美术课各环节评语.docx

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美术课各环节评语

美术课各环节评语

1.美术课作业如何评价

美术课教学与作业评价课程改革给美术课提出了更高的要求，它不只仅停留在过去的以老师教、同学学为主的教学模式，而是加入了更多小组合作，让同学本人在合作中学到新学问.要达到这样的目标，需要美术老师有很高的综合素养、人文素养.我始终在思索：

什么样的美术课称得上好？

如何更好地把小组合作融入课堂中？

在思索的同时，我又在一次次实践的检验中查找答案.为此，通过平常教学工作以及课外的学习探究、实践与反思，我认为想上好美术课应留意以下几个方面：

一、营造开放自在的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，许多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开辟精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必定.如《服装设计》一课老师打破了常规的课堂教学形式，以请同学做服装设计师、为动物去参与唱歌晚会做服装这样的导入来激发同学活动的爱好，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱.在情境中，通过多媒体图片的观赏，老师的提问和引导，同学选择喜爱的材料为宠爱的动物制造迷彩服，并发表“动物模特”演讲参与竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，同学乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的学问和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到伸展，情感得到释放，同时，他们的共性化创意得到了体现和展现，虽然他们的作品还不够成熟，但是每件作品都包含着极其丰富的情感、抱负和制造性.二、“合作互动”的学习方式课堂教学是重点，“合作互动”的学习是一种同伴之间为达到肯定的训练目标而绽开的学习方式，可以增进同学之间的信息沟通，培育同学之间的团结合作、相互关心的精神，促进同学自主学习的乐观性，第一、依据课型“合作互动”，通过互助互动有利于处理问题.其次、依据重难点“合作互动”，抓住课中的难点绽开并提出问题，通过小组合作争论，应用集体的才智，较轻松地处理了难点.第三、结合作业“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个同学的想象力和表现力量不同，对同一题材的表现也不同，因而，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的沟通，提高作品的质量.三、美术作业的评价我认为：

在评价作业时，可以采纳合作的评价标准.例如：

老师认为“老师确定——同学满意，树立自信念、自尊感——需要学习——再确定、再满意——渴望学习更新的有难度的东西.”美术教学评价是美术训练的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不只关心老师把握同学心智及制造力的成长状况，准时赐予同学启发和关心，而且使老师明确同学表现自我时的需要并给与激励和支持.“合作互动”的评价时，同伴之间进行自创学习，有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力.以上所述，为我个人的一些心得体会.通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力量，达到熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会在不断提高美术素养的同时，不断的改进教学方法，上好美术课.让同学把握肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育同学具有肯定观看力量、思维力量、构图力量和辨别、调色力量的同时，努力为同学制造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退同学心中的心理妨碍，使同学感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣.。

2.如何写学校美术的课堂评语

近几年来，随着课程改革不断深化，对于美术教学评价的要求越来越高。

由于评价是美术创作与美术鉴赏教学活动中不行或缺的重要环节，《美术课程标准》的评价建议中也提出：

“美术课程评价是促进同学全面进展，改进老师的教学，促进美术课程不断进展的重要环节。

”同学是一个布满共性、活泼、灵动的独特个体，每个人都有本人与众不同的生活阅历、生命体验、情感世界，评价标准要体现多维性和多级性，顺应不同共性和力量的同学的美术学习情况，关心同学了解本人的学习力量和水平，鼓舞每个同学依据本人的特点提高学习美术的爱好和力量，从而去追求更为有效的美术课堂教学评价方式。

一、敬重共性差异，注意情感的评价老师注意建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的同学的心理需求，从多个角度，以进展的眼光来评价同学，充分确定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信念，使之获得“我也行”的情感体验。

杜威曾说过：

“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得学问的愿望外，还带来了他本人的情感和感受的世界。

”

怎样调动同学的情感，让同学感知老师的期望和评价，从而去布满热忱地学习呢？

我在执教《我们的双手会表演》一课时，先带领大家玩了手形嬉戏，用手变出小孔雀、小狗、小兔子等动物。

这时，一位男孩子举手说道：

“手指不只可以做嬉戏，还可以传递信息，如一至十的数字、OK等手势，中国人拜年时做的恭喜的手势。

”

说着，他还调皮地做了个“V”的手势。

在场的听课老师无不为小男孩的精彩发言而暗暗喝彩。

我紧紧抓住这一契机，表扬了这位同学，并即兴带领大家来做一做相关手势。

小男孩看了看老师，兴奋的坐下，眼神中布满了骄傲的表情。

《美术课程标准》指出：

“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的次要途径。

”人文性在本质上强调人的情感、人的体验。

美术课以画为载体，承载人的情与意，是同学、老师二者感情碰撞的空间，是一个丰富多彩的情感世界。

二、关注个体差异，注意评价结果的激励性具有激励性评价是培育和爱护同学创新思维的条件，只要在宽松、愉悦、不断获得鼓舞的环境中，同学的思维才会变得活跃。

教学中，老师关注个体差异，用鼓舞性的语言，赞扬同学的每一次胜利，准时抓住同学稍纵即逝的新颖、独特的想法，赐予赞扬，让同学产生胜利的体验，激励同学不断追求胜利，使同学的制造性思维得以进展，让同学从内心体验胜利，产生学习的动力。

《美术课程标准》中提到：

评价要鼓舞每个同学依据本人特点提高学习美术的爱好和力量。

我在美术教学评价中，注意评价结果的激励性，调动同学的学习乐观性，让同学敢于创新和勇于进展共性。

在上《秋天来了》一课时，我以“秋天的礼物”作为整堂课激励同学的评价手段。

课上只需擅长倾听或者乐观发言、补充的，画的有创意、构图饱满、颜色运用恰当的，都能获得一件老师预备的秋天的礼物：

一片红色的枫叶、一朵黄色的菊花、一支金色的麦穗、一只迷人的苹果……这种生动富有激励性的评价给同学美妙的遥想，既激发了他们表达与沟通的欲望，又给他们一种艺术的享受，还再一次突现秋天景物的特点，可谓生动有效，拉近了评价者和被评价者之间的距离。

三、关注学习过程，注意评价的多维性老师不只要关注同学的学习结果，还要关注同学求知、探究和努力的过程，注意鼓舞引导同学乐观自动参加评价，开展自评、互评活动。

同时老师要注意关心同学自我熟悉，自我训练，促进同学自动、全面的进展，体现老师评价的目的是为了改进，而不是为了鉴别，体现以多维性和多级性的教学评价方式促进同学进展的现代评价观。

1、确定性评价美术课堂中的评价就是在训练孩子怎样做最好，确定孩子的方法、力量等等，所以肯定要有确定性。

不能模棱两可，否则这样的评价孩子不晓得该怎样取舍。

否定的评价简单打击孩子的乐观性，因而使用时肯定要委婉，因而尽量多鼓舞，少批判。

当然不是说不批判，必要的批判也是给孩子指明方向的。

确定优点就是放大优点，让缺点自动萎缩。

2、肢体语言评价：

老师以满腔的热忱、饱满的精神，对同学一个浅笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感谢成为老师训练才智和力量的一种表现。

这种评价，简便、直接、有效，对同学的成长起着重要的作用。

3、技巧性评价老师注意以多样的评价方法和技巧，满意同学求新求异的心理，为不同层次的同学制造获得鼓舞和胜利的机会，发挥了评价的促进功能，有利于激发同学进一步参加学习和评价活动的爱好。

⑴我在执教《我心中的太阳》一课时，首先营造了很宽松的作画氛围，孩子们爱好很浓，表现得无拘无束，有的同学创作出扎小辫的太阳，有的带帽子，有的瞪着大大的眼睛，有的穿着五颜六色的衣服……布满了儿童特有的气味。

他们表现的就是本人内心的感受，我们可能会看不懂，不理解，甚至无法定出凹凸。

同学将完成的作品张贴在作业展现台上，然后提问，一是：

“你认为哪位同学画的太阳既奇妙又漂亮？

”这个问题是让同学本人做老师，从本人的审美角度去分析、评价本人或他人的作品，。

3.怎样评价一堂好的美术课

摘要：

《纲要》指出：

“课程标准应体现国家对不同阶段的同学在学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学评价建议。

”

关键词：

评价教学目标过程效果每个人都想把本人最好的一面呈现出来，当然作为老师更想上好每一堂课。

在这次学校组织的三优化课竞赛中，每位老师“仁者见仁，智者见智”，仔细对待。

同时我们也糊涂的熟悉到，理论和实践是有差别的，总存在这样那样的问题，这也是正常的，正所谓前途光明而道路曲折，只要我们通过不断的进取，才能克服困难。

《纲要》指出：

“课程标准应体现国家对不同阶段的同学在学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学评价建议。

”

因而想要上好一堂课，首先要先学会怎样评价一堂课。

一、教学目标教学目标是老师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是推断教学能否有效的直接依据。

在这方面，我们讨论得还真是很不够，我们制定教学目标经常没有本人的思索，往往将教学参考用书上的“教学目标”一抄了之，此堂课的“教学目标”的制定便“大功告成”了。

假如老师对课堂教学目标不甚了了，教学活动中自然。

摘要：

《纲要》指出：

“课程标准应体现国家对不同阶段的同学在学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学评价建议。

”关键词：

评价教学目标过程效果每个人都想把本人最好的一面呈现出来，当然作为老师更想上好每一堂课。

在这次学校组织的三优化课竞赛中，每位老师“仁者见仁，智者见智”，仔细对待。

同时我们也糊涂的熟悉到，理论和实践是有差别的，总存在这样那样的问题，这也是正常的，正所谓前途光明而道路曲折，只要我们通过不断的进取，才能克服困难。

《纲要》指出：

“课程标准应体现国家对不同阶段的同学在学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学评价建议。

”因而想要上好一堂课，首先要先学会怎样评价一堂课。

一、教学目标教学目标是老师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是推断教学能否有效的直接依据。

在这方面，我们讨论得还真是很不够，我们制定教学目标经常没有本人的思索，往往将教学参考用书上的“教学目标”一抄了之，此堂课的“教学目标”的制定便“大功告成”了。

假如老师对课堂教学目标不甚了了，教学活动中自然也就没有了“灵魂”，课堂教学过程中也简单迷失“方向”。

重新端详了本人执教的一些美术课的课堂教学目标，发觉的确有很多不规范之处。

现举一例进行剖析：

本次三优课我设计的是大班水彩画《秋天的苹果树》，分别从学问、技能和情感来定位。

在技能目标中我这样制定“学习水彩画，初步尝试用毛笔画出苹果树的轮廓，并学会用手教导画苹果”，当时就有小班的老师提出，手教导画是小班的美术教学内容，大班幼儿应当把握了，目标中不应用“学会”这两词。

因而，有人说目标不能定的太高，会导致目标达成度低，但同时也不能低，最好的是要符合实际，从幼儿的年龄特征来考虑。

还要看老师思路的连贯性，能否断档，尤其过渡语言的设计能否自然、恰如其分。

我们平常讲课好出纰漏的往往是过渡语言，简单遗忘从而导致思路偶断或不流畅的现象。

尤其是针对幼儿，他们的奇思妙想，天马行空往往让我们措手不及，需要老师的临场发挥力量。

过程与方法是此次课改特别强调的一个方面。

之所以注重它，是由于学习是每一个社会成员终身的事情，培育幼儿的学习情趣和学习力量是训练不行忽视的任务，因而我们老师不只要教给幼儿学问和技能，更重要的是要教会幼儿学习。

现举一例进行剖析：

我园小班李老师的一堂泥工课《糖葫芦》，首先运用多媒体课件让幼儿观赏课件，熟悉山楂树和山楂果，使幼儿对山楂果产生爱好，再提问：

“小伴侣你们晓得山楂果可以用来做什么好吃的吗？

”一下子吸引了幼儿的爱好，激发了幼儿的奇怪   心，接着进入了本堂课的重点，用橡皮泥来捏出糖葫芦，在最终部分设计了一个小娃娃哭的场景，猜猜看小娃娃为什么哭，想吃糖葫芦了，告知了幼儿一个共享的情感，而且小娃娃特别有礼貌说：

感谢，教会幼儿使用礼貌用语，并适合对幼儿共享的糖葫芦作了到位的评价。

李老师教学过程清楚，环节自然紧扣，设计方法又富有童趣，因而这堂美术课赢得了我园老师的全都好评。

三、老师素养“老师是人类灵魂的工程师，必需努力提高本人的思想政治素养和业务水平；喜爱训练事业，教书育人，为人师表；细心组织教学，乐观参与训练改革，不断提高教学质量。

”这是《纲要》对老师素养的要求。

1、师德修养：

老师必需严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热忱，去真诚地喜爱训练事业，喜爱同学，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专注行、精一行。

2、学问修养：

尤其在当今时社会，我们所面临的是一个“学问激增”的时代，科学技术不断进展、新学问不断涌现，训练改革日益深化，课程、教。

4.学校美术课如何评价

评价在美术教学中起着举足轻重的作用。

正确恰当的教学评价，能够使同学了解本人一节课下来的学习情况，找出本人学习中的不足，激发学习美术的爱好.从而提高课堂效率。

而这种评价在学校美术课中显得尤为重要。

老师的评价方式能否得当，评价过程能否常常准时，评价语言能否专业精当，评价结果能否多维互动.是关系到一节美术课成败的关键。

在学校美术教学中，评价应做到“四要”。

一、评价方式要多种多样

同学的学习习惯、把握基础学问的水平和综合素养不同，老师评价的方式也不尽全都。

要实行多种形式、多把尺子评价同学.以增加评价的可信度。

1.全体评价。

全体评价是促进整个班级正确熟悉本人，全面提高本人的评价方式.这种方法一节课中不宜多用，但是有存在必要，_尤其是一个美术老师往往担当同班级好几个班的美术教学，这种评价有助于兄弟班级间进行竞争，全而提高孩子们的绘画水平。

2.分小组评价。

一开头分好组，就鼓舞他们的竞争意识，让他们进行竞赛，同答好一个问题、画出一幅好画、特别恪守课堂纪律，都准时地给他们组加一分，这就明确了评价标准，最终的优胜者还能得到精神或物质方面的小小嘉奖！

这样，每节课孩子们都觉得新奇感十足.他们就会很专注于课堂.就连最简单乱的手工课，他们也有条不紊，最终的学习效果可想而知。

3.个别评价。

个别评价时，常常是就课堂上问题的一问一答式或者就同学的某一幅作品进行评价。

这种评价不只仅面对那些优秀的孩子，应当把更多的鼓舞确定的话语送给那些弱势生们，他们一次精彩的回答.一次绘画作业的进步，都应当准时地、确定地赐予他们正确的评价，激发他们的绘画爱好及上进心。

二、评价过程要准时常常

已经听过一节语文课，年轻的女老师让孩子们以开火车的形式读课文，孩子们在读的过程中难免消失这样那样的错误，但老师没有准时地更正。

而我想，美术课上.假如孩子在起形阶段消失的不足老师不准时更正的话，那么这一幅画画下来，这种错误就没法再更正了。

在绘画课《伙伴》一课的教学中，为了避开孩子们消失构图方面的问题.我在孩子们画之前就强调了构图的重要性以及好构图的标准，但在孩子们实际作画期间，我发觉有的孩子仍旧把本是画面配角的几个好伙伴画得过小，以至于整个画面看起来成为一幅以风景为主的画，消失了喧宾夺主的问题。

我准时发觉了这一问题，并鼓舞孩子重新构图作画，孩子在新的构图中更正了前面消失的错误.最终画出了完整的紧扣题意的画。

因而，准时的评价特别重要。

三、评价语言要专业精当

要留意州美术语言来评价，计孩子从小树立一种正确的美术学习观，让孩子们在观赏生活、观赏作品时有一双美术的眼睛。

老师假如常常用“你回答得很棒！

”“你画得真好！

”“你真了不起！

”来评价，详细棒在哪.好在哪，了不起在哪却不言明！

久而久之.这种评价就显得比较惨白，孩子们对这佯的评价也就显得比较淡然了，而评价也会得到应有的作用！

因而，老师在评价时.肯定要有针对性.比如这幅画好，好在哪？

要详细到构图、抽象、线条、颜色，是用怎样一种视角来画的，甚至主题思想等等。

在评价时还应敬重同学程度差异，用儿童的眼光去解读同学作业，优生提高标准，好巾求异，优中求新：

中差生降低要求，查找进步点，发觉闪光点。

对作品进行评价时要确定每一个孩了，由于每个孩子的画面都有闪光点。

四、评价结果要多维互动

1.同学评。

次要实行互评和自评的方法。

孩子们的作业完成后，老师要准时进行展现.或者贴到黑板上进行对比展现.然后让孩子们进行相互评价.这样可以让孩子们通过评价他人的作品提高品评美术作品的力量，从而吸取其中的优点为已所用.以带动孩子的绘画水平的提高。

同学的展现作品究竟有限.课堂上还有一大部分同学的作品不能放到讲台上进行评价，这时候，可以实行同学自评的方法.让孩子本人找出画面中的优点和不足，以在以后的绘画创作中进一步提高本人。

2.老师评。

在互评和自评中，可以穿插老师的评价。

最终的总结性评价也特别关键，次要应以激励的话语来进行，以提高同学学习爱好，激发同学的创作激情。

5.美术课堂的法规有哪些美术课堂的评价语有哪些

美术教学管理制度

一、美术课是进行美育的重要组织形式，美术老师应力求提高本人的政治思想和业务水平，以顺应美术教学的特点，有效地组织美术教学。

二、备课

1.学年初，要学习美术教学大纲，通阅各班级美术课本，全面把握教材内容，结合同学的实际，拟订教学工作方案。

教学方案应包含：

明确提出教学目的和要求，排出教学进度，可用表格式（文字式）列出授课日期、课次、课题、课时、作业要求及教具和同学必备的学习用品等。

2.每次课前，应研究教材，把握教材的基础学问，基本技能技巧等方面的内容，分析重点难点，再讨论教学方法，设计教学过程和步骤，要提前制造教具。

3.编写教案：

美术课教案一般应列出课题、课时、目的要求、课型、重点难点、教学过程等，教务处要定期或不定期检查教案。

三、上课

美术课一般在室内（教室、美术教室）进行，过程是：

（1）组织教学；

（2）评讲前课作业；（3）授新课（包括：

①引见新课内容；②观赏范画、范样或观看）。

美术室平安防护措施

1、有兼任老师引领同学上下楼，盲目靠右行走，不急行、不拥堵。

2、严禁吸烟及使用明火，下班后工作人员要准时关好门窗，确保平安。

3、爱惜消防栓、防火器材等消防设备，。

任何人不得随便移动和损坏，违者要严厉 处理。

4、不准携带易燃、易爆、有毒物品、凶器及有损害性物品进校入室。

5、加强用电平安检查，常常对校内的用电线路、器材等进行检查，如发觉平安隐患，要准时进行整改、维护、确保平安。

若照明灯和电风扇等电器发生毛病，不得私自动手排解，应报告老师或总务处，由学校电工进行毛病排解，不得打开配电箱，触摸电器开关。

消防器材未经许可，不得随便搬动。

6、大扫除时留意平安，对高处的玻璃窗和窗子的外部，不要牵强擦拭。

7、做文明同学，不要有任何有意损害他人、窃取公私财物的行为。

8、上课要严格恪守美术室的有关操作要求，要按有关平安规章进行。

美术室管理制度

为保障同学艺术素养训练重要设备的正常运转，确定以下守则：

一、保持美术室洁净、干净，美术器材设备干净无灰尘。

二、严禁在室内抽烟、随地吐痰、乱丢垃圾、果皮纸屑杂物及吃零食等，严禁同学在模型、墙壁上乱写乱画。

三、保持室内宁静，严禁大声喧哗、追赶嬉闹。

四、定时打开门窗通气，保持室内空气清爽。

五、同学练习的美术器材摆放有序，进入美术教室必需严守纪律，按序入座，爱惜室内设备设备。

六、师生必需在规定时间内入室练习，进行特长训练的课外活动，需经主管校长批准，杜绝随便性。

发觉美术器材有损应准时反映，确保室内器材设备正常使用。

美术室同学操作守则

为了保证同学能在一个有利于身心健康的环境里学习，并能尽快进入学习形态，达到预期的学习效果和美的熏陶，现将《美术室同学操作守则》制定以下规定：

1.同学按时进入美术室，按指定位置就座，要保持室内的宁静，不准喧哗。

2.爱惜室内的公物，未经许可不得动用仪器设备。

凡是损坏设备或仪器者，按情节轻重赐予经济赔偿和纪律处分。

3.严禁在墙壁、桌椅、黑板乱涂乱画。

4.保持室内的环境卫生，不要乱丢纸屑、杂物，不准吃零食。

课后值日生要做好清洁工作。

5.课外活动小组要听从老师的指点，在规定的活动区域内进行活动，以免相互影响。

6.美术室使用完毕，借用老师应填写使用状况表并通知管理人员。

管理人员下班前，应遮盖好设备，关好门窗，拉断室内电源总开关。

美术仪器设备保管使用制度

1.美术仪器必需由专人管理，未经许可其他人不得擅自进入美术室。

2.全部仪器、设备要登记上帐、编号入库、分类存放，每年底核查一次，做到帐物相符。

3.依据教学实际，部分美术仪器可在学期初由教研组（老师）向美术室办理借出领用手续，学期结束前要准时归还给美术室，

4.美术仪器领用和归还时应认真检查仪器完好状况，做好借用记录。

5.加强美术仪器的保养、维护，依据仪器的不同特点，定期进行烘晒、通风、除尘，确保完好可用。

6.保持室内干净，不存放其他无关物品。

7.做好平安防备工作。

6.美术专业的课程评价怎样写

、从“课堂教学”转变为“全方位学习”，从“固定课程表”转变为“弹性课时商定”

传统课程体系的设计及教学过程，基本上是以老师、课堂、教材为中心，难以培育同学的实践力量和制造精神。

其评价时空观有极大的局限性，是封闭的和狭窄的。

从空间范围来看，传统美术课程的评价着重于课堂内或学校内的教学活动，其学习形式一般是讲授学习、机械记忆、被动仿照、反复练习，因而排斥社会活动和实践活动。

改革后的学校美术新课程是一种内容广泛、亲密联系实际的统整性课程，从传统的以教科书为主的教学模式应转变为广泛运用图书馆、野外、家庭、美术馆、展览厅等，充分利用社会各种场地和各种课程资源，以不同的教学组织形式和教学方法，进行全方位的学习，因而也必需进行全方位的评价。

从时间编制来看，传统的美术课程由于过分强调经典的绘画技能与学问，脱离社会现实，不只建立了一刀切的教材分类体系，还严格规定了各类教材的时数百分比，这种过于划一的“美术教学大纲”最显着特点就是课程与课程之间各自独立，相互联系较少，易于在课堂内按部就班地教学，教材中操作技能的设计、教学内容的安排、教学活动的支配等均相宜按固定不变的课时编制，这样就构成了学校传统的上课时间表观念，而把上课时间表以外的各种教学活动及其他类型的课程，如选修课程、实践类课程以及隐性课程等均排斥在评价范围之外。

训练部制定的《基础训练课程改革纲要》（试行）关于教学科目及其课时比例的统配，已进行了严重改革。

对于教学方案或课程方案，不作全国肯定全都的硬性规定，把硬性规定改革为弹性的商定，这样便给地方或学校及老师相当的独立编制地方或学校课程的职权。

地方、学校、老师或班级可依据实际需要，运用弹性时间，突破固定不变的课时观念，加强课程及教学的实践活动。

美术课程标准的课程编制及实施要突破“三中心”，所以必需突破传统的课时评价观。

7.美术课如何进行有效的评价

学校美术教学如何进行有效评价内容摘要：

在学校训练教学中，同学评价打算着老师对待同学的态度情感，打算着老师对待同学的举止言行，打