基于网络平台开展互动教学的创新研究课题申请书.docx

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基于网络平台开展互动教学的创新研究课题申请书

年度

2016

编号

“十三五”教育信息化

专项重点课题

申请书

课题名称基于网络平台开展互动教学的创新研究

负责人左涛

申请日期

联系电话

2016年5月编制

一、课题负责人和课题组主要成员

课题名称

基于网络平台开展互动教学的创新研究

负责人

姓名

左涛

性别

男

职务

教科室主任

电话

2375993

手机号码

单位

绵阳市花园实验小学

电子邮件

地址

绵阳市花园实验小学

邮编

621000

联系人

姓名

米辉

性别

男

职务

德育主任

办公电话

2375992

手机号码

工作单位

绵阳市花园实验小学

电子邮件

通讯地址

绵阳市花园实验小学

邮编

621000

主要参加者

姓名

工作单位

职务职称

承担任务

米辉

绵阳市花园实验小学

小高

数学课堂互动教学设计教学实施与实践

吴海啸

绵阳市花园实验小学

小一

硬件设备搭建

谢青君

绵阳市花园实验小学

小一

英语课堂互动教学设计教学实施与实践

罗朝晖

绵阳市花园实验小学

小一

语文课堂互动教学设计管理

郑芳

绵阳市花园实验小学

小一

英语课堂互动教学设计教学实施与实践

陈文萍

绵阳市涪城区教义站

小一

教育资源利用，技术支撑联络

二、课题论证与研究设计

（一）课题选题目的、意义、价值（理论价值、实践价值、推广价值）及相关研究述评

研究的目的:

（一）时代的需要

1.《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》文件的提出

2015年3月，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出制定“互联网+”行动计划，体现了国家和政府最高决策层对互联网推动社会转型进步的高度重视。

随后，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》的颁布，提出要通过互联网探索新型教育服务供给方式。

国家和政府层面对“互联网+”的提出给教育界带来新的契机，“互联网+教育”的发展是我们值得深思与具体着手的方向，其中“互联网+”教学是基础教育的重中之重，创新教学思路与方式不容刻缓。

“当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈；知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。

以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。

知识经济时代的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。

教育的深刻变革，以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是突破口，勇立教育潮头的是现代教育技术。

教育信息化是时代的需要，研究作为信息技术极其重要组成部分的网络及网络环境下的教育教学理论应是时代的发展对学校的要求。

（二）深化基础教育教学改革和创新的需要

知识经济时代，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。

这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。

真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。

基础教育教学改革与创新，要求我们一线教师不断发展、创新常规教学模式，发展创造出适应学校、学生的教学模式。

素质教育是以人为核心的全面开发学生潜能的教育。

重点研究学校与教师怎样才能运用现代教育技术，为学生的全面生动、主动发展创造相对宽松的外部条件。

要从学生的全面发展需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究和质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。

课题研究的理论意义和价值：

1、理论意义

基于大数据的网络多维教研模式，互动教学设计，是新的理论和尝试。

一方面是对传统教研、教学设计教学方式的突破，另一方面是在重树教学设计新理念的同时纳入多个维度，发展和丰富现行的教研功能和教研方式。

另外，本课题从“资源利用、教研、教学设计”的信息化整体发展的视角出发，探索基于大数据的多维教研模式，拓展了现代教研的理论体系和内涵，能够在一定程度上丰富和补充已有的教学成果，有助于进一步推动理论研究。

2、研究价值

本课题探索的是一种新型的网络教学模式，在事实和数据的基础上，从多个维度开展教学，从而提升学校教研质量，提高教研管理工作效率。

同时，为教师提供一种新的教学环境和评价标准，可以充分调动教师主观能动性，激发教师教研的兴趣，提高教师教学的专业素养，全面提升教师教学能力和水平，促进教师专业化发展。

3、推广价值

本课题的研究，能够有效构建区域和学校多维教学模式，应用网络信息化手段创新常规教学研究和教学常规教学管理，有助于提高区域和学校的办学品位和现代化管理水平，促进教师队伍专业化发展；优化教育资源建设；促进教育教学质量的提升。

（二）课题研究的主要内容、拟解决的关键点（研究切入点、重点、难点、主要创新点等）

研究主要内容

1、利用网络平台如何实现教学交互性

基于网络平台互动教学的教师对课程内容的讲授，是动态的教与学的过程。

它提供了多种教学互动方式，包括学生与教师交互、与课程内容交互、与媒体交互、与学习伙伴交互，还可以随时随地提问、展示、作业反馈。

这样，既能够对学习状况即时诊断和评价，也使学习活动生动活泼。

新的课程理念把教学活动看作是师生交往、共同发展的互动过程，即把教学本质定位为交往。

它强调师生间、学生间的动态信息交流。

通过交流，实现师生互动，相互沟通，从而产生教学共振，达到提高教学效果的目的。

网络为师生互动提供了良好的技术支撑和软件平台。

利用网络平台结合学科教育的特点如何实现教学交互性成为研究的主要内容之一。

2、利用网络平台如何实现教学针对性

传统课堂教学的最大弊端，就是学生的学习状态主观能动性，学习效果只有通过教师巡视，检测批阅等发现问题，具有时间滞后评价反馈不及时，教师教学针对性不强，老师从事大量的批阅作业分析数据工作负担重。

而在网络平台环境下，学生通过移动终端全面参与，通过平台的下发，上传，个性化的展示学生的学习状态，及时的数据统计减轻教师的工作负担，典型错误分析等实现教学的针对性。

3、如何将传统多媒体教学走向深入

传统教学中也使用多媒体教学，但主要停留在教师运用多媒体设备和多媒体课件扩大课堂容量，增强直观性等层面。

学生对现代信息技术看得见，摸不着，只能“望机兴叹”，甚至增加对信息技术的神秘感。

而网络平台环境下，电脑、网络、投影、移动终端等工具成为学生认知的常规工具。

在网络平台环境下既秉承关注传统多媒体教学，也要让学生通过线下作业，课程资源，空间，论坛等拓宽学生学习交流的多元化。

主要创新点

在现代教育技术装备日新月异的更新和发展中，教师如何对众多教育资源进行有效的选择、整合、优化，决定了先进的教育技术装备在教育教学中能否起到预期的效果。

数字化教学平台的建设对促进教师优化有效教学方法提供较为实际的可操作性。

要求学校确立数字教学资源建设的标准和管理体系，促进教师根据自身特长、年龄特点、学科教学特性等方面制定和规划自己信息素养的发展规划，在数字化教学平台的支持下，创新教学设计模式，形成自己独特的教学方法。

本课题的研究基于教学实际存在的问题与矛盾，以研究教师利用数字化教学平台，创新教学设计模式，经过使用、反思、内化等形成自己的教学风格为出发点，面向一线教师，可操作性强，指导实际工作意义大。

（三）课题研究路径方法、实施步骤及具体研究计划

（一）研究思路

从教师实际教育教学存在的问题入手，以数字化教学平台为载体，研究教师作为学生学习“领航人”，如何具备跟踪、了解、掌握、利用信息的能力，并能对信息进行有效的评价，合理的组织，创造性的运用。

通过教师对教学平台的应用，发现并优化教学平台、教学资源。

以“一课多上”等方式，促进教师对数字化教学平台的运用，并从中优化教学资源，形成典型案例，最终构建我校校园网络内的教学资源，形成一套适合我校并具有推广价值的典型案例和教学平台的优化资源。

（二）研究方法

主要有行动研究法、观察法、案例研究法。

行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。

行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。

本课题研究基于数字化教学平台的教学设计方法，首先由研究人员和教师对该问题进行讨论，拟定出总体研究规划和具体研究计划，然后对研究计划边执行、边评价、边修改，最后对研究情况进行总体评价与反思。

观察法分三步进行：

首先进行观察研究的设计，其次是观察的计划，再次是分析观察所得到的信息，从而得出我们课题研究所需的材料。

案例研究法：

结合教学实际，以典型案例为素材，通过分析、整合，深入研究，获得优化资源的实例和经验，以促进教学设计的优化。

实施步骤及具体研究计划

第一阶段：

2016年9月—2017年06月

1.确定项目研究计划及方案。

2.学习iischool操作流程，学习相关理论基础。

3.平台运用做好前期准备：

包括导入课程、互动学习设计、课程资源利用等。

4.对学习者进行培训，制定相关奖惩措施，同时利用问卷星对学习者进行前期调查。

第二阶段：

2017年07月—2018年05月

1.实际操作，从学生角度出发，总结课堂教学可能出现的系列问题，不断改进教学设计教学方式。

2.汇总课堂教学资料，包括：

教案、课件、完善平台iischool资料等。

3.撰写利用网络平台信息技术促进课堂教学互动生成及设计中的应用相关论文。

4.结题汇报。

（）

（四）课题研究阶段性目标和最终成果

阶段性成果：

系列课件教学设计模板、多媒体教学资料、学生学情结果

最终成果：

论文

三、课题研究的可行性分析

（一）课题的组织结构

组长：

左涛，教科室主任，学校教育科研主要负责人

副组长：

米辉，德育主任数学教师丰富的实践教学经验

其他成员：

吴海啸信息教师，精通网络技术及软硬件维护与搭建

谢青君英语学科教师

罗朝晖语文学科教师

郑芳英语学科教师

陈文萍绵阳市涪城区教义站

（二）完成课题的保障条件

1、伴随教育信息化发展的新形势，三通两平台建设日臻完善。

2、四川省教育资源公共服务平台规模化应用试点工作。

在试点过程中，利用教育科研促进资源平台的使用，探索资源平台与学科教学的深度融合。

教育理念与模式创新的科研课题，促进应用深入发展。

3、智慧课堂iischool平台搭建，互动教学提供可能。

4、丰富教育经验的老师充分与学科内容信息化技术整合。

四、课题负责人承诺保证书

本人完全同意总课题关于子课题的管理办法和相关要求，同时，了解《中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会教育科研规划课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计划认真开展课题研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名，谋取不当利益，同意本课题研究成果归中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会学会与本课题组共同所有，同意总课题组和中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会将本课题研究成果应用于学术推广和相关活动。

负责人签章：

年月日

五、课题负责人所在单位意见

本单位完全同意总课题关于子课题的管理办法和相关要求，同时，了解《中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会教育科研规划课题管理办法（试行）》的有关规定，保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该项课题研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间、经费和其他条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

公章：

负责人签章：

年月日

六、课题校上级主管单位审核意见

公章：

负责人签章：

年月日

七、总课题组审核意见

负责人签章：

年月日

八、中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会学术委员会审核意见

公章：

负责人签章：

年月日