统编版部编版二年级语文下册第2课《找春天》名师教案教学提纲.docx

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统编版部编版二年级语文下册第2课《找春天》名师教案教学提纲

（统编版）部编版二年级语文下册第2课《找春天》名师教案

《找春天》名师教案

—、文本教学解读

《找春天》是一篇写春天的短文，课文以孩子的视角写了他们眼中看到的初春景象，活泼的语言表现了孩子们对春天的喜爱。

丰富的联想让人仿佛看到一群撒着欢儿奔跑的孩子，在寻找春天的过程中不断发现春天的喜悦。

课文中仅给生字注音，帮助学生识字读文。

而且配以插图和阅读导语，旨在引导孩子走进大自然，走进春天，感受春天的美好。

本课教学内容，主要有以下几项：

1.识写生字。

二年级学生已经具备了一定的识字能力，他们能自己根据拼音拼读生字，因此在教学时可以适当放手，让学生自主认读识记，教师适当提示。

本课有14个汉字要求会读、9个要求会写，其中有2个生字既要会认，又要会写。

“掩、探、嫩”这3个字都是前鼻音，“嫩”的声母是n，“遮、触”是翘舌音。

在教学中要注意提醒学生读准这些生字的字音。

要写的9个生字里面，“冲、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右结构的字，要指导学生学会观察，发现这些生字左窄右宽的特点。

“柳”要求学生写紧凑。

“荡、杏、寻”都是上下结构的生字，要注意指导学生写好关键笔画。

“荡”的下面是“汤”字，要写紧凑，两撇要注意左短右长。

“杏”字撇、捺要舒展，下面的“口”要写扁。

“寻”的关键笔画是下面的横，要注意写长。

2.理解词义。

字词学习，不仅要能识会写，还要学会理解词语的意思，掌握一些理解词语的方法。

词语的理解，离不开特定的语境。

在理解本课生词的时候，可以根据词语的不同特点选择不同的方法。

“音符”比较抽象，但在生活中并不陌生，可以借助图片，再联系生活中见过的五线谱加深认识。

“杜鹃”是鸟的一种，可以通过图片认识，“杜鹃”不常见，但“杜鹃花”却比较常见。

联系生活中熟悉的事物，学习生词，可以帮助识记。

“遮掩”“触”“探”都是表示动作的词语，可以让学生读一读、演一演。

“探”在口语中不常用，可以通过读句子，找近义词的方法来理解，还可以呈现一些情境图片，让学生在看图说话中进一步理解和运用“探”。

“害羞”表示难为情，不好意思。

可以让学生联系生活中的经历，说一说让自己害羞的经历，在具体的生活情境中理解和运用词语。

3.朗读课文。

这篇课文语言生动活泼，字里行间流露出找到春天的喜悦。

教学本课时，要能带领学生走进文字所描述的情境中去，读出早春的生机与活力，读出早春带来的希望。

开篇用两个感叹句“春天来了！

春天来了！

”表达发现春天的喜悦，要读出惊喜之情。

两句话要有变化，把那种迫不及待要告诉别人的急切与喜悦读出来。

第4至7自然段用相同的句式，并列的段落，写了孩子们眼中发现的春天。

每段前半句宜读得轻松明快，表达发现的喜悦，后半句是关于春天想象的问句，要读得轻点，4个问句根据内容，语调要有变化。

第8自然段的一组排比句，用“看到、听到、闻到、触到”4个不同的动词表现孩子们感受到的春天，节奏要越来越快，音调也可以越来越高，表达发现春天的激动之情。

后一句用拟人的句式，把春天写成了一个活泼的孩子，特别富有情趣。

朗读的时候要根据内容的变化而变化，或轻快，或舒缓，或活泼……这句话中有一个分号和一个省略号，读的时候还要注意标点符号的停顿或延长。

总之，朗读这篇课文的时候，教师引导学生把自己当成那个寻找春天的孩子，进入文字表达的情境中去，就能读得入情入境了。

4.迁移运用。

本课用了许生动的拟人句写出了早春的关好，因此在教学中要引导学生走进大自然寻找春天，发现春天，学会用拟人句式赞美春天。

第4至7自然段的问句，由两个分句组成，前半句描述春天的景象，后半句“那是……吧？

”的句式是关于春天的想象，把春天当成人来写。

第8自然段直接把春天当成活泼的孩子，写了她不同的动作和姿态：

“她在柳枝上荡秋千”“她在风筝尾巴上摇哇摇”……春天还会有哪些美好的样子呢？

可以让孩子学着写几个这样的句子。

这样的训练，把实践活动与语言表达结合起来，既锻炼了学生的语言表达能力，又增强了学生对美好事物的感悟力。

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读14个生字，学写“冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”等9个生字，能理解词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出早春的生机与活力，读出早春带来的希望。

3.能根据图片展开想象，仿照第4至7自然段相关句子学习表达。

4.从文中感受春天的美好，主动到生活中去发现春天的美好。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块—听读课文，识字读词

1.唱歌曲，说说春天。

（1）播放歌曲《春天在哪里》，生齐唱，在活泼欢快的乐声中感受春天的美好。

（2）春天来了，你能说说你眼中看到的春天吗？

（3）今天，我们跟着经绍珍爷爷一起走进课文去找春天吧！

2.听朗读，走进课文。

（1）教师范读课文，学生边看课文，边聆听。

（2）听了这篇文章，你们觉得春天美吗？

你们也想把春天的美读出来吗？

要读好课文，就要先学会文中的生字。

3.识生字，练读词语。

（1）分类出示词语，生根据拼音自主练读。

音符杜鹃姑娘

解冻触到遮掩

桃花杏花柳枝

寻找害羞荡秋千

脱掉棉袄冲出家门吐出嫩芽探出头来

（2）指名提醒易读错的字音，并带全班一起读。

（3）开火车朗读词语。

提示：

“掩、探、嫩”是前鼻音，不能读成后鼻音。

“嫩”的声母是鼻音，不能读成边音。

“遮”和“触”要注意读好翘舌音。

4.想办法，记住字形。

（1）出示一类生字，小组讨论字形识记方法。

（2）小组展示，交流识记字形的好方法。

提示：

让学生充分在小组内交流，鼓励用不同的方法识记字形，如：

“触”字可以编条字谜——一只虫子长了角；“羞”字也可以编条顺口溜——一只丑丑的小羊害羞了。

板块二联系语境，理解词义

1.看图联想，理解词义。

（1）出示图片，认读词语：

“音符”“杜鹃”“杜鹃花”。

（2）在生活中你见过这三种事物吗？

什么时候见过？

提示：

看到图片，会勾起学生已有生活经验的记忆。

比如：

学琴时，练曲用的五线谱。

春天，校园里红艳艳的杜鹃花。

2.情境说话，理解词义。

（1）出示图片，练说句子。

（图片：

刚长出地面的小草。

）

从地下探出头来。

提示：

让学生根据图片说句子，再读一读。

在运用和朗读的基础理解词语的意思。

（2）拓展练习，理解“探”。

①“小草从地下探出头来。

”这句话中的“探”还可以换成什么词？

提示：

“探”还可以换成“钻”“冒”等。

②情境说话。

出示情境图：

一只小老鼠从洞口探出头来。

小女孩从门后面探出头来。

你能根据图片用上“探”说一句话吗？

提示：

先让学生根据情境图练说句子，再让学生想象生活中的场景用上“探”字说话。

3.表演动作，理解词义。

出示：

“触”“遮掩”，请学生演一演。

提示：

在表演动作的基础上，理解词语的意思。

再让学生说一说还有那些词语跟“触”的意思差不多，比如“碰”“摸”，通过熟悉的词语来加深对生词意思的理解。

4.联系生活，理解词义。

（1）“害羞”的意思是不好意思，感到难为情。

你在生活中有过害羞的时候叫？

提示：

让学生联系生活说一说“害羞”的经历，既能帮助学生感悟词义，又学会了运用词语。

（2）课文中说什么“害羞”？

从哪儿看出春天的“害羞”？

提示：

文中说春天像个害羞的小姑娘，从“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”可以看出来。

板块三朗读课文，感受春天

1.自读课文，读通读顺。

提示：

放手让学生自由朗读课文，在学习了生字的基础上通读课文，既有效巩固了生字，又能整体感知全文内容。

2.朗读第1、第2自然段，感受找春的“喜悦”。

（1）出示第1、第2自然段，自由读，思考：

你从这些句子读出了什么？

是从哪些地方读出来的？

提示：

读出喜悦，读出寻找春天的急切与快乐。

第1自然段连用两个感叹句“春天来了！

”仿佛经过了一个寒冬的盼望，终于等到了似的，饱含着惊喜。

第2自然段中，3个连续的动作“脱掉”“冲出”“奔向”，仿佛是一口气完成的，写出了孩子们迫不及待的心情。

（2）怎么才能读出找春的急切与喜悦呢？

①第1自然段要读出兴奋，读出喜悦，语速要稍快，第2句要更高亢一点。

②第2自然段关键要读好3个表示动作的词组，语速要稍快，读出孩子们的急切与喜悦。

（3）自主练读，同桌点评。

3.朗读第3至7自然段，感受早春的“害羞”。

（1）第3自然段说春天像个害羞的小姑娘。

你从哪儿读出了春天的害羞？

提示：

“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”，好像不愿意见人似的，说明春意还不浓，要仔细寻找才能发现。

这句话要轻轻地读。

（2）“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的春天被孩子们找到了吗？

孩子们找到了什么？

找到春天，孩子们的心情怎么样？

怎样通过朗读表现孩子们的心情呢？

提示：

孩子们找到了小草，野花、嫩芽、解冻的小溪。

“探出头来”“一朵两朵”“点点”读出春的“害羞”。

尽管春还羞答答，没有展露秀美的容颜，但这依然让孩子们满心欢喜。

那“点点嫩芽”仿佛春天的音符，那小溪的“叮叮咚咚”仿佛春天的琴声。

朗读时，语调要轻一点，欢快一点，读出喜悦之情。

随着发现的增多，可以读得更明快一点。

（3）分小组，自主练读。

提示：

分小组读时，可以选择自己喜欢的方式读。

四人一组，好像真的一起去寻春似的，每人一句，不断有新的发现。

这样读不仅有趣，而且能读出变化。

4.朗读第8自然段，感受春天的“活泼”。

（1）自读第8自然段，“我们”是怎么找到春天的？

提示：

“看到”“听到”“闻到”“触到”，四个动词让我们全方位地感受到了春天，也告诉孩子们寻春的时候不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触……朗读时，这一组排比句要读得越来越快，越来越高，表现不断发现的喜悦。

学生练读，指读评价。

（2）看着、听着、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么呢？

出示与课文内容相关的4幅图片。

提示：

找到了“柳枝”“风筝”“鸟儿”“花儿”。

出示句子：

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

①读读这些句子，“她”是谁？

如果把她想象成人，你觉得她是什么样子的呢？

提示：

她是春天。

她像个小孩子，顽皮、可爱、活泼、美丽……

②这些句子把春天当成了人来写，写得活灵活现，你能把春的活泼读出来吗？

提示：

先指名读，再男女生分组读。

朗读时，要根据文字内容变化节奏与音调，“荡秋千”要轻快“摇哇摇”要读得舒缓，仿佛正享受那飘飘悠悠的自在；后半句要读得欢快。

5.练习朗读全文。

板块四练说句子，赞美春天

1.出示一组春天的图片，配音乐，读了课文，同学们一定也迫不及待地想要欣赏美丽的春天吧？

让我们一起来欣赏一组春天的图片。

（1）学生在乐声中欣赏美丽的春天图片。

（2）交流：

你看到了哪些春天的景物？

2.仿照例句，赞美春天。

出示例句：

①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

，。

②她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇。

，。

（1）看图，学生小组内交流。

（2）小组汇报交流成果。

提示：

根据图片内容，发挥想象。

注意模仿句式的结构和语气，抓住景物的特征，鼓励学生使用自己鲜活灵动的语言。

板块五观察描红，练写生字

1.学写左右结构的字。

出示生字：

冲、姑、吐、娘、柳、桃

要点：

这几个字都是左右结构，左窄右宽。

“桃”的第5笔是竖撇，不能写成斜撇。

2.学写上下结构的字。

出示生字：

荡、杏、寻

（1）让学生观察“荡”字，发现书写要领。

提示：

“荡”字上面的“草字头”要写长一点。

下面的“汤”左右两边要紧凑，两撇要注意左右长，笔画平行不相交。

（2）让学生观察“杏”“寻”，说说这两个字的关键笔画是什么。

提示：

“杏”中“木字头”的撇捺要写长，下面的“口”要写得扁一点。

“寻”字下面的一横要写长。

上面的部分三横长短有变化。

3.学生练习描红，临写。

提示：

提醒学生写字的姿势。

板块六