小学校本特色课程如何建设三篇.docx

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小学校本特色课程如何建设三篇

小学校本特色课程如何建设三篇

***小学“本根课程”建设实施方案1

（2016—2018年）

为推进素质教育，深化校本课程建设，打造具有我校特色的“本根课程”体系，现就校本特色课程建设体系建设制订如下方案：

一、校本课程理念

让每一个学生的生命之花美丽绽放。

2、校本课程体系

校本课程建设分为五大类：

立德树人课程、幸福成长课程、科学创意课程、美丽人生课程、体艺见长课程，着重培养学生人文素养、科学素养、艺美素养、体健素养、实践素养。

立德树人课程

围绕“崇德、至善、尚美、求真”的学生培养目标，创新德育工作内容和形式，实施德育活动课程化，逐步建立具有本校特色的德育校本课程。

五大类型：

一是爱国主义教育课程。

对国家、民族的认识（中华民族发展史、中国共产党发展史、国学文化、珠海香山文化、斗门本地文化、学校历史传统等等）。

二是文明行为养成课程（仪容仪表、排队、礼貌、课间文明等）。

三是知法学法守法课程（《未成年人保护法》、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、校规等）。

四是生命健康守护课程（安全、生理、心理、爱心、开学礼、毕业礼、男生节、女生节等）。

五是社会实践课程（包括志愿服务）。

课程项目安排

校本课程按1—3年段和4—6年段安排进行。

（一）德育

1、国学经典诵读；2、粤语经典诵读；

3、“黄杨风”讲堂、“香山讲堂”；4、“心灵驿站”（心理）；

5、中国象棋；6、中国围棋；7、生命教育。

（二）语文

1、“阅潮”俱乐部；2、课文剧欣赏与表演；

3、快乐作文；4、演讲、辩论；５、“清风”文学社。

（三）英语

1、“一拼到底”；2、TPR英语；3、英语速听速记。

（四）数学

1、快乐数学；2、口算；3、智力比拼（五子棋、九宫数独）；4、数学小论文。

（五）科技、创客教育

1、电子报刊（网页制作）；2、电脑绘画；3、3Ｄ打印；

4、机器人；5、无人机；6、小发明、创造。

（六）体育

1、篮球；2、羽毛球；3、跆拳道；4、跳绳；5、足球；6、武术；

7、呼拉圈；8、田径；9、滑轮；9、模型；10、网球；11、攀岩；12、游泳。

（七）美术（含书法）

1、插花、布艺、剪纸；2、绘画（含3D创意绘画）；3、硬笔书法；

5、毛笔；6、橡皮泥；7、沙画；8、摄影。

（八）音乐艺术

1、小主持人、小记者；2、舞蹈、健美操；3、合唱；4、小组唱、独唱；

5、钢琴；6、管乐；7、时装秀；8、拉丁舞；9、街舞；10、本地民歌；

11、钢琴、古筝、竖笛。

（九）社会实践

1、社会调查、研究；2、“行者”俱乐部；3、志愿服务；

4、劳动技能：

种菜、盆栽、烧烤、烹饪；

五、自主选择课程管理

1、校本特色课程采服“走班制”形式，面向全体学生，每一个学生应和家长充分商量，在教师的指导下，选择一个适合自己个性和特长发展的项目。

2、校本课程每周五下午第二、三节举行，个别学校特色项目可增加教学时间，具体由教导处制订。

3、承担校本特色课程是促进教师专业成长的重要途径，也是对每一位教师的基本工作要求。

项目课程由本校教师根据自身教学特点承担具体项目，原则上所有教师必须参加。

4、对本校教师不能承担的项目课程，由学校通过委托社会机构或结合乡村学校少年宫培训活动，聘请校外辅导教师承担。

5、所有培训项目不得向学生收取任何费用，但学生必备的活动用具由学生家长自行准备。

6、校本课程项目每学期开学初由家长根据学生的特点在学校网页“家校互通系统”进行网上申报，原则上每学期申报一次，中间不作调整。

7、德育课程主要是通过校会、主题班会、中队活动等课程落实，结合主题教育周、月和大型活动等进行。

8、校本课程应落实授课教师、对象、人数、时间、地点、培养目标、课程内容及特点、成果展示方式等。

9、承担校本特色课程的每一位教师要制订好开课计划，备好每周一次活动教案，确保活动取得一定成果。

每学期末进行展示。

10、教导处建立校本特色课程巡查制度，并安排行政领导负责巡查活动项目。

11、校本特色课程项目可根据实际进行调整，但调整必须经学校同意方可实施。

12、学校每学期对校本特色课程进行检查评估，对不受学生欢迎，活动效果不明显的进行整改。

连续两个学期检查效果不佳的项目将取消，另定项目。

小学校本课程建设实施方案2

一、指导思想：

以新一轮课程改革“让每一名学生快乐成长”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。

二、实施目标：

1、校本课程要体现基础性：

基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。

全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。

2、校本课程要体现发展性：

根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。

3、校本课程要体现现实性：

校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。

4、校本课程要体现主体性：

校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。

同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。

三、实施内容：

（一）、建立健全校本课程开发体系

校本开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。

学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组——教研组——教师——学生的开发网络，通力合作，共同创建“学习化校园”。

1、成立课程开发领导小组（负责课程的初步审议）

组长：

王俊

副组长：

胡春武霍宝国蒙占杰

组员：

班主任、科学、音乐、美术、体育课程等相关教师

2、成立课程开发研究小组（负责课程的具体开发）

组长：

王俊

副组长：

胡春武霍宝国蒙占杰

组员：

班主任、科学、音乐、美术、体育课程等相关教师

（二）、加强校本课程开发的师资培训和课题研讨

1、在校本培训中设立校本课程开发专题，进行讲座辅导和自学研讨，深入领会校本课程开发的意义和作用，提高认识，明确目标。

2、以学科教研组为单位，根据学科特点、学生实际、学校状况、及目标导向等因素，研究开发校本教材，将此作为教研组教研活动和集体备课活动的一个重要内容。

3、强化科研意识，以“校本教材开发”为课题展开研讨，使校本教材的开发步入科研、教研的科学轨道。

4、创造条件，开展校本课程开发的技能培训。

（三）、校本课程开发的实施程序：

1、成立组织。

2、通过学生座谈等了解学生各种需求。

3、全面评估分析确定校本课程总体目标，制定校本课程的大致结构。

4、制定校本课程开发指南。

5、培训教师—教师申报课程—对教师申报课程进行审议—编订《学生选修课程目录及课程介绍》。

6、向学生公布《学生选修课程目录及课程介绍》。

7、组织学生选择课程。

8、确定校本课程。

9、形成完整的《校本课程开发方案》。

10、任课教师拟订具体的《课程纲要》。

（四）、校本课程的结构：

根据学校实际，完全靠自己开发的校本教材

《走进绿色》

（五）、校本课程的评价

1、学生学习评价：

问卷调查

2、学习效果评价：

信息反馈

3、课程评价体系

（六）几点要求

1、加强校际间的校本课程交流借鉴

2、注重特长生的培养

3、体现特色课程设计

学校“花儿课程”实施方案3

学校课程是学校文化的传承工具，课程由文化的工具存在转变为文化的主体存在，课程文化正在成为一种自主、自律、自为的教育文化。

从学校文化出发，把人及其核心素养的培养置于学校的中央，变革学校的课程与课堂教学是时代赋予我们的责任，也是一所学校文化起航的应然追求。

花园路校区依据校区特点，构建“花儿”课程，将国家课程与实小多年的文化资源相结合，开展花园路校区的校本课程构建，从顶层设计上将非遗项目纳入学校整体课程框架。

即，构建以吕剧为核心、以培养“水晶少年”为目标的花园路校区“花儿课程”框架体系。

1.课程目标：

培养“纯真、坚韧、聪慧、乐群”的水晶少年，让教师享受花儿一样事业，学生享受花儿绽放的甜蜜。

2.课程构建实施理念：

早开晚开的花儿都鲜艳（静待花开）。

花儿课程理念

3.课程框架：

整合资源，形成指向“核心素养”体系、体现“花儿”课程的五个花瓣体系——“人文与社会”“数学与生活”“艺术与审美”“科学与技术”“体育与健康”五大系列。

花儿课程体系

人文与社会

→

国学经典、文明礼仪、名人轶事、民风民俗……

数学与生活

→

数学童话、趣味数学、珠心算、规律探索……

花儿课程

→

艺术与审美

→

京剧、版画、书法、器乐、表演……

科学与技术

→

科技制作、科幻绘画、航模技术、机器人……

体育与健康

→

健美操、跆拳道、快乐球类、心理健康……

4.课程结构

注重国家课程校本化，开设必修课程、选修课程、拓展课程、体验型课程，通过完备的课程塑造文化素养、促进自主发展、体验社会参与，培养全面发展的“水晶少年”。

（1）基础型课程：

语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品德与社会、科学等国家规定的课程。

基础型课程在实施的过程中要注意向生活开放，实施自助式教学模式，为学生的核心素养的发展提供更多的舞台。

（2）拓展型课程：

从基础型课程拓展出来的，实现课程之间沟通联系的当地课程，由综合实践、地方及快乐周末校本活动课程整合而来，是对基础型课程的延伸和补充，指向学生的个性化发展。

拓展课程主要立足五大传统文化，即吕剧、书法、版画、经典诵读、珠心算（动起来的传统文化），汲取传统文化营养，滋养花儿绽放。

其中确立吕剧为核心特色课程，书法写吕剧、版画绘吕剧、经典颂吕剧。

以五大传统课程为基础，开发社团兴趣类课程，主要采用选修的方式，集中时间进行。

此类课程涵盖面广，涉及类别多，主要有：

语言类、数学类、美术类、书法类、英语类、体育类、音乐类、手工类等，主要以培养学生兴趣、发展学生特长为主。

花儿课程——拓展类课程选修菜单：

年级

课程领域

具体课程

实施形式

一年级

人文与社会

绘本阅读、故事拼音、儿童诗、硬笔书法

选修

数学与生活

珠心算、趣味数学

艺术与审美

吹塑纸版画、小吕剧、手工

科学与技术

我爱大自然、我的小发明

体育与健康

趣味运动、足球操、呼啦圈

二年级

人文与社会

我爱读绘本、古诗朗诵、影音课堂、书法

选修

数学与生活

珠心算、七巧板、数学阅读、趣味数学

艺术与审美

我爱剪贴版画、儿童画、我是吕剧小灵鸟、手工

科学与技术

我爱昆虫、探索大自然

体育与健康

足球、乒乓球、花样跳绳

三年级

人文与社会

校园小记者、童心故事、书法、英语课本剧

选修

数学与生活

珠心算、数学阅读、趣味数学

艺术与审美

吕剧、小主持人、课本剧表演

科学与技术

机器人、科幻绘画、科技小制作

体育与健康

趣味田径、我爱踢足球、健美操、网球

四年级

人文与社会

快乐主持人、校园小记者、书法、英语课本剧

选修

数学与生活

数学报阅读、趣味数学

艺术与审美

吕剧、器乐、版画、课本剧创编

科学与技术

科技小制作、车模

体育与健康

健美操、我爱踢足球、网球

五年级

人文与社会

我爱小古文、校园小记者、书法、英语我来秀

选修

数学与生活

数学报、数学手抄报、趣味数学

艺术与审美

少儿吕剧、舞蹈、版画

科学与技术

航模技术、科技小发明

体育与健康

足球、乒乓球、我爱下象棋、中华武术

六年级

人文与社会

名著导读、经典诵读、文学社、书法、英语阅读大PK

选修

数学与生活

数学报、数学小论文、趣味数学

艺术与审美

吕剧、少儿合唱团、拉丁舞、陶艺、戏剧

科学与技术

机器人、电子报、科普小论文

体育与健康

篮球、围棋、足球、中华武术

（3）体验型课程:

一是由品德与生活、品德与社会、班队活动、毕业礼、成长礼等整合“花园漫步”的“水晶少年”品德养成动课程。

二是校园节文化活动课程：

每学期一个文化节，五月、十一月的最后一周为展示周。

读书节、科技节、艺术节、体育节，依次循环进行，两年一个周期。

三是搭建“每月一剧”展示舞台，展示“吕剧”传统文化的魅力。

四是传统节日实践体验，春节、清明、端午、中秋、元旦五大传统节日课程活动，选择主题，注重教育性、趣味性、生活化相结合，发挥文化课程的陶冶功能。

5.课程实施

（1）课程校本化实施。

积极推进课堂教学实践与改革，推行“自助式学习”课堂教学模式，提高课堂教学效益。

基础型课程、拓展型课程、体验型课程都运用“自助式学习”教学模式，全面提高学生各方面素养，为培养全面发展的水晶少年服务。

（2）开发花儿课程资源。

充分利用东海吕剧团、版画中心、科技馆、图书馆、科教园区等开发各类课程资源，建设以实物、书籍、影像、软件、网络、实地等为载体的课程资源系统，不断积累广泛涉及与人文、自然、环境、科技、经济、政治、社会、历史、文化、民族、国家、国际等在内的课程资源，为教师提供可以选用、优化和整合的课程资源，促进课程资源的共享。

（3）编写校本教材。

根据国家教育政策方针和学校发展的实际，在严格执行国家课程标准的前提下拓展和整合各种课程资源，如文本资源、社会资源、艺术资源、经验资源等，通过选择、加工、重组、优化、调整等方法编写校本教材。

教材编写围绕学生核心素养的发展，“花儿绽放”的目标，自编“花儿课程”系列教材。

（4）构建快乐周末，推行选课走班。

校级与班级社团相结合，将五大传统文化教育元素纳入快乐周末。

建立快乐周末课程导师制，成立吕剧、书法等五大传统文化项目导师团，统一进行推进。

进一步完善选课走班模式，促进学生个性化成长。

社团类课程实行学生自主选课，一二年级学生在家长帮助下选课，三至六年级的学生在家长帮助下选课。

给予学生“课程选择权”，学生可以按照自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的老师和喜欢的课程学习。

同时采用走班的方式，给予学生充分的学习自主权。

6.课程评价

根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）的精神，结合学校的实际情况，建立真正促进学生、教师和学校共同发展的评价体系。

充分发挥评价对于学生发展的激励作用。

建立学生“电子成长档案袋”，从人文与社会、数学与生活、艺术与审美、科学与技术、体育与健康五大课程内容进行全面评价。

构建“水晶少年”系列评价项目，建立适应新时代的“水晶少年”养成发展新标准。

注重评价的过程性、情境性、展示性、个性化，指导并鼓励学生学会自我评价。

二〇一八年二月