快乐的班主任与学生在一起.docx

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快乐的班主任与学生在一起

快乐的班主任与学生在一起

   我们常常把很有一套的班主任亲切地称呼为“老班”。

但如何从一个刚从师范毕业的新老师成长为一名经验丰富的优秀班主任，其中的故事、曲折还有方法你却未必知道。

本期，从班主任成长的角度出发，选取了4位“老班”的经历并加以分析，以期对大家有所启发。

 1研究型

 充满智慧的她

 北京市育英学校袁凤芹

 班主任工作是一门科学，需要我们不断去探索和研究。

作为一线的班主任，和专家相比，我们具有自己的优势，那就是每天都在进行着教育的现场直播。

如果能够坚持记录这些现场，那么，若干年后，将是一笔宝贵的资源。

 记录要及时，以免时过境迁。

它可以是一个故事、一个片段、一个现象、一次总结、一点感悟……隔上一段时间，把积累的素材再拿出来反复咀嚼，并不断提炼，就会提升自己的专业水平。

在积累素材的过程中，班主任的生活会越来越充实，工作方法也变得越来越有效。

 作为班主任，还要在实践中勤于思考，要有问题意识，做一个充满智慧的班主任。

建设什么样的班级文化、营造什么样的班级氛围？

如何让每个学生在这个小社会中找到自己的位置？

怎样才能让学生互相欣赏与接纳？

如何引入家长资源，形成教育合力？

 今年，我带六年级住宿班，发生了这样一件事。

七八个女生利用周末的时间，外出购物，买礼物互相赠送。

有个学生一天花了1200元钱，花得最少的也有好几百。

这个问题必须严肃对待。

不仅因为学生花钱大手大脚，而且青春期的萌动使得他们不把主要精力放在学习上。

当然，家长也有错误，对孩子有求必应，就只知道给钱。

 针对这一现象，我及时地组织了一系列活动：

让学生同家长一起对打工人员、城市低保家庭、农民工等社会弱势群体生存现状进行社会调查、走进武警医院，向爱心姐妹王燕、王芮学习、参观长征记录展览。

最后，再参加《成长进行时》主题班队会，对所有活动过程进行回顾。

让学生在活动中体验，在感动中受到教育。

 我的成长还源于支持。

8年前，我很幸运地加入到育英学校这个优秀的团队中。

育英学校良好的德育氛围、浓厚的学习风气为我的成长注入了动力。

学校每学期都会组织专家讲座，使我的教育观念不断转变。

而老师间的经验交流，也让我从同行那里获益颇多。

每学期各班级召开的主题班队会展示与评比，都促使我不断提升。

  编辑点评：

苏霍姆林斯基说，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。

袁老师就是这样一位掌握了教师快乐秘诀的人。

在别人眼里的平常生活，在袁老师看来，就是研究的素材。

所以，做一个有心的班主任，乐于研究、精于研究、坚持研究，这样，你每天都会有新的发现。

发现得多了，收获的财富自然就比别人多。

　　2师徒型

 “老主任”的别出心裁

 安徽省明光市张八岭中学阮华君

 刚参加工作时，我就知道学校里有一位班主任，姓虞，工作方法很有一套。

而虞老师一个故事更是给我留下了深刻的印象。

 虞老师刚接手新班不到一个学期，元旦期间，因为家里有事，就请了两天假。

元旦前一天晚上，别的班都按照学校要求，统一同时举办文艺联欢晚会迎接新年。

唯独他们班，因为班主任不在，无人操办，只好冷冷清清地自习。

娃娃们听着别的班掌声雷动、笑语喧哗，心里像猫抓一样痒得坐不住。

不知是谁冒了一句：

“明天晚上我们班也开联欢会。

”全班学生一致响应。

 小孩子们说到做到，第二天晚上，别的班都在静静地上晚自习，而虞老师班上却开起了文艺晚会。

鼓掌、起哄、喝彩，闹得校园沸沸扬扬。

 正当他们闹得开心时，校长铁青着脸走了进来，把学生们狠狠训了一顿：

“真是胡闹！

昨晚别的班都开晚会，你们不开。

今晚人家上晚自习，你们又开晚会，闹得全校不宁……”娃娃们吓傻了。

一个个低头不语，谁也不敢吱声。

 校长以违纪现象把这件事记在《学校日志》上。

虞老师回来后，立刻通知了他。

如果你是虞老师，听了这件事后，接下来你会怎么办呢？

 也许你会丢到一边不闻不问，也许你会到班里进行一番说教，甚至会找出领头的学生杀一儆百。

可是虞老师的做法却别出心裁。

 虞老师心平气和地对全班同学讲了下面一段话：

“这件事我有责任。

请假时，忘了元旦临近，没有把你们组织好，让你们过一个愉快的元旦……全班同学能够自发地组织元旦晚会，说明了同学热情高、能力强，还有集体荣誉感。

有了这种精神，我相信，我们班在哪方面都不会落后。

同学们有没有这个信心？

”

 “有！

”全班同学一起吼出来。

 从此后，这个班在全校遥遥领先：

参加各种竞赛频频获奖，校运会上独领风骚，还有3名学生获得省市级表彰。

在中考中更是创了学校纪录，单班达线人数在以后的多年也无人能及。

 3年初中生活即将结束时，作为语文老师的我，让学生写《难忘的中学时代》。

全班42人，竟有十多人提到这件事。

可见这件事对小孩子们的影响有多深。

 虞老师的做法给我们很大的启发，试想，如果虞老师当时不闻不问，或者说训斥一番，能收到这样的效果吗？

能在学生心中留下如此深刻的印象吗？

虞老师的工作方法值得每一个班主任借鉴。

  编辑点评：

如何当好班主任？

对这个问题，刚从师范毕业的你，很可能是丈二和尚摸不着头脑。

你再看看那些“老主任”们，面对复杂的问题，不慌不忙，从容应对。

再调皮的学生，他们总有办法能让其心悦诚服；再难管的班级，到他们手里准能旧貌换新颜；再有个性的家长，也愿意和“老主任”结成战时同盟。

年轻的“小主任”，师傅就在你身边，赶紧拜师吧。

他们就是你成长的基石。

 3学生型

 周记中的感悟

 内蒙古扎兰屯林业学校张金传

 已经连续做了12年的班主任工作，我的成长与学生密不可分。

学生促使我不断地研究教育规律，调整教育方式。

日积月累，收获最大的反而是自己。

 柔和的灯光下，我细心地批阅着学生的周记，同学们的一句句心里话让我思考，现摘录几段自勉：

 “在我人生最灰暗的日子里，您放下手头的工作，一次次地安慰、引导我。

老师，谢谢您！

您说得对，虽然我的父母离异了，但他们仍然是我的父母，他们对我的爱依然如故。

现在，我已经走出了父母离异的阴影，全身心地投入到学习当中。

”

 “给予就会被给予，剥夺就会被剥夺。

信任就会被信任，怀疑就会被怀疑。

爱就会被爱，恨就会被恨。

”这就是心理学上的互惠定律。

作为一名班主任，我们不仅要关心学生的学习成绩，更要关心学生的心理需求。

多和学生沟通，做学生人生路上的引路人。

 “老师，为了咱们班级，您操了很多心。

事无巨细，您都亲自过问。

可是，在感动之余，我还想对您说，您是不是应该给我们留下一点儿锻炼的机会？

其实，有些事情您完全可以放手让我们自己来完成。

离开了您的亲自指导，或许我们会完成得不尽如人意，甚至有可能会失败。

但失败乃成功之母，让我们在失败中总结，在失败中成长。

”

 郭沫若说，教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的手来做的精神。

班主任在教育教学过程中，要交给学生一把钥匙，使学生从学会知识转变为会学知识。

 “在您的言传身教中，我懂得了做人的道理、做事的原则。

老师，您公正无私、学识渊博、办事公道、为人师表，是我们学习的榜样。

您每周细心地给我们批阅周记，挑出错别字和不规范的标点符号，并写上热情洋溢的评语。

但偷偷告诉您，这学期以来，全班同学在您的评语中共找出了8个错别字和21个不规范的标点符号。

我和您说这些，只是希望老师能做得更好。

”

 教育无小事，事事关育人。

教师无小节，处处楷模。

孩子走进校园，接触最多的就是班主任。

你的一言一行他们都在细心观察，并有意无意地加以仿效，这就是“放大效应”。

身为班主任，或许一辈子都干不出轰轰烈烈的大事来，但一定能培养出干大事的人。

 编辑点评：

每个班主任的成长，都离不开学生。

正在成长中的学生的喜怒哀乐，总是不断地引发出一个个教育问题。

这些问题，令班主任们或欣喜、或头疼。

接连不断的麻烦，逼得班主任们频频“接招”。

接的次数多了，班主任们自然也就老道了，也就有经验了。

班主任与学生这对欢喜冤家，就是在相互的较量中，成就了彼此。

教学相长说得就是这个理。

所以说，班主任的功劳簿上，应该有学生的一半。

 4外力型

 莫让学习成为苦差

 河南省新安县北冶乡中心小学介红玉

 赵老师是学校二年级的班主任，担任语文、数学、品德等学科的教学任务，属于典型的包班老师，每周课时达到30余节，工作压力可想而知。

 现在，她一说起学习就头疼，最害怕的就是检查学习笔记。

其实，不仅是她，其他的班主任对学校的学习制度也颇有怨言。

 学校规定：

每个学期，班主任记笔记不得少于40页，字数不得少于2万字；心得体会不得少于10篇，反思不得少于5篇，每篇不得少于1000字。

为了完成这些学习任务，许多班主任每天晚上不得不在学生放学后开始抄笔记，抄同事的、抄杂志上的，抄来抄去，唯独没了个人的思考。

本来应该是促进班主任水平和能力提高的学习却成了老师们的“苦差”。

 为什么会和管理者的初衷背道而驰，出现如此尴尬的情况呢？

一方面，是由于管理规定的不合理造成的，过高的要求，让老师疲于应付；另一方面，一些老师主动学习的意识还不够，于是便采取了消极的态度对待学习任务。

这种现象无疑应该引起管理者和班主任的思考。

 学校的管理者应当从实际出发，设身处地的替班主任想一想，这样的学习是不是能够调动他们的积极性，引领他们的专业成长？

有不少学校为了显示表面的成绩，都习惯于实施严格的量化考核，结果使班主任成长成了冰冷的数字和符号。

对于一些隐性的东西，它绝不是简单的几个数字所能包含的。

 有时读完一整本书也很难留下令我们深思的东西，但有时一篇短短的文章也可能引起我们的强烈震撼，况且学习的形式也不是单一的，过高的、僵化的管理要求，对于大多数班主任来说，只会适得其反。

 班主任也应当反省自身，多一点学习的意识。

魏书生老师说，他这一生最爱的是学习。

学习科学文化知识，学习古今中外教育教学理论与实践知识，学习与教书、育人、教育管理有关的知识和方法，学习国内外教育发展、教育改革的经验。

像魏书生这样的班主任之所以能够成为教育名家，可以说是与他们日常的刻苦学习分不开的。

 如果班主任不能经常地更新教育理念和方式，就不能对新问题保持长久的好奇和敏感，就有可能被学生看不起，他的教育必然会一天天重复昨天的故事，失去工作的动力和激情，成为学生眼里的“老古董”。

因此，作为班主任，任何时候都不能因为工作忙、没时间、疲惫来为自己的停滞不前寻找借口。

不妨学会忙里偷闲，变被动为主动，从而使学习充满快乐、收到实效。

 编辑点评：

为了提高班主任的专业水平，从教育行政部门到学校都想方设法地通过政策、制度、培训等措施引领班主任们学习、成长。

这样的做法很多都非常有效，2007年的“全国骨干班主任培训”，就被班主任们称为工作的一场及时雨。

可以说，专家的指导给困惑的班主任们解了围。

但引领也要兼顾实际，像文章中这样的学习制度，出发点虽好，却未见得能达到效果。

毕竟，班主任的成长对于我们大家来说都还是一个新课题，让我们一起努力，使工作更加到位、有效。