上海市金山区金山中学学年高三上学期期中语文试题.docx
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上海市金山区金山中学学年高三上学期期中语文试题
绝密★启用前
上海市金山区金山中学2016-2017学年高三上学期期中语文试题
试卷副标题
考试范围:
xxx;考试时间:
100分钟;命题人:
xxx
题号
一
二
三
四
五
总分
得分
注意事项:
1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2.请将答案正确填写在答题卡上
第I卷(选择题)
请点击修改第I卷的文字说明
第II卷(非选择题)
请点击修改第II卷的文字说明
评卷人
得分
一、现代文阅读
阅读下文,完成下面小题。
中国的“诗史”传统
①中国是一个深具历史感的国度。
以至于凡是在诗歌史上被称为“诗史”的作品几乎都被视为是伟大的,因为这些诗歌的内容指向了确凿可证的具体史事,因而其价值不证自明。
而我们在阅读诗歌时,也早已习惯从诗歌中寻找各种历史信息,诸如作者的生平、家世、交游等,以为谈史的资助;而罔顾诗人殚精竭虑地在格律和形式之间铺排、展开其诗艺、美学、情感和思想。
这种阅读倾向不仅在普通读者中常见,即使对于具有良好文史修养的专业批评家而言也是如此。
但与普通读者喜欢在作品中搜索年、月、日、地理、人物等直接的历史信息不同,目光如炬的批评家往往更喜欢从诗歌的比兴、美刺、讽喻等修辞中去窥测诗人的政治态度和立场,从而将多义的诗歌指向具体而又特定的历史语境。
②久而久之,我们已习惯在诗歌阅读中另辟通往历史的蹊径,并发展出一套行之有效的阅读方法——“诗史互证”——来配合这一阅读目的。
清初以来,著名学者钱谦益、朱鹤龄、仇兆鳌、浦起龙等人注释杜诗,姚文燮、王琦等人注释李贺诗,朱鹤龄、姚培谦、冯浩、张尔田等人注释李商隐诗,都试图将孟子“知人论世”和“以意逆志”的理论与“诗史”理论结合起来,通过对诗中的比兴等修辞手法及典故、词义的训释来阅读诗人如何在诗中传达对重大现实事件的看法,从而形成一套娴熟运用于诗歌阅读并服务于历史学的“诗史互证”的方法。
这种研究方法经过近代著名学者刘师培、邓之诚、陈寅恪等人的发挥,至今仍广泛而又深刻地影响着学术界。
③然而,不可否认的是,这种对于“以诗为史”的阅读传统的追捧,在很大程度上是盲目的。
在现实的研究中,我们看到的往往是大量生硬的拼凑,或以纪史功能作为诗歌的主要价值,或将诗歌中的比兴、美刺牵强附会于上层社会中重大、秘密的政治事件,更有甚者,将“诗史”作为一种阅读标准,强加于古人甚至于今人的各种不同类型的诗歌之上,只要诗中出现与时事交涉者,即可誉其为“诗史”。
这一阅读方法的滥用非但不能为现有的研究开拓新的思路,反而遮蔽了诗歌阐释的丰富的可能性。
④实际上,“诗史”一词的适用范围极其有限,是不可随意运用的。
历史上仅有宋末、明末清初两个时代的诗歌作品被当时或后世较多地尊称为“诗史”,这两个时代都存在史官缺席、史料贫乏的问题,而诗歌因为篇幅短小,诗人可随时随地利用诗歌这种形式来记载所思所感,所以,诗歌可用来补充历史叙述的不足。
然而,对宋元以来的绝大多数时代而言,公私的历史记载均十分丰富。
相对于整体的历史记载(上至帝王的起居录、实录,下至民间的野史、笔记)而言,片段的、经验性的诗歌中的历史记载实在渺小到可以忽视。
或许个别杰出的诗人的触角涉及到历史记载所忽略的地方,但这也是因为创作观念的转变,使得诗人乐意记载和描述某些重大或特殊的历史事件。
特别是同治、光绪以来,诗歌的纪事功能更是在不断地被边缘化。
⑤这么说,自然不是一笔抹杀诗歌的记录功能。
诗歌本是诗人面对世界的重要思考结晶,但凡人生所要面对的事情,诗歌自然均有所涉及。
记载历史,本是诗歌众多功能中的一项。
诗歌当然可以帮助我们进入历史的阅读。
今日来看,“以诗为史”的阅读,可以让诗歌在政治史、文化史、社会史、物质史、情感史、性别史、医疗史等众多不同的历史研究中发挥重要的作用。
不过,上述的阅读必须建立在如下认识之上:
最后方可曲径通幽,由诗歌的微妙门径进入一个更为广阔、真实、丰富的历史阐释空间。
(选自张晖《中国的“诗史”传统》有删改)
1.第①段中“几乎”一词不能去掉的理由是。
2.概括第③段的主要内容。
3.第④段写宋末、明末清初的诗歌作品的作用是。
4.把下列语句组织起来填入第⑤段方框中,最恰当的一项是()。
①充分了解诗歌的体制和美学,掌握语言文字的细微之处
②而非用来简单证明历史的文献材料
③才不至于对诗歌的意义及某些历史信息误判
④充分明白诗歌是一种特殊的文献
⑤熟悉同一时代诗歌文本的趋同与差异
A.①⑤③④②B.④②①⑤③
C.④③①②⑤D.①③④②⑤
5.下列对“诗史”的理解,正确的一项是()。
A.“诗史”是指在诗歌史上具有最高价值的作品。
B.“诗史”一词的适用范围只受历史时代的限制。
C.“诗史”是部分具有记载历史功能的诗歌作品。
D.“诗史”是古典诗歌“以史为诗”的创作传统。
6.作者对“诗史互证”这一阅读方法持什么态度?
简要阐释。
阅读文本,完成题目。
黄州赤壁谒东坡
①我又来了,在这满天秋碧的日子。
②我是来看苏东坡的。
③在我的心目中,在许多人的心目中,黄州只有滚滚江水边这片青松与修竹掩映的江矶兀立于小城一侧,兀立于如烟波一般浩渺的文化时空里;在我的心目中,在许多人的心目中,黄州只有苏轼屹立在这里,屹立在历史的苍穹之下。
④江上的霞晖刚刚散去,东坡先生漫步走下矶头,几分悠闲,几分沉思。
他仍然站在坡下的那片开阔地上,展望万里长天,展望远方烟树历历的江南原野,任身旁的长河滔滔而去,任三三俩俩的人群从公园穿过。
无垠江山,朗朗怀抱,今日黄州的秋空,依然能让他产生无限怀想。
⑤是的,先生没有离开过黄州。
他把自己最好的创造年华留在了黄州,他把最有影响力的作品留在了黄州,他把宠辱不惊的人生境界和生命表现留在了黄州。
⑥不曾有过干戈扰攘的著名战事,不曾有过或虚或实的传说故事,黄州的悠远,黄州的名望,是靠文化构筑起来的。
说得具体些,是在970多年前的那个风雨如磐的日子,一个近似囚犯的人被押解到这里,在这里留下了几纸文字之后,就把这座小城高高地垫起,让世人刮目相看了。
⑦如今,不闻低吟高诵之声,横笛漫吹的悠扬也已渐渐远去,但有苏轼伫立在这里。
无论是秋色中的黄州,还是春阳下的黄州,见到苏公,都能让人遐想翩翩。
⑧那是一个让人永远无法悟透的文化话题,本是一场人生悲剧,却导致了一次生命意义的至高升华。
在我们今天为宋词、为唐宋散文这些巨大文化财富而备感骄傲的同时,只能庆幸当年的黄州,不是今天人们印象中的这座大江似练、山水如绘的美丽城市。
否则,上苍就不会将那次重大的文学孵化选定在这里。
⑨黄州有幸。
当年,这处在人们看来十分偏僻的蛮夷之地,却意外地迎来了才华盖世的词人;加上它临江的地理位置,还有个与赤壁鏖战之地同名的矶头,使词人想到了历史上那场著名的激战,使这座平淡无奇的小小江矶得以峥嵘出世,使千万年安然流淌的江水在文字的画卷中显得乱石穿空,惊涛拍岸,使这座城池肩负起了一次重大的文化使命。
⑩词人有幸。
作为悲剧的主角,乌台诗案带给他的政治挫折是惨重的。
刚刚与死神擦肩而过的苏轼来到黄州,无疑是走进了他那宦海人生的巨大落差。
是黄州尊贤敬德的淳朴民风抚慰了他遭受过重创的心灵,是黄州壮丽的山水激发了他的才情。
尽管人生厄运和功名未成难免使他感伤,但他得以在这个小小平台上一览辽阔江山,走向情动千古的高远之境,以江海豪情卓然独步,为中国文化史写下了极其精妙的一页。
⑾古往今来,每一个追求文化高度的汉语言书写者,无不苦思冥索地探寻过方块汉字的最佳组合之奥秘。
而当年词人泛舟江波之上,借着如纱如水的月色,与人把盏谈笑,随之挥毫写下了令天下人可望而不可及的旷世之作。
那样的夜晚,词人一家或寄居于小小寺庙,或局缩于简陋茅庐,忘却了自己身处逆境的他,在这夜阑人静之时,还端坐窗前,秉烛研墨,其神情之从容,其笔锋之流畅,犹如天授。
⑿天地广袤,山水无数,为何黄州能够诞生出震古烁今的文学作品,造就出一代文化奇人,这里的山水蕴藏着怎样的灵性,东坡先生曾在这里受到了怎样的灵感支配,才完成那样绝妙的文字组合的?
这种问题也许有些玄虚,但并不一定是个可笑的话题。
否则,就不会有那么多学人向往黄州,他们除了游览名胜,还希望从这里寻访到什么,感悟到什么。
或许,这就是文化的魅力所在,这就是文化名胜对寻访者的诱惑所在。
⒀苏轼被贬谪而来,本是历史对道义和文化的一次暴虐践踏,本是命运对他的一次极不负责任的安排,但他却在这种艰困和屈辱的遭遇中,实现了一次被历史大书其功的文化突破。
惊世之作如此出现,除了神灵相助之功,似乎没有谁能够作出符合现实规律、并且令人信服的解答。
⒁我每次到黄州,都要来赤壁一游。
尽管我没有能力来破解杰出文化的诞生之谜,连苏轼谪居黄州五年的经历也缺乏研读,甚至不清楚自己一次次反复而来有什么实际意义。
然而,每次前来,我总要在这位先贤面前久久凝望,看他峨冠博带的衣饰,看他并不伟岸的身躯,看他自然平静的表情,看他穿透岁月的眼神。
文化伟人生荣死哀,不像帝王将相那样,活着没有人敢靠近,死后没有人愿意靠近。
一代代后人读着先贤的作品,总像他们还活着,不管他们离自己多么遥远。
⒂这回,我再一次走近苏轼像前,再一次屏住气息地仰望,再一次留影纪念。
可我似乎突然感到,他那双平和远眺的眼睛中透出的雄视百代的目光,让人震撼。
⒃原来,我无法走近他。
7.第⑧段加点词“孵化”在文中的含义是__________。
8.第⑨段划线句的表达效果是____________________。
9.概述第⑩段苏轼被贬黄州却能写下中国文化史上极其精妙一页的原因。
10.本文第④段的文字在表现手法上有何特点?
这样写有何作用?
11.下列对本文理解不正确的一项是:
()
A.第③段看似矛盾,实则突出了苏轼在人们心目中的地位。
B.本文横穿古今,通过凭吊苏轼也反思了古代的文化现象。
C.第⑪段划线句让我们联想起《水调歌头·明月几时有》。
D.本文语言朴实而不失于文采,平静的叙述中涌动着激情。
12.(小题6)阅读全文,请对文章的最后一段从内容和结构两个方面进行赏析。
评卷人
得分
二、句子默写
13.
(1)嗟乎!
师道之不传也久矣!
____________________!
(韩愈《师说》)
(2)______________,清辉玉臂寒。
(杜甫《月夜》)
(3)不应有恨,_________________。
(苏轼《水调歌头》)
(4)______________,此心吾与白鸥盟。
(黄庭坚《登快阁》)
(5)_______________,泉涓涓而始流。
(陶渊明《归去来兮辞》)
(6)若夫________________,云归而岩穴暝。
(欧阳修《醉翁亭记》)
(7)中通外直,不蔓不枝,香远益清,___________。
(周敦颐《爱莲说》)
(8)大道之行也,___________。
(《礼记》)
评卷人
得分
三、诗歌鉴赏
阅读下面诗歌,完成各题。
(双调)天香引·西湖感旧
问西湖昔日如何?
朝也笙歌,暮也笙歌。
问西湖今日如何?
朝也干戈,暮也干戈。
昔日也,二十里沽酒楼,春风绮罗;今日个,两三个打鱼船,落日沧波。
光景蹉跎,人物消磨。
昔日西湖,今日南柯。
14.这首小令的曲牌是。
15.对这首元曲的赏析,下列不恰当的一项是( )。
A.这首小令以设问起笔,蕴含着作者深沉的感喟,引发读者对昔日杭州的追忆。
B.“朝也笙歌,暮也笙歌”一句是对统治者纵情声色、贪图享乐的揭露和讽刺。
C.这首小令语言朴实,用白描手法写出了杭州在连年战乱中的沧桑变迁。
D.全曲的感情基调低沉婉转,如一曲挽歌,表达了作者生逢乱世的悲哀与无奈。
16.这首小令主要运用了对比的表现手法,请简析其作用。
评卷人
得分
四、文言文阅读
阅读下文,完成各题。
①吴武陵,信州人。
元和初,擢进士第。
淮西吴少阳闻其才,遣客郑平邀之,将待以宾友,武陵不答。
②长庆初,窦易直以户部侍郎判度支①,表武陵主盐北边。
易直以不职,薄其遇。
会表置和籴②贮备使,择郎中为之。
武陵谏曰:
“今缘边膏壤,鞠为榛杞,父母妻子不相活。
前在朔方,度支米价四十,而无逾月积,皆先取商人,而后求牒还都受钱。
脱有寇薄城,不三旬便当饿死,何所取财而云和籴哉?
天下不治,病权不归有司也。
盐铁、度支一户部郎事,今三分其务,吏万员,财赋日蹙。
诚欲边隅完实,独募浮民,徙罪人,发沃土,何必加使而增吏也?
”易直不纳。
③久之,入为太学博士。
大和初,礼部侍郎崔郾试进士东都,公卿咸祖道③长乐,武陵最后至,谓郾曰:
“君方为天子求奇材,敢献所益。
”因出袖中书搢笏,郾读之,乃杜牧所赋阿房宫,辞既警拔,而武陵音吐鸿畅,坐客大惊。
武陵请曰:
“牧方试有司,请以第一人处之。
”郾谢已得其人。
至第五,郾未对,武陵勃然曰:
“不尔,宜以赋见还。
”郾曰:
“如教。
”牧果异等。
④初,柳宗元谪永州,而武陵亦坐事流永州,宗元贤其人。
及为柳州刺史,武陵北还,大为裴度器遇。
每言宗元无子,说度曰:
“西原蛮未平,柳州与贼犬牙,宜用武人以代宗元,使得优游江湖。
”度未及用,而宗元死。
(节选自《新唐书》)
(注)①判度支:
官名,兼管财政收支事务。
②和籴:
官府出资向百姓购买粮食。
③祖道:
出行前祭祀路神,并饮宴饯行。
17.写出下列加点词语在句中的意思。
(1)脱有寇薄城
(2)病权不归有司也
(3)郾谢已得其人(4)坐事流永州
18.下列各组加点词语的意义和用法都相同的一组是( )。
A.①因出袖中书搢笏②因留沛公与饮
B.①而无逾月积②秦师轻而无礼
C.①将待以宾友②请息交以绝游
D.①乃杜牧所赋阿房宫②乃遣武以中郎将使
19.把下列句子译成现代汉语。
(1)不尔,宜以赋见还。
(2)及为柳州刺史,武陵北还,大为裴度器遇。
20.“武陵不答”和“武陵勃然”等细节分别表现出吴武陵___、___的性格特征。
21.从全文看,文章最后一段的补充叙述对刻画吴武陵形象有何作用?
阅读下文,完成各题。
南康直节堂记
苏辙
①南康太守听事之东,有堂曰“直节”,朝请大夫徐君望圣之所作也。
庭有八杉,长短巨细若一,直如引绳,高三寻而后枝叶附之。
岌然如揭太常之旗,如建承露之基;凛然如公卿大夫高冠长剑立于王庭,有不可犯之色。
堂始为军六曹吏所居,杉之阴,府史之所蹲伏,而簿书之所填委,莫知贵也。
君见而怜之,作堂而以“直节”命焉。
②夫物之生未有不直者也。
不幸而风雨挠之,岩石轧之,然后委曲随物,不能自保。
虽竹箭之良,松柏之坚,皆不免于此。
惟杉能遂其性,不扶而直,其生能傲冰雪,而死能利栋宇者,与竹柏同,而以直过之。
求之于人,盖所谓不待文王而兴者耶?
③徐君温良泛爱,所居以循吏①称。
不为皦察之政,而行不失于直。
观其所说,而其为人可得也。
《诗》曰:
“惟其有之,是以似之。
”堂成,君以客饮于堂上。
客醉而歌曰:
“吾欲为曲,为曲必屈,曲可为乎?
吾欲为直,为直必折,直可为乎?
有如此杉,特立不倚,散柯布叶,安而不危乎?
清风吹衣,飞雪满庭,颜色不变,君来燕嬉乎!
封植灌溉,剪伐不至,杉不自知,而人是依乎!
庐山之民,升堂见杉,怀思其人,其无已乎?
”歌阕而罢。
④元丰八年正月十四,眉山苏辙记。
(《栾城集》)
(注)①循吏:
奉公守法的官吏。
22.苏轼、苏辙和_____号称“三苏”;高中课本中曾学过苏辙的散文《__________》。
23.对第①段中“莫知贵也”理解正确的一项是()。
A.没有人知道军六曹吏的可贵。
B.没有人知道簿册文书的可贵。
C.没有人知道朝请大夫徐望的可贵。
D.没有人知道直节堂这一地方的可贵。
24.简析第②段写“竹柏”的作用。
25.从句式的角度分析第①段中画线句的表达效果。
26.第③段作者写“客醉而歌”的真正意图是。
评卷人
得分
五、材料作文
27.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
人生总有痛苦和快乐,有人认为:
逃离痛苦才能得到快乐;也有人认为:
逃离痛苦也就意味着放弃快乐。
对此,你有怎样的思考?
请选取一个角度,写一篇文章。
要求:
(1)不少于800字。
(2)不要写成诗歌。
(3)不要透露个人相关信息。
参考答案
1.“几乎”起限制作用,表示不是所有的都被视为伟大的,使表达准确严密。
去掉后,与事实不符。
2.盲目追捧“以诗为史”的阅读方法的种种表现及其产生的后果。
3.用例证说明诗歌的确可以补充历史叙述的不足,但适用范围极其有限,不可随意运用。
4.B
5.C
6.作者肯定“诗史互证”的阅读方法具有一定的合理性,适应性。
因为诗歌具有记录的功能,可以帮助我们进行历史的阅读,可以在政治史、文化史等众多不同的历史研究中发挥重要作用。
但批评盲目追捧这种阅读方法。
倡导真正从诗歌的体制、美学、语言文字的运用等角度阅读诗歌。
【解析】
1.本题考查文章中重要词语的鉴赏能力。
联系词语所在的句子的内容及前后句。
理解词语必须联系语境,做到“词不离句”,一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。
联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义。
一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。
联系作者写作时的写作意图和社会背景等理解词语的含义。
依托手法挖掘。
为了突出表达效果,使语言生动形象,散文写作往往使用一些描写手法。
因此可以依托描写手法挖掘其背后作者要表达什么意思,要达到什么效果。
“以至于凡是在诗歌史上被称为‘诗史’的作品几乎都被视为是伟大的”中的“几乎”是指差不多,接近,在文中起限制作用,表示不是所有的都被视为伟大的,使表达准确严密。
去掉后,表达太绝对,与事实不符。
2.本题考查对文章内容的筛选和归纳能力。
解答此类题型,考生通读所有材料,然后根据题目要求对材料进行筛选整合。
此题要求结合材料分析,由句子“然而,不可否认的是,这种对于“以诗为史”的阅读传统的追捧,在很大程度上是盲目的”和“这一阅读方法的滥用非但不能为现有的研究开拓新的思路,反而遮蔽了诗歌阐释的丰富的可能性”可知,盲目追捧“以诗为史”的阅读方法的种种表现及其产生的后果。
3.本题考查分析作品情节的能力。
分析文章结尾的作用,要从“情节(结构)、人物,主题、艺术手法、读者感受”等角度思考。
分析文章结构,要紧密结合语境具体分析。
第四段开头句“‘诗史’一词的适用范围极其有限,是不可随意运用的”,是全段的核心句,下文是用例证法,举出宋末、明末清初的诗歌作品来证明诗歌的确可以补充历史叙述的不足,但适用范围极其有限,不可随意运用。
4.考查补充句子排序的能力。
要通读语句,分析句间关系,抓住关键词语。
②的“文献材料”承接④的“是一种特殊的文献”,应④②,③的“才不至于对诗歌的意义及某些历史信息误判”,与后句“最后方可曲径通幽”衔接紧密,所以正确的排列顺序为④②①⑤③。
故选B。
5.本题考查对概念理解的能力。
解答这类题目,首先要明确题干的选择要求,如本题“下列对‘诗史’的理解,正确的一项是”,然后浏览每个选项,再逐一进行分析。
A项,“具有最高价值的作品”错误,太肯定,由原文第一段“以至于凡是在诗歌史上被称为‘诗史’的作品几乎都被视为是伟大的”可知,是“几乎”都被视为是伟大的,而不是“具有最高价值的作品”。
B项,“只受历史时代的限制”错误,说法过于绝对,由原文“而我们在阅读诗歌时,也早已习惯从诗歌中寻找各种历史信息,诸如作者的生平、家世、交游等,以为谈史的资助”可知,是“习惯”从诗歌中寻找各种历史信息,并不是“只受”历史时代的限制。
C项,正确。
D项,“是古典诗歌‘以史为诗’的创作传统”错误,由原文“实际上,‘诗史’一词的适用范围极其有限,是不可随意运用的。
历史上仅有宋末、明末清初两个时代的诗歌作品被当时或后世较多地尊称为‘诗史’,这两个时代都存在史官缺席、史料贫乏的问题,而诗歌因为篇幅短小,诗人可随时随地利用诗歌这种形式来记载所思所感,所以,诗歌可用来补充历史叙述的不足”可知,“诗史”一词的适用范围极其有限,是不可随意运用的,所以“诗史”并不是古典诗歌“以史为诗”的创作传统。
故选C。
6.本题考查理解作者的观点态度的能力,解答本题要准确分析关键语句,揣摩作者的思想情感和观点态度。
根据第一段“以至于凡是在诗歌史上被称为‘诗史’的作品都被……以为谈史的资助”和第三段“我们已习惯在诗歌阅读中另辟通往历史的蹊……至今仍广泛而又深刻地影响着学术界”可知,作者肯定“诗史互证”的阅读方法具有一定的合理性,适应性,因为诗歌具有记录的功能,可以帮助我们进行历史的阅读,可以在政治史、文化史等众多不同的历史研究中发挥重要作用;根据“而罔顾诗人殚精竭虑地在格律和形式之间铺排、展开其诗艺、美学、情感和思想。
这种阅读倾向不仅在普通读者中常见,即使对于具有良好文史修养的专业批评家而言也是如此”可知,但批评盲目追捧这种阅读方法。
倡导真正从诗歌的体制、美学、语言文字的运用等角度阅读诗歌。
【点睛】
文章中的“重要词语”,常指的是那些或含义深刻(关涉主旨意蕴),或有特定义(关涉语境临时之义),或有指代义的词语;同时要注意词语的特殊性,即运用了该词语的比喻义(要搞清楚其比喻的对象,即本体)、双关义(谐音双关还是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义、色彩义(褒贬互换)等。
这些词语的含义往往不是词典所解释的普通含义,而是在具体语境中的特殊含义。
7.孕育;诞生。
8.作者运用排比的修辞手法,形象地写出了自己身临其境而勾起的历史回顾与联想,抒发了作者对东坡的敬慕之情。
9.黄州尊贤敬德的淳朴民风抚慰了他遭受过重创的心灵,黄州壮丽的山水激发了他的才情,还有他情动千古的胸襟和他卓然独步的江海豪情。
10.虚实结合(或想象和联想)的写作手法。
横贯古今,把东坡先生写活,重新赋予他生命,仿佛东坡先生没有离开过黄州,还生活在人们中间,依然用他那宽阔的心胸从容地面对生活,这样使东坡的形象给人平易亲切之感,同时也流露出作者对东坡仰慕与喜爱之情。
11.C
12.从结构上看,最后一段紧扣题目,收束全文,照应了文章的开头。
从内容上看,作者来到黄州,看到苏轼曾经生活过的黄州山水,勾起了他对历史的回忆,他从时间和空间上“走近”苏轼;接着,他从苏轼的遭遇及其文学作品“走近”苏轼的心灵;结果他发现自己无法“走近”苏轼,突出了苏轼的高尚人格和杰出的艺术成就;表现出作者对苏轼的敬仰之情,并使文章的主题得以升华。
【解析】
7.试题分析:
本题侧重考查文中重点词语的含义,解答时要注意结合句子的语境考虑,在文中,“孵化”一词是阐述“重大的文学”的,该词体现的是一个过程,从原文来看应当是苏轼被贬黄州之后,酝酿并写出了震惊世人的名篇,因此可以将该词的意思理解为“孕育”“诞生”,另外也可根据第14段的“杰出文化的诞生之谜”这一信息概括。
考点:
体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
8.试题分析:
分析画线句的表达效果,要结合其运用的表达技巧考虑,通过解读该句可知,画线句运用了排比的修辞;然后分析排比的作用,即:
形象地写出了自己身临其境而勾起的历史回顾与联想。
最后联系作者的情感:
这样写是为了表达对苏轼的敬慕之情回答即可。
考点:
体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
9.试题分析:
解答该题,应当联系第10段的具体内容来看,联系其中的“是黄州尊贤敬德的淳朴民风抚慰了他遭受过重创的心灵,是黄州壮丽的山水激发了他的才情”、“但他得以在这个小小平台上一览辽阔江山,走向情动千古的高远之境,以江海豪情卓然独步,为中国文化史写下了极其精妙的一页”等语句作答即可。
考点:
筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
10.试题分析:
解答该题,首先要明确第四段运用了什么表现手法,“东坡先生漫步走下矶头,几分悠闲,几分沉思。
他仍然站在坡下的那片开阔地