教师资格证《教育知识与能力》复习资料.docx
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教师资格证《教育知识与能力》复习资料
《教育知识与能力》小学重点
小学《教育知识与能力》目录：
第一章教育基础
第一节教育学基础知识第3页
第二节小学教育的产生与发展第7页
第三节小学的组织与运行第7页
第四节基础教育课程改革第7页
第五节学生与教师第9页
第六节小学教育科学研究第11页
第二章学生指导
第一节心理学基础知识第12页
第二节小学生身心发展特点与教育第15页
第三节小学生学习指导第16页
第四节小学生德育与美育第18页
第五节小学生安全教育第21页
第六节小学生心理健康教育第21页
第三章班级管理
第一节班级与班级管理第22页
第二节班主任工作第22页
第三节班队活动与课外活动第23页
第四章学科知识和教学能力
第一节教案设计第24页
第五章教学实施
第一节教学概述第25页
第二节教学原则与方法第26页
第三节教学组织形式与策略第27页
第四节课堂教学的实施第27页
第五节学习动机第28页
第六节学习方式第28页
第六章教学评价与反思
第一节教学评价第29页
第二节教学反思第29页
第一节教育学基础知识
第一章教育基础
1.①教育一词最早出现的著作：
《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之”【背·选择题】
②最早分别解释“教”“育”的著作：
《说文解字》许慎【背·选择题】
2.【教育的概念】【背·选择题-简答题-材料分析题有时会用到。
】
教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验、社会生活经验的基本途径。
3.【教育的定义】【2016上选择题：
与学校教育相比，家庭教育的特点表现在：
生活性】
广义的教育：
学校教育、家庭教育、社会教育。
狭义的教育：
指学校教育。
【了解即可】
4.【教育的构成三要素】：
教育者、受教育者、教育影响（教育内容）。
【理解】
5.
6.【教育的社会属性】【理解·选择题——①②③重点理解】
①永恒性
【例：
教育是人类特有的现象，教育与人类共始终。
】
②历史性
【每个时期的教育特点不同；例：
新中国成立时的教育不同于现在的教育。
】
③相对独立性
【例：
教育与社会政治经济发展不平衡。
】
④生产性
【例：
教育实现科学技术再生产。
】【这条考的几率小】
⑤民族性
【例：
教育是在民族和国家中进行的。
】【这条考的几率小】
7.【教育的六个基本功能】【理解·选择题/大致记一下偶尔考材料题】
①正向功能；有助于社会进步和个体的发展。
②负向功能；具有阻碍社会进步和个体的发展。
③社会功能；促进社会的发展:
社会流动和社会变迁。
④个体功能；促进个体的发展。
⑤显性功能；⑥隐性功能；
8.【教育的起源】【背·选择题】【人物也需要背过】
①神话起源论：
教育起源最古老的观点；
【口诀：
本能生利息；心理仿梦露；米凯爱劳动】
②生物起源说：
人类教育源于各类动物的生存本能活动。
利托尔诺（法）桑代克（美）沛西·能（英）
③心理起源说：
认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
孟禄（美）
④劳动起源说：
米丁斯基、凯洛夫（苏联）
8.【中西方古代社会教育的发展】【背·选择题·高频】【古代社会分为：
奴隶社会和封建社会】
奴隶社会
封建社会
①古中国：
六艺（礼乐射御书数）
②斯巴达：
培养体格强壮的军人和武士
③雅典：
培养全面和谐发展的人
①中国——四书五经
中国最早的学校教育形态出现在：
夏朝
②西方——教会学校和骑士学校。
9.古代学校教育的特征：
【背·简答题】
①奴隶社会——产生了学校；教育与生产劳动相脱离。
②古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性；
③古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性；10.近代教育的变化特征：
【背·简答题】【公仆施法】
①初等义务教育的普遍实施；
②国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起；
③重视教育立法，以法治教。
④教育的世俗化；
11.20世纪以后教育的特征：
【背·简答题】【全民多现身】
①教育的全民化②教育的民主化③教育的多元化④教育技术的现代化⑤教育的终身化
二、教育学的产生与发展
12.
中西方教育思想：
【背·选择题/考点：
下面表格——必考2道选择题左右】
人物
思想作品
孔子《论语》
①有教无类，“庶、富、教”——教育公平
②“孔子施教，各因其材”——因材施教
③“不愤不启，不悱不发”——启发诱导
④“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”——为人师表
⑤孔子教育内容观点：
教育脱离社会生产【学记和论语容易记混，注意区分】
《学记》
《学记》世界上最早以及中国最早专门论述教育问题的著作——乐正克/战国末期
①“化民成俗，其必由学:
建国军民，教学为先”——教育与政治
②“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——启发性原则
③“学不躐等”“不凌节而施”——循序渐进原则
④“学然后知不足，教然后知困”——教学相长原则
⑤“教者也，长善而救其失者也”——长善救失原则
苏格拉底
“产婆术”教学方法
柏拉图
①《理想国》②“寓学习于游戏”
亚里士多德
①首次提出教育遵循自然②百科全书式哲学家
昆体良
《雄辩术原理》也叫《论演说家的培养》《论演说家的教育》西方最早的教育著作
培根
首次把教育学作为一门独立学科提了出来
夸美纽斯
教育学之父
①《大教学论》标志教育学成为独立发展的学科。
②泛智教育；③班级授课制；④百科全书式课程。
康德
最早在大学里讲授教育学
赫尔巴特
①教育性教学原则
②理论:
伦理学、心理学【一原则二理论三中心四阶段五普通】
③旧三中心论:
教师、教材、课堂中心
④四阶段教学
⑤《普通教育学》标志规范教育学的建立
杜威
陶行知曾师从杜威
①《民主主义与教育》提出新三中心：
儿童、经验、活动中心
②教育无目的论③在做中学④教育即生活、教育即生长、学校即社会
卢梭
《爱弥儿》自然教育的思想。
洛克
①“白板说”②绅士教育
裴斯泰洛齐
①“教育心理学化”②将“教育与生产劳动相结合”付诸实践
斯宾塞
科学知识最有价值；主张“教育预备说”，即教育为生活而准备。
马卡连柯
从事流浪犯罪儿童教育。
凯洛夫
《教育学》世界上第一部马克思的教育学著作。
杨贤江
《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
蔡元培
“学界泰斗，人世楷模”、五育并举。
黄炎培
职业教育
陶行知
生活即教育、社会即学校、教学合一。
【和杜威思想区别一下】
赞可夫
《教学与发展》五条教学原则
布鲁纳
①《教学过程》②结构主义教学理论③倡导发现教学法
瓦根舍因
《范例教学原理》
巴班斯基
《教学过程最优化》
布鲁姆
《教育目标分类学》：
认知、情感、动作技能三大领域
苏霍姆林斯基
《给教师的一百条建议》《把整个心献给孩子》“活的教育学”
【口诀：
培根：
首提出纽斯：
来实现康德：
首讲授巴特：
来规范杜威：
来改变】
三、教育与社会的发展
13.教育与生产力的相互关系：
【选择题考点：
舒尔茨——“人力资本理论”：
体现教育的经济功能】
1.生产力对教育的制约作用：
【背·选/简】【龟（规）速方结手】
①生产力制约教育的速度和规模。
②生产力制约着人才的培养规格和教育结构。
③生产力制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。
2.教育对生产力的反作用：
【教育的经济功能】【背·选】【两再一新促生产】
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
14.教育与政治经济制度的相互关系：
1.政治经济制度对教育的制约：
【背·选/简答题】【两权一体宗旨（质）】
①政治经济制度的性质决定着教育的性质。
②政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。
③政治经济制度决定着教育的领导权。
④政治经济制度决定着教育的宗旨和目的。
⑤政治经济制度决定受教育权。
2.教育对政治经济制度的作用：
【教育的政治功能】【18年下考的简答题】【人民论政治】
①教育培养出政治经济制度所需要的人才。
②教育通过传播社会政治意识形态；完成年轻一代政治社会化。
③教育创造一定的社会舆论为政治服务。
④教育促进政治民主化。
15.教育与文化的相互关系：
【背·选/简】【15上简答题】【内幕（目）值使用】
1.文化对教育发展的制约作用：
①文化影响教育目的的确立：
②文化影响教育内容的选择；
③文化影响教育教学方法的使用。
④文化影响着教育的价值取向。
2.教育对文化的作用：
【教育的文化功能】【背·选/简】【两传选新创文化】
①传递、保存文化的功能。
（即教育的文化传承功能）
②传播、交流文化的功能。
③选择、提升文化的功能。
④更新、创造文化的功能。
四、教育与人的发展
16.影响人发展因素的理论：
【背·选择题/考点例：
华生的观点婴儿论属于影响人发展因素的什么理论？
】
①内发论（遗传决定论）
孟子（性善论）、格塞尔（成熟势力说）威尔逊（基因复制）
弗洛伊德、霍尔（复演说）、高尔顿（遗传决定论的鼻祖；优生学）
②外铄论（环境决定论）
荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（婴儿论）、斯金纳
③多因素相互作用论
个体遗传与外部环境因素
17.影响人发展的主要因素：
【理解·选择题/简答题】【13上17上考】【考简答题不用全背自己能扩充上就行】
①遗传：
物质基础、生理前提；提供可能性；可塑性；制约人的身心发展水平及阶段。
②环境：
提供可能；孟母三迁，外部环境客观条件。
③教育：
主导作用；有目的、有组织、有系统、全面、专职性、专门性、时间跨度长。
④个体主观能动性：
决定因素。
（生理活动、心理活动、社会实践活动）
18.遗传的意义。
【背·简答题/——高频】【生理差异可成】
①遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能；
②遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响作用；
③遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段；
④遗传素质具有可塑性。
19.
学校教育的主导作用：
【背·简答题】【三有砖控鞋权】
①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向；
②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；
③学校教育能有效地控制和协调学生的发展；
④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
20.学校教育对个体发展的特殊功能（或学校教育在人身心发展中起主导用的表现）：
【背·简/高频】
①学校教育按社会对个体的基本要求对个体的方向做出社会性规范；
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
【严（延时）规范，塑（加速发展）个性】
五、教育目的
21.教育目的的作用：
1.导向作用2.激励作用3.选择功能4.评价作用【偶尔考简答题-几率小】
22.教育目的的理论：
【背·选择题/考点：
②③是高频考点需要注意，其他理论了解一下即可】
①宗教本位论：
把人培养成宗教人士
②社会本位论：
培养合格的公民和社会成员【口诀：
社会本位论就是培养社会的成员】
③个人本位论：
培养自然人，发展人的个性【口诀：
个人本位论就是培养个人的发展】
④教育无目的论：
杜威提出的
23.教育目的的三个层次：
【理解·选择题】
①国家的教育目的：
所有的受教育者
②学校的培养目标：
特定的教育对象
③教师的教学目标：
完成某一阶段工作
24.我国教育的基本精神：
【背·简答题】【14年上考过】
①坚持培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。
（根本要求）
②坚持追求人的全面发展。
（具体要求）
③坚持发展人的独立个性。
（个性发展）
25.确立小学教育目的的影响因素（依据）：
【背·简答题】【区别建立学制的依据】
①社会政治、经济、文化因素；
②受教育者的身心发展特点与需要；
③制定者的教育理想和价值观；
④马克思关于人的全面发展学说——是我国确立教育目的的理论依据。
【这句考选择题/高频高频】
26.【全面发展教育的组成部分与关系】（德育为先，五育并举）：
【背·选择题/简答题】
①德育是灵魂、统帅作用；为其他教育供了方向性的保证。
②智育是前提和支持作用；为其他教育供了知识基础和能力基础。
③体育是物质基础作用。
学校体育的基本组织形式：
体育课。
④美育是是动力作用。
美育含义：
运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
⑤劳动技术教育是综合德、智、体、美的作用。
六、教育制度
27.【教育制度概念】【理解·选择题】
广义：
国民教育制度。
狭义：
学校教育制度，简称“学制”；是一个国家各级各类学校的总体系。
28.【教育制度的发展历程】【背·选择题】【给一个特征选出是哪个形式教育。
】
前制度化
含义：
实体化教育，教育形态趋于稳定。
制度化
含义：
正规教育。
①正规教育的主要标志：
近代以学校系统为核心的制度教育。
（又叫：
制度化教育）
②制度化教育建立的典型表现特征：
学制的建立兴起的标志：
清末废科举，兴学堂。
非制度化
学习型社会、终身教育
29.现代学校教育制度的类型：
（现代学制最早出现在欧洲）【背·常考选择题-16下考过简答题】
①双轨学制：
英国一轨是为资产阶级子女设立，另一轨是劳动人民子女设立。
②单轨学制：
美国所有学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学、到大学学校相互衔接。
③分支型学制：
苏联和中国
30.教育制度的影响因素/建立学制的依据：
【背·简答题】【高频】
①生产力发展水平和科学技术发展状况；
②社会政治经济制度；
③青少年儿童身心发展规律；
④本国学制的历史发展和外国学制的影响。
31.我国现代学制的发展：
【三个表格背·选择题——高频考点：
必考一道选择题】
时间
学制
特征
1902
壬寅学制
我国颁布的第一个学制：
未实行
1904
癸卯学制
我国实行的第一个学制
1912
壬子癸丑学制
第一次规定男女同校，具有资本主义性质
1922
壬戌学制/633学制/新学制
以美国的单轨制为蓝本
【口诀：
人制定，鬼实施，丑男女，戌美国】
我国现行学制
单轨制发展而来的分支型学制
六三制、五四制（九年一贯制）：
（多种形式并存）
义务教育制度产生于
资本主义社会
世界上最早普及义务教育的国家
德国
①义务教育法确定实施九年义务教育的时间：
1986年【背·选择题/高频】【15下】
②我国制度化学校教育体系包括：
幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育【背·选择题/高频】
③衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志：
基础教育水平【背·选择题/高频】【18下】
④基础教育包括：
幼儿园、小学、初中、高中【了解·选择题】
⑤义务教育包括：
小学、初中【了解·选择题】
⑥义务教育特点：
强制性、义务性、普及性、统一性、免费性、公益性【了解·选择题】
第二节小学教育的产生与发展
32.小学教育的六大基本特点：
【理解·选择题】
①启蒙性②基础性③义务性④全民性⑤全面性⑥活动性
第三节小学的组织与运行【背·选择题】
33.①学校管理工作的核心：
教学工作管理
②中小学的学校管理体制实行：
校长负责制
③学校管理体制：
学校内部机制的核心和灵魂
第四节基础教育课程改革【第四节历年必考3-4道左右的选择题，背过（6-8分）到手。
简答+材料题也常考】
一、课程：
一词始见于英国、斯宾塞【提出：
课程是组织起来的教育内容】【背·选择/只记住人物】
二、课程的类型
34.课程的类型：
【背+理解·选择题——8个课程高频考点，必考一道选择题】
①学科课程（分科课程）：
是一种单学科的课程组织模式。
（例：
语文、数学、英语科目）
②综合课程：
组合两门以上学科领域而构成的一门学科。
（例：
自然地理与科学、社会经济与政治）
③活动课程：
从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心的课程。
【重点重点】
④国家课程—由国家制定的课程。
⑤地方课程—由地方教育主管部门制定，与国家课程一样具有平等性。
【重点重点】
⑥校本课程—有学校开发的课程，开发的主体是教师。
【重点重点，一定要区别校本课程和地方课程】
⑦显性课程—学校的公开课程
⑧隐性课程—校风、学风、师生关系、板报校园文化的核心——学校精神文化（观念文化）
【隐性课程中包含两个小考点：
连带学习和附属学习】
【连带学习——例：
小明因为某种原因对数学产生厌恶，他在毕业或者离开学校后不会主动学习数学了】
三、课程理论流派
35.课程理论：
【①②记住名称以及人物】
①学科中心课程论—以学科为中心。
代表人物：
斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳【背·选】
②学生/活动中心课程论—以儿童的兴趣为中心。
代表人物：
杜威、克伯屈【背·选】
③社会中心课程论——布拉梅尔德【这个一般不考】
④课程层次论——古德莱德
（学科中心论和学生中心论是两个相反的理论，在系统的知识、儿童兴趣、教育质量方面优缺点相反）
36.古德莱德的课程层次论。
【背·选择题，经常考-15.16年都考了选择题/偶尔考简答题】
①理想的课程，由研究机构、专家等提出的应该开设的课程；——【16上考过】
②正式的课程，教育行政部门规定的课程；
③领悟的课程，任课教师所领悟的课程；
④运作的课程，在课堂上实际实施课程；
⑤经验的课程，学生在课堂学习中体验到的东西。
——【15下考过】
四、课程目标与结构
37.【课程目标的分类】【理解·选择题，记住名称没用，要理解概念；高频】
①行为性目标：
指以具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程目标。
（例:
本节课所学课文需要背诵）
②生成性目标：
不是由外部事先规定的目标，指自然生成的目标。
③表现性目标：
指以学生活动为主的课程安排。
（例：
老师让学生以自己的方式展示对友情的理解。
）
④普遍性目标：
根据一定的哲学或伦理观，对课程进行规范的指导。
38.【课程目标确定的依据】①对学生的研究②对社会的研究③对学科的研究【了解一下】
39.【新课程改革三维课程目标】【背过-教学设计会用到】
①知识与技能目标②过程与方法目标③情感态度与价值观目标
40.【课程结构的特征】①客观性②有序性③可转换性④可度量性【理解】
五、课程内容
41.课程内容的组织形式：
直线式与螺旋式；纵向组织与横向组织；逻辑顺序与心理顺序。
直线式：
课程内容直线前进，前面安排的内容后面不会出现。
螺旋式：
前面呈现的内容是后面内容的基础。
【重点/选择题】
纵向组织：
知识按照逻辑排序，由简到繁、由易到难。
【重点/选择题】
横向组织：
按照学生的发展阶段、社会等组织课程内容。
【重点/选择题】
逻辑顺序：
按照学科本身的体系来组织课程内容。
心理顺序：
按照学生心理发展特点组织课程。
42.课程内容的三种表现形式：
【背·选择题/简答题】【高频】
课程计划
含义：
课程计划是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文件。
作用：
学校组织教育和教学工作的重要依据。
核心：
课程计划的核心和首要问题：
科目设置。
【背】
课程标准
含义：
国家根据课程计划以纲要形式编定学科的内容及其实施、评价的指导性文件。
作用：
①课程标准是教师进行教学的直接依据。
【背】
②课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据。
【背】
③课程标准是衡量各科教学质量的重要依据。
【背】
核心：
课程标准的核心：
课程目标【背】【背·这四条常考选择题】【高频】
教材
含义：
是教师和学生进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、参考书等。
核心：
教科书和讲义
43.教科书编写编排方式：
①螺旋式教科书结构、②直线式教科书结构。
44.教科书编写的基本原则和要求：
【背·简答题一般写4-5条即可。
】
①按照不同学科的特点，体现科学性和思想性。
②强调内容的基础性。
③教科书的编写要考虑到我国社会发展的教育现状水平。
④要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。
⑤要有利于学生的学习。
（要符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求）这句常挖空考选择题】
六、课程设计与开发
45.制约课程开发的主要因素：
儿童（学生）、学科（知识）、社会【背·选】
46.课程开发的模式：
【背·选】
①目标模式（四个基本问题【四段论】：
目标、内容、方法、评价）泰勒原理【主要考这个·选择题】
②过程模式：
斯腾豪斯（课程开发关注过程而不是目的。
）
③情景模式：
劳顿（文化分析理论）
七、课程实施与评价
47.课程实施的三种取向：
【理解·选择题/记住名称理解含义，常考②】
①忠实取向：
指忠实的实行课程计划的过程。
②相互适应取向/互相调适取向：
指制定课程计划切合学生的实际情况;对课程内容、方法做出调整。
③创生取向：
指认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验。
48.课程评价三种模式：
【背·选择题/记住①②】
①目标评价模式——泰勒[当代课程评价之父]【背/选】
②目的游离评价模式——评价的重点：
“课程计划预期”转向“课程计划实际的结果”【背/选】
③CIPP模式——背景评价、输入评价、过程评价、成果评价【这个了解即可】
八、基础教育课程改革
49.新课程改革的理论基础（两大基础）：
【背·选择题/常考建构主义学习理论】
①建构主义学习理论：
倡导研究性学习、合作学习等教学方式。
②多元智能理论：
人的智能是多元化的，人的发展具有多种可能。
50.新课程改革的具体目标。
【背·简答题】
①实现课程功能的转变；
②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；【这句背·选择题】
③密切课程内容与生活和时代的联系；
④改善学生的学习方式（课程实施）；
⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（课程评价）；
⑥实行三级（国家、地方、学校）课程管理制度。
【这句背·选择题】
51.义务教育课程实行：
九年一贯整体设置【背·选择题】【高频】
①小学：
综合课程为主
②初中：
设置分科与综合相结合的课程
③高中：
分科课程为主
52.综合实践活动课是从：
小学一年级至高中三年级设置的必修课程【背·选择题/高频】
53.综合实践课程的内容包含：
【背·选择题】【简答题】
①信息技术教育②研究性学习③劳动技术教育④社区服务与社会实践
54.新课程结构的三个特征：
【背·选择题】【高频】
①均衡性：
通过课时比例调整保持适当的比重关系，实现学生的均衡发展。
②综合性：
既设置开展分科课程，有设置综合课程。
【例:
小学设置语数外，又设置科学、艺术等科目】
③选择性：
根据不同地区、学校与学生之间的差异，适应学生的个性发展。
第五节学生与教师
一、学生的本质属性
55.学生的本质属性：
【背·选择题/一般考学生具有向师性】
①学生具有可塑性②学生具有依赖性③学生具有向师性（例：
学
升级会员 