小学北师大版三年数学导学案学案1234.docx

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小学北师大版三年数学导学案学案1234

课题：

小熊购物1

年级：

三年学科数学课型：

新课编写上课时间：

8月

研学目标

1.结合解决问题的过程，探索先乘后加的运算顺序，

2.培养学生提出问题解决问题的能力。

3.通过小组的合作能正确解答两步计算式题。

4.在一定的环境中能说出算式的含

义。

5.初步借助直观图表示乘加乘减实际问题的数量关系发展和解决实际问题的能力。

教学目标

1.结合分步解决小熊购物的探索过程感受画图的策略与价值。

体验混合运算中先算乘法再算加减的合理性。

2.使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

学法引导

知识迁移观察、比较、分组讨论

推理

教学方法

发现法与讨论法相结合的教学方法

研学案

导学案

二次备课

一、自主导学（预习部分）

1.预习小熊购物

2胖胖应付多少钱？

怎样列式？

3.有加又有乘，先算什么再算什么？

通过看图获取信息提出问题

如果你是小顾客你想买那些东西呢？

一、揭示课题，明确要求

谁能用故事的形式说明图意。

通过看图获取信息提出问题

检查预习情况

二、合作交流

在解决问题中掌握运算顺序

1仔细看土说一说小熊买了什么？

2小熊应付多少钱请你办他算一算？

3胖胖应付多少钱？

你怎么付？

想一想

4.淘气和笑笑这样列式你看懂了吗？

说说想法

3x4+66+3x4

5.想一想有加法，有乘法小组讨论先算什么，再算什么

6自己总结脱式的格式及方法

二、合作学习，方法合理

按照预习中存在的问题教师加以点拨.教师在巡视中发现问题，学生交流汇报。

难点把两个分步算式合并一个综合算式。

注意书写格式。

三、学研检测（组内或个人自测项目）.

6+7x84x7+1270-5x9

计算时，先算什么，再算什么?

2.根据图意和题意列式计算。

并说清思路。

三、检测全面，注重差异

强化训练当堂达标

计算时先算什么，再算什么?

四、拓展延伸

文具盒每个25元，钢笔每支8元，

一个文具盒的钱和5支钢笔的钱刚好买一个书包，1个书包多少钱？

四、内容延伸，兴趣巩固

数学源于生活，生活中应用于数学。

五、学生课后反思或收获

在没有括号的算式里，有加法，有乘法先算乘法，再算加法

五、教学反思

板书设计：

小熊购物

6＋4×33×4+6

=6+12=12+6

=18（元）=18（元）

答：

胖胖应付18元。

课题：

小熊购物2

年级：

三年学科数学课型：

新课编写上课时月

研学目标

1结合解决问题的过程，探索先乘后加的运算顺序，

2培养学生提出问题解决问题的能力。

3通过小组的合作能正确解答两步计算式题。

4.在一定的环境中能说出算式的含

义。

5.初步借助直观图表示乘加乘减实际问题的数量关系发展和解决实际问题的能力。

教学目标

1.结合分步解决小熊购物的探索过程感受画图的策略与价值。

体验混合运算中先算乘法再算加减的合理性。

2.使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

学法引导

把直观画图作为解决问题的方法

教学方法

发现法与讨论法相结合的教学方法

研学案

导学案

二次备课

一、自主导学（预习部分）

1，在没有括号的算式里，有加法，有乘法先算什么，再算什么

2.壮壮有20元，买3包饼干应找回多少钱

一、揭示课题，明确要求

根据图意列出算式，画图分析理解。

二、合作交流

在解决问题中掌握运算顺序

1，解决壮壮找钱的问题，必须收集有效的数学信息。

2.尝试画图表示数量关系。

组织全班同学展示，交流各自学习成果

3.20-3x4说说想法

4.引导学生组内交流乘加乘减混合运算顺序。

5.结合小熊购物，说一说每个算式的意思，组内交流，后汇报。

20-2x75x3+44x6-20结合情景说每步表示的意思。

二、合作学习，方法合理

交流时，对于不会画的同学，教给学生画法，直到学生会为止。

三、学研检测（组内或个人自测项目）.

1.计算

50-5x87x6-3046+4x7

计算时，先算什么，再算什么?

2.根据图意和题意列式计算。

并说清思路。

三、检测全面，注重差异

强化训练当堂达标

四、拓展延伸

（1）淘气有50元，买8张儿童票找回多少钱？

买8张成人票缺多少钱？

四、内容延伸，兴趣巩固

数学源于生活

五、学生课后反思或收获

在没有括号的算式里，乘加乘减混合运算顺序是先算乘法，再算加减法。

五、教学反思

板书设计：

小熊购物

20-4×3

=20-12=8（元）

课题：

买文具1

年级：

三年学科数学课型：

新课编写上课时8月20

研学目标

1结合解决问题的过程，探索运算顺序，

2培养学生提出问题解决问题的能力。

3通过小组的合作能正确解答两步计算式题。

4在一定的环境中能说出算式的含义。

5.寻找生活中的原型，鼓励学生根据算式说数学故事

6.初步借助直观图表示除加除减实际问题的数量关系发展和解决实际问题的能力

教学目标

1结合解决买文具的探索过程感受画图的策略与价值。

体验混合运算中先算乘法再算加减的解决两步问题合理性。

2使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3.初步借助直观图表示除加除减实际问题的数量关系发展和解决实际问题的能力

学法引导

把直观画图作为解决问题的方法

教学方法

发现法与讨论法相结合的教学方法

研学案

导学案

二次备课

一、自主导学（预习部分）

问题：

在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？

一、揭示课题，明确要求

看图意说信息

二、合作交流

（一）仔细观察，收集信息，解决问题

问题：

1.观察这幅图，你知道了哪些信息？

2.观察情境图读懂数学信息。

理解原价每本3元和5本10元表示的意义。

3试着提出数学问题。

4.独立试做。

集体交流。

说出算式表示的意思。

总结解决问题的方法。

二、合作学习，方法合理

交流时，对于不会画的同学，教给学生画法，直到学生会为止。

三、学研检测（组内或个人自测项目）.

1计算

4+24÷872÷8-3

计算时，先算什么，再算什么?

2.根据图意和题意列式计算。

并说清思路。

弄懂题意列式并计算。

说一下解题思路。

三、检测全面，注重差异

强化训练当堂达标

四、拓展延伸

（1）淘气有50元，买8张儿童票找回多少钱？

买8张成人票缺多少钱？

四、内容延伸，兴趣巩固

数学源于生活

五、学生课后反思或收获

在没有括号的算式里，除加除减混合运算顺序是先算除法，再算加减法。

五、教学反思

板书设计：

买文具

18÷3+43-10÷5

=6+4=3–2

=10=1

课题：

买文具2

年级：

三年学科数学课型：

新课编写上课时8月21

研学目标

1结合解决问题的过程，探索运算顺序，

2培养学生提出问题解决问题的能力。

3通过小组的合作能正确解答两步计算式题。

4在一定的环境中能说出算式的含义。

5寻找生活中的原型，鼓励学生根据算式说数学故事

6初步借助直观图表示除加除减实际问题的数量关系发展和解决实际问题的能力

教学目标

1结合解决买文具的探索过程感受画图的策略与价值。

体验混合运算中先算乘法再算加减的解决两步问题合理性。

2使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3.初步借助直观图表示除加除减实际问题的数量关系发展和解决实际问题的能力

学法引导

把直观画图作为解决问题的方法

教学方法

发现法与讨论法相结合的教学方法

研学案

导学案

二次备课

一、自主导学（预习部分）

问题：

在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？

一、揭示课题，明确要求

看图意说信息，检查预习

二、合作交流

（一）仔细观察，收集信息，解决问题

1.观察情境图读懂数学信息。

理解原价每本3元和5本10元表示的意义。

2根据读图情况直接提出数学问题。

要想解决钢笔比现在钢笔每支贵多少元?

3.独立试做。

集体交流。

说出算式表示的意思。

总结解决问题的方法。

再说一下每步算式的意义

二、合作学习，方法合理

交流时，对于不会画的同学，教给学生画法，直到学生会为止。

结合情景说说算式的意思。

三、学研检测（组内或个人自测项目）.

1计算

45÷5+1445+15÷3

计算时，先算什么，再算什么?

2.根据图意和题意列式计算。

并说清思路。

每盒比单卖的便宜多少钱？

三、检测全面，注重差异

强化训练当堂达标

四、拓展延伸

四、内容延伸，兴趣巩固

注意运算顺序

五、学生课后反思或收获

在没有括号的算式里，除加除减混合运算顺序是先算除法，再算加减法。

五、教学反思

板书设计：

买文具

16÷2-7

=8-7

=1（元）

课题：

过河1

年级：

三年学科数学课型：

新课编写上课时8月24

研学目标

1结合解决问题的过程，探索的运算顺序，

2培养学生提出问题解决问题的能力。

3通过小组的合作能正确解答两步计算式题。

4在一定的环境中能说出算式的含义。

5寻找生活中的原型，鼓励学生根据算式说数学故事

6在与其他人合作交流解决问题的过程，进一步解决混合运算问题的能力。

教学目标

1结合解决过河经历解决实际问题的过程。

认识小括号，体会小括号在混合运算中改变运算顺序的作用。

2使学生理解有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3.在与其他人合作交流解决问题的过程，进一步解决混合运算问题的能力。

学法引导

体会小括号改变运算顺序

教学方法

发现法与讨论法相结合的教学方法

研学案

导学案

二次备课

一、自主导学（预习部分）

说出各题的运算顺序并计算。

10－5＋3＝7＋（7－6）＝

10－（5＋3）＝7＋7－6＝

一、揭示课题，明确要求

说出运算顺序并计算

二、合作交流

1.

（一）仔细观察，收集信息，解决问从图中你知道了哪些信息？

2.同学们都坐大船，需几条船？

他们的讨论过程你看懂了吗？

如果遇到难题，请小组讨论完成。

3.如果54人都坐小船，需要多少条小船？

你会做吗？

想一想，先做什么，再算什么？

列综合算式。

3.独立试做。

集体交流。

说出算式表示的意思。

总结解决问题的方法。

再说一下每步算式的意义

二、合作学习，方法合理

交流时，对于不会画的同学，教给学生画法，直到学生会为止。

结合情景说说算式的意思。

三、学研检测（组内或个人自测项目）.

计算（有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？

）6×（7＋2）（88－56）÷8

2看一看，说一说，用（4+2）×5能解决什么问题？

三、检测全面，注重差异

强化训练当堂达标

四、拓展延伸

四、内容延伸，兴趣巩固

数学源于生活

五、学生课后反思或收获

算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。

在算括号外面的。

五、教学反思

板书设计：

过河

（29+25）÷954÷（9-3）

=54÷9=54÷6

=6（条）=9（人）

课题：

过河2

年级：

三年学科数学课型：

新课编写上课时8月25

研学目标

1结合解决问题的过程，探索运算顺序，

2培养学生提出问题解决问题的能力。

3通过小组的合作能正确解答两步计算式题。

4在一定的环境中能说出算式的含义。

5寻找生活中的原型，鼓励学生根据算式说数学故事

6在与其他人合作交流解决问题的过程，进一步解决混合运算问题的能力。

教学目标

1结合解决过河经历解决实际问题的过程。

认识小括号，体会小括号在混合运算中改变运算顺序的作用。

2使学生理解有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3.在与其他人合作交流解决问题的过程，进一步解决混合运算问题的能力。

学法引导

体会小括号改变运算顺序

教学方法

发现法与讨论法相结合的教学方法

研学案

导学案

二次备课

一、自主导学（预习部分）

先说一说先算什么，再算什么，并计算。

5×（36-29）

（46+17）÷781÷（16-7）

一、揭示课题，明确要求

说出运算顺序并计算

二、合作交流

（一）仔细观察，收集信息，解决问从图中你知道了哪些信息？

1一共70人，先坐满大车，剩下的坐小车，至少需要多少辆小车？

请先算什么，再算什么？

同学交流。

2看一看，说一说，用（70–46）÷8还能解决什么问题？

小组讨论交流完成。

3.独立试做。

集体交流。

说出算式表示的意思。

再说一下每步算式的意义

二、合作学习，方法合理

交流时，对于不会画的同学，教给学生画法，直到学生会为止。

三、学研检测（组内或个人自测项目）.

计算（有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？

）8×（7＋2）（88－56）÷4

2先坐满大船，其余坐小船，需几条小船？

三、检测全面，注重差异

强化训练当堂达标

四、拓展延伸

付了20元，找回2元。

他可能买那种糖？

买几袋？

四、内容延伸，兴趣巩固

数学源于生活

五、学生课后反思或收获

算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。

在算括号外面的。

五、教学反思

板书设计：

过河

（70-46）÷8

=24÷9

=3（车）

课题：

练习1

年级：

三年学科数学课型：

新课编写上课时8月26

研学目标

1结合解决问题的过程，探索的运算顺序，

2培养学生提出问题解决问题的能力。

3通过小组的合作能正确解答两步计算式题。

4在一定的环境中能说出算式的含义。

5寻找生活中的原型，鼓励学生根据算式说数学故事

6在与其他人合作交流解决问题的过程，进一步解决混合运算问题的能力。

教学目标

1结合解决过河经历解决实际问题的过程。

认识小括号，体会小括号在混合运算中改变运算顺序的作用。

2使学生理解有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3.在与其他人合作交流解决问题的过程，进一步解决混合运算问题的能力。

学法引导

体会小括号改变运算顺序

教学方法

发现法与讨论法相结合的教学方法

研学案

导学案

二次备课

一、自主导学（预习部分）

先说一说先算什么，再算什么，并计算。

（30－20）÷572÷（18－9）

65－8×520＋7×5

问题：

先算什么？

再算什么？

一、揭示课题，明确要求

说出运算顺序并计算

出示主题图检查预习

二、合作交流

。

.独立试做。

集体交流。

说出算式表示的意思。

总结解决问题的方法。

再说一下每步算式的意义

二、合作学习，方法合理

交流时，对于不会画的同学，教给学生画法，直到学生会为止。

三、学研检测（组内或个人自测项目）.

说一说先算什么，再算什么，并计算。

49–3×814+6×4（35+28）÷7（99–78）÷3

2带100元，买1袋大米，剩下的钱买几袋面粉？

三、检测全面，注重差异

强化训练当堂达标

四、拓展延伸

付了27元，找回9元。

他可能买那种糖？

买几袋？

四、内容延伸，兴趣巩固

数学源于生活

五、学生课后反思或收获

算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。

在算括号外面的。

五、教学反思

板书设计：

练习

算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。

在算括号外面的。

课题：

练习2

年级：

三年学科数学课型：

新课编写上课时8月27

研学目标

1结合解决问题的过程，探索运算顺序，

2培养学生提出问题解决问题的能力。

3通过小组的合作能正确解答两步计算式题。

4在一定的环境中能说出算式的含义。

5寻找生活中的原型，鼓励学生根据算式说数学故事

6在与其他人合作交流解决问题的过程，进一步解决混合运算问题的能力。

教学目标

1结合解决过河经历解决实际问题的过程。

认识小括号，体会小括号在混合运算中改变运算顺序的作用。

2使学生理解有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3.在与其他人合作交流解决问题的过程，进一步解决混合运算问题的能力。

学法引导

体会小括号改变运算顺序

教学方法

发现法与讨论法相结合的教学方法

研学案

导学案

二次备课

一自主导学（预习部分）

说出各题的运算顺序，再计算。

4×6÷8＝72－5×8＝

30÷6＋29＝7×（36－30）＝

48－18＋32＝（14＋21）÷7＝

一、揭示课题，明确要求

说出运算顺序并计算

二、合作交流

每一类按什么顺序进行计算呢?

（1）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。

（2）只含有加减（或乘除）,要从左至右按顺序计算。

（3）有小括号的，先算小括号里面的。

二、合作学习，方法合理

交流时，对于不会画的同学，教给学生画法，直到学生会为止。

三、学研检测（组内或个人自测项目）.

比较上下两题的运算顺序和计算结果。

18＋27÷94×8－3（18＋27）÷94×（8－3）

根据图意列是计算

三、检测全面，注重差异

强化训练当堂达标

四、拓展延伸

四、内容延伸，兴趣巩固

数学源于生活

五、学生课后反思或收获

1）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。

（2）只含有加减（或乘除）,要从左至右按顺序计算。

（3）有小括号的，先算小括号里面的。

五、教学反思

板书设计：

练习

1）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。

（2）只含有加减（或乘除）,要从左至右按顺序计算。

（3）有小括号的，先算小括号里面的。

课题：

单元测试

年级：

三年学科数学课型：

新课编写上课时8月31

研学目标

1结合解决问题的过程，探索运算顺序，

2培养学生提出问题解决问题的能力。

3通过小组的合作能正确解答两步计算式题。

4在一定的环境中能说出算式的含义。

5寻找生活中的原型，鼓励学生根据算式说数学故事

6在与其他人合作交流解决问题的过程，进一步解决混合运算问题的能力。

教学目标

1结合解决过河经历解决实际问题的过程。

认识小括号，体会小括号在混合运算中改变运算顺序的作用。

2使学生理解有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3.在与其他人合作交流解决问题的过程，进一步解决混合运算问题的能力。

学法引导

体会小括号改变运算顺序

教学方法

发现法与讨论法相结合的教学方法

研学案

导学案

二次备课

一自主导学（预习部分）

说出各题的运算顺序，再计算。

一、计算

9×8＋1220＋24×2 72÷8＋30 

56－8×3 21＋6×3 15－40÷5 

一、揭示课题，明确要求

说出运算顺序并计算

二．合作交流

下面的计算对吗？

把不对的改正过来

40－15×2改正 

列式计算

（1）7与8的积是多少？

（2）42除以6得多少？

（3）45与32的和是多少？

（4）78比36大多少？

二、合作学习，方法合理

文字题交流。

弄清先算什么。

三、学研检测（组内或个人自测项目）.

（1）菜站上午进10筐西红柿，下午进12筐西红柿，一共运进多少筐西红柿？

卖出11筐后，还剩多少筐？

（2）学校买来80本科技书，分给六年级35本，剩下的分给其它5个年级，平均每个年级分到多少本？

三、检测全面，注重差异

强化训练当堂达标

四、拓展延伸

二年级一班有42人，二班有43人，全年级有10人体育没达标，达标的有多少人？

（5）学校有8个篮球，又买来20个，现在有篮球多少个？

四、内容延伸，兴趣巩固

数学源于生活

五、学生课后反思或收获

1）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。

（2）只含有加减（或乘除）,要从左至右按顺序计算。

（3）有小括号的，先算小括号里面的。

五、教学反思

板书设计：

练习

1）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。

（2）只含有加减（或乘除）,要从左至右按顺序计算。

（3）有小括号的，先算小括号里面的。

课题：

看一看1

年级：

三年学科数学课型：

新课编写上课时9月1

研学目标

1能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到简单的物体

2在观察实物，空间想象和推理等活动中体验从不同角度观察物体最多看到三个面，积累生活经验。

3在想象推理观察验证的活动中初步发展合情推理和空间现象能力。

培养空间观念。

在与他人合作交流中，能简单描述思考过程和观察结果，体验观察乐趣。

教学目标

1能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到简单的物体

2在观察实物，空间想象和推理等活动中体验从不同角度观察物体最多看到三个面，积累生活经验。

3在想象推理观察验证的活动中初步发展合情推理和空间现象能力。

培养空间观念。

4.在与他人合作交流中，能简单描述思考过程和观察结果，体验观察乐趣。

学法引导

想象推理观察验证

教学方法

发现法与讨论法相结合的教学方法

研学案

导学案

二次备课

一自主导学（预习部分）

1下面三幅图分别是谁看到的？

想一想连一连。

2.站在不同位置，每次最多能看到几个面？

先想想，再看看。

3.下面四幅图分别是哪位同学看到的？

想一想，连一连

一、揭示课题，明确要求

出示主题情境，检查预习情况

二．合作交流

1.看一看，下面三幅图分别是谁看到的？

想一想。

独立想象判断，集体交流。

2.站在不同位置，每次最多能看到几个面？

先想一想，再看一看。

3下面四幅图分别是哪位同学看到的？

先想一想，再看一看。

（小组讨论完成）

二、合作学习，方法合理

出示主题图讨论预习，组织集体交流。

说说各自思考过程

三、学研检测（组内或个人自测项目）.

三、检测全面，注重差异

强化训练当堂达标

四、拓展延伸

四、内容延伸，兴趣巩固

数学源于生活

五、学生课后反思或收获

站在不同位置最多可看到3个面。

五、教学反思

板书设计：

看一看

站在不同位置最多可看到3个面。