青岛版一年级数学上册教案全册.docx

青岛版一年级数学上册教案全册.docx

《青岛版一年级数学上册教案全册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版一年级数学上册教案全册.docx（95页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

青岛版一年级数学上册教案全册

青岛版一年级数学上册教案

第一单元快乐校园

一、教材分析:

这部分教材是学生学习数学最基础的知识之一，也是小学生学习数学的开始。

本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。

因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。

本单元教材编写特点是选取以儿童将开始的校园生活为素材，通过“科技小组活动”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”、“快乐的课堂”四个学生感兴趣的综合信息图组成“情境串”，让学生在一连串现实的、有挑战性的解决问题过程中，系统学习10以内数的知识。

同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。

二、教学内容：

10以内的数；读、写10以内各数；10以内数的顺序；区分几个和第几个；以及认识“=”、“〉”、“〈”，并比较10以内数的大小。

三、教学目标：

1、能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。

2、通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，会读、写0—10各数；在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“〉”、“〈”的含义，并会比较10以内数的大小。

3、初步经历用10以内的数描述身边事物的过程。

在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

四、教学重点、难点：

1、结合图片正确的数出数量是0——10的各数。

2、会认、读、写0——10各数。

3、形成初步的位置观念，认识基数与序数。

五、教学措施：

1、让学生对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边。

2、教师要鼓励引导学生自主发现问题、提出问题，通过合作探索解决问题。

3、充分利用自主练习，扩大学习空间。

4、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感5、发挥评价的作用，激励学生的学习。

六、课时安排：

准备课：

1课时

快乐的校园：

4课时

第一课时

课题

海底世界——数数

个性化

修改

一、教学目标：

1、基础目标：

通过数不同物体的个数，逐步抽象出数。

能按照规定的方式、方法正确的进行数数

2、能力目标：

在数数的过程中，逐步培养学生良好的观察能力。

3、道德情感目标：

通过学生喜闻乐见的海底世界，培养他们数数的习惯。

二、教学重难点：

1、通过数不同物体的个数，逐步抽象出数。

能按照规定的方式、方法正确的进行数数。

2、在数数的过程中，逐步培养学生良好的观察能力。

三、教学准备：

教师：

PPT

四、教学设计：

（一）导课：

同学们,我们山东青岛有美丽的大海,大家一定见过吃过不少的海产品,今天,老师带大家到海底世界玩一玩.大家要仔细的观察。

看看海底都有些什么?

他们有分别在哪呀?

让我们快去看看吧!

在图上找出相应的答案，学生示范数数。

（二）教数数：

1、教师指导,让学生由“物”到“量”深入的观察，陆续数出各种物体的个数，注意数的顺序、方法、养成良好的数数习惯。

（1）、仔细观察，看看海底都有些什么？

（同桌交流。

）

（2）、谁来告诉大家你都认识了哪些动物？

（学生说出动物的名字，教师在黑板上板书这种动物的名称，并按数量多少排列位置的先后。

）

（3）、数数自己最喜欢的动物有几只。

（指几名学生到黑板上指着投影数一数。

在数的过程中有意识的指导学生有顺序的数，并渗透有关位置的知识，让学生不但数清数量，还要清楚所数动物在图中的位置。

）

2、学生独立数数

（1）、你还想数什么？

抓紧时间，比一比谁数得最准确。

（2）、汇报数数情况，教师板书并写上相应的数字。

3、学生活动：

数一数螃蟹有几只脚？

海星有几只角？

（三）联系生活，练习数数。

1、可让学生观察自己组中成员，男生和女生各有多少人。

初步掌握方法。

2、带领学生到户外观察一下校园，让学生根据掌握的学习方法，也来“数一数”。

3、让学生观察一下周围都有什么？

可以用几个小圆片来表示？

所以他们都有几个？

（四）教师小结：

（指板书）今天老师和小朋友们在海底世界都认识了哪些动物？

它们各有多少只？

我们一起再来数一数。

（5）课后作业：

数一数家中有哪些东西？

都有几个？

（六）板书设计：

课后反思：

第二课时

课题

第一单元：

信息窗11-5的认识

个性化

修改

一、教学目标：

1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整。

2、通过动手操作理解5以内数的组成。

3、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

二、教学重难点：

教学重点：

会读、会认、会写1―5以内的各数。

教学难点：

会写1-5以内各数，理解数的组成。

三、教学准备：

教师：

PPT、磁性教具、板书田字格、计数器。

学生：

田字格本。

四、教学设计：

（一）创设情境，提出问题

谈话：

同学们祝贺你们来到第三实验小学成为一名真正的小学生，今天就和老师一起看看小朋友们在校园的快乐生活吧。

（PPT出示情境图）

提问：

图中小朋友在做什么？

请按从左往右，从上到下的顺序观察。

（重点引导观察顺序，指生回答）

请一位同学说说图中有一个什么问题，说出来并提示学生提出类似的问题。

（引导学生学会提出问题，指生提问，适时鼓励）

如：

有几架飞机？

有几个小朋友在玩遥控飞机？

有几个小朋友玩遥控坦克？

有几辆遥控坦克？

有几辆小汽车？

几个小朋友在玩小汽车？

有几个小朋友在玩机器人？

有几个机器人？

（二）合作探究，建构模型

1、看图数数。

（1）学生独立按老师要求的顺序数一数并用圆点表示数量点在图旁边。

（2）同桌交流问题的答案，要求对不同答案的问题，同桌合作数一数，从而达到纠错和帮扶的目标。

（3）教师叫同学汇报探索结果，从而进行全班交流。

为更好的学会按顺序观察图，教师可以和学生一起数一数，也能达到统一意见的目标。

教师小结：

教师总结观察图的顺序：

从左往右，从上往下。

强调提出问题和回答问题应用完整的句子，从而锻炼语言表达能力。

2、认数写数。

（1）教师演示用计数器拨出1，然后叫学生上台拨出2、3、4、5。

（2）PPT出示田字格中的1-5，让学生先观察每个数字的占格特点，多让学生说一说，教师适时板书1、2、3、4、5，并引导学生书空，然后描红第五页田字格，描两个写两个，描完写完之后同桌检查占格和书写是否规范，同桌合作互相纠正，教师巡视指导，挑几个写得好的展示台展示，并让学生说出好在哪里，从而引导书写更规范。

对异议问题鼓励学生说出自己的想法，培养学生的质疑、互动和参与精神。

（3）让学生独立完成自主练习1、2、3，同桌互查，合作交流，教师巡视指导。

3、分一分。

（1）试着让学生数出4支、5支铅笔，同桌合作分一分，看能有几种分法并用分叉的方式写出来，如：

5

14

（2）汇报：

学生汇报结果，教师板书。

并叫两到三组学生上台分一分。

（3）让学生独立完成第6页红点内容分一分，同桌互查，合作交流，教师巡视指导。

（三）拓展应用，提高能力

1、在田字格上写出1-5，一个数字写5个。

2、完成自主练习4。

要求独立完成，同桌互查，合作交流，汇报。

3、学生找一找教室里面的物品，来数一数。

（四）课堂评价，课后延展

1、说一说这节课你学到了什么？

2、评价自己这节课表现。

（五）作业布置

回到家和父母做伸手指游戏

（六）板书设计

1-5的认识

课后反思：

第三课时

课题

第一单元：

信息窗20的认识

个性化

修改

一、教学内容：

课本第9-11页。

二、教学目标：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：

表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

三、教学重难点：

联系生活实际，体会“0”的含义。

四、教学准备：

教师：

PPT、磁性教具若干、数字卡片、一个田字格。

学生：

尺子、田字格本。

五、教学设计：

（一）创设情境，提出问题

1、小朋友，秋天到了，果园里的苹果都熟了，你们想帮着农民伯伯摘苹果吗？

现在咱们就去瞧一瞧。

2、出示苹果树的课件。

3、有那么多的大苹果，你看到苹果上都写着什么？

（学生通过观察发现，苹果的上面都写着数。

学生回答：

写着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

）

4、你想得到这些大苹果吗？

你想把哪一个摘下来？

（学生发言：

我想把写着数字5的那个摘下来……）

5、请你到前面来把它摘下来，接着请其他同学也来摘苹果。

（学生在摘苹果的过程中教师可及时提问：

现在树上还有几个苹果？

如还有7个苹果，就问7个苹果可用数字几表示？

为后面0的学习做好准备）

6、小朋友真棒，农民伯伯还夸大家能干呢！

你能按照苹果上数字的顺序读一读吗？

（学生看课件按照1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的顺序边读边伸手指。

）

（二）合作探索，建构模型

1、学生独立思考“一个苹果也没有了”用什么数字表示，教师指名回答，板书课题：

0的认识。

2、PPT出示0，让学生观察0的占格，并说一说注意什么，教师板书0，学生书空，并在课本第九页处描一个写两个，同桌互查，并修改，教师巡视指导，并找几个上台展示，让学生说出好在哪里或哪里不好。

3、教师小结：

0表示“一个也没有”。

（板书，学生齐读两遍）

4、完成自主练习1，同桌互查，教师巡查指导。

5、提问：

你还在哪里见过0？

学生自由回答，教师及时予以肯定和鼓励。

PPT出示生活中的0，当涉及到尺子的0时，思考：

尺子上的0表示什么？

6、学生独立思考，教师指名回答。

7、教师小结：

0还表示起点。

（板书，学生齐读两遍）

（三）拓展应用，提高能力

1、自主练习2、4（第4题让学生上台展示自己的摆法，允许不同的摆法）当堂纠正。

2、小朋友，咱们知道用数字１来表示１个太阳、１支铅笔……用数字２表示２个小朋友……３、４、５、６、７、８、９、１０……你知道在古时候人们用什么来表示数吗？

3、在古代人们用小棒来表示数，猜一猜１是怎样表示的？

（四）课堂评价，课后延展

1、说一说你这节课学到了什么？

2、你给自己这节课的表现打几分？

（五）作业布置

今天咱们有认识了一个新的好朋友，他表示什么意思小朋友都记住了吗？

回家把它也介绍给你的爸爸妈妈认识好吗？

（六）板书设计

0的认识

0表示一个也没有，还表示起点。

课后反思：

第四课时

课题

第一单元：

信息窗36-10的认识

个性化

修改

一、教学目标：

1、使学生能正确地数出10以内物体的个体，理解10以内各数的具体含义；理解并掌握6—10各数的组成；会读写10以内各数。

2、使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义，并能正确区分几个和第几。

3、初步培养学生观察、操作及抽象概括的能力及合作意识。

4、使学生感受数学与实际生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，养成认真听讲的习惯。

二、教学重难点：

教学重点：

理解6—10各数的意义。

教学难点：

理解并掌握6—10各数的组成。

三、教学准备：

PPT、磁性教具若干、数字卡片、田字格。

四、教学过程：

（一）创设情景 ，提出问题

师：

同学们喜欢玩游戏吗？

现在有很多小朋友正在操场上玩他们喜欢的游戏，你们愿意和老师一起去看一看吗?

（ppt出示情境图）

提问：

仔细观察图，从图中你能知道什么？

（1）学生独立观察图 。

（2） 汇报观察结果。

生1：

操场上有玩老鹰捉小鸡的游戏的，有看游戏的，还有跑步的。

生2：

我知道了跑步的有6人 

请一位同学说说图中有一个什么问题，说出来并提示学生提出类似的问题。

（引导学生学会提出问题，指生提问，适时鼓励）

如：

跑步的有多少人？

树、吊环、向日葵、足球各有多少呢？

（学生提出的问题选择板书）

（二）合作探究，建构模型

1、6—10各数的意义

（1）学生独立数一数。

（关注学生是否能够利用图中的实物有序地去数）

（2）同桌交流问题的答案，要求对不同答案的问题，同桌合作数一数，从而达到纠错和帮扶的目标。

（3）全班交流。

对能有序地数的同学，要及时给与鼓励。

学生回答完，指一名学生到黑板摆一摆圆片，进而抽象出数字6、7、8、9、10。

（4）同学们，你能不能找一找，生活中哪里有我们今天学习的这几个数字呢？

2、 6—10各数的书写

（1）学生自己观察字型，他们分别象生活中哪些物品的形状？

先组内交流。

然后全班充分交流。

（2）师：

我们已经会写1—5各数了，根据它们的写法，你能尝试写出6—10各数吗？

  （3）学生试写，教师巡视指导。

（4）教师示范。

重点强调6、8、9的写法。

（5）学生练习书写，教师巡视。

（6）先同桌互评，然后师生评价，挑写的好的展台展示。

3、6—10各数的组成

（1）每个学生7根小棒，独立用小棒摆一摆，再和同桌说一说分成了几和几，比一比谁分的方法最多。

（2）用不同的方法记忆数的组成。

（3）师生小结并板书。

（4）扩展到7、8、9、10各数的分和合。

4、序数的意义

（1）从学生的问题中筛选出这节课要学的序数问题加以整理，从前面数，扎辫子的小女孩排第几？

从后面数呢？

学生独立数，同桌交流，再指名回答。

（2）引导学生理解从前面数怎么数，从前面第五个是什么意思；从后面数怎么数，从后面第五个是什么意思。

（3）师：

你还能再提出一个这样的问题吗？

学生提问，学生解答。

（4）引导学生小结：

1、2、3 …… 还可以表示第1、第2、第3…… 

（三）拓展应用，提高能力

1、在田字格本上写6-10，每个写5遍。

2、自主练习第1 题 。

  指导学生用直尺连线，并说说你怎样想的？

3、说一说：

生活中什么时候用到几个，什么时候用到第几个？

（四）课堂评价，课后延伸

通过本节课的学习，哪位小朋友愿意和大家分享一下你这节课的收获？

（五）作业布置

回家和爸爸妈妈交流比赛6-10可以表示什么，看谁说的多、说的好，明天告诉老师好吗？

（六）板书设计

6-10的认识

课后反思：

第五课时

课题

第一单元:

信息窗410以内数大小的比较

个性化

修改

一、教学目标：

1.在“拔河”的情景中感受数量之间的大小及相等关系。

能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系。

2.正确认识=、〉、〈的意思，了解“同样多、多和少”的含义。

使学生认识大于号、小于号和等号，会比较两个数的大小。

3.培养学生的比较、理解、观察和分析能力。

激发学生的好奇心，使他们更喜欢数学。

二、教学重点、难点：

    正确认识=、〉、〈的意思，了解“同样多、多和少”的含义。

三、教学准备：

  PPT、田字格、磁性教具、红黄圆片。

四、教学设计：

（一）、创设情境，提出问题

同学们，你们喜欢做游戏吗？

我们今天一起去看比赛吧。

   1、学生仔细观察图画，看看图上的小朋友在干什么？

（拔河比赛）

   2、比赛为什么没开始？

（学生分组讨论，可以数一数，再回答）

（二）、合作探究，建构模型

 1、指名回答：

左边的人少。

（强调：

为了公平，两边的人数必须一样多）左边几人？

右边几人？

  2、指导学生用红、黄圆片代表小朋友来摆一摆。

（学生可同桌一起摆）

    启发：

左边9人，右边10人，哪边人多？

哪边人少？

    指名回答：

9人比10人少，10人比9人多

   3、指导学生读、写

     9人比10人少，我们表示为：

9〈10，读作：

9小于10（〈是小于号）

     10人比9人多，我们表示为：

10〉9，读作：

10大于9（〉是大于号）

  4、同学们再仔细看图，想：

现在可以比赛了吗？

（你怎么知道的？

）

    学生分组合作讨论、交流（左边又跑来一个小朋友）

  5、再指导学生用红、黄圆片代表小朋友来摆一摆。

（学生可同位一起摆，提醒：

左边又跑来一个小朋友）

    点拨：

左边跑来一个小朋友，说明两边的人数同样多。

    两边的人数同样多，就是每边10个人，也就是：

10=10，读作：

10等于10。

（=是等号）两边人数同样多，可以比赛了。

 （三）、拓展应用，提高能力

 1、 再观察图画，你还能提出什么问题？

哪边啦啦队的人数多？

（学生分组合作，边观察，边数数，完成课本第19页的练习）

2、自主练习第1题。

3、全班以开火车的形式数1-10。

 （四）、课堂评价，课后延伸

同学们，通过学习，我们认识了=、〉、〈，会用三个符号表示两个数的关系，课后多看看书，想一想课堂上自己最满意的是什么，还有什么问题对“问题口袋”说吗？

（五）、作业布置

下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？

谁和谁比？

几大于几？

几小于几？

几等于几？

我们下节课交流，比比看谁找得多！

（六）、板书设计

10以内数的大小比较

 9〈10     读作：

9小于10

10〉9      读作：

10大于9

                   10=10读作：

10等于10

课后反思：

第二单元妈妈的小帮手

1、教学目标 

1．通过观察、操作，能按指定标准或自定标准对物品进行分类，并会比较物体的多少、大小、轻重、高矮、长短、宽窄、粗细、厚薄等。

2．在分一分、比一比的活动中，形成初步的观察、分析、比较能力。

3．在教师的引导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单数学问题，并能初步汇报和交流自己的想法。

4．经历分类、比较的过程，感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。

2、教学重、难点 

重点:

 通过观察、操作，能按指定标准或自定标准对物品进行分类，并会比较物体的多少、大小、轻重、高矮、长短、宽窄、粗细、厚薄等。

难点:

  能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单数学问题，并能初步汇报和交流自己的想法。

三、教材分析 

（一）教材分析 

 分类和比较都是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础，在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动中，经常会用到分类的思想和方法。

学生在第一单元已经学习了比较数的大小，具备了初步的比较意识，为本单元进一步学习比较长短、高矮、粗细、厚薄等打下了基础。

 本单元主要学习内容：

按指定标准和自定标准对物体进行分类；比较物体的多少、大小、轻重、高矮、长短、宽窄、粗细、厚薄。

  本单元教材编写的主要特点是，选取学生熟悉的家庭生活场景为基本素材，通过帮妈妈整理衣服和存放衣服的活动，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践与合作交流中学习分类比较，把数学知识与学生生活实际联系起来。

  本单元设有两个信息窗。

第一个信息窗是“帮妈妈整理衣服”，通过母子对话引出“怎么整理呢”这个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的紧密联系。

“自主练习”第3题提出“想一想，有哪几种分法”，借助7种物品的多种分法，让学生进一步体会分类标准的多样性。

第二个信息窗是“帮妈妈放衣服”，通过妈妈与小朋友的对话，启发学生利用经验，学习比较“厚薄”、“长短”。

同时根据图中提供的琉璃球、花瓶、瓷马等物品还可以比较多少、大小、轻重、粗细、高矮等。

在“我学会了吗”栏目中比较高矮和粗细，达到扩展、巩固的目的。

（二）教学建议 

  1．本单元提倡的学习方式是联系生活经验放手让学生自主学习。

教学时，教师要给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。

要引导学生观察情境图，说一说看到了什么，联系生活经验，激发学生主动学习的愿望。

由于学生年龄小，观察能力有限，建议教师在教学中采取小组合作的方式。

通过小组合作，可以互相启发，互相补充，使学生对新知识得到比较清晰、全面的认识。

要让学生在解决问题的过程中体会到分类是解决问题的一种重要方法。

   2．注意引导学生表达和交流。

在学习分类时，除了按给定的标准给物品分类以外，学生还可以自定标准进行分类。

在分类过程中，让他们说一说是怎样分的，只要学生说得有道理，就要给予肯定、鼓励。

让学生初步体会标准不同分类的结果可能会不同。

   3．教学中要注意让学生充分地操作，得到充分的体验。

除了教材中提供的素材之外，还可以让学生借助学具和身边的物品练习分类和比较。

    4．对本单元的评价，既要注重对知识与技能的考查（如是否初步学会了对物品进行分类，是否能对物品进行比较），同时，又要注重对学生自觉运用知识情况进行引导。

    5．本单元建议课时数：

2课时。

第一课时

课题

第二单元：

信息窗1分一分

个性化

修改

一、教学目标：

1、结合实际生活体验分类的意义，通过动手操作学会分类的方法。

2、通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。

3、在操作中提高学生对比、分析的能力。

4、渗透思想教育，教育学生平时应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。

二、教学重难点：

在分一分，比一比等活动中，能通过观察、操作按指定标准或自定标准对物品进行分类。

三、教学准备：

PPT

四、教学设计：

（一）创设情境，提出问题

师：

“同学们，前几天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服，并观察你们家里的衣服是怎样摆放的。

你们做了吗？

（生：

做了）你们能帮妈妈干活，真是些好孩子，现在让我们想一想，通过整理和观察，你都发现了什么？

”（给学生一定的时间独立思考。

）

学生同位交流自己的发现。

（二）合作探究，建构模型

师：

“现在，谁想把你的发现声音响亮的告诉全班同学？

”

生：

“我发现我们家的衣服叠得很整齐，我爸爸的放在一个橱里，妈妈的放在一个橱里，我的放在一个橱里。

”

师：

“这是把每个人的衣服分别放在一起。

”

生：

“我发现我们家的衣服是上衣放在一起，裤子放在一起。

”

师：

“也就是说上衣、下衣分开来放。

”

生：

“我发现我们家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。

”

师：

“你们家的衣服是按不同的季节分开来放。

”

……

教师根据学生的发言随机板书：

爸爸妈妈我

上衣裤子

冬季夏季

……

师：

“同学们观察的真仔细，说得也棒极了。

看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。

（指着板书）其实这些都是你们家分衣服的标准，而你的妈妈把衣服按照一定的标准分开来放的做法，就叫做分类。

”（揭示课题）

师：

“同学们，我们刚才说了你们小家里的衣服是怎么分类的，现在我们来给我们班集体这个大家分分类，好吗？

”

“你打算怎样给全班同学分类呢？

”（学生独立思考）

师：

“谁愿意把自己的想法告诉大家？

”

生：

“我想按照男同学女同学来分”

（师板书：

男女）

师：

“现在我们就按这个同学的想法来分分看。

注意：

请男同学站起来。

现在，全班同学被分成了两类，站着的是男同学，坐着的是女同学。

请坐下。

”“谁还有不同的分类方法？

”

生：

“按长头发和短头发来分。

”

（师板书：

长头发短头发）

师：

“现在我们再来按这个同学的想法分分看。

注意：

请长头发的同学站起来。

现在，全班同学又被分成了两类，站着的是长头发的同学，坐着的是短头发的同学。

”

师：

“请同学们仔细观察一下，两次站起来的人是同一批人吗？

（不是）怎么会