人教版数学三年级下册03复式统计表教案02.docx

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人教版数学三年级下册03复式统计表教案02

人教版三年级下册第三单元统计教案

一、教材分析：

（一）教学内容：

本单元教材介绍了简单的数据分析，描述数据集中程度的一个统计量：

平均数。

通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。

本单元分为两小节，内容结构如下：

（二）教学目标：

1．向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2．使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

（三）教学重难点：

根据统计表正确制作出条形统计图，能根据统计图回答相关问题。

二、教学建议：

1、要充分引导学生自主探究、合作交流。

2、要让学生初步了解不同形式的条形统计图的使用条件。

3、注意让学生进一步认识统计的作用。

4、加强学生对平均数在统计学上的意义的理解。

5、充分发挥教学用具的作用。

三、教学时间安排：

1、简单的数据分析2课时　　

2、平均数1课时

整理与复习1课时

合计4课时　　

第一课时认识横向条形统计图

一、教学内容：

教材P38例1及练习十第1题

教学目标：

1、认识横向条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图。

2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

3、培养学生自主探索合作学习的学习方法；进一步提高分析问题，解决问题的能力。

教学重点：

　　使学生学会看横向的条形统计图，并会进行简单的数据分析。

教学难点：

能正确的分析条形统计图

教学准备：

小黑板，练习纸

教学过程：

一、创设情境生成问题。

1、同学们经常去超市，超市有琳琅满目的商品。

看，这是售货员统计的超市上周矿泉水销售量情况，请仔细观察，你发现了什么？

（引导学生观察并理解图意）

2、如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。

你有什么好办法？

（统计）

二、探索交流解决问题。

1、出示空白的横向条形统计图，让学生观察。

说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？

生：

条形图横着放了。

2、它的横轴表示什么？

纵轴表示什么？

3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？

4、学生讨论并说明如何完成统计图。

5、小组合作学习用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌设计的统计图。

6、小组汇报

7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。

你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？

8、师：

如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？

哪种品牌的矿泉水应该多进些？

你能说说理由吗？

生讨论交流汇报

三、巩固应用内化提高

1、完成练习十第1题

（1）大家来做一回小精灵，根据统计图你能提哪些问题来考考大家。

（小组李筛选出最有价值的问题）

（2）展示每个小组有价值的问题，并考考大家。

四、回顾整理反思提升

师：

今天我们一起学习了什么内容？

你有什么收获？

拓展延伸：

收集本班同学最喜爱的课外活动的情况，并制作成横向条形统计图，然后提出相应的问题。

第二课时起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图

教学内容：

教材P39例2及练习十第2、3、4题

教学目标：

1、使学生理解起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

3、培养学生提出问题、解决问题的能力，充分引导学生在自主探索、合作交流的过程中获得成功的体验。

教学重点：

会正确分析各种不同的统计图。

教学难点：

体会不同统计图的使用条件。

教学准备：

学生身高、体重数据、小黑板

教学过程：

一、创设情境提出问题。

昨天同学们回家测量了身高、体重，我搜集了几个同学的体重，身高等，如果老师想要了解这几位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？

（做一份统计图）

二探索交流解决问题

1、提问：

你打算怎样完成这份统计图？

2、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。

3、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？

（出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。

）

你能说说这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？

用折线表示的起始格代表多少个单位？

其他格代表多少个单位？

这样画有什么好处？

4、小组合作学习，学生汇报。

在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。

）

5、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。

6、学生讨论：

什么情形下应该使用这样的统计图？

这种统计图的优点是什么？

7、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？

其他每格表示多少个单位？

8、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？

9、独立完成统计图，小组内进行学习小结。

这种统计图一般在以下情形中加以使用：

各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。

当出现这种情形时，会出现一种矛盾：

如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。

所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。

在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。

10、通过完成这一份统计图。

你得到了哪些信息？

进一步体会统计的作用。

11、你想对这些同学说些什么？

出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。

三巩固应用内化提高

1、课本四十页练习十的第二题

从统计图中你得到哪些信息？

图书馆要购买一批新书，你有什么好建议？

2、课本练习十的第3题

（1）理解题意

（2）统计图上缺少什么？

（3）把统计图填完整。

并交流统计图中的信息。

（4）说一说，他们中谁最有可能入选游泳队？

3、独立完成课本练习十的第4题。

四回顾整理反思提升

师生交流学习收获。

拓展延伸：

让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。