合理运用远程培训知识创新工作方法.docx

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合理运用远程培训知识创新工作方法

合理运用远程培训知识，创新工作方法

通过义务教育学校校长专业标准远程专题培训，我觉得自己永远离不开专家的引领，在专家的指导下才能够干好本职工作。

现把自己创新工作的思路汇报如下：

一、抓好教师队伍建设

1、做好教师的思想品德教育

一个教师应该具备高度的事业心和责任感，俗话讲得好：

“干一行，爱一行”。

要把教师培养成有事业心和责任感的教育工作者，要他们满腔热情从事教育事业，勤奋工作，爱岗敬业，认真学习教育教学理论和专业知识，努力提高自身素质和业务能力，潜心钻研教材，精心设计教学过程，用心组织课堂教学，耐心辅导每一名学生，积极探究提高课堂教学效率的策略和途径。

2、提高教师的个人素质

（1）储备专业知识

要教好学生，教师需要有渊博的知识，不仅要具备学科教学所必需的专业知识，还要具备相关学科的知识，甚至一些与教学关系不大的知识也应该有所了解。

这样，在平时的教学与生活中才能更好的为学生“传道、授业、解惑。

”因此，要鼓励教师与时俱进，掌握新兴学科知识，终身学习，不断充实完善自己。

（2）提高教育教学理论水平

“教育理论是教师行动的指南”。

有了教学理论的指导，教学的目的性会更强，方法会更有效。

有了教育教学理论的指导，就会使教学内容与知识结构序列和学生学习的认知结构达到最佳结合。

因此教师应该加强教育教学理论学习，使教学循序渐进，有条不紊。

（3）塑造教师的人格魅力

教师的学识、品行、能力、性格、气质等因素共同构成的教师人格对学生起着潜移默化的影响。

优雅高尚的人格会增加学生对教师的信任度，能激起学生学习的兴趣和动机，而学生对教师的信任度和学习兴趣与动机也正是影响课堂教学效率的重要因素。

3、提高教师的业务能力

（1）提高使用教材的能力

教材是教学的主要凭借，教学内容是教学的重要组成部分。

要高效率的利用教材，教师需要做到如下几点：

①透彻的理解教材（明确知识的点与点，点与面，面与面的联系，使之融会贯通，前后照应）；②准确的把握教材（知识准确到位，不偏不倚，恰到好处，重点、难点、关键突出）；③合理的运用教材（处理运用教材合乎课程标准要求，顺应学生学习发展规律）。

就具体的教学内容而言，还要明确教学重点在哪儿，学生学习难点在哪儿，如何突出重点，突破难点，教学的关键是什么等问题。

（2）提高驾驭课堂的能力

教师备课时，不仅要透彻理解和准确把握教材，还要全面了解学生的年龄特点、认知结构、知识水平。

在教学设计上要有预设与生成。

在进行课堂教学时，要用心观察，通过表情、眼神等变化的迹象判断学生是否真正参与学习，是否对学习内容感兴趣，也就是要做到“顺学而导”。

教师要驾驭好课堂需要做好以下三件事：

要组织好一堂课的开端；要抓好课堂秩序的管理；要引导注意规律指向学习内容。

二、重新审视学生

学生的学习习惯、兴趣爱好、态度方法等都是影响课堂教学效率的重要因素。

要想提高课堂教学效率，教师就必须在研究自身因素的同时，深入研究学生方面的因素。

1、培养学生良好的学习习惯。

习惯是长期养成的不易改变的行为、生活方式或社会风尚。

习惯有好坏之分。

好习惯会对人的生活、学习、工作等起积极作用，坏习惯会对其起消极作用。

好习惯可以使人受益终生，坏习惯则可能贻误人生。

习惯在我们的学习、生活和工作中，是自动化了的行为，它不知不觉地自动发挥着作用，而不需要个体意识的刻意指挥。

良好的学习习惯，可以使学生高效率、高质量地学习。

学生有了良好的学习习惯，课堂上，会专心致志地听讲，认认真真地思索，不懂问题及时发问；课堂外，会及时复习、巩固所学知识，按时预习，做好学习新课的准备。

有了良好的学习习惯，学生学习是积极主动的，参与学习的程度是比较高的，学习起来是自然有序的，并且是始终处于联系和发展状态之中的。

在这样一个动态学习过程中，无效劳动会减少，学习效率会提高。

因此，作为教师，在日常教学中，应该有意识、有目的、有计划地培养学生具有良好的学习习惯。

“习惯成自然”，并不是说要一味地顺其自然，而是要根据学生的身心发展规律和学科特点，循序渐进地培养学生具有良好的学习习惯。

良好习惯的形成是需要一定时间和一定过程的，期间，不良习惯会自然干预好习惯形成的进程。

因此，教师要深刻认识培养学生良好学习习惯的意义，把培养学生良好学习习惯作为提高课堂教学效率和对学生一生负责的高度来抓，坚持不懈，持之以恒，作出成效。

 2、培养学生的学习兴趣。

兴趣是一种对人、事、物等爱好和关切的情绪。

学习兴趣就是学生对学习内容、学习过程等爱好和关注的情绪。

学习兴趣是学生学习的“高效能催化剂”。

孔子曰“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也认为“兴趣是最好的老师”，表述虽不尽相同，但都道出了兴趣在人们生活、学习和工作等方面所起的巨大作用。

就学习而言，学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲和主动学习的积极性，就会不知疲倦、如饥似渴的求知、明理。

但是，学生对学习内容本身产生的直接兴趣往往是有限的，更多的是需要对学习内容间接兴趣作用的发挥。

学生对学习内容的间接兴趣，单纯依靠学生自身是很难被激发起来的，需要外力的助推，也就是需要教师采取多种方法和手段予以激发。

激发学生的学习兴趣是教师教学的重要任务，是提高课堂教学效率的重要前提和有效保障。

因此，教学时，教师要充分利用学生的直接兴趣，结合具体教学内容采取各种措施激发学生学习的间接兴趣，并把学生的直接兴趣和间接兴趣有机结合起来，运用到学生学习的过程中，并使之发挥作用。

教学过程中，激发学生学习兴趣的方法和策略是很多的，我们既可以通过创设生动的教学情景激发学生的学习兴趣，也可以通过科学严谨的教学过程激发学生的学习兴趣；既可以通过教师风趣幽默的教学语言激发学生的学习兴趣，也可以借助现代化教学手段激发学生的学习兴趣；既可以通过教师的鼓励表扬激发学生的学习兴趣，也可以通过学生在展示自己才能的过程中获得成功的欢乐激发学生的学习兴趣。

教师的人格魅力和非权力性影响力在一定程度上也是影响学生产生学习兴趣的重要原因。

成语“爱屋及乌”，大概说的就是这个意思。

学生喜欢你，就会喜欢你所教的学科，喜欢你所教的学科，就会兴致勃勃、主动积极地参与学习，学习效率就会很高。

所以，教师要不断加强人格修养，优化师生关系，让爱充盈自己的教育教学过程，努力做学生喜欢的老师。

总之，在课堂教学中，教师要千方百计地激发学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣被激发起来了，参与学习的程度就高了，学习的主动性就强了。

这样，课堂教学效率就一定会是高的。

 3、教会学生学习方法。

方法是为达到某种目的而采取的途径、步骤和手段等，学习方法是学生打开求知大门的金钥匙。

课程标准中关于“过程和方法”教学目标的表述，足以说明学习方法对于学生学习的重要性。

学生掌握一定的学习方法，并能灵活运用，分析问题和解决问题的速度就快，效率就高，质量就好。

大家都知道，会学习的学生，往往都有套适合于自己的学习方法。

这些学生在平时学习中，不但善于积累知识，而且善于积累方法。

他们积累的方法，可能是零碎地、不科学的，但对于他们来说可能是最有效的。

而科学有序的方法恰恰就是由这些看上去琐碎无序的方法达到一定的量的积累后质变而成的。

随着学习的不断深入和知识能力的不断提高，学生就会慢慢优化自己的学习方法，淘汰费时低效的学习方法，形成自己的学习方法体系。

课程标准中之所以明确提出“过程和方法”的教学目标，目的是让教师备课时，结合具体的教学内容，有意识地渗透一些学习方法；具体实施教学时，润物细无声地引导学生领悟其中的学习方法，从而缩短学生积累的琐碎的且不科学的学习方法质变成为科学有效的学习方法的过程。

学习方法的教学，要结合具体教学内容自然渗透，渗透到分析问题和解决问题的过程之中，渗透到某一具体内容的教学之中，渗透到教师的引导与点拨之中，使学生在学习过程中自然领悟，慢慢体会，不断积累。

当再有相似教学内容和教学情景时，引导学生大胆尝试，加深理解。

教师教学只要有了这种意识，天天这样做，节节这样做，学生学到的不仅仅是知识，更重要的是关于方法的知识。

学生一旦具备了关于学习方法的知识，并能灵活运用，就会大大提高学习效率。

学生的学习效率提高了，教师的教学效率也就随之提高。

三、研究教学策略

教师爱岗敬业，有了一定的知识储备和业务能力，学生有了好的行为习惯和浓厚的学习兴趣，我们就应该研究教学策略。

教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。

①有效备课策略。

具体来说，备课时必须解决下列问题：

教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。

要从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、学情学法等方面探索提高备课质量的高效途径，把集体备课与说课、上课、听课、评课等教研活动有机结合起来，努力推出一些科学实用有效的集体备课模式。

教师个体要根据自己的教学个性和本班级学生的实际，对集体备课的“通用教案”进行“个案补充”，设计出富有个性特色的教学方案，灵活多变地应用于课堂教学。

②有效上课策略。

“有效上课策略”即“教学过程的实施策略”，主要指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。

要研究有效施教，探讨新课程背景下课堂教学的基本趋势、总体思路、有效策略；研究教师讲课的方式、风格、节奏、语速、仪表等；研究学生兴趣的激发、情知互促的措施、教学情境的创设、教学内容的呈现方式、教学手段的恰当运用等；研究有效提问与倾听、问题设计的深度与难度、提问的类型与时机等；研究有效课堂教学的目标整合策略、教学组织策略、方法优化策略、鼓励评价策略、情境设计策略、主体参与策略等。

③有效评价策略。

主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为，贯穿于整个教学活动。

有效评价策略主要涉及到学生学业成绩的评价与教师教学专业活动的评价。

要研究教师教学热情的激发与维持，要求教师能唤起学生求知的兴趣，让学生全身心投入学习；要研究教师对学生的期望效应，倡导教师用教学行为来表达对学生的高期望，为学生提供成功的机会；要研究教师对学生的可信任感，指导教师建立民主、平等的新型师生关系，让学生对教师产生信赖心理。

四、构建有效课堂教学模式

有了科学的教学策略，接下来就应该研究课堂教学模式。

课堂教学，教师是主导，学生是主体；学习，是学生在教师引导、激励下的自主、合作、探究活动。

学生在体验学习的过程中获得知识，领悟学法，体验成功，升华情感，产生强烈的学习期待，学生只有在这样的期待下，学习效率才会高，学习效益才会大，学习效果才会好。

因此，我要带领全体教师建构有效课堂教学模式：

1、语文课有效教学模式

（1）课前预习，自主读画  

（2）专题整合，激趣导入   

（3）预习检查，完成识字    

（4）研读课文，以学定教

a、初读课文，整体把握

b、抓住问题，自主学习

c、汇报交流，顺学而导

d、领悟学法，升华情感     

（5）观察指导，夯实写字

2、数学课有效教学模式

（1）创设情境，明晰问题

（2）自主探究，合作交流

（3）汇报提炼，合成结论

（4）应用知识，拓展思维

（5）检测评价，增强自信

3、英语课有效教学模式

（1）导：

可理解性输入

A.语境创设

B.目标导向

C.任务分解

（2）学：

多样化学习活动

A.自主建构

B.合作探究

C.协作交流

（3）做：

练习内化

A.记忆新知

B.增强新技能

C.拓展思维

D.交际实践

（4）评：

有效输出

A.观察学习行为

B.展评学习成果

C.量化学生成功率

D.矫正反馈

以所建构的语文、数学、英语这三门学科的课堂教学模式为引领，带动其他学科建构科学有效的课堂教学模式。

远程专题培训学习结束了，虽然只有短短的几个月，但收获颇丰，意义深远。

我会以这次学习为新的起点，努力提升自己的理论素养，不断提高自己的业务能力和管理水平，调整工作思路，创新工作方法，带领全体教师为教育事业做出更大的贡献。