《风娃娃》教学设计15篇.docx
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《风娃娃》教学设计15篇
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《风娃娃》教学设计15篇
《风娃娃》教学设计1
一、猜谜导入
1．猜谜激趣：
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
（谜底：
风。
）
2．板书课题，谈话激趣：
你们有没有体验过风？
风吹过来是什么感觉？
如果风太大了呢？
（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？
二、初读课文，感受课文大意
1．教师配乐朗读课文，提要求：
学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。
2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。
3．检查生字掌握情况。
读词比赛：
抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
提示：
“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。
“筝”在“风筝”一词中读轻声。
4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？
读一读。
风娃娃做了哪些坏事？
也读一读。
6．学生汇报，教师板书：
好事：
（1）吹大风车
（2）吹帆船
坏事：
（1）吹风筝
（2）吹衣服、吹小树
三、提问设疑，研读课文
1．学习第二自然段。
（1）播放课件。
（风娃娃吹动风车。
）
（2）风娃娃做了什么？
结果怎样？
（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。
（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。
）
2．学习第三自然段。
（1）播放课件。
（风娃娃吹帆船。
）
（2）风娃娃又做了什么？
结果怎样？
（3）指导朗读。
（理解“纤夫”，学生配动作表演。
）
3．全班朗读第二、三段。
4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？
（让学生利用校园找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。
）
5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？
读读这一句话。
你们觉得它这样想对不对？
播放课件：
（风娃娃做坏事。
）
6．小结：
看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。
四、写字指导
1．屏幕出示四个生字：
夫、表、示、号。
2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？
3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。
4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。
5．学生先书空，再描红、临写。
6．展示学生写的生字，师生共同评议。
刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。
此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。
教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。
留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。
充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。
学生配动作朗读，更好地理解课文内容。
与上一环节相同。
利用络，帮助学生学习，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。
通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。
体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。
《风娃娃》教学设计2
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。
栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。
还可以启发学生大胆想像，续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
１.认识１１个生字。
２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？
哪些做得不好？
2.理解课文内容，明白其中的道理。
教学过程
一、激趣导入
1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？
抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。
2．说说为什么猜“风”？
你喜欢什么风？
谁愿意说一说？
3．板书课题，齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？
二、初读课文，认读生字
1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。
（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。
）
2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。
3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？
4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：
①风娃娃做了哪些事情？
②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？
5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。
反馈点拨：
交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。
根据学生反馈进行点拨与强化。
教师板书：
吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作，分块研读，感悟明理
1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。
那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。
（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：
①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？
②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？
（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。
）
3．学习交流“做好事”板块。
师：
风娃娃来到哪些地方？
做了什么？
结果怎样？
指名答。
（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。
）
教师范读第二、三自然段。
师：
风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？
分男女生朗读第二、三自然段。
师：
风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？
你认为他这样想对吗？
谁来读读这一段？
4．学习交流“做坏事”板块。
师：
学习小组自由读课文，想一想：
风娃娃又来到了哪些地方？
做了些什么？
结果怎样？
（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。
）
同一小组的学生分自然段读一读。
师：
风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？
他知道人们为什么责怪他吗？
师：
谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
师：
我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？
如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。
（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。
）
5．进一步练习朗读：
选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。
（评出本节课朗读小能手。
）
四、课外延伸
1．课件：
人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。
再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结：
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？
知道我们以后做事该怎么做了吗？
对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。
只有动手又动脑，事情才能做得好。
教学反思:
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：
（1）风娃娃来到哪里，看见什么？
（2）他怎么做？
（3）结果怎么样？
让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。
接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。
”中体会到了什么?
又是从哪一个词语体会到的？
你们平常用力吹是怎么吹的呀？
孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？
孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。
最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。
我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。
因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。
《风娃娃》教学设计3
教学目标：
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好?
哪些做得不好?
教学过程
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧?
你们自己有玩具娃娃吗?
有什么娃娃?
（结合学生的话，激发学生学习兴趣。
）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。
今天，咱们要认识一个新娃娃：
（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
1、感知课文，了解课文大意。
（1）听课文录音，学生边听边画出生字。
初步了解课文大意。
（2）自由读课文，反复读带有生字的句子。
2、自选板块，自主研读。
3、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。
学生汇报，老师板书：
吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事?
哪些是他做的坏事?
4、提问设疑，小组研读。
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事?
（2）风娃娃为什么好心办了坏事?
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
5、分块研读，反馈交流。
（1）研读：
“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。
）
风娃娃做了什么?
结果怎样?
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?
读一读这一句话。
从他心里想的，你体会到了什么?
感受怎么样?
（注重学生的情感体验和自身感受。
）
（2）研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。
）
风娃娃做了什么?
结果怎样?
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?
读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么?
（3）
请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃?
（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
）
三、教师小结
四、布置作业。
《风娃娃》教学设计4
课前谈话：
1、天气突然变冷，说说你观察到的变化。
2、“动物模仿秀”。
3、跟老师做个游戏。
伸出你的双手，跟我做。
起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！
哇，这么热烈的掌声送给我啊，谢谢！
上课的时候，你也可以把热烈的掌声送给同学们。
导入：
1、今天，鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢，不过他要小朋友猜一猜他是谁，你听——（猜谜导入）我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。
猜猜我是谁？
2、都猜出来啦！
他就是——（板书课题）。
看老师写他的名字。
板贴。
瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。
【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】
初读
1、哎呀，调皮的风娃娃又跑到课文里去啦！
他去干什么呢？
快去读读吧！
注意，课文很长，生字又很多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。
（生自由读）
2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。
指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。
并有意识地夸孩子的努力。
【准备所有生字的词卡】
3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？
第一件好事。
1、我听出来了，你们都挺喜欢做好事的风娃娃，那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧！
（出示第2小节）自由读。
指名2人读。
2、随机正音：
转。
（插入多音字的教学）
（1）开火车读“转动”词卡【转动的词卡】
（2）动作演示，随机出示相关词卡，认读。
【多音字词卡】
（3）看黑板上的词卡，巩固读。
2、找出带多音字的2句话，读正确。
3、奇怪，刚才大风车还是慢慢转动的，怎么一下子转得这么快？
哦？
风娃娃，你是怎么做的？
（表演——朗读。
评价：
瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！
瞧他吹得多使劲，腮帮子都鼓起来了！
）
4、合作读。
现在我来当风车，读红色的句子，小朋友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？
看看哪个风娃娃力气最大！
（师生合作读。
轮换，生生合作读。
）
5、（图片）瞧！
（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。
秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！
老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！
谁愿意笑着来读读这个句子。
（指名读）
6、生字复现。
为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！
我们一起拍手读一读吧！
7、引导发现形近字“吸——极”，师范写“吸”，提示“口字旁”的位置。
【直尺，课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练习纸，课前下发】
第
1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？
（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。
2、提出不懂的词语。
（预设：
纤夫、号子、纤绳等）保护尊重每个提问的孩子。
3、解疑：
“纤夫”。
（出示图片）小朋友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。
你看了最想说什么？
（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。
（男生读——齐读）（评价：
）
5、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？
！
（引着学生角色换位，当风娃娃，来读句子）（指名读——齐读）采访：
你听到纤夫们怎么感谢你的？
6、对，这就是——“表示感谢”！
指导书写“表示”2字。
小结：
1、小朋友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？
板书：
转动风车吹动帆船。
2、多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢！
他该怎么说，谁来帮帮他？
（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！
你真是一个善良的孩子，妈妈为你骄傲！
3、风娃娃还会做些什么呢？
下节课继续学习。
《风娃娃》教学设计5
教学目标
1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。
2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。
2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。
3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。
教学重点：
识记生字，正确书写。
通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。
教学难点：
读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。
初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。
教学预设
一、谈话导入。
1、板书：
娃娃。
见过哪些娃娃？
觉得这些娃娃怎么样？
2、今天，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。
（补充课题）谁来叫一叫他？
（指名读）让我们一起把他请出来吧。
（齐读课题）
二、初读感知
1、整体感知。
瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！
赶快打开书，去读一读吧！
注意标好小节序号，圈出生字。
难读的段落多读几次。
2、检查词语：
抽水行驶表示风筝（提示注意翘舌音）
吸气纤夫流汗责怪
高兴极了伤心极了（发现“极”字的意思）
断断续续无影无踪（结合生活情境，理解“断断续续”）
3、突破朗读难点。
把这些生字送到课文里，你发现哪段话出现的生字最多？
的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简单的事儿呢。
请小朋友选一段自己喜欢的，赶快去练一练。
三、研读好事
学习好事一：
1、指名读。
正音：
转。
课中操：
动作体会两种读音的区别。
2、“转”字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发现。
3、引导思考：
是谁让风车转得飞快？
反馈句子：
他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（1）读一读。
（2）演一演，体会“深深地”、“使劲”。
（3）表情读，感受风娃娃的热心。
（4）合作读。
/article/
4、生字复现，朗读儿歌。
5、指导写生字“吸——极”
学习好事二：
过渡：
受到夸奖的风娃娃高兴极了，瞧，他又出发了。
1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？
还有什么不明白的。
2、学生质疑。
（预设：
纤夫、号子、纤绳等）
3、解疑：
（1）指名说说“纤夫”的意思。
（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解“纤绳”。
（3）活动体验，随机理解“号子”。
（4）指导朗读：
他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
4、引读句子：
他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
船在水面上飞快地行驶。
纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
5、指导书写“表示”2字。
四、回顾小结：
1、小朋友，课上到这儿，你发现了吗，我们的新朋友风娃娃已经做了几件好事啦？
（板书：
转动风车吹动帆船）/sjbwz/
2、多好的消息啊，风娃娃急着要告诉妈妈呢！
他该怎么说呢？
谁来帮帮他！
（说话训练）
妈妈，妈妈，我来到，帮助；我又来到，帮助。
能帮大家做好事，我真开心！
3、风娃娃还会继续做哪些事呢？
我们下节课再学习。
五、自主整理。
板书设计
风娃娃
吹转风车
吹动帆船
《风娃娃》教学设计6
教学目标
一有感情地朗读课文
二通过朗读能悟出文中所揭示的道理：
帮助别人是好的，但应该要在别人需要帮助时的时候去帮助别人，不然可能适得其反。
教学过程
一、导入
小朋友们，你们知道与气象有关的有哪些吗？
风、雨、闪电、打雷等
这些都是我们常见的气象中的几个。
今天我们就来学习一篇关于风的童话故事：
板书：
风娃娃。
齐读课题
二、初读课文
过度：
课文中到底写了风娃娃的什么故事呢？
请小朋友们自己把课文读一遍，注意要把字读准确，不认识的字可以借助拼音，并多读几遍，还要把句子读流利了。
学生自由朗读课文。
问：
课文写了风娃娃的什么事？
生：
简单概括全文内容。
三、精读课文
1、下面老师要来考考你们：
出示生词：
容易责怪
指名读，并理解。
找出相关句子。
2、根据学生回答，出示相关句子：
（1）风娃娃想：
帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
（2）风娃娃听了，很伤心，心想：
我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
指明朗读这两句话。
指导朗读，读出风娃娃两次不同的心里活动，产生不同想法的心情。
问：
读了这两句话，你心里有疑问吗？
学生质疑。
预设答案：
为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很容易，而第二次这个想法却改变了呢？
为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢？
3、老师和你们一样心中也充满了疑惑，要想知道答案得到课文中去找。
请小朋友们齐读第一句，问：
风娃娃做了那些让他觉得很容易的好事，而且只要有力气就行？
指名读课文的2、3两小节。
找到关键词句：
深深地吸了一口气，使劲吹去一下子转得飞快
他帮助了谁？
秧苗，你看他帮助了别人，他自己也感到了快乐，你从哪个词语可以看出来？
那谁能把这段话读好？
指名朗读。
过度：
你看风娃娃只化了一些力气，就帮助了秧苗，让秧苗喝了个痛快，所以风娃娃想：
（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
4、风娃娃还做了一件什么事情，让他感觉到只要有力气，就能很容易的帮助别人。
指名朗读第三自然段
这位小朋友读得非常好。
老师问你几个问题可以吗？
请问你“他们弯着腰，流着汗，喊着号子”这里为什么读得这么重？
而“船却走得很慢”为什么读得这么慢吞吞的？
因为这里纤夫要花很大的力气去拉，他们拉不动。
顺便理解：
学生自己理解
从这里可以看出来他们特别需要什么？
生：
需要别人的帮助。
根据学生回答板书：
需要帮助
好感谢你的回答，非常精彩。
你看，正在这个时候，风娃娃来了，谁来把这一段读好了？
指名读。
过度：
正因为风娃娃的及时帮助，使纤夫们很快就把船送到了该去的地方，还向风娃娃表示感谢。
所以风娃娃想：
（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
5、那风娃娃后来为什么又很伤心呢？
看看他有做了哪些事？
学生自由朗读5、6、7自然段
指明回答问题（用自己的话回答）
理解省略号，还省略了什么呢？
你能在补充几个吗？
学生回答。
5、他还是在帮助人们做事情啊，人们为什么责怪他呢？
板书：
责怪
指名回答：
用“因为~所以~”来概括
齐读5、6、7、8自然段
四、明理
学完了这片课文你明白了什么？
板书：
风娃娃
感谢责怪
需要帮助不需要
高兴伤心
《风娃娃》教学设计7
教学要求：
1、认识14个生字，会写8个生字
2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。
3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。
教学重难点：
1、认识14个生字，会写8个生字
2、知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们一定都喜欢娃娃吧！
你们自己有玩具娃娃吗？
有什么娃娃？
今天我们要认识一个新娃娃（板书：
课题风娃娃）学生齐读
二、初读课文
1、听课文录音，学生边读边画出生字。
2、自读课文，遇到生字把它读正确。
3、出示生字卡片，学生认读。
4、出示带生字的句子测读。
（1）风筝线处断了，几支风筝在空中飘扬，不一会就无影无踪。
（2）孩子们急得直跺脚，都埋怨天上的风。
……
5、指名分段朗读课文，把课文读得流利、正确。
三、学习生字
1、出示要书写的8个生字娃娃，学生读准字音。
2、学生练习组词
3、你是怎样认识这些生字的？
4、教师重点指导一下生字的书写。
跺怨跃勇敢
5、学生练习书写生字，教师巡视指导。
6、教师讲评学生的书写。
四、作业
第二课时（）此文转载于络
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