怎样写景抒情的？

（运用了什么样的修辞手法？

）

④划出间接写人在草地上的感受的句子，圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。

（3）全班同学齐读“春草图”

（4）教师示范赏析“春草图”

学生以小组为单位，采用学习“春草图”的方法，尝试赏析其余四幅图。

提示自学步骤：

找出描写景物的特点---文段抒发了作者怎样的感情---运用了怎样的修辞方法---品味富有表现力的词语。

组织学生交流（教师要重点引导学生掌握比喻这种修辞及表达作用和文中富有表现力的词语）

三·教师小结

《春》这篇课文抓住春景的特点，有层次地描绘春景。

全文围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。

文中洋溢着作者对春天的热爱、赞美之情。

四·巩固练习

（一）雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，

教学札记

密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得

逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披

着蓑戴着笠。

他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

1．用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是______________________________________。

2．写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但

也有不同点，请你说说它们的不同点是什么？

3．雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。

在状写树叶和小草时用的词不

一样，为什么？

4．细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么？

5．“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

”所用的修辞方法是______。

（二）唐代诗人杜甫写的著名诗篇《春夜喜雨》：

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

”

1．“好雨知时节”，用了什么修辞方法？

为什么说是“好雨”？

2．“随风潜入夜，润物细无声”，“随风”“潜入”写出了春雨什么特点？

“润”字怎么用得好？

3．这首诗哪儿是想象？

这想象表明了作者的什么心情？

教后感

七年级语文学案

11.春

课型：

讲读　课时：

2主备人：

路航审核：

七年级语文备课组

审校：

梁建时间：

2010.8.18

学习目标：

1．掌握生字词；

2．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

3．学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘景物的写法。

体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

4．揣摩、品味本文的语言。

学习比喻、拟人、排比、引用等修辞手法及表达作用。

5．理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，培养学生珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。

学习重点、难点:

1．读课文，理清文章思路，引导学生学习用美的语言来表现景物的美。

2．引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，学会抓住景物特点写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

第一课时

学习札记

学习过程：

一·预习自学

1、你会读加点的字注音吗？

将字音写在括号内

酝酿（       ）胳膊（       ）抖擞（       ）应和（      ）

支撑（       ）摇曳（       ）宛转（       ）抚摸（       ）

嘹亮（   ）薄（）烟黄晕（）蓑（）衣捉迷藏（）

2、你能准确解释下列词语吗？

欣欣然：

赶趟儿：

烘烘托：

酝酿：

宛转：

呼朋引伴：

卖弄：

花枝招展：

3、填空。

⑴《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，号＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。

原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居＿＿＿＿。

1927年写的《＿＿＿＿》、

《＿＿＿＿》都是脍炙人口的名篇。

根据课文内容，可知此文的体裁是________。

⑵全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（       ）、（      ）、（       ）、

（        ）、（        ）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天

形象展现在我们的面前。

抒发了作者的思想感情。

（3）写出两句描写春天的古诗句或含“春”字的四个成语。

二·研讨学习：

（一）介绍作者有关知识。

（二）检查预习情况

（三）朗读课文，整体感知课文内容。

学习札记

⑴自读，要求用普通话正确、流利地读，并找出自己喜欢的段落。

用自己的语言表现

景物的美。

（2）比赛读，读后找同学评比。

（四）理清思路，总观春天

1、思考：

文章从哪几方面来写“春”的？

绘春又由哪五部分组成？

2、说一说作者抒发了怎样的感受？

这种感受在课文的哪部分表现最为直接？

3、齐读课文最后三节，讨论：

（1）这三自然段运用了什么修辞手法？

突出了春天的什么特点？

（2）这三个自然段的顺序能颠倒吗？

为什么？

三·巩固练习

①、给加点的字注音

酝酿（）（）宛转（）（）黄晕（）（）巢（）应和（）（）

蓑衣（）抖擞（）（）笼罩（）朗润（）落地（）

②、解释词语，并选择其中三个写一句话

呼朋引伴：

花枝招展：

吹面不寒杨柳风：

郎润：

酝酿：

宛转：

（1）

③、《春》是一篇（体裁）作者，字。

现代散文家、、

他的散文，清醒而真挚，被称为，散文代表作有、、。

整体感知

④、有感情的朗读课文，体会作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情，并回答下列问题。

作者按照盼春、绘春、颂春的顺序描绘春天，在描绘中，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是、、、、。

运用比喻，突出了春天、、的特征，抒发了作者的感情。

⑤、找出课文中的比喻句。

学后感

七年级语文学案

11.春

课型：

讲读　课时：

2主备人：

路航审核：

七年级语文备课组

审校：

梁建时间：

2010.8.18

学习目标：

1.学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法学习比喻、拟人等修辞手法的运用。

2.欣赏优美、精彩的语言。

3.朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，热爱大自然的情怀。

学习重点：

同目标1、2.

学习札记

学习难点：

同目标1、2.

第二课时

一·温故知新

1、检查课文背诵情况。

2、课文描写了那几幅春天的图画？

二·学习研讨

3、学习“盼春”部分

课件展示“盼春”三幅图画，齐读“盼春”部分，思考讨论：

这里运用了哪些修辞手法？

表达了人们对春天的什么情感？

4、学习“绘春”部分

（1）①、自由朗读课文

②、思考、讨论：

第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？

（2）学习“春草图”，请一位同学有感情的朗读，其余同学思考：

①春草有什么样的特点？

②春草图抒发了作者什么样的感情？

③本段是怎样写景抒情的？

（运用了什么样的修辞手法？

）

④划出间接写人在草地上的感受的句子，圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。

（3）全班同学齐读“春草图”

（4）学生根据教师示范，赏析“春草图”

学生以小组为单位，采用学习“春草图”的方法，尝试赏析其余四幅图。

提示自学步骤：

找出描写景物的特点---文段抒发了作者怎样的感情---运用了怎样的修

辞方法---品味富有表现力的词语。

分组自学

交流自学情况。

三·小结、；将富有表现力的词句画下来，并在书上做标记。

找出文中的比喻句及排比句，想想它们的作用。

四·巩固练习

（一）雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，

学习札记

密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得

逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披

着蓑戴着笠。

他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

1．用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是a____________________，b__________________。

2．写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但

也有不同点，请你说说它们的不同点是什么？

3．雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。

在状写树叶和小草时用的词不

一样，为什么？

4．细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么？

5．“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

”所用的修辞方法是______。

（二）唐代诗人杜甫写的著名诗篇《春夜喜雨》：

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

”

1．“好雨知时节”，用了什么修辞方法？

为什么说是“好雨”？

2．“随风潜入夜，润物细无声”，“随风”“潜入”写出了春雨什么特点？

“润”字怎么用得好？

3．这首诗哪儿是想象？

这想象表明了作者的什么心情？

五·作业：

拿起你手中的笔，仿照文章第四段的写法，来描绘你心中的秋吧！

学后感

11课《春》参考答案

第一课时一、1、2、（略）3、1）朱自清自华秋实佩弦扬州《背影》《荷塘月色》散文

（2）春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图对春天的热爱、赞美之情（3）略二（四）1、课文分别从盼春、绘春、赞春三个方面来描绘春天的，其中绘春部分又描绘了五幅春天的图画：

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图2、对春天的喜爱、赞美这种感受在课文第三部分中表现最为直接。

这种手法叫直接抒情。

3、比喻这三个比喻不仅比喻巧，意义深；而且分行排列，先后有序，把春比作娃娃，是因为她是新生的，把春比作小姑娘，是因为她非常娇美，把春比作健壮的青年，是因为她有活力。

这三句的顺序是按照从出生到青年的生长历程，形象地表明春天的成长进程，不能颠倒顺序。

第二课时一、（略）二1、反复、拟人叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情；“东风来了”一句运用拟人手法，表达对春天到来充满喜悦之情。

2、抓住春草质地软、色泽嫩绿、长势旺盛，充满勃勃生机的特点描写的。

四

（一）1．多、细。

a“雨是最寻常的，一下就是三两天”。

b“像牛毛，像花针，像细丝”。

　2．“牛毛”形容雨丝的紧密，“花针”形容雨丝闪光，“细丝”形容雨丝的细长。

　3．写雨中的树叶是怎样的绿，雨中的小草是怎样的青。

因为树叶是一片一片的，沾了水，所以说“绿得发亮”；因为地上的草是大片大片的，沾了水，所以说“青得逼你的眼”。

是从侧面烘托春雨的可爱。

　4．因为上文已写春风，一个“斜”字，不说春风，可是含蓄着春风了。

“织”字与细丝的比喻又相照应。

　5．拟人。

（二）1．拟人。

因为春天是万物萌芽生长的季节，正需要下雨，雨就下起来了，所以说是好雨。

　2．“随风潜入”写出了春雨是濛濛细雨、无声无息的特点。

“润”字表明春雨使万物得到润泽，发荣滋长起来。

刻画出了春雨的特点。

3．这首诗的最后两句是想象。

这想象表明了作者因春雨及时而降的喜悦心情，同时也表明了杜甫对和平安定生活的美好憧憬。

七年级语文教案

12．济南的冬天

课型：

讲读课时：

2主备人：

路航审核：

七年级语文备课组

审校：

梁建时间：

2010.8.18

教学目标：

      1.有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

     2.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

教学重点 

     有感情地朗读课文，感知内容，理清思路，体会修辞手法的作用。

教学难点

揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

教学札记

第一课时

教学过程

  .一·预习导学

1.读准字音：

济南（）伦敦（）镶（）水藻（）

贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）

2.理解词义

响晴：

设若：

贮蓄：

空灵：

  3.走近作者

 二·研讨、学习 

（一）导人新课 

1、出示目标，板书课题。

（二）检查预习

（三）学生听老师朗读（也可放录音），并在听读中思考问题：

a．济南冬天的总的特点是什么?

b．课文写了济南冬天的哪些景物?

c．文中神渗透作者对济南什么样的感情?

     学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。

（四）研读与赏析 

1整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入

理解文章。

a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

   b.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

   学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。

教学札记

   ②自由探究

a．你最喜欢济南冬天的哪些景色?

你认为语段中哪个词语用得最妙?

妙在何处?

b．有感情地朗读你所喜欢的语段。

 （  朗读时注意语气、语调、语速及重音

的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

）

（五）课堂小结

三·巩固练习

   阅读下面的语段，思考做题：

  设若单单只有阳光，那么算不了出奇。

请闭上眼睛想（　　　）一个老城，有山

有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是

个理想的境界？

小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。

这一圈小山在冬

天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：

“你们放心

吧，这儿准保暖和。

”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。

他们一看那些小山，

心中便觉得有了着落，有了依靠。

他们由天上看到山上，便不知不觉地想：

“明天

也许就是春天了吧？

这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？

”就是这点幻

想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

  1．括号处应填的一个标点是：

。

  2．文段第一句是结构上的作用是什么？

  3．解释下列词语在文中的意思：

  着落：

  慈善：

  4．文段中加点的两个“它们”的意思是否一样，请简要说明。

    5．指出作者描绘景物的观察角度。

  6．济南为什么是个理想的境界？

  7．文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的？

  8．“小摇篮”比喻，作用是，

“小”照应了前面一词。

  9．文段中划横线的句子说明了济南的什么样的地形特点？

 10．若用平实的语言概括加横线这句话，应是：

。

教后感

七年级语文教案

12．济南的冬天

课型：

讲读课时：

2主备人：

路航审核：

七年级语文备课组

审校：

梁建时间：

2010.8.18

教学目标：

1.有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

    3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

 教学重点 、难点：

     有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

教学过程

第二课时

一·情景导入

教学札记

二·重点研读

（一）学生研读文章的第3段，边读边用笔将文中的景物简洁地勾画出来，然后

研讨下列问题：

1.全段的中心句是哪一句？

2.全段的层次如何让划分？

3.全段写“小雪”之妙，主要通过其他的景物来进行烘托，写了哪些景物？

4.其中哪些动词用的好？

5.其中哪些表色彩的词语用的好？

6.这段文字是怎样化静为动的呢/

小组讨论后明确

（二）济南的雪一点也没有抹杀暖冬的光彩，反而吧冬天的温晴越发显露了出来，

请学生归纳本段的写景特色.

（三）探究：

为什么老舍笔下的济南的冬天的景色会如此的动人？

（四）对比阅读

教学札记

思考《济南的冬天》在写法上与朱自清的《春》有些什么相同的地方？

（五）课堂小结

三·巩固练习

阅读下面的语段，思考回答：

最妙的是下点小雪呀。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上____________着一髻

儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天____________上一道银边。

山坡上，

有的地方雪厚点，有的地方草色还____________着；这样，一道儿白，一道儿

暗黄，给山们____________上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风

儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜

射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

就是下小雪吧，济南

是受不住大雪的，那些小山太秀气!

 1．根据课文，在文段横线上填词。

  2．文中“这件花衣”具体是指____________，“更美的山的肌肤”是指

3．这段文字从——变化的角度围绕“____________”字描写了山上的矮松、黄

草和薄雪等景色，又按____________顺序从山上写到山坡、山腰。

4．文中哪些地方表现了“小雪”的“小”?

 5．总说这一段文字内容的一个句子是：

  6．作者赞叹雪后小山的句子是：

教后感

七年级语文学案

12．济南的冬天

课型：

讲读课时：

2主备人：

路航审核：

七年级语文备课组

审校：

梁建时间：

2010.8.18

学习目标：

   1.有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

     2.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

学习重点 ：

     有感情地朗读课文，感知内容，理清思路，体会修辞手法的作用。

学习难点：

揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

第一课时

学习过程

  .一·预习导学

1.读准字音：

济南（）伦敦（）镶（）水藻（）贮蓄（）

发髻（）澄清（）着落（）

2.理解词义

响晴：

设若：

贮蓄：

空灵：

  3.走近作者

《济南的冬天》的作者________，原名________，字_____