中考复习写人记叙文阅读教学内容.docx

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中考复习写人记叙文阅读教学内容

中考复习写人记叙文阅读

中考复习写人记叙文阅读

一：

知识点回顾

记叙文阅读方法：

用心读懂全文→提炼中心大意，人、事、情、理，→认真读题干，明确思路→答题扣词题干中的关键词→尽量要点齐全。

1、表达方式：

记叙、描写、说明、议论、抒情。

2、描写方法：

动作、语言、心理、外貌、神态、细节描写

3、记叙顺序的作用：

一、顺叙：

通过事情的发展、时间的推移和按照认识的发展来叙述

二、倒叙：

内容集中，对比鲜明，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。

三、插叙：

为了对主要情节起补充、衬托的作用，使文章更充实、周密，中心鲜明。

回答句式，插叙了······内容，揭示了人物·····的思想成因，或与·····形成对比，突出人物形象或中心，或交待时间、缘由，为后文作铺垫。

4、记叙人称：

第一人称、第二人称，第三人称。

第一人称是一种直接表达的方式，它更便于直接表达作者自己的思想感情，采用第一人称，给人的感觉是真实、亲切的。

第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。

有比较广阔的活动范围，全方位地表现主题。

但是，第三人称也有局限性，它不如第一人称那样使读者感到亲切。

为了弥补第三人称叙述的不足，有些作者便发挥文章中人物对话或独白的作用，通过他们的口，讲出他们亲身经历的事或心理活动等。

5、记叙线索：

以物件为线索，题目，以感情或感情变化为线索，文中变化的词语有时鲜明，以事件为线索，反复出现的词语或句子。

6、标题的含义和作用：

含义：

双层含义（表层和深层）（表层：

表面指······）（深层：

实际指······，象征······，联系文章中心，或一语双关。

）

作用：

A，作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。

B，概括文章的主要内容，突出文章的主题。

C，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。

D，含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性.

7、开头作用：

A：

倒叙，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。

B：

景物描写，渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。

8、结尾作用：

A：

议论抒情，点明主旨，深化中心，升华感情。

B：

含蓄隽永，发人深省，引人深思。

C：

照应开头，首尾相呼应，使文章结构更严谨。

9、人物性格和精神品质的概括：

摘文中词语，看具体描写，看所写事件，从不同角度全面概括。

10、概括事件：

人（主人公）+事（起因，经过，结果）

总结中心：

本文通过记叙，描写·····事、物、景，揭示了·····的道理，歌颂，鞭挞了·····的品质，现象，表现了我·····之情。

11、心情或心理：

因·····（语境概括）而·····（心情概括）的心情或心理。

12、详略作用:

详写·····，略写·····，使文章详略得当，突出了文章·····的中心。

13、修辞句或描写句有什么作用：

（赏析题多见，注意选择赏析的句子）

比喻句：

形象生动地表现了·····的心理，性格、品质、形象等。

拟人句：

把·····拟人化，生动活泼地表现了·····的特点。

排比句：

增强气势，使语言酣畅淋漓，使感情更加强烈。

对偶句：

语句形式整齐，音韵和谐、铿锵悦耳。

描写句：

生动形象地表现了·····的心理、性格、品质、形象等。

哲理句：

点明中心，深化主旨，升华感情，揭示了·····的哲理，给人启迪或教育。

14、写作手法：

对比，衬托，照应，铺垫，象征，借物抒情，欲扬先抑，以小见大。

对比：

通过·····与·····对比，鲜明地突出了·····的形象。

衬托：

用·····衬托·····，鲜明地突出了·····的形象。

照应：

首尾照应，文章结构更严谨。

15、语言风格

有的生动形象，优美清新，有的朴实真挚，通俗易懂，有的幽默诙谐，富有趣味，有的语言犀利，讽刺性强，有的深邃含蓄，哲理性强，有的大气磅礴气势如虹。

16、环境描写作用

A，渲染气氛，衬托·····的心情。

B，为下文情节发展做铺垫。

C，衬托人物·····的性格,寄托人物的思想感情。

D，暗示人物命运走向或推动情节发展。

E，突出了文章的主题。

F，交待人物活动的时间、地点、季节和场景。

G，交代事情发生的地点，增加事情的真实性。

17、重点词语的品析

A，①词的含义，具体分析该词的意思，判断用修辞否，若用，按赏析题回答。

②没用修辞，一般揣测这个词的实施者性格、原因、感情·····等。

B，某词是否换成另外一词，，一般不能换，要结合语境分析原因词的表达效果如何好，而换后不能达到这一效果。

C，前后两词是否矛盾，一般不矛盾，两个词语从不同角度而言针对不同内容。

18、重点词的深刻含义

A，抓关键词，解释词的含义，若是比喻句，写出本体。

B，把关键词替换成理解的含义，再重新连句组成完整句意，相当于用自己的话替换原文话，还要结合语境联系中心

19、补充类试题

A，补充过渡性语句（倒叙与顺叙的交接处，场景转换处）

B，补充开头或结尾（注意首尾照应和点题，注意考虑首尾作用）C，补充人物话语，称呼、礼貌语，结合语境要说的内容）

D，补充描写（动作神态心理等）（注意要符合语境，注意人称的使用和叙述的立场）

E，题目（结尾处重点词，线索）

20、原因类题型

要注意结合语境（上下文）搜索或概括，一般联系中心。

21、写作特点

A，写作方法。

B，构思技巧。

C，语言特点。

D，描写人物方法。

E，结构。

二．典型例题

（一）玲玲长高了

玲玲戴上红领巾了。

妈妈很高兴，就在星期日的一个下午，带她去看电影《小铃铛》。

玲玲跟着妈妈上了电车，正好碰到她们识的售票员张阿姨。

张阿姨见了她俩问玲玲今天你跟妈妈上哪儿去呀玲玲亲亲热热地回答张阿姨我跟妈妈去看电影

说完，就朝一个空座位坐下。

这时，一个老奶奶上车了，玲玲赶忙起身让了座。

车子开了，玲玲帮着张阿姨为乘客服务，侍钱、递车票，忙得可欢哩。

妈妈从口袋里掏出钱，给玲玲买票。

张阿姨说，“玲玲还小，不是不用买票吗?

”

玲玲两只大眼睛一忽闪，心想，那是一年前，我个子不高，乘车用不着买票。

现在是不是长高啦?

她瞧见那刻有标尺的拉手杆，窜过去一站，还用小手按着头，对准标杆上妁尺码，嘿，刚好超出一点儿。

于是她亮开嗓门嚷道，“张阿姨，你瞧，我长高了!

”说着，玲玲接过妈妈手中的钱，递给了售票员张阿姨。

妈妈笑了，张阿姨笑了，车厢里的乘客都笑了，“玲玲是长高了！

”

1，填空。

本文主要写了玲玲在车上的三件事，

（1）让座

（2）（3）

2，按“心想”、“量高”、“买票”的顺序，将第五自然段分为三层，在文中用“//”表示。

3，选择一个最正确的答案，在括号内打“√”。

（1）“亮开嗓门”的“亮”的意思是

A，发光（）B，显露、显示（）C，使声音响亮（）

（2）售票员张阿姨说，“玲玲还小，不是不用买票吗?

”意思是说

A，玲玲不用买票。

（）B，玲玲应当买票。

（）C，玲玲的票可买可不买。

（）

（3）妈妈、张阿姨和乘客们都笑着说“玲玲是长高了”的意思是

A，玲玲长大了。

（）B，玲玲个子比过去高了。

（）C，玲玲懂事了，成长了。

（）

（4）本文最恰当的中心思想是：

A，赞插了少先队员玲玲勤快、机灵的好品质。

（）

B，赞扬了少先队员玲玲乐于助人，实事求是，不占国家便宜的好品质。

（）

C，赞扬了少先队员玲玲全心全意为人民服务的好品质（）

（5）第二自然段，应填的标点符号按顺序是

A，”，。

”，，。

”（）

B?

”，“，。

”（）

C，“，?

”，“，。

”（）

三：

巩固练习

（2）掌心化雪

①这是一个真实的故事。

②她丑得名副其实，肤黑牙突，大嘴暴晴，神情怪异，好像还没发育好的类人猿，又像《西游记》里被孙悟空打死的那个鲇鱼怪。

爸爸妈妈都不喜欢她，有了好吃的好玩的，也只给她漂亮的妹妹。

她从来都生活在被忽略的角落。

③在学校，丑女孩更是倍受歧视，坐在最后面，守着孤独的世界。

有一回，班里都靓的女生和她在狭窄的走廊遇上，一脸鄙夷，小心翼翼地挨着墙走，生怕被她碰着，哪怕是衣角。

丑女孩满怀愤懑，又无处可说，回家躺在黑暗里咬牙切齿，酝酿复仇——她要买瓶硫酸，送给同班的靓女，甚至妹妹也要“变丑”，逼着父母学会一视同仁。

④不是没有犹豫。

她一直善良，碰见走失的猫狗都会照顾。

于是，她蒙着纱巾，遮盖住丑陋的面孔，去见中科院心理研究所的老师。

哪怕对方有丁点厌恶，都足以把她推下悬崖。

⑤老师眼神明净，声音柔和，鼓励她解下纱巾。

她踌躇地照做了。

老师微笑着起身，走过来，轻轻地拥抱住她。

那一刻，陌生温暖的怀抱，化解了她身上的戾气，让她莫名落泪。

从此，丑女孩一改阴郁仇视的眼神，微笑的她最终被父母、同学接受。

⑥只需一个拥抱，就能改变一个人的一个小时、一天、一个月，乃至一生。

⑦平凡如我们，都需要这样的爱，相互鼓舞慰藉。

⑧记得有一次，我去医院看眼睛，被点了药水之后，刚才熟悉的世界陡然陷入黑暗。

身外一片人声扰攘，脚步杂乱，我却战战兢兢不敢举步，恍惚只觉得面前横亘万丈深渊。

幸好有只手伸过来，轻轻把我送到长椅上坐定。

这只陌生的手让我渐渐安心，心情坦然。

⑨我的先生只是市井小人物，但是“无缘大慈，同体大悲”的精神，深入骨髓。

他每月工资少得可怜，从不肯乱花一分钱，但是身上总是带着硬币，施与沿途乞讨的老人。

有一天，我们结伴回家，他看到一位老人在秋风中双手抱膝，脑袋低垂到胸前，瑟瑟颤抖，马上掏出零钱，又拉着我走到附近一家小吃店，买了几个热包子，放到老人面前。

他做这一切都很自然，并不骄矜自喜，反而觉得羞愧，羞愧自己能力不够，无法盖得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

⑩这个世界流行的是强者和超人，渺小如蝼蚁、脆弱似玻璃的小人物，更需要洞察幽微的眼睛，需要有力的手，带他们走出窘境。

假如你碰到黑暗里挣扎的人，请不要背过身去，伸出一只手，就能给对方一个春天，让一颗心慢慢复苏。

即使对方并不知道你是谁，也会一直记得你掌心的温度。

⑾不以善小而不为——一个温暖的眼神，一句轻轻的鼓励，都足以变成一个人心中的蜂飞蝶舞、水绿山蓝。

因为现实如此冰冷坚硬，人心更要柔软，好比掌心化雪，滴滴晶莹。

1、作者在文中记叙了三则小故事，请分别用简洁的语言加以概括。

2、结合上下文，发挥想象写一段话，模拟文中那位心理老师的口吻开导丑女孩。

心理老师对女孩说，

3、第⑨段中“我”的先生当时为什么“并不不骄矜自喜，反而觉得羞愧”？

4、读完全文，谈谈你对题目“掌心化雪”的含义的理解。

5、仿照下面例句，结合文中丑女的遭遇，以“不以恶小而为之”开头写一句话。

例句，不以善小而不为——一个温暖的眼神，一句轻轻的鼓励，都足以变成一个人心中的蜂飞蝶舞、水绿山蓝。

不以恶小而为之——

四、综合运用

生 命 的 补 丁

 ①不久前，女儿一双磨砂皮鞋晒在门口，不知被哪个缺德的人用刀片划了一个长长的口子，那是我们花了两百多元买的新鞋，上脚没几天就不能再穿，女儿难过得哭起来。

我把鞋子拿到小区门口的皮鞋手工店，小学徒看了一眼说：

没办法，除非换皮换帮。

老师傅接过来看了看，说：

你要是放心的话，我就在皮鞋上再多划几道口子，两只鞋子都划上。

我不解地问：

为什么？

老师傅说：

这样看起来显得对称，是刻意而为，会显得别具一格，又不影响穿着。

我还是不太理解，反正死马当做活马医吧，我把鞋丢下走了。

第三天下班我顺便去取鞋，一眼就发现那双鞋，鞋子上果然又划了五六道伤痕，用铁锈红色的软皮补好，四周用的是粗针大线的细麻绳，针脚故意歪歪扭扭，显得质朴粗犷，与磨砂皮的风格一致，一双鞋看上去比先前更独特也更有趣，不仅有实用价值，而且更具审美品位，我连声夸道：

师傅手艺真棒。

②在流水线上打工的妻妹有一天拿出一件衬衫给我们看，那是一件白衬衫，因为不小心被钉子勾住，后背上撕出老大一个口子，她惋惜地说：

一百多块买了件衬衫，才穿了三天就不能再穿。

老婆接过来左看右看，说：

我拿回家帮你补补看。

结果三天后，再一次看到那件衬衫时，我惊呆了：

所有不规则的裂痕和口子全被小心地用细细的白丝线手工缝合，那些被白丝线缝合的裂痕呈树枝状，看上去就像北方冬天树枝上的冰花或雾凇一样，美极了。

为了强调这种效果，老婆特地还在树枝下用花棉布头拼贴了一个胖乎乎的小雪人和森林木屋。

一件原来撕毁不能穿的衬衫，现在变得比原先那件更完美更独特。

我赞叹道：

太漂亮了，就像艺术品一样。

老婆说：

都是那个做皮鞋的老师傅给我启发。

补丁，原本是一种遗憾，却可以通过巧手匠心，让它呈现出一种完美。

③老婆的话也给了我更大的启发：

世界上万事万物不可能总是十全十美，补丁作为一种缺憾是免不了的，包括人的生命，生命也是这样——伤害、残疾、病痛等等。

伤口既已存在就无法回避，你不能指望展览伤口博人同情，那没有任何实质意义。

你能做的和你该做的，就是用补丁缝合伤口，并且还要努力在“伤口”上开出最美丽的花朵，生命之所以有意义就显现在这里——像被处以宫刑的司马迁、像双目失明的博尔赫斯、像耳聋的贝多芬、像瘫痪了坐在轮椅上的史铁生，他们的所作所为，就是为残缺的不完美的生命打了一个最完美的“补丁”。

1、如果将文题“生命的补丁”中的定语部分“生命的”删去，你认为好不好？

为什么？

2、比较第①②段，用文中原文填空。

（1）第①段写的是

第②段写的是

（2）第①②段所写的两件事之间的共同点可用文中的“                                     

                             ”一句话来概括。

3、品读第③段以及画线处，回答下列问题。

（1）作者列举了古今中外4位名人，他们的共同点可用文中的“                                     

                               ”一句话来概括。

（2）你对这4位名人中的哪一位最熟悉？

请简要说说其事迹。