少儿拼音教学方法.docx
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少儿拼音教学方法
少儿拼音教学方法
汉语拼音教学方法（选载）
1、儿歌法：
汉语拼音教学中四声教学是一个难点，特别是在实际朗读中，二声和三声很难区别。
为了突破这一难点，有位教师编了这样一首形象的儿歌：
“一声高高平平平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。
”学生边读边用手势演示，在形象而又高低起伏的手势中，学生也就很快地记住了声调符号及其读法。
2、故事法：
作为孩子，天生就喜欢听故事，讲故事。
有位教师就利用孩子的这一特点，把单独符号的整体认读音节赋予在日常生活环境中，把它们编成故事讲给同学们听，这就给整体认读音节增添了新的色彩和趣味性。
3、游戏法：
刚入学的小学生非常好动，教师可利用孩子好动的特点，采取游戏式教学。
如教“O”这个单韵母的形时，教师启发学生思考，用自己的肢体来展示“O”的样子时，有的学生把嘴巴张开拢成一个圆形；有的学生把食指和大拇指围成一个圆形等等。
这样的方法教学效果会非常好。
拼音游戏的方法较多，有“找朋友”“摘苹果”“开火车”“送信”等。
这样的方法既能达到教学目标，又能培养学习兴趣，可谓一举两得。
4、比较法：
汉语拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼读时，学生容易发生混淆，这就影响了拼读和书写的准确性。
为了突破这一难点，可采用比较法进行教学，效果会好些。
一是数字比较。
汉语拼音中有些字母的形状很像数字，把它与字母进行比较，并编成顺口溜，学生容易记住。
如“6”像“b”，“9”像“g”，“1”写长点就是“l”。
二是物体比较，即把字母与实物形体对比。
这样，学生就容易记住形，再用儿歌串起来，则记住了音。
如：
单门“n”，双门“m”，伞把“t”，拐棍“f”，“n”加靠背就是“h”。
三是位置比较。
如复韵母“ie”和“ei”、“iu”和“ui”都是由相同的两个韵母组成，只是排列顺序的不同。
较好的记忆方法就是进行位置比较，位置的不同，则读音也完全不同。
5、涂色法：
则入学的小学生都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩。
因此，在教学中可让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给声母和韵母涂色等，这就使抽象的拼音符号变成了一个美丽的色彩和记号，让学生在填色的过程中既享受了美，又记住了抽象的符号在形状上的差别。
6、录音练读法就是要求学生每天把学到的汉语拼音字母或相关的知识通过朗读录下音来，然后再在班上通过播放录音的形式进行比赛，比赛的目的在于通过录音这种学生喜爱的形式对所学的拼音知识进行巩固练习，以求学生对字形和发音掌握得更牢固一些。
由于学生都希望自己能在录音带中留下一个美好的声音，因而回家后练得都很带劲。
有的学生还买了拼音录音带，听一遍，然后再对照课本相关的内容读一遍，其效果比较理想。
汉语拼音部分教学质量测评意见
人民教育出版社小学语文室
一、测评对象 使用“义务教育课程标准实验教科书”的一年级学生。
二、测评时间 汉语拼音部分教学结束之后。
三、测评内容
（一）测评学生能否准确地拼读汉语拼音音节。
（二）测评学生能否准确地认读教材中汉语拼音部分要求认识的生字。
四、测评方法
（一）测试方法
1．拼读音节的测试方法。
（1）使用四年级以上各册语文教科书后的生字表，让学生认读生字上的音节。
（2）可以从生字表中的任何一行开始让学生认读。
认读50个音节，统计认读的正确率。
（3）学生拼读时，教师不催促，不作提示，只对读错的音节做上记号。
如果学生开始拼错，后又自行纠正，应视为正确。
（4）测试个别进行。
可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。
（5）测试开始时的指导语：
“请你从这一行开始拼读生字上的拼音，要看清楚，读正确。
”
2．生字的测试方法。
（1）用汉语拼音部分所学生字组成的句子让学生认读。
提供两套测试卷供教师选用。
（见附件1）
（2）每套测试卷含汉语拼音部分所学的50个生字，少数几个未学过的字加注了拼音。
学生认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字做上记号，学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。
加注拼音的字学生如果读错不必作记号。
（3）测试个别进行。
可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。
（4）测试开始时的指导语：
“请你准备一下，把这几个句子读一读，要看清楚，读正确。
”
（二）评价方法
1．拼读音节方法和认读生字均为50个。
对学生的测试成绩以给“星”的方法进行评价。
50个全部读对，给5颗星。
读错1-5个，给4颗星。
（认读生字中，相同的字只算一个，下同。
）
读错6-10个，给3颗星。
读错11-15个，给2颗星。
读错16-20个，给1颗星。
读错21个以上，暂不给星。
2．鼓励成绩不够理想的学生针对自己的薄弱环节进行复习。
可根据他们自己选定的时间再作测试，有进步就给加“星”。
五、统计分析
测评的主要目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。
测评后可以从两个方面进行统计分析。
（一）对学生个人学习情况进行记载和分析，作为学生语文学习情况的档案资料。
（见附件2）
（二）对全班学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善以后的教学。
（见附件3）
附件1
认读生字测试卷
（一）
1．我爱爸爸、妈妈和老师。
生字数7
2．天下过雨了。
5
3．你画云朵，他画山水，我画花草。
9
4．哥哥骑车，弟弟读书，文文洗衣服。
10
5．左边（biān）有大片田地，右边有一条小河，小河上（shang）有桥。
11
6．鸡吃米，牛和马吃草，白鹅吃小鱼。
8
认读生字测试卷
（二）
1．我听tīng爸爸、妈妈和老师的话。
8
2．天上（shang）有白云，有飞机。
地上有山有水，有花有草。
11
3．你读书，他画画，小乐在家洗衣服。
12
4．小鸡爱吃米，牛马爱吃草，大白鹅爱下河。
10
5．一朵花 一条鱼 一片田地 一个哥哥 一个弟弟 9
共50字
附件2
汉语拼音部分测试成绩登记表
时间________年________月________
序号 姓名 拼读音节 认读生字
成绩（打星） 读错音节 成绩（打星） 读错生字
1
2
3
4
5
附件3
汉语拼音部分测试结果统计分析表
_______省_______市_______学校一年级_______班学生人数_______
拼读音节测试 认读生字测试
成绩统计 人数 百分比 人数 百比分
5颗星 5颗星
4颗星 4颗星
3颗星 3颗星
2颗星 2颗星
1颗星 1颗星
未得星 未得星
错误率较高的音节生字
经验总结与改进措施
对教材编写的修改建议
小学汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习内容。
而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。
下面我就对如何教学汉语拼音谈谈以下几点：
一、从表象入手，直观感知
1.低年级儿童自控能力较弱，思维也带着很大的具体性，无意注意占据优势。
如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。
在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
例如：
韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a的形体相似，来教学a的读写。
2.在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，让住字形。
根据字母的特点，进行音和形的演示。
如教t时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示t的读音及写法。
通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
如区分b和p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。
二、趣味情境，激发学生情感
1.在拼音教学中，教师根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢笑中接受教育。
例如：
教f的读音，教师讲故事：
明明帮妈妈烧开水，不小心被开水烫着了，妈妈向明明被烫的手吹气：
f－f－f。
小朋友，你们也学妈妈的样子吹吹看。
学生通过动作表演，f的读音就很轻松地掌握了。
又如：
教b和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：
“我是d。
”扮演b的学生说：
“我是b。
”然后两人一起说：
“大家说我们像，我可从没见过他。
”全班齐问：
“为什么？
”两人一齐回答：
“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。
”用同样的方法可以教q和p。
2.少年儿童对故事充满了兴趣，在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
如：
教“a”的四声时，就可以讲下面的故事。
引入新课后，教师说：
“这个故事是一位阿姨讲给老师听的，我们应感谢阿姨。
”出现a的第一声。
故事是：
小兔子、小猫、小猴讨论世上什么东西最好吃。
小兔子抢先说萝卜最好吃，小猫奇怪地质问说：
“啊（），萝卜会好吃吗？
”出现a的第二声。
小猴子听了也说不对，说只有桃子最好吃。
他们吵了起来，谁也不服谁，就去找狮子评理。
狮子听了以后，说：
“啊（），你们各自说的都有道理。
”出现a的第三声。
最后小兔子、小猫、小猴子明白了道理，齐声说：
“啊（），狮子说得对，我们都懂了。
”出现a的第四声。
三、形象感知，强化知识诱导
由于儿童的心理特点，他们对直观形象的事物，易于理解和掌握。
在教学中，教师要把抽象的知识、技能与学生的具体感性认知能力密切联系起来，使听觉形象与视觉形象相结合，强化对学生的知识诱导。
例如：
教师利用汽车爬坡的教具或黑板上的粉笔画，根据四声的声调变化，使学生形象地感知四声声调的调号形状及读法。
给学生讲汽车上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌诀：
一声公路平又直，二声汽车往上爬，三声下山又上山，四声下山猛冲下。
在教学中，始终配以手势来表示调形，也可以用颜色粉笔将山坡的四种调形描出。
四、多样练习，激发学生学习的兴趣
在学生对所学拼音内容基本掌握后，教师还可以利用外部的影响，以经常变换练习形式的方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
（1）结合插图练习。
第一册第三课有幅桃子图，教师问学生：
此图与音节ba有什么关系。
学生思考后回答：
桃树上结了八个桃子。
这样，就练习了ba的发音。
（2）看图拼音。
出示图片，让学生读准音节后，把音节填在相应的图片下。
（3）拼读寓有情趣的句子。
如“小河流水哗哗”“爷爷给小丽吃梨”。
（4）扇形图或双扇形图练习拼音。
教师还可以通过做游戏的形式，进行复习、巩固、练习，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的知识。
（1）谁先登上“火箭”：
用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个音最难发准的声母或韵母卡片。
比赛开始，发准了音的学生就在“火箭”舱里题写姓名，上课发不准的音，可把“火箭”移在墙上，到课后争取登上“火箭”。
（2）猜字母：
教师说出谜语，让学生猜。
如：
马蹄印子是什么声母？
一个门洞是什么声母？
一竖像水往下流，右上半圆像个什么声母等等。
（3）摘果子：
教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状，写上学过的声母、韵母，挂在小树上。
学生两个一组，上来一个念发音，一个找对应的果子摘下，认错了，便不许摘。
汉语拼音休息操：
点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
动动手，动动脚，我们来背声母表bpmf......扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表aoe.....
站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhichi....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
休息操可以根据实际情况，每次选用其中的一部分。
漫游拼音城
谁是长辈
先生戴着新买的帽子出门了，他可是个讲礼貌的人，遇到长辈总要脱帽行个礼。
这一天，他在拼音城里遇到了n、q、x、l、j，聪明的同学们，你们知道 先生一共行了几个礼，这些人中到底谁才是 先生的长辈呢？
（时间：
2分钟）
智力挑战
M博士是个猜谜的高手，X爷爷出了这样一道特别的谜，谜是用拼音写的，M博士只用了两分钟就说出了答案，请大家也来看看这个谜，先把谜面翻译成汉字，然后再猜猜谜底是什么？
比比看谁做得快。
（时间：
5分钟）
翻译：
谜底：
Taliangdechuqi,
Tasududiyi;
Tageirenwennuan,
Tazujibiandi.
Womentiantianxiangjian,
Meitaanwutianri.
精心安排
C经理的宾馆今天又迎来了一批新客人，负责订房的领队告诉C经理，这批客人要求按照自己名字里声母的平、翘舌音来分配房间。
看到客人名单，C经理可犯难了，你能帮帮他吗？
（时间：
3分钟）
客人名单：
升 水 森 生 色 宿 松 深 设 穗
住宿安排表：
S房
Sh房
巧分两姐妹
b小姐和p小姐长得十分相似，常常被有些“马大哈”叫错名字。
昨天，她们同时收到了几份请柬，你能把她们分别送到她们该去的地方吗？
（时间：
3分钟）
泼（ ） 棒（ ） 泡（ ）
拨（ ） 胖（ ） 报（ ）
芝麻开门
考古学家H在地里挖到了一个铁箱，这铁箱上没有锁，却怎么也无法打开，经过细心检查，发现上面刻着一段文字：
“要打开这只宝箱，必须对上密码，如果你能给下面带点的字选出正确的读音，箱子就会自动打开。
”你们能帮助H先生打开这只神秘的藏宝箱吗？
（时间：
3分钟）
气魄（ ） 画卷（ ）
血汗（ ） 仿佛（ ）
邮差（ ） 乱窜（ ）
教学汉语拼音，要根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，融入丰富多彩的活动之中，学生就会学有兴趣，记忆牢固。
一、歌谣、顺口溜帮助记忆。
如b-d：
bd是对好兄弟，两拍手对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。
n-m：
一门n，两门m。
q-g：
直腿q，弯腰g。
t-f：
伞把t，拐棍f。
二、做卡片，玩游戏。
老师把字母做成卡片，发给学生，然后再任意读出一个音节，学生看自己是不是这个音节中的字母，再按顺序把这几个字母排好组成所读的音节。
或者由一个学生选字母组成音节。
三、找朋友。
老师把图画和音节分开，让学生找哪个图画用哪个音节表示，或者看图把声母、韵母组合好。
四、读儿歌、猜拼音谜语。
给学生先一些拼音儿歌或拼音谜语，让学生来拼读、猜谜。
如谜语：
mǎnwūw?
wa，
yu醤yu醤nǎoguā，
chūm閚y?
hu幔?
ji?
bǎhuǒfā。
让学生猜猜拼音说的是什么？
当学生能拼出“满屋娃娃，圆圆脑瓜，出门一划，就把火发”时，他们举十分高兴，抢着读，争着猜。
不管用哪种方法复习拼音，都要结合学生的实际，让学生快乐、扎实地学好汉语拼音。
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