小学拼音教学方法研究10篇.docx
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小学拼音教学方法研究10篇
小学拼音教学方法研究（10篇）
第一篇：
拼音教学进行思路
汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，拼音是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分，且贯穿一年级学习的始终。
拼音教学部分内容多且枯燥，给广大教师带来许多教学上的困惑，尽管教师们花了不少功夫，但教学效果甚微。
经过不断研究和反复实践，我总结了以下几点教学方法，旨在与各位语文教师共勉。
一、善用课文情境图
汉语拼音由很多抽象的符号组成，其形状令学生难写难记，学好拼音对于刚入学的小学生来说有很大的难度。
为把这些抽象的声母、韵母变得有趣、直观，变成学生易学易记的形象符号，教学中，我充分利用课文情境图与声母、韵母外形相似的特点，帮助学生发现、认识、感知声母、韵母在音形上与情境图之间的联系，从而帮助学生记忆声母、韵母的读音和字形。
如教学声母e时，引导学生看图：
大白鹅在河里干什么？
它的影子美不美？
学生观察后，有的说：
“大白鹅在河里洗澡，它的影子很美丽”；有的学生说：
“大白鹅在河里照镜子，倒影很漂亮”。
这时教师可追问学生，想把它的影子画出来吗？
引导学生用手画图上大白鹅的影子，由此引出e的写法。
学生懂得e的写法后，再学白鹅的叫声，在一声声eee的叫声中，学生学会了枯燥无味的韵母e的读音和字形。
这种借教材中的情境图来引导学生感知事物的教学方法既符合儿童的认知特点，又避免了死记硬背的传统教法。
二、编儿歌，读顺口溜
儿歌、顺口溜是儿童喜欢的一种文学体裁，具有节奏明快、浅显易记等特点，能帮助学生克服拼音学习中的枯燥和单调。
为了充分发挥儿童的想象力和创造力，教学中可引导学生采用编儿歌、口诀、顺口溜等方法来帮助学生辨识巩固字母的字音、字形，使枯燥乏味的字母趣味化，让学生在欢乐的气氛中把声母、韵母的音和形记清、记准。
如在一次拼音教学大赛中，学生编了这样的儿歌：
右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，妈妈洗衣iii，嘴巴翘起uuu，u加两点üüü……这种把形状相近的字母放在一起，让学生辨别字形的异同，之后用编儿歌、顺口溜的形式引导学生识记字母的学习方式，不但使学生辨清了不同字母的写法，又使学生掌握了不同字母的不同读音，在今后的拼音运用中，学生就不易写错和读错。
由此可见，学生的创造力和想象力是无穷无尽的，只要我们相信学生，大胆放手让学生去想象、去创造，学生的潜力就会得到充分地挖掘，个性就会得到充分地张扬，这也是新课程理念的一种具体体观。
三、编故事，讲故事
根据儿童喜欢听故事的特点，汉语拼音教学可运用编故事的方法来帮助学生学习拼音，激发他们的学习兴趣。
如教学jqx与ü相拼时，我利用编故事加强学生识记：
一天，jqx一起出去春游，路上遇到了戴着小红帽的ü同学，ü同学上前对jqx说：
“我和你们一起去春游好吗？
”jqx都非常高兴，异口同声地说：
“欢迎ü同学加入我们的队伍”。
ü同学看到jqx都没戴帽子，连忙把自己头上的小红帽摘了下来。
听了这个具有儿童情趣的故事后，学生很快记住了jqx与ü相拼时头上两点要去掉的知识点。
四、创设趣味情景
对于刚上一年级的学生来说，学生对单一的拼音读写会感到乏味，没有学习兴趣，会产生厌学心理。
《语文课程标准》建议：
汉语拼音教学要尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合。
根据儿童爱玩、好动的年龄特点，我利用创设情景的方法帮助学生识记拼音。
如教学声母t和韵母u组成一个音节的知识点时，我是这样为学生创设教学情景的：
把t、u分别做成t和u形状的头饰，把t、u组成的音节tu做成小白兔形状的头饰，先让两个小朋友戴着头饰t和头饰u上台表演：
头饰t：
同学们，你们好，我是声母t。
头饰u：
同学们，你们好，我是韵母u。
头饰t：
你好（握手）。
头饰u：
你好（握手）。
头饰t和头饰u握手后紧挨在一起，教师问学生，看看他们挨在一起是什么音节？
学生齐回答：
tu，然后请出戴着小白兔形状头饰的tu同学领着全班齐读：
t—u（兔），小白兔、小白兔。
通过表演和游戏，学生很快就明白了t与u组成音节tu，不但学会了tu的读音，而且对tu的写法也熟记在心。
游戏、表演的形式不仅使学生在快乐、轻松的气氛中完成了学习任务，而且极大地激发了学生学习拼音的兴趣。
五、发挥家长作用
教师要学会利用现成的资源，把家长充分调动起来，一起督促子女复习巩固当天功课。
教师可以布置两个作业：
一是让学生把每天学过的拼音读给家长听；二是让家长念拼音，学生写，家长对照检查是否写正确。
这样的作业，既加强了家长的责任心，又使学生每天所学知识得到了练习和巩固。
六、运用激励手段
根据一年级的教学课程进度，一年级的所有班级大概需要用一个月的时间进行拼音教学，一年级的教师可以建议教导处根据课标对拼音的要求拟出一套拼音试题，对这一阶段拼音学习比较好的班级给予相应的奖励，对学得不好的班级，要求任课教师进行查缺补漏，把拼音基础抓牢、抓实。
教学有法，教无定法。
要想让学生爱学、乐学枯燥的拼音知识，要让学生觉得有趣，教师必须根据学生的年龄特点，采用不同的教学方法，利用一切可用的教学资源，让刚入学的一年级小学生对拼音感兴趣，对读书感兴趣。
有了兴趣，学生才会学得更快，记得更牢，才能为今后的语文学习奠定良好的基础。
作者：
杨寿琼单位：
马关县教育局教研室
第二篇：
有效拼音教学策略
小学生刚学汉语拼音时都觉得枯燥难学，教学中，如果教师能采用形象、有趣的形式去调动学生学习拼音的积极性，相信每个学生都能学好拼音。
这里，谈谈有效拼音教学三策略。
一、让有趣的儿歌融入拼音教学
儿童的健康成长，往往离不开优秀儿歌的熏陶与感染。
教学中，教师把有趣的儿歌融入拼音教学，会收到良好的效果。
例如，在教学拼音“j、q、x”时，教师先借助插图中的“鸡”“七”“西”读准“j、q、x”的发音。
接着，学习“j、q、x”与单韵母组成的音节以及学习“ü”上两点省写规则时，教师可引入这样一首儿歌：
“小ü宝宝，真有礼貌，见到j、q、x，就把帽子脱；小ü宝宝，真有意思，离开j、q、x，帽子要戴好；小ü宝宝，准时脱帽戴帽，小心着凉不感冒。
”最后，再让学生读一读儿歌《淘气的小鸡》，对“j、q、x”的认知进行巩固：
“一二三四五六七，妈妈买来七只鸡。
一只东来一只西，跑来跑去真淘气。
我在院里撒把米，乐得小鸡叽叽叽。
”又如，第8课“zh、ch、sh、r”的学习，是一个较难的拼音学习内容，引入新课时，我与学生一起读了一首儿歌：
“一轮红日（rì）上（shàng）山头，狮（shī）子想吃（chī）小猴子。
树（shù）上同伴有办法，伸（shēn）下树枝（zhī）来搭救。
请你也来帮帮忙，一起学习声母zh、ch、sh、r。
”这样的拼音教学，用儿歌引入新课，自然、生动、形象、有趣，学生们无不喜欢。
当然，在具体的拼音教学过程中，对儿歌的读法可以适当变化，如跟读、对读、拍手读、表演读等，以增强学生学习拼音的兴趣，让学生读出节奏感，读出童趣，读出快乐的情感。
二、让生动的情境助力拼音教学
生动的情境可以助力学生的学习，拼音学习也不例外。
例如，教学拼音“d、t、n、l”，教材中为每个声母都配有一幅插图，教师可借助多媒体视频图像创设这样的情境：
一个小男孩在用力打鼓，把一条小鱼吓得从一个“n”字形的门洞下游过（门下是小河）。
门洞上是一座小桥，桥上，一个小男孩正追赶着一头猪。
教材里还配有一幅情境图，从我们成人的视角观察，大约是这样的一个故事：
一天，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，一匹小马驮着一袋米在路上边哼着歌边走着。
路边，有大片大片种着玉米的土地。
不知什么时候开始，小马的米袋漏了。
这时，一只小兔子飞快地追了上来，告诉小马：
“你的米袋漏了，要把它补好，不然，还没到家，米都漏完了！
”小马开心地说：
“小兔子，谢谢你，你是我的好朋友！
”面对这样的一幅情境图，教师可先激励学生，夸他们都是故事大王，让他们先想想，这幅图里讲了一个什么故事；接着，让学生试着把这个故事讲给同桌听；然后在小组里互相讲讲这个故事；最后，每组选一个代表，在全班进行讲故事比赛，把本课的学习推向一个新的高潮。
不论学生讲得如何，这样的教学，都会让他们印象深刻。
三、让多样化的练习夯实拼音教学
有效的拼音教学，需要多样化的练习来夯实。
通常，教师采用的拼音练习方式有：
看分解示意图拼读，看音节卡片拼读，拼读音节词语，找朋友读，游戏读，比赛读，等等。
例如，在学习第10课“ao、ou、iu”时，可引导学生展开这样的练习活动：
（1）做游戏，看谁听得清、找得快。
随机抽读复韵母ao、ou、iu时，让学生注意观察，然后比赛看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来。
（2）找朋友，让一位同学拿出写有复韵母ao、ou、iu或声母的卡片，大声问其他同学：
“我的朋友在哪里？
”台下学生的手中若有与提问的同学手中的卡片能拼成音节的卡片，就大声回答：
“你的朋友在这里。
”然后组成音节，让其他同学大声地读出来。
（3）找一找，比一比，读一读（a—ao，o—ou，i—iu）。
这样多样化的练习，会让学生更好地学好拼音，用好拼音。
作者：
包思榕单位：
福建宁德市蕉城区实验小学
第三篇：
一年级拼音教学方法研究
关键词：
拼音教学创设情境儿歌
拼音教学本身就枯燥乏味，再加上教学对象是一群刚上小学的孩子，对各种事情都充满了好奇，而且还不能够在课堂上有效地控制自己的行为，就使得拼音教学成了语文教学的一大难关。
为了很好地完成这一教学任务，帮助孩子们夯实学习语文的基础，我在教学实践中做了如下尝试。
一、借助实物创设情境，激发学习兴趣
例如，在教学声母“q”的时候我是这样做的：
拿来几个五颜六色的气球，吸引学生的注意力，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。
二、讲故事设置情景，吸引学生的注意力
在教学第一课“a、o、e”时，我先给孩子们讲了一个故事。
一个美丽的小山村，有青青的小草，绿绿的大树，一条清澈见底的小溪弯弯曲曲地绕村而过。
清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：
“aaa，aaa。
”大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了：
“ooo，ooo。
”在大公鸡的歌声中太阳公公起床了，大白鹅伴随着优美的歌声在水中起舞。
它跳着跳着发现自己在水中的倒影非常美，便不由自主地哼起歌来：
“eee，eee。
”
三、编儿歌帮助学生记忆
在教学单韵母时，我把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：
圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴aaa，大公鸡起得早，清晨唱歌ooo，大白鹅水中游，清清倒影eee。
孩子们在学习这些单韵母的同时都对编儿歌学拼音产生了浓厚的兴趣，以至于后来学习u、ü、f、t、b、d、q、p、g等字母的时候，孩子们自己编了“乌鸦做窝uuu，小鱼吹泡泡üüü，伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt。
像个6字bbb，6字反写ddd，像个9字qqq，9字反写ppp。
9字加勾ggg一把椅子hhh”等等儿歌。
四、新奇的导入引起学生的学习兴趣
在教学ao、ou、iu时我是这样导入的：
有两个小朋友，他们分别叫小iu和小ui，他们是一对双胞胎，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。
他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大，哪个是老二，可聪明的喜羊羊却一眼就能分清。
小朋友，你们想知道喜羊羊是用什么办法把他们分清的吗？
喜羊羊是孩子们熟悉并喜欢的卡通形象，这一下子就把学生的积极性调动起来了，此时的孩子们兴趣高昂，这堂课取得了事半功倍的效果。
汉语拼音教学虽然枯燥乏味，但是只要我们老师肯动脑筋，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，就能使我们的汉语拼音教学活起来。
学好汉语拼音为孩子们识字打下良好的基础，为孩子们早日踏入知识的殿堂铺平道路。
作者：
李翠霞单位：
河北省黄骅市李官庄中心校
第四篇：
小班化环境下的拼音教学思考
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，学生拼音掌握的好坏，直接影响今后的学习。
虽然新课标从识记、拼读和书写三个方面大大降低了对拼音教学的要求，并且从教学时间和内容的安排上分散了教学的难点。
但由于汉语拼音本身太抽象、单调，学生学习起来仍然感到困难、枯燥。
如何突破拼音教学的难点，变抽象为形象？
如何利用小班的优势，让学生在和谐亲切的语言环境中，学会拼音，认识词语，训练说话，做到一举三得？
为此，我做了一些有益的尝试。
一、设置悬念，激发学习
新入学的儿童，对学校的一切充满了好奇。
于是我带着30个孩子参观了学校的每一个角落，有意识地引导孩子们看警示牌、宣传窗、班级招牌等，认识的字请他们大声念出声，能读的小朋友别提有多得意，不会读的只能跟着念，求助的目光企盼地望着老师。
之后，我把他们带进教室，教室的后黑板上也写满了字，让他们试着念念，他们一个个都摇头以示不会。
老师顺势诱导：
“小朋友，你们想认识很多字，读很多精彩的故事吗？
”学生欢呼雀跃：
“想。
”“那么，从今天起老师就带你们走进拼音王国，去认识一个个拼音娃娃吧！
”边说边在黑板上画了三座城堡：
声母城、韵母城、整体认读音节城。
学生看着黑板上充满童趣的图画，个个跃跃欲试，恨不得一下子就进入这个美妙的城堡世界之中。
二、编写儿歌，趣味学习
孩子们喜欢朗朗上口的语言，不知不觉中留下记忆。
于是，我对每个单韵母和声母都编写顺口溜，使枯燥的符号充满诗情画意。
儿歌的编唱在老师潜移默化的引导下，渐渐地，孩子们也摸清了规律，学会模仿自编一些浅显易懂的顺口溜，边拍手边念唱，老师相继鼓励。
这样，激发了学生的创新意识，极大地调动了学习积极性和主动性，不仅变枯燥乏味的学习为趣味学习，而且培养了学习能力。
三、动手操作，形象学习
一年级学生的思维主要是形象思维，容易在视觉的刺激下引起注意，用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形，其效果将出人意料。
例如，教学声母“t”“f”时，可选用一把长柄伞作教具，伞柄朝上是f，伞柄朝下是t。
又如b、p、d、q几个声母的区别是个难点。
于是就让学生用手势帮助记忆。
左手四指紧握，拇指翘起，手心向上是b，手心向下是p,右手四指紧握,拇指翘起,手心向上是d，手心向下是q。
另外还利用小学生好动的特点，以小组为单位，让他们用一条线，几根小棒，或橡皮泥摆一摆，边摆边念顺口溜：
“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq。
”这样既锻炼了学生的动手能力，活跃了学生的思维，又让学生形象直观地区分它们的不同之处，牢固地记住了这些易混淆的字母。
四、创编故事，激情学习
孩子的内心世界是个童话的世界，在他们的眼中，每个拼音都有着神奇的经历，有限的图片有着无限的内涵。
而听故事又是他们最喜欢的事情之一。
新教材中，每个字母都配有表音、表形的小图片，很多练习拼读的音节也配有图片，这些图片贴近孩子们的生活，形象生动，小巧有趣。
在起初的几节拼音课上，我将新授的拼音编进童话故事中，作为有生命的朋友带给大家，孩子们可感兴趣了。
渐渐地对拼音故事跃跃欲试。
于是我鼓励孩子们用这些图片编故事。
教学时，我先让他们看图说一两句话，用上旁边的字母或音节，然后用一组图片编故事，结果一个个精彩的拼音故事就这样产生了。
如，在教学ie、üe、er一课时，有一学生是这样编的：
夏天的夜晚，一轮弯弯地月亮高高地挂在天上，我的爷爷坐在椰子树下乘凉，样子可悠闲啦！
躺椅摇啊摇，竟然戴着耳机听越剧，嘴里还不时地哼啊哼，连蝴蝶喜鹊也来凑热闹啦，围着爷爷跳起了圆舞曲。
几幅毫不相干的图片，经过孩子们充满智慧的想象，组成了一个个闪烁着童真、童趣的小世界。
这是孩子们对字母音形深刻感受内化后的外在表现。
在这快乐的小世界中，孩子们快乐地想象，快乐地讲述，快乐地欣赏，一遍又一遍，能不掌握吗？
五、及时反馈，巩固学习
“反馈”指的是课堂教学中的信息反馈。
信息反馈包含两个方面的含义，第一是教师必须了解目前学生掌握知识的情况，并同时设法把全面评价情况反馈给学生，第二是教师要让学生知道自己掌握知识的情况，使学生能够及时地调整学习过程，也实现了师生的交互。
理想的信息反馈具有三个特征：
一是及时性，是指信息的反馈要迅速；二是准确性，是指老师能不能取得正确的学生学习情况，并把准确的、正确的东西反馈给学生；三是相关性，是指老师目前提供的东西与学生的知识是否相关。
通过反馈信息调整教学进程，从而提高教学针对性，达到优化教学过程的目的；从教育心理学的发展历史来看，无论是行为主义、建构主义，还是社会互动学习理论，都非常强调信息反馈。
拼音教学更注重及时反馈，而且要缩短反馈的周期。
在教学中我充分利用小班的优势，让每个学生在课堂上都有发言正音的机会，以小组合作的形式让学生学会倾听，学会评价，学会指正。
学习字母和拼读齐头并进。
例如。
在教学声母bpmf这一课后，把能和它们相拼的音节标上声调组成词，刻印在一张练习纸上，让孩子们拼读。
先让学生自己练拼，再在小组里读，晚上回家在家长面前读，第二天在老师面前过关。
一课一张巩固练习纸，纸上全是相关的音节。
一次次的反馈让学生加深了记忆，既训练了拼读，又积累了词语，丰富了语言。
同时还实行分层教学，鼓励一部分学生先运用直呼的方法，当孩子们第一次从口中直呼音节时，他们兴奋地大喊：
“我会直呼了！
”每当孩子们熟练地读完一张写满音节的练习纸时，我都会奖给他们一朵小红花，看着竞赛栏上越来越多的小红花，孩子们对学习拼音更来劲了，你追我赶生怕落后。
在拼音教得差不多时，我鼓励学生看注音读物，发动家长捐款买书成立图书角。
每当中午，孩子们三个一群，五个一伙，饶有兴致地读着一个个精彩的故事。
那时，他们深刻地体会到了拼音字母多神呀！
美国著名心理学家布卢姆承认学生的学习成绩是参差不齐的。
这并不是某些学生没有学习能力，而是学习的倾向不同。
“只要有足够的时间，可以相信所有的学生都有能力掌握一项学习任务。
”由于反馈及时，对一些学习困难的学生进行了及时的补救，终于使这些学困生也不曾掉队，比较熟练地掌握了汉语拼音这个基本工具，在学习生涯中迈出了成功的一步！
作者：
柯佩君单位：
浙江省宁波市北仑三山学校
第五篇：
拼音教学的随想思考
时光荏苒，我与新课程携手走过了十几个春秋，其中的酸甜苦辣至今让人回味。
课程改革带给我的不仅是教学理念的转变，更是一次崭新的蜕变，今天的我已不会停留于教材要教什么，更多的是思考学生要学什么，在共同学习的氛围中，成长的我很充实。
我爱唱歌，而新课程就是我心中的那首歌。
语文是母语教育课程，以拼音为依托，要想将语文学好，就得打好拼音基础关。
从一年级开始，应教会学生“课内悟方法，课外求发展”。
对于拼音内容的教学，我有自己的创新教学，以快乐、简单为主，这是一种省时高效的教学理念，我高声唱响我心中的歌。
一、故事小插曲
教学整体认读音节yue、ye的时候，我采用了讲故事的情境法：
有一天晚上，大y妈妈正打算到朋友家坐坐，刚走出家门口不久，就听到有人在哭，会是谁呢？
沿着哭声走近一看，发现原来是小üe在哭。
大y妈妈问小üe：
“孩子，你为什么哭呀？
”小üe边哭边回答：
“我贪玩，一早出的门，可现在天已经黑了，我忘了回家的路了，怎么办呢？
”大y妈妈听了之后笑了笑，对小üe说：
“我带你回家，但你要把眼泪擦掉哦。
”小üe一听连忙擦去眼泪。
（出示yue）大y妈妈带上小üe还读üe，他成了整体认读音节家族的成员了。
设计情境的目的就是要让其为学生掌握教学内容而服务，短短的故事小插曲，却让学生很快和yue交上了朋友，清晰地认识üe单独的时候要加两点，和大y妈妈在一起变成整体认读音节时却不能加两点的规则，故事的描述让学生的感情和思维都直接切入课文内容，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率。
二、游戏进行曲
游戏在语文教学中，以它丰富多彩的内容、生动活泼、有趣的组织形式，深受学生欢迎。
在拼音的教学当中，我们的课堂时时游戏，欢声笑语，乐趣横生。
1.变魔术。
用手型或肢体语言变出字母，看谁的小眼睛最亮，一眼可以看出老师变的是什么拼音朋友。
2.找朋友。
一部分学生举声母卡片，一部分学生举韵母卡片，大家在一起跳“找朋友”的舞蹈，跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节，一起拼一拼，读一读，如若两个人拿的声母和韵母不能合拼，说明朋友找错了，音乐响起，重找！
3.送信。
请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个学生，再请这四个学生上台来带读。
（边上配上儿歌：
丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信，送的是表扬信。
之后生开始带读。
）
4.闯关。
课件设计一些拼读关卡，让学生分小组来闯关，每闯一关有不同的奖励，闯不过的有处罚，例如罚唱歌、跳舞之类的，全部闯过的评为“优胜小组”。
三、儿歌协奏曲
儿歌的教学不能单纯地停留在朗读上，应该有创新。
儿歌教学到底应该如何突出心意，又能让孩子们乐在其中，我觉得主要还是抓住孩子们的喜好。
在平时的教学中，我喜欢深入学生中间去，同他们一起歌唱，一起游戏，了解他们喜欢什么，不喜欢什么，从而积累一定的素材，精心设计儿歌教学的另一片天地，让儿歌配上儿童喜闻乐听的歌曲，边唱边把儿歌记住，一举两得。
如教学ɑo、ou、iu之后，课文配套的儿歌是《有礼貌》这首儿歌，我先教读儿歌，等学生能熟读了，再试着让学生给儿歌加动作表演读，在学生边读边比划的同时，我的嘴里哼起了《大风车》这首歌曲，学生愣住了：
老师怎么唱起歌来了呢？
我没有任何解释，而是把《大风车》这首曲子的调配上《有礼貌》儿歌的歌词，给学生表演唱了一番，学生的注意力一下子就被吸引住了，欣赏完我的演唱儿歌，学生就直嚷嚷着要我教他们唱儿歌了。
从此，唱儿歌风气迅速形成，在教室里、在课余时间，甚至是在放学的路上，孩子们嘴里哼着的是儿歌，唱着的是儿歌，更绝的是，在学生的发明创造之下，一首儿歌竟然能配上多首曲子哼唱出来。
他们做自己喜欢的事情，唱自个儿喜欢的“儿歌”，身为老师的我，每次一想到自己的教学杰作，心里也是乐陶陶的。
作者：
童婷婷单位：
福建省漳州市东山县铜陵第四小学
第六篇：
拼音教学小妙招
今年，我教一年级。
在“aoe”王国中和孩子们一起摸爬滚打了一段时间，针对一年级孩子的年龄特点和学习心理，我摸索出了一系列小妙招，效果不错。
妙招一：
拼音教学生活化。
即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。
比如，学单韵母时，我编了儿歌和孩子们一齐读：
“爸爸妈妈爱唱歌，张大嘴巴aaa”“清晨公鸡学打鸣，圆圆嘴巴ooo”……在欢快的儿歌声中，孩子们记住了这些字母。
我不光自己想办法联系生活给孩子们编儿歌，还发动孩子们自己联系实际编儿歌。
教学“b”时，我编了儿歌“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。
学到声母“p”时，我就问学生：
“你准备怎么记住p的样子呀？
”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp”。
我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只需稍加指点。
如“姐姐弟弟捉迷藏，两个门洞mmm”“椰子树上椰子多，左i右e，ieieie”“我爱北京天安门，左a右n，ananan”等，都是孩子们自己想办法编出来的。
这些儿歌不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，而且使他们的语言能力也得到了发展。
妙招二：
拼音教学故事化。
在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我给学生讲了这样一个故事：
“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，一起吃饭，一起做游戏，整体认读音节yiyiyi；小u的爸爸是大w，他们住在一间屋子里，整体认读音节wuwuwu；小ü想和大y妈妈一起去钓鱼，可是他戴了两顶小帽子老碰到大y妈妈的头发，他就摘掉这两顶帽子和大y妈妈钓鱼，整体认读音节yuyuyu……”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢。
妙招三：
拼音教学娱乐化。
对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们很难长时间集中注意力。
因此，我经常结合游戏进行拼音教学。
复习的时候，我让孩子们给拼音字母“找朋友”。
比如，给复韵母找朋友（如出示an，一个学生拿a，另一个学生拿n），给整体认读音节、两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如：
“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称），形式多样，灵活实用。
除了“找朋友”，孩子们还喜欢进行“摘苹果”比赛——在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。
我还利用声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”，在上课时既可以让孩子们放松休息，又可以巩固拼音知识。
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