苏教版六上语文单元备课.docx

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苏教版六上语文单元备课

苏教版六年级语文上册第一单元备课

单元名称：

《心中有祖国》

教材内容分析：

本单元共有四篇课文和一个习作，一个练习组成。

其中四篇课文包括一首现代诗歌，两首古诗和两篇爱国文章。

《我们爱你啊，中国》是一首诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就。

全诗语言凝练形象，结构完整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。

《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一首快诗”。

唐代宗广德元年（763年）正月，叛军首领史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”才得以彻底平复。

当时诗人杜甫正携着妻儿流落在四川梓州，听到这一喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋之中，以一气贯注、轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的七言名作。

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。

全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。

《郑成功》是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

全文结构严谨，清晰有序，叙述有详有略。

《把我的心脏带回祖国》这是一篇写伟大的钢琴家作曲家肖邦的文章，主要表现肖邦的爱国主义精神。

内容间的联系：

本组以培养爱国主义情感为题，篇幅短小有助于背诵。

四篇课文揭示主旨的形式异彩纷呈。

从体裁来说，《我们爱你啊，中国》、《闻官军收河南河北》、《示儿》是诗歌，而《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》则是记叙文。

现代诗明快轻松、气势磅礴。

古诗短小精悍，深沉凝炼。

记叙文中人物形象的活灵活现。

教学这组课文，我们不由得会赞叹祖国文化的悠久灿烂。

从课文的具体内容来看《我们爱你啊，中国》是赞美祖国幅员辽阔，山河壮美，物产丰富，沤歌祖国勤劳智慧的人民，民族精神伟大及改革开放取得的巨大成果；《闻官军收河南河北》、《示儿》则就收复失地、祖国统一这一问题抒发了诗人的喜与悲；《郑成功》介绍了民族英雄收复台湾，建设台湾的伟大功业，塑造出智勇双全一代名将的高大形象；《把我的心脏带回祖国》讲述了波兰音乐家肖邦深怀思乡之情，亡国之恨忘我工作，最终客死异国他乡的故事，展示了文艺工作者特有的爱国形式。

从课文与课文之间的联系来看，相映成趣，启人深思。

如郑成功与肖邦两位英雄，一中一外，一文一武，是巧合还是编者匠心独运。

这一前一后两篇课文，是否在启迪学生思考武装反抗侵略，捍卫祖国领土，保卫人民生命财产是爱国，而从事文艺创作，以作品去鼓舞人的斗志，同样是爱国。

爱国的形式方法是多样的呢？

再如《闻官军收河南河北》和《示儿》两首诗，前者写杜甫听说官军收复了失地，祖国重新统一而欣喜若狂。

后者写陆游临终未见祖国统一而无比悲伤，乃至示儿“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，这一悲一喜，是否又教育孩子应把祖国时刻放在心中呢？

单元目标：

1、学会本单元的生字，两条绿线内的字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

3、在阅读教学中，引导学生抓住重点语句，体会人物崇高的精神境界，并学习通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物品质的方法。

4、在口语交际教学中，鼓励学生大胆与别人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，说清楚自己的意思。

5、通过对课文的品读体会浓浓的爱国主义情感，陶冶学生的爱国主义情操，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

1、学会本单元的生字，两条绿线内的字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

教学难点：

1、在阅读教学中，引导学生抓住重点语句，体会人物崇高的精神境界，并学习通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物品质的方法。

2、通过对课文的品读体会浓浓的爱国主义情感，陶冶学生的爱国主义情操，激发学生热爱祖国的思想感情。

单元的教学关键：

1、本单元需要学生积累与“爱国”相关的四字词语和名言警句。

2、能够模仿《我们爱你啊，中国》里的二至六小节的修辞手法，写一段赞美祖国的诗歌。

3、初步了解场面描写的作用。

学生特征分析：

本班学生对祖国、对历史、对中外名人已有一定的了解，但知道的不全面，特别是对祖国改革开放取得的成就和民族精神缺乏了解，所以在领悟内涵感受人物特点时，要充分利用多媒体来辅助教学，让学生更直观的了解人物。

再者本班学生的词汇量太少，只能说出众所周知的体现人物特点的词语，所以要多补充课外相关的知识，让学生对人物有更深刻的印象。

单元教学的设计思路、设计方法和学习方法：

1、识字教学中更多地发挥学生学习的自主性，采用“培养勤查字典的习惯”、“在语境中理解、识记字词”、“通过课外阅读来巩固识字”等策略。

2、引导学生阅读课文时，指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格，了解中华民族的发展史、奋斗史，体味中国古代平民百姓的痛苦生活，激发中华儿女爱我中华，兴我中华的豪情壮志。

3、让学生充分地阅读课文，抓住文章重点部分，反复朗读，认真体会，感悟理解，并学习通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物品质的方法。

4、在口语交际教学中，依据教学内容，尽量模拟社会生活实际，创设形象性的交际情境，让学生在这种情境气氛中自由地参与。

努力实现口语交际的双向互动，提高口语交际教学效果。

5、加强朗读训练与写字的指导。

6、鼓励学生大量阅读，丰富自己的知识。

教学准备：

1、搜集与课文有关的资料，利用多媒体辅助教学。

2、深入钻研教材，备好每节课。

3、让学生充分预习，调动学生的积极性。

课时安排：

培养良好的学习习惯3课时

《我们爱你啊，中国》2课时

《郑成功》2课时

《把我的心脏带回祖国》3课时

《古诗两首》2课时

习作一2课时

练习一3课时

苏教版六年级语文上册第二单元备课

单元名称：

《人间真情》

教材分析：

本单元安排了以“人间真情”为主题的四篇课文分别是：

《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》和《爱之链》。

在本单元四篇课文中，《负荆请罪》是课本剧，表现的是爱国的品质，着重讲述了勇于承担错误的高尚品质。

《最后的姿势》表现的是面对困境勇于承担的优秀品质。

《船长》表现的是一种英雄的爱——爱他人，讲述了“爱与责任”人生哲理。

《爱之链》表现的是平凡人之间的爱的传递，颂扬了乐于助人的良好品质。

学习了这四篇课文，会让我们对主人公们的胸怀、勇气，对他们的精神与爱心产生敬佩之情，让我们懂得应为祖国、他人付出挚爱的真情，也让我们懂得这些美德在社会及个人生活中的重要意义。

内在联系：

四篇课文从古至今，从国外到国内为我们选取了四个典型事例，在叙述事情的过程中都着重从人物的神态，动作，语言，心理等方面的细节描写来突出人物的品质特征。

如《负荆请罪》的第二幕，廉颇前来请罪，蔺相如一系列的动作和语言描写，恰到好处的体现了蔺相如的宽容大度，谦虚有礼的特点。

单元目标：

1、学会认识31个生字及其组成的新词，学会阅读剧本，体会含义深刻的句子的意思。

2、正确、流利有感情地朗读本单元课文，能分角色朗读《负荆请罪》排演小话剧。

3、学习课文通过对人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

及了解场面描写和侧面描写的作用。

4、通过文章对人物的细节描写来感受到人物的高尚品质。

教学重点：

能够通过关键词语来理解关键句子的含义。

教学难点：

学习课文通过对人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

单元教学关键：

1、积累并运用表现人物品质特点的四字词语。

2、体会环境及场景描写的作用，并尝试写一个场景。

学生特征分析：

1、10%学生学习能力极差，连最基本的组词、拼读都不行；30%学生学习一般，句子的结构特征掌握不了；50%学生基础知识不牢固，没有养成良好的学习习惯；10%学生发展均衡一些。

2、两极分化严重，差的学生作业完成不了或完成的质量差。

学生写字情况不佳，太潦草，太烂。

单元教学的设计思路、设计方法和学习方法：

1、《负荆请罪》是一多幕剧本，学生在感知和理解上存在一些障碍，如历史故事的来龙去脉和剧本的呈现方式学生也不习惯，应加强朗读，渗透分析人物形象的方法。

2、让学生理解谭千秋、船长等人物的品质对孩子来说是个难点，要选择时机适当运用多媒体手段引导感悟。

教学准备：

课件、与课文内容相关的资料

课时安排：

《负荆请罪》           3课时 

《最后的姿势》         2课时 

《船长》             3课时 

《爱之链》             2课时 

习作2                   2课时         

 练习2                   3课时

苏教版六年级语文上册第三单元备课

单元名称：

奋斗与生存

教材分析：

本单元安排了《小草和大树》《轮椅上的霍金》和《一本男孩子必读的书》3篇课文，围绕生命与奋斗这样一个主题，从不同的侧面叙写了一个个荡气回肠的故事，唱响了生命之歌，让人感动，给人启迪。

3篇课文中的人物都有着一段不平常的经历，一个个挫折和艰险接踵而来，让人不堪忍受。

读来，我们也深深为主人公的曲折经历而叹息。

《小草和大树》叙写了英国女作家夏洛蒂在逆境中奋发努力、脱颖而出的艰辛历程，歌颂了逆境成才的奋斗精神，展现了主人公敢于冲破旧势力的勇气与胆识。

课文比喻贴切，注重以人物反映人物个性的细节描写，映衬人物细腻、真实的思想行为。

《轮椅上的霍金》本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。

《一本男孩子必读的书》这篇课文以一本三代相传的书为线，告诉我们这是一本男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧的书。

内在联系：

这三篇课文的主人公都经历了我们常人无法想象的磨难，旨在让学生感受到主人公的钢铁意志，从而让学生真正体会到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这句话的真正含义。

这也是继第二单元人间真情体会人物品质后的又一个描写人物的单元，这两个单元的内容其实涉及的都是一个人要到哪里去的问题，也就是我们人生在世，你生活的态度问题，你的追求是什么。

单元目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合本单元课文的学习，能抓住重点词句体会人物的品质特点，从中获得启迪.

3、能尝试查阅相关资料，了解人物的生平事迹；能根据课文引导，阅读一些名著，如《简爱》等；能根据课文范例，学会怎样来阅读一本书的方法，养成良好的阅读习惯。

教学重难点：

1、结合本单元课文的学习，能抓住重点词句体会人物的品质特点，从中获得启迪。

2、能尝试查阅相关资料，了解人物的生平事迹；能根据课文引导，阅读一些名著，如《简爱》等；能根据课文范例，学会怎样来阅读一本书的方法，养成良好的阅读习惯。

单元教学关键：

1、积累并运用体现人物品质的四字词语

2、体会作者是如何把这种品质通过语言文字体现出来的，以及带给个人的启示。

学生特征分析：

1、因为在暑假里已经布置了阅读《鲁宾逊漂流记》，所以学生对《一本男孩子必读的书》里面所介绍的故事情节都了解，这对于理解鲁滨逊这个人物有很大的帮助。

在五年级下学期的《品德与社会》课上，学生曾经对史蒂芬霍金有了一些了解，今天再来进一步了解霍金的生平及伟大成就，学生首先从心理上来说不陌生，从情感上也容易接受。

应该说，夏洛蒂勃朗特、霍金、鲁滨逊这三个人物，在学生的眼里是有一面之缘的，而且每个人心中对他们也都有了初步的印象与评价。

2、学生对如何通过语言文字体现人物品质的方法掌握不佳。

单元教学的设计思路、设计方法和学习方法：

阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强，烈感情的重点词句，以此为抓手和切入点，引导学生透过语言现象看语言文字的本质。

在这个过程中，引导学生在感受文本所指向的人和事物中受到情感的感染，并在整个学习过程中习得语文的技能，实现语文“工具和人文的统一”。

三篇课文篇幅较长，要在课堂有限的时间内完成教学任务，必须要“长文短教”，必须要从整体出发，从整体入手，借助主要问题，“提领而顿，百毛皆顺”，敏锐地发现文本的突破口，构建有效的阅读话题，引领学生穿过纷繁的语言现象，探寻语言的本质所在。

教学准备：

与课文相关的资料，课件

课时安排：

《小草和大树》       3课时 

《轮椅上的霍金》  3课时 

《一本男孩子必读的书》2课时 

《习作3》   2课时 

《练习3》     3课时

苏教版六年级语文上册第四单元备课

单元名称：

民风民俗

教材分析：

本单元3篇课文都来自民间，讲的是民风民俗。

第一篇课文是反映民间剪纸艺术的，第二篇课文是中国四大民间传说之一，第三篇课文是描述民间舞蹈艺术的。

《姥姥的剪纸》课文描述“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥，她心灵手巧、勤劳善良，她善于教育，疼爱孙儿。

表达了“我”对姥姥高超技艺的赞叹和敬佩，以及对她和故土的深深眷恋之情。

教学中要引导学生从“我”的角度走入文本，通过富有儿童情趣的语言，感受姥姥剪纸的神奇，体会祖孙俩那浓得化不开的亲情。

《牛郎织女》是中国四大民间传说之一。

故事生动感人，表达了劳动人民对美好生活的无限向往，对破坏美好生活的专制者的无比憎恨。

教学要做到“长文短教”，重点是情节的把握和人物形象的体会。

这两点在课后练习中都有具体要求，应该在教学过程中予以关注。

《安塞腰鼓》课文按“静→闹→静”的顺序描述了安塞腰鼓表演前后的不同场景。

重点在体会安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量以及逐步升华的艺术魅力。

教学时要抓住“好一个安塞腰鼓”这样的句式，通过朗读训练，引导学生品味课文语言特有的音律之美。

有条件的话，应该让学生欣赏这样动人心魄的场景，品悟结合，读出黄土高原人的粗犷、豪迈和对生活的美好向往。

内在联系：

三篇课文选材都来自于民间，有民间的艺术还有民间的神话传说，这对学生了解我国的民俗文化有很大的帮助。

此外，三篇课文都是通过某种事物来表达美好的心愿，《姥姥的剪纸》抓住“剪纸”这一主题表达了作者对姥姥的深切怀念。

《牛郎织女》通过牛郎、织女这两个神话人物之间的真挚情感，表达了对美好生活的追求。

《安塞腰鼓》通过腰鼓这一非物质文化的表演表达了对黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格的赞美和对黄土高原的热爱之情。

所以这一单元要让学生了解借物抒情的这一写法。

通过学习这一单元可以让学生对我们的祖国有了更丰富的认识，除了第一课中了解到的名山大川外，我国还有更多的软文化，并且这些文化是需要我们保护的非物质文化。

学到这就可以激发学生对祖国更深一步的热爱。

单元目标：

1、掌握本单元的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会联系上下文、抓重点词体会句子的思想感情

3、从具体语言材料的朗读品味中，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

4、了解借物抒情这一写作方法。

教学重点：

通过具体的语言材料，体会作者想要表达的思想感情。

教学难点：

了解反复的表达效果，学习借物抒情的写法。

单元教学关键：

1、如何让学生从具体的语言材料中体会作者想要表达的感情。

2、学习排比、反复、叠字叠词等修辞方法的使用。

3、积累来自于神话故事的成语。

学生特征分析：

本班学生虽然不好调动积极性，但本单元的课文内容在一定程度会让他们兴趣高涨，因为这一单元课文可以很好的借助视频或图片资料就可以调动起学生的兴趣。

单元教学的设计思路、设计方法和学习方法：

1、《姥姥的剪纸》侧重指导学生“联系上下文和自己的生活积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”，准确把握人物形象。

2、《牛郎织女》引导学生明确叙述顺序，可通过编列小标题形式把握故事情节，重点抓住故事高潮部分训练学生复述课文。

3、《安塞腰鼓》则要词语教学，让学生能“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”，进而感悟课文的内在情韵；引导学生领悟“反复、比喻、排比”等表现手法和表达效果，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法”，在此基础上进行仿写练习，锤炼语言，训练想象力。

4、《习作4》要根据剪纸展开合理的想象，编一个合理的故事，把故事写具体、生动。

5、《练习4》要认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和收集俗语。

教育学生：

当自己被别人误会时，态度要冷静、诚恳，要心平气和地把事情的原委向对方说清楚。

教学准备：

与课文相关的视频、文字图片资料。

课时安排：

《姥姥的剪纸》：

2课时

《牛郎织女》：

2课时

《安塞腰鼓》：

3课时

习作4：

描绘剪纸作品：

2课时

练习4：

3课时

苏教版六年级语文上册第五单元备课

单元名称：

景物聚焦

教材分析：

本单元安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》三篇课文。

第一篇课文借助语言材料，激发学生热爱生命，有不抱怨命运，敢于与艰难环境作斗争的情感；第二篇课文让人感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，从而体会到蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣；第三篇课文写了麋鹿的传奇经历，从而让学生感受到保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然、保护野生动物的思想感情。

内在联系：

三篇课文虽然都是写景的文章，但在情感表达方面、写作方法上都有所区别，让人联想起来，确实感受到了中国语言文字的魅力无穷。

《青海高原一株柳》采用了借物喻人的写作方法，描写了一株柳树，经过高原风雪、雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。

全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特而又充满生命力量的风景画。

这是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。

《草原》一文可以说是采用以景诱人，以情感人的写法，生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞、热情好客。

本文的场面描写富有激情、细腻贴切，把民族互动的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷，课文优美语句以及多种修辞手法的运用，让学生确确实实感受到景美、情更浓。

《麋鹿》一文可以说是采用以景唤人的写法。

唤醒人们保护动物的意识。

课文语言简洁、条理清晰、内容丰富、层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的亲情，从而激发学生阅读的兴趣，再加上一点传奇故事的组合，更让人感到有几分神秘。

单元目标：

1、学会本单元22个生字，理解由生字组成的词语。

2、理解重点词句的意思，想象“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”所描绘的情境

3、朗读课文，背诵《青海高原一株柳》最后一段何《草原》第一、二自然段。

默读《麋鹿》，讲解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，通过课文内容、具体的语言材料体会文章含义。

2、学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情，让学生读句子，在具体的语言环境中训练用词的准确

3．能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。

单元教学关键：

通过本单元的学习让学生能够掌握借物喻人这种写作手法，因为借物喻人已经在《宋庆龄故居的樟树》这一课接触到了，所以通过本单元希望能够让学生把这种写作手法运用到自己的作文中。

学生特征分析：

本班的学生不会留心观察周围美丽的事物，更不会由这些事物联想到类似的人或事物。

所以在教授这一单元除了用信息技术展示美丽的景物外，我还会让学生找这些有代表性的景物所代表的人，这样对他们写类似的文章会有帮助。

单元教学的设计思路、设计方法和学习方法：

《青海高原一株柳》自然界中，各种动、植物，各处景色都不尽相同。

即使是同一类物、同一处景，也都因各种原因和时令变化而各不相同，各具特点。

所以，我们在写写景状物类文章时，务必抓住所描述事物的特点。

只有准确把握事物的特点，文章才能具体、真切，使人印象鲜明。

在教授这节课时重点在于抓住作者的所见与所感，引导学生在文字游历中通过反复品读，走近柳树，仰望柳树，感受柳树强大的生命力。

《草原》本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。

作者移步换景，由景及人，情景交融，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。

全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

教学时，可以紧抓以下三条线索：

一、空间线索：

初见草原——接近目的地——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外。

二、事件线索：

欣赏草原美景——远迎客人——相见问候——敬酒联欢——夕阳话别。

三、情感线索：

愉快——欢快——热情——亲热——深情。

教授时侧重指导学生运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走入自主探究的境界，自读自悟，品味、积累文中优美的语言，达到“情由景生”的效果。

《麋鹿》这是一篇带有科普性质的说明性短文。

文本的主角是麋鹿。

为了更好地把这种奇特的动物介绍给大家，作者煞费苦心通过巧妙的编排把原本枯燥的科学性的小知识通过通俗易懂的画面语言传递给了我们。

就像一幕略带神秘色彩的科幻电影，连续不断地吸引着观众的眼球。

作为科普性的说明文章，文章中的语言科学性也很强。

文中出现的数字，都经得起考验。

关于麋鹿的生活习性也不是无中生有，而是让人信服。

教授时旨在通过文字材料，引导学生对麋鹿外形特点、生活习惯和传奇经历的了解，能将这种认识投射到学生的心中，引起他们情感共鸣，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

《习作5》通过创设情境学习范文，引导学生掌握状物类文章的写作技巧，并学以致用，完成一篇介绍家乡一种特产的习作。

《练习5》通过学习让学生了解有关“风”的知识，能通过现象判断风速；感受诗歌的意境之美；提高口语交际能力。

教学准备：

课件,于课文内容相关的课外资料

课时安排：

《青海高原一株柳》：

3课时

《草原》：

3课时

《麋鹿》：

3课时

习作5：

2课时

练习5：

3课时

苏教版六年级语文上册第六单元备课

单元名称：

名人风采

教材分析：

本单元共安排了《给家乡孩子的信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》四篇课文，及一个介绍家乡名人的习作（6）和一个练习（6）。

《给家乡孩子的信》是巴金写给孩子们的一封信，内容真实而具体，语言从容而舒缓，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，表达了对家乡孩子真诚的的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。

《钱学森》生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献。

课文的语言简洁、朴素，通过人物语言，体现了钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。

《詹天佑》一文讲述的是清朝末期，詹天佑不怕帝国主义者要挟嘲笑，不怕工程中的千难万险，主持修筑成功了京张铁路，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。

《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。

全文语言朴实易懂，展现了林肯自信、潇洒、宽容、仁爱、正义的形象，字里行间洋溢着作者对林肯的敬佩之情。

《习作6》是通过调查访问或直接拜访家乡的名人，获取真材实料，然后写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

《练习6》安排了五个项目，重点是语文与生活（内容是“有趣的倒顺词”）和口语交际（内容是“说出自己喜欢的一句名言”）两部分。

内在联系：

这四篇课文都是写人的文章，但写人离不开叙事，巴金，钱学森，詹天佑，林肯这四位历史长河中的