示范学校申报材料3篇.docx

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示范学校申报材料3篇

　　本文目录示范学校申报材料教师发展示范学校申报材料交通安全示范学校事迹申报材料

　　一、学校概况

　　白碌中心小学位于白碌乡录丰村黄背阳屲社,座北向南，西面依山。

始建于一九四九年,辐射面积多平方公里,服务900余人。

1988年设为中心小学,占地面积8876平方米,其中校舍建筑面积2698平方米（行政办公用房832平方米,教学及辅助用房312平方米,生活服务用房441平方米）。

现有学生151人（其中女82人）,教职工15人（其中专任教师15人），学生爱校如家，教师爱生如子，教师始终以积极向上、大胆创新的精神投身于教学改革中，为学校的发展，为新课改的推动实施，为构建和谐化的学校作出了卓越的贡献。

　　近年来，在上级教育主管部门的领导下，学校在高举邓小平理论和"三个代表"重要思想的伟大旗帜，树立和落实科学发展观，积极响应党的政策，紧跟时代步伐和要求的同时，全面贯彻党和国家的教育方针，坚定不移地实施素质教育，一贯坚持依法执教、从严治校、教书育人的原则，狠抓校风、教风、学风建设。

现将我校近几年的工作情况汇报如下：

　　二、创建文明学校的做法与成绩

（一）依法治校，加强内涵发展，增强管理效能。

　　面对农村城镇化的进程，我校从农村完小演变为农村寄宿制小学，学校的工作机制也随之有所改变，白碌中心小学进一步夯实基础，加快内涵发展步伐，全力助推学校健康、全面发展。

　　1、增强"三个意识"，提高班子队伍建设。

（1）改革意识。

干部队伍潜心学习政治理论、教育理论、管理理论和专业知识（含信息技术）、教育法规以及人文管理思想，提高干部自身管理素养，

（2）团队意识。

学校坚持实行校长负责制。

坚持党、政办公会议制度和学校领导述职制度。

建立"分级管理、责权统一、各司其职、各负其责、彼此信赖、相互支持、相互协作、相互尊重"的共事关系。

落实好"带好一个年级，深入一个教研组，教好一门学科，"的"三个一"工作任务，形成了分工协作、优势互补、互动整合、共谋发展的管理团队，推动了学校各项工作顺利开展。

　　（3）廉政意识。

校领导班子依据教育法规，建立健全了《校务公开制度》等规章制度。

制定了"作风正派，办事公正；廉洁自律，不以权谋私；严格要求自己，严格要求下属；从实际出发，办实事、求实效"的德、能、勤、绩工作要求和评议干部的标准；建立完善了领导班子内部议事规则和决策机制，始终把民主集中制贯穿于工作决策的全过程。

重大问题，召开好支部会，在发扬民主、集思广益的基础上对研究的事项进行补充和完善，形成集体决策，通过加强廉政建设，我校班子成员勤政廉政、务实创新，有效地行使指挥权、管理权，全体教师密切配合上级与学校的各项工作，发挥先锋模范作用。

　　2、深化学校管理理念，优化学校管理机制

　　学校以"缩短管理距离，增加管理幅度，增强内涵发展，提高管理效能"为目标，建立管理重心下移的行政和教学管理体系，实行分级管理与年级管理相结合的格局。

根据学校发展实际，在不断完善传统制度的基础上，相继出台了《教师教学质量评价方案》《骨干教师培养制度》《教师值周工作制度》《教师综合评价实施细则》，这些制度符合学校自身特点，成为日常分级管理的基准，使学校工作朝着科学化，规范化，透明化方向推进，调动了教师工作积极性和创造性。

　　3、进一步规范办学行为，努力争创轻负高效示范学校。

（1）遵守国家、地方教育行政部门的法律法规，依法办学，依法治校。

按照教育规律和学生身心发展特点开展科学有序的教育教学活动。

"德育为首，育人为本"，切实加强德育工作，增强德育时代性、针对性、实效性。

把低年级的习惯养成教育，中年级挫折、毅力教育，高年级的理想、前途教育落到实处。

促进学生科学的人生观、世界观形成；摒弃只抓智学忽视德育，只抓知识学习忽视能力培养，只抓优秀学生忽视后进生的简单做法。

把品德、情感、智力、知识、能力等综合素质评价体系纳入每个学生的评估之中。

（2）认真执行课程方案标准，开足开齐各门课程，控制学生作业总量；杜绝各种教辅用书、学生资料的使用；反对挤、占、抢学生自学、作业的时间；鼓励各年级开展多种符合实际、寓教于乐的活动，丰富班级文化。

　　（3）校领导主动参与教学，指导教学，加大听评课的力度，积极参加各类培训活动，极力解决教师在教学中的困惑。

今年，学校规定了各基层人员的听课数量，要求校长、教导主任每学期至少听课20节、教研组长每学期至少听课15节，其他教师听课次数不少于12节，并要求有详实的听课记录及评价标准记录。

　　（4）充分发挥电教手段的作用，使课堂教学走向现代化，进一步提高课堂教学的效率。

学校本学期加强了教师电脑课件制作的培训，鼓励教师使用络，鼓励教师自制课件。

在学校的多媒体教室，所有教师都能使用课件，教师自己制作的课件从无到有，达到15件，络下载的课件达到50多件，方便了教师的教学，促进了教学水平的提高。

　　（5）教学与教研全面发展

　　学校在狠抓教学质量的同时，也注重教师的教学理论与实践的研究，本学期，我校教师徐志儒申请的课题研究获省级立项，在教体局组织的各项教研活动中，我校教师都能取得优异的成绩，近两年来，共有3名教师获区级优秀教师，2名教师获区级骨干教师称号，10名教师获得教体局或教研片的奖励。

（二）特色兴校，提高特色教育水平。

　　1、少先队活动丰富多彩，成为学校发展中的亮点。

　　开展多渠道多载体的德育文体活动。

构建了在校长室领导下，以少先大队为主线的德育管理渠道。

由教研组、班主任与少先大队精心策划安排全学年系列学生教学实践活动。

做到月月有主题，周周有安排。

如教研组安排的读书会、演讲会、历史故事会、歌咏会等；各年级安排的体艺、社会实践、心理辅导，以补充传统的教育活动。

在分组实施教学活动的同时，学校安排全校性的一展二赛大型活动。

"一展"即劳技制作与展示。

"二赛"一是体育赛事，它涵盖田径、球类及各种趣味性游戏比赛，二是各种文艺娱乐活动，通过主题班会、主题活动、参观展览、观看影视、读书征文、新童谣诵读、演唱革命传统歌曲等途经，结合重大纪念日、节日活动，培养学生爱国、爱党、爱集体、爱家乡的情感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　为推进阳光体育工作，丰富广大学生课外文体生活，专门成立了课外文体活动领导小组，制定了切实可行的体育工作方案，实行全面参与与重点培训相结合办法。

以每天的大课间操和下午的体艺活动时间做保证，提供丰富的项目菜单，供学生选择；以练促赛，以赛激学，参与率95%以上。

　　2、留守儿童教育，是交给社会的一份厚重答卷。

　　由于学校地处偏远山区，随着城市化步伐加快，近几年多数家长外出务工，很多学生成为留守儿童，这些学生大部分学习积极性不高，家庭生活困难，转化这些学困生是我校教学工作的重要任务，成为广大教师的沉重负担。

为了解除发展的瓶颈，我们采取以下办法:

（1）充分发挥教研组、年级学科组力量。

严格教研组活动,追求实效。

关注中下学生，努力培养学生学习兴趣，加强对学生学法指导，培养自主学习能力,在学习上关注留守儿童。

（2）结对帮学，确保学校良性运转。

全校教师按全学年分阶段走访学生家庭，准确了解他们家庭经济生活及思想学习等现状，分类建立档案，实行全学年动态管理，使得帮扶工作有较强的计划性、针对性。

　　多渠道多形式的教育活动，使这些学生较快融入校园学习生活。

爱心助学活动，把人文关怀融入日常教育中，使学生在温馨的校园中受到爱的教育。

一定程度上优化了校园德育环境，保证教育良性运转。

　　3、校园文化建设，成为贫困山区的一道亮丽风景。

　　我们在抓好教学工作的同时，注重了外部环境的建设。

加快了"绿化、美化、净化"的步伐。

崭新的教学楼屹立在村级公路旁，显得格外引人注目，学校的校园和主干道大部分硬化，布局整齐合理；学校绿化工作在搬迁新校后随即展开，绿化率达已40%，基本实现"四季常青，三季有花"的标准。

为了加强环境卫生的管理，学校成立了"卫生、纪律"检查小组，小组成员每天两次对学校卫生、纪律等进行检查打分，由学生组长汇总后，并在公布榜布成绩。

这样有效的遏制了"脏、乱、差"的现象，使学校天天保持清洁卫生，无卫生死角。

同时，我们注重了文艺阵地建设，学校利用黑板报、宣传窗、宣传栏对学生进行德育教育，并定期更换内容，使学生在良好的环境下受到熏陶。

　　总之，学校取得的成绩是与各级领导的关怀和帮助分不开的。

今后，我们将一如既往做好学校的工作，全面实施素质教育，积极筹措资金，加大教育投入，努力改善办学条件，争取达到区级文明示范学校的验收标准，使学校工作在上一个新台阶。

　　教师发展示范学校申报材料

　　百年大计,教育为本，教育大计,教师为本。

知识经济、信息社会、经济全球化、新课程改革给教师带来了前所未有的挑战。

教师专业发展，是自我价值提升的需要，是学生发展的前提，是学校发展的关键。

教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都成为国内外教育改革所关注的焦点。

人们普遍认识到：

新课改不仅指向促进学生素质全面提高，也力求促进教师专业发展。

这就要求教师必须自觉提升自身教师素养，实现自身专业发展；而学校也必须努力创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展，以适应新形势下教师专业发展的客观要求。

为此我校抢抓机遇，高度重视并采取切实可行的措施建设教师专业发展示范学校,以促进教师专业发展，推动学校持续发展。

　　一明确目标、科学规划，对建设教师专业发展示范学校进行战略部署

　　教师专业发展是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。

即教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程。

我校深刻地认识到，教师一定要牢固树立终身学习、自主发展理念，充分认识教师专业发展是自我价值提升的需要，是学生发展的前提，也是学校发展的关键，打造高素质教师群体，整体优化教师队伍，直接关系到学校的生存与发展。

全校教师达成共识，使之成为全校教师的共同愿景，引领学校走向持续发展之路。

　　育才中学成立以来一直致力于追求高品位的学校发展，尤其是提出建设教师专业发展示范学校以后，学校在评估标准的指导下，结合本校实际制订了科学合理的发展目标及《育才中学发展行动纲要》并将其纳入学校整体发展规划之中。

我们的发展目标是通过建设教师专业化发展示范学校，使每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支具有强烈的终身学习、自主发展的愿望的，具有较强教育科研能力的，强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念，能适应需求、面向未来的"专业型"、"学者型""专家型"的教师队伍，切实提高教师整体水平，促进整体优化。

同时学校要求每位教师根据《育才中学发展行动纲要》，结合自身实际，依据学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化的要求，制定自身专业发展的年度和未来三年发展的教师个人发展规划。

学校高度重视教师心理健康，根据教师实际和学校发展需要，制定教师心理知识学习计划，通过定期举行座谈会、教师成长沙龙等形式加强沟通、交流，以增进感情、舒缓压力、化解矛盾、促进和谐。

　　二完善机构、加强领导，为建设教师专业发展示范学校奠定组织基础

　　为确保教师专业发展示范学校建设，我校实行一把手负责制，校长张昌耀是教师专业发展学校的第一责任人。

张昌耀同志具有深厚的理论素养和较高的学识水平，有先进的发展理念，对教师专业发展和学校建设工作的认识水平高，一直积极倡导教师应该树立"教到老，学到老，终身学习"的学习理念。

对于教师专业发展，态度积极，充分发挥主观能动性，自觉主动学习相关专著和文献资料，积累了丰厚的学习笔记和学习心得，积极探索有效实施的方法与途径，工作思路清晰，热情高涨。

有效地履行领导、指导、监督等责任。

学校为此专门成立了领导小组，按照整体协调，分工合作的原则，确定了教务处、教学部、教研组的职责和任务，做到职责分明，任务具体。

建立了教师专业发展的电子档案、完善了教师学习评价、考核、奖惩制度，日常管理规范、有序、高效，管理资料项目健全、归档及时、分类清晰。

　　健全的组织机构，整体的协调，明确的职责，规范的管理，具体的检查，常态的监督是确保建设教师专业发展学校的组织基础。

　　三创造条件、建章立制，让建设教师专业发展示范学校具有可靠保障

　　一方面是物质保障。

为满足教师专业发展、自主学习的需要，学校给每位教师配备一台高性能联想笔记本电脑，接入互联，建设校园，多个专业教学站，具备了满足教师查找资料、远程学习、拓宽视野、促进专业发展需要的络支持平台和络环境。

学校还设有专门的教师电子备课室，其装机台数完全满足教师备课、学习、研讨、交流需要。

先后购买了294种教育理论专著、专业理论书籍、学科报刊杂志，如《教学工作漫谈》，《给教师的100个建议》、《各学科教学参考》等教育教学文献资料，有效地服务于教师专业发展。

学校拿出专项经费，用于教师专业发展中聘请专家及教师外出学习、培训所需的资料费、差旅费、住宿费等。

学校规定每年教研、培训等时间累积不得低于240个学时，这样使教师学习、培训、交流有物质、时间上的保障，从而让教师专业发展和学校建设有了可靠的物质保障。

　　另一方面是制度保障。

我们认为，建设教师专业发展示范学校离不开制度建设，为此我们建章立制，让建设教师专业发展示范学校有可靠的制度保障。

　　第一、落实继续教育制度。

依据学校实际，对教师岗位学历进修，按照

　　"学用一致"的原则，提出要求并制定相应的激励措施。

符合要求的教

　　师，继续教育参训率为100%，教师继续教育考核成绩的合格率为100%。

　　第二、构建校本教研制度。

建立健全教师全员参与的校本教研制度，对教师参加校本培训提出明确要求，用制度来保证校本教研的有效组织实施。

将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于教研过程中，教师说课、集体备课、高效上课、互相听课、客观评课、作业辅导等常规工作的教学研究有实际效果，并积极探索校本教研的有效形式与途径并有所创新。

每周五下午集中开展学科大教研一次，每节课前开展一节课的教研碰头会。

对活动内容、活动形式、活动效果教务处有专门人员督导、检查、记录、归档。

　　第三、完善集体备课制度。

实践证明，发挥团队优势是促进教师专业发展的捷径。

为此我校高度重视整合团体智慧，通过完善集体备课制度促进教师专业发展。

一方面坚持以学科组为核心，以教研组为单位，加强了集体备课活动。

同时，备课形式又进行了新的尝试与改革。

除有中心发言人、书面材料外，还要走进课堂上引领课，发现问题，及时调整教学策略，使团体智慧作用于课堂教学。

另一方面是加强相关学科组之间，教研组内部听评课活动，每年开展一次"十佳骨干教师"、"十佳教学新秀"、"十佳学习型教师"评选活动，每周每组均开展一节公开课活动等，共同研究教学中呈现的重点、难点、热点问题。

　　第四、设立专家引领制度。

近年来，先后聘请了宋广文、于会祥、李述智、郑杰、牛家骥、范效斌等教育专家及其他学校优秀教师来我校做报告、演讲，对教师专业发展进行专业引领。

同时，为发挥骨干教师榜样、示范、辐射、引领作用，学校积极实施"青蓝工程"，开展传、帮、带工作，并制定了相对稳定的制度，实际效果好。

建立与同类学校（如舜耕中学、寿光现代中学、滨州清怡中学、东方国际学校等）学校的校际交流、合作机制、相互听课、共享优质教育方面的制度，引领教师专业发展。

　　第五、健全教学反思制度。

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：

教师成长=经验+反思。

这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。

我校健全教学反思制度，改革教案纸设计，要求每位教师每节课上课后必有反思，反思与教案同时检查，每个学期认真完成至少2篇比较严谨、系统、深刻的教学反思，学校进行检查、评比、奖惩，促使教师从中获得大量的教育理论知识，扩展理论视野，能从理论高度去审视自己的教学经验，形成教育的自觉性，不断领悟教育的真谛，提高自主学习和发展能力，使之形成一种自觉、理性的教学行为，为成长为"学者型"、"研究型"教师打下基础。

　　第六、改革评价奖惩机制。

学校从教师的个人发展规划、实施过程、目标达成情况等方面，对教师专业发展做出评价和奖惩。

建立教师自评互评，学生评价，家长评价，专家评价，学校综合评价等多元化评价体系，评价内容符合学校实际情况和教师专业发展需要，建立教师专业发展档案管理制度，建立了教师专业发展电子档案，具有可操作性，实施效果好，教师对评价结果认同度高，并作为一种导向极大地促进了教师专业发展，也推动了教师专业发展示范学校的建设。

　　四立足实践、创新形式，给建设教师专业发展示范学校搭建有效平台

　　伟大的教育家陶行知有句名言：

"行动是老子，知识是儿子，创造是孙子"。

只有给建设教师专业发展示范学校搭建有效的平台，才能促进教师专业发展，从而建设教师专业发展示范学校。

因此学校开展了一系列丰富多彩的活动，实施一系列工程，旨在促进教师专业发展，促进教师专业发展示范学校建设。

　　第一、读书工程。

书籍是历史的沉淀，文明的载体。

腹有诗书气自华，没有厚积没有薄发，没有深入没有浅出，读书是我们教师的生存必需，是教师专业发展、自主发展的必由之路。

在这个浮躁的时代，教师不能浮躁。

读书会让我们心灵宁静，让我们精神充实，让我们素质提升，让我们人生幸福。

时代发展、新课程改革要求我们必须更加广泛地读书，拓宽视野、增长见识，提高能力。

教读相长，提高课堂教学的驾驭能力；且读且思，提高教学理念的思辩水平；通过读书来发展自我、完善自我、超越自我，实现教育的梦想，实现专业发展，实现人生价值，让我们的生命因读书而美丽，因教育而幸福，因超越而精彩。

学校通过评选"十佳学习型教师"活动，倡导教师广读书、多读书、读好书，有比赛、有检查、有奖励，育才中学教师读书热情高涨，氛围浓厚，有效地促进了教师专业发展和教师专业发展示范学校的建设。

　　第二、青蓝工程。

育才中学本身是一所年轻的学校，青年教师占绝大多数，青年教师的成长是学校可持续发展战略的重中之重，他们能否迅速挑起重担将维系着育才中学的今天和明天。

学校实施青蓝工程，做好师徒结对子活动，新老教师结对子制度化，使之成为青年教师快速成长的永动机。

实施青蓝工程就是要发挥优秀教师、骨干教师的作用，骨干教师和优秀教师做到课堂教学公开，新教师可以随时随地随堂听课，要求教龄不满五年教师必须先听课后上课。

组织高级教师、骨干教师开展新教师课堂教学情况调研，对新教师明确提出应肯定的地方、存在的不足，促使新教师不断提高。

狠抓青年教师基本功，强化教学技能训练，抓实抓严"五认真"（备、教、批、辅、测）。

要求青年教师利用一切机会充分展示自己的才华，争取早日脱颖而出。

开学一个月之后，在新老师对工作环境、教师基本情况熟悉后，学校安排师傅或自己选择师傅，然后签定帮带合同，开始为期三年的帮带工作。

从指导时间、辅导内容、训练手段、达到目标等方面严格按合同书规定执行。

几年来一批新教师迅速成长（如于雪梅、金长江、王建立、董勇、孟祥雷等），有的已经成长为育才中学的新生骨干力量，完全能够独立胜任班主任、毕业班教学等重要岗位的教育教学工作。

　　第三、名师工程。

每学年安排一定时间，邀请教育教学专家进行理论与实践方面的指导，如邀请于会祥、马培涵、王立亭、邱萍、张平、李亚璞等专家来我校做报告、讲学，及时让教师获取教育教改前沿的发展趋势。

定期邀请市教研室教研员来校听课、指导、传经送宝，使教师少走弯路，快速提高。

学校通过组织新教师汇报课，青年教师展示课、骨干教师示范课、教学能手特色课，全方位出击，推出一批校级优秀教师，并在此基础上逐步培养出市级乃至省级名师，扩大现有学科带头人和骨干教师数量。

营造人才培养的氛围，加速培养中青年骨干教师学科带头人，逐步形成一支相对稳定的高水平的骨干教师队伍。

以名师带名校，以名校带名生。

　　第四、开放工程。

现代教育应是开放教育，它启示我们，除了要开发和利用好校内，还要充分开发和利用好校外，不能关起门来办教育。

近年来，我校在这方面进行了积极有益的尝试和探索。

一方面与北京十一学校、昌平一中、美国的佳域学校、澳大利亚的六所学校进行了多层次、全方位的交流与合作，其中包括师资培养、师资交流、教育研讨、学生交流等。

无论是办学理念，还是教育实践，我们都获益匪浅。

我们有计划安排教师外出学习考察，张昌耀校长先后赴澳大利亚、美国进行教育考察访问，杨列东、程广清带领20名学生到澳大利亚进行学习交流，同时我们也多次接待了来自澳大利亚、美国、菲律宾等友好学校的交流访问。

另外花重金聘请了两名英语外教，一方面加强学生外语的听说读写能力，同时给外语老师一个零距离接触纯正外教的机会，对提高外语教师的业务能力，促进外语教师专业发展起到了极大地促进作用。

另一方面邀请专家、学者作教育形势和学科前沿信息报告；让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；利用一切可能机会组织教师到兄弟学校、兄弟县市考察、学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。

实施开放工程，是我们已经开始逐渐认识和重视的一个问题，有许多工作我们需要不断去开拓。

　　第五、团队工程。

三国时孙权曾说：

"能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。

"集体备课就是要集合众人的智慧和经验，发挥团队合作的作用，从多角度多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，集思广益、共享，提高备课质量、效益，改进和创新教学方法，以推动我校课堂教学效益的提高。

为此学校特制定并不断完善集体备课制度，要求各学科每星期五下午组织一次集体教研，每次活动时间不少于两小时。

集体备课时间内，不得以任何借口请假、缺席或迟到。

遇有特殊情况，提前通知教务处和教研组长进行调整。

无故迟到、缺席的，以旷工论处。

集体教研由教研组长主持，各任课老师带课本、教辅书、备课笔记，教研由中心发言人主讲、记录，人人发言，逐一讨论。

每次备课要有主题、有中心发言人、有详细的记录，坚持做到"五备"，即备课标、备学情，备教材，备教法，备教具，做好课后总结，并写出完整教案，做到超课时备课，提倡超周备课。

实行督促检查制度，教务处、教学部定期、不定期地检查集体备课情况，定期检查教案。

每周的集体备课记录，各备课组要及时上交教务处检查，作为业务考核的重要依据。

一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，年轻人思维活跃，老教师经验丰富，有碰撞就会有提升，就会有收获。

育才中学成立至今的蓬勃发展、蒸蒸日上很大程度上得益于我们的集体备课制度的制定、完善和有效落实。

　　五专业发展、团队共嬴，使建设教师专业发展示范学校取得丰硕成果

　　经过学校和全体教师的共同努力，育才中学目前学历合格率达100%，拥有齐鲁名校长，名师盛春华，另有几十名教学能手、课改标兵、骨干教师、优秀教师，育才中学从无到有，从小到大，整体教育教学质量逐年提高，取得了中考15连冠，得到了社会的广泛认可，受到市教育局的高度评价。

由于成绩卓著，学校先后荣获"全国基础教育名校"、"全国民办教育先进单位"、"全国十佳示范、创新学校"、"全国民办教育改革和创新示范学校"、"山东省规范化学校"、"山东省民办教育先进集体"、"山东省民办教育三十佳品牌学校"、"山东省食品卫生a级单位"等近百项荣誉称号。

年11月，成功承办了全国人文素质教育现场会。

年，校长入选齐鲁名校长建设工程。

《中国教师报》、《山东教育报》、《滕州日报》、滕州电视台等多家新闻媒体对我校进行了专题报道。

　　近年来，在市教育局的直接领导下，滕州育才中学披荆斩棘，踏平坎坷，向着"一流的教师队伍、一流的学校管理、一流的教育教学质量、建设教师专业发展示范学校"的目标不断迈进，我们做了大量工作，也取得了一些成绩。

不过按照上级要求及教师专业发展示范学校建设标准，还有较大差距。

但我校对建设教师专业发展示范学校充满信心，还将下更大决心，尽更大努力，一如既往地为教师的专业发展提供有力的支持，使我校教师真正成为"学者型"、"专家型"教师，助