生物人教版七年级上册开花结果.docx

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生物人教版七年级上册开花结果

《开花结果》的教学设计

                              教学对象分析

大部分初一学生都对花有感性认识，但很少动手探索花的内部结构。

因此，本课的学习，教师将着重训练学生的观察能力，尤其是观察顺序和观察方法的引导。

顺序方面，引导学生从外到内，从下到上观察识别花的各部分结构。

方法方面，主要是观察工具的使用引导。

教材分析。

“开花结果”这一节内容教材中安排花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成为一课时。

教学目标

知识目标：

概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程，说出果实形成       。

技能目标：

通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。

情感目标：

养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。

教学流程 

一、情景导入

（一）赏花（多媒体展示一些花的图片）

（二）收集有关花的成语

    美的打扮——花枝招展        好听的话——花言巧语

    美的容颜——花容月貌        好的效果——锦上添花

    美的姑娘——如花似玉       美好的年龄——花样年华

花是美好事物的代表，给以美的享受，深受人们的喜欢。

自然界中的花绚丽多彩，千姿百态，但它们的结构都基本相同。

今天我们就来探究探究花的结构。

二、花的结构

（一）说花

课前每个学生都采来了各种花，先同学讨论交流，再让同学上台介绍介绍，说说花的外部结构（花瓣，花托，萼片，花蕊）。

（二）剖花

学生用镊子取下花瓣，萼片、雄蕊和雌蕊，并找出雄蕊中的花药和花丝，雌蕊中的柱头，花柱，子房，用刀片把子房切开。

（三）模型

老师课前准备了桃花模型，让学生说出各部分的名称

（四）总结

花的结构：

花瓣，花托，萼片，花蕊（雌蕊和雄蕊）

雌蕊：

柱头（上有黏液）、花柱、子房（内有胚珠，胚珠中卵细胞）

雄蕊：

花药（内有花粉，花粉能产生精子）、花丝

单性花：

只有雄蕊或雌蕊

两性花，有雄蕊和雌蕊

三、传粉和受精

师：

当我们走在春花烂漫的花丛中，一定会看到很多蜜蜂呀，蝴蝶呀在花丛中飞舞，它们在忙什么呢？

生：

采蜜

师：

你真聪明，那蜜从哪里来的呢？

生：

子房基部生有蜜腺

师：

你真是位细心的孩子，蜜蜂在采蜜的同时，你们知道它还做了一件什么好事吗？

生：

传粉

师：

哦，它怎么传粉呢？

生：

它在采蜜时，身上沾了很多花粉，它飞到别的花中采蜜时，就把花粉带到了花中雌蕊的柱头上，这样就完成了传粉

师：

你太棒了，真的位小博士哦，那怎么样的花，能招来蜜蜂等昆虫呢？

生：

颜色艳丽，气味芬芳

生：

要有蜜腺

师：

同学们真行，这些花靠昆虫传播花粉的，我们把它们叫做虫媒花，那些没有艳丽的色彩和芬芳气味的花怎么传粉呢？

生：

风

师：

说得真好，那这些靠风传播花粉的花，我们把它们叫做——

生：

风媒花

师，你们真机灵，靠昆是和风传粉，会不会遇到什么意外呢？

生：

阴雨天气，昆虫不方便出来，

生：

还有花粉会被雨打湿，不能被风传播

生：

传粉不足，

师：

你说得太好了，那会有什么影响呢？

生：

产量降低

生：

果实不饱满

师：

嗯，你们真不错，那怎么办呢？

生：

人工辅助传粉

生：

先采集花粉，再把它们撒在柱头上

师：

同学们，你们的表现太出色了，通过平时生活的细心地观察，同学们获得了很多生物知识。

老师还想考一考你们，雄蕊中的花粉被传到雌蕊的柱头上以后，会怎么样呢？

你们讨论讨论吧。

生：

柱头上的黏液会刺激花粉形成一条花粉管，花粉中的精子沿着花粉管到达子房，与卵细胞结合，形成受精卵，这就是植物的受精过程。

师：

非常好！

（多媒体展示传粉和受精的过程）

四、果实的形成

（一）传粉和受精之后，花瓣，雄蕊，柱头，花柱纷纷凋落，唯有子房继续发育。

       1、猜一猜，果实的发育

子房——果实

子房壁——果皮

胚珠——种子

受精卵——胚

        讨论：

种皮是什么发育而来的？

（珠被——种皮）

   2、多媒体展示果实形成的过程

（二）游戏

 十个同学，每个同学手中拿着写有子房，子房壁、胚珠、珠被、受精卵、果实、果皮、种子、种皮、胚。

对应的两位同学站在一起。

五、课堂训练（多媒体出示习题）

六、情感激励

开花与结果说课稿

《开花与结果》说课稿；一、教材分析；

（一）地位作用；《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级（上册）；识别花的结构是学生了解植物生殖的基础，也是识别植；、

（二）教学目标；1．知识目标：

；

（1）概述花的主要结构；

（2）描述传粉和受精的过程；（3）阐述花、果实和种子的关系；2．能力目标：

；

（1）培养学生的观察、分析、主动建构知识的能力；

（2）提供可以充分展示自我

一、教材分析

（一）地位作用

《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级（上册）第三单元第二章第三节的教学内容。

“开花和结果”是被子植物一生中最重要的生理活动，花和果实又是植物体重要的传种接代器官，是本章的重点。

识别花的结构是学生了解植物生殖的基础，也是识别植物种类的重要依据。

因此本节对于八年级下的《生物生殖》、《生物分类》的学习起非常重要的作用。

、

（二）教学目标

1．知识目标：

（1）概述花的主要结构。

（2）描述传粉和受精的过程。

（3）阐述花、果实和种子的关系。

2．能力目标：

（1）培养学生的观察、分析、主动建构知识的能力。

（2）提供可以充分展示自我的平台，培养学生的口头表达能力。

（3）化“抽象”为“形象”，增强学生的记忆能力，提高学习的效率。

3．情感目标：

（1）体验学习生物的快乐。

（2）认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，培养爱花、爱自然的环保意识。

（三）教学重点和难点

重点：

1．花的主要结构。

（实现其他教学目标的前提）

2．受精的过程。

（有性生殖的必需过程）

3．花、果实和种子的关系。

难点：

1．受精的过程。

2．受精后子房的发育。

在日常生活中，学生很少有机会看到从开花到结果的全过程，某些微观的过程在课堂中也难以通过实验观察，所以学生容易对传粉、受精、果实和种子的形成过程等抽象的内容缺乏感性的认识。

因为难以与生活经验相联系，学习起来也容易感觉乏味。

3．本课涉及的知识点多，知识密度大，在学生缺乏生活体验的情况下，用只一节课来讲清、讲透很有难度。

二、学情分析

为了更好地实现教学目标，对教学的对象进行了深入的分析，发现七年级学生有以下特点：

1．喜欢新奇刺激的事物

2．课堂参与的程度，直接影响教学效果

3．思维活跃但抽象思维薄弱

三、教学分析和学法指导

1．教学方法

建构主义认为，学生是在教师创设的情境下，利用各种学习资料，借助各种手段，建构自己的知识体系的。

为了将学习一系列纷繁、枯燥、零散、抽象的内容的要求转化为学生主动学习的需要，我针对学生的特点，创设不同层次的教学情境。

另外由于季节原因，找不到

正在盛开的桃花，一可以启发学生回忆平时见到的被子植物的花，二是让每生准备一支百合花,三是结合教科书以及多媒体课件中展示的彩图进行联想和观察。

2．学法指导

（1）观察法：

明确观察内容、步骤和方法

从整体到局部；从前到后；由上到下；由表及里；起点、终点、重要部位；时间顺序?

?

（2）比较法

有比较才有鉴别，求同法和求异法是进行比较的两种重要手段。

（3）活动教学法——以活动贯穿，环环相扣，层层深入（轻松活动，高效学习）

要让学生最大限度地投入学习，活动式教学是首选。

根据本课各知识点之间的内在联系，我设计了一系列活动，贯穿整个课堂。

环环相扣，层出不穷，生动有趣的活动，锁紧学生的注意，刺激学生的眼、耳、口、手等多种感官，活跃学生的思维，丰富学生的情感体验，让不同能力的学生在课堂上都有所收获，在潜移默化中全面提高全体学生的生物科学素养。

四、教学过程设计

（一）．课前欣赏：

优美的音乐配上各种花卉的图片

（二）.情趣导入：

由各种花卉引入为什么开花后会结出果实和种子？

导入新课。

（三）合作探究：

1、观察实践

为了让学生积极参与教学过程，充分调动学生学习的积极和主动性，增强学习的自觉性，克服学生被动学习的弊病，很好的体现以学生为主体，教师为主导的教学指导思想。

并适应《新课程标准》倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的精神。

我大胆尝试：

一.先不讲解花的结构，让学生以小组为单位，根据已有的知识探究花的各部分结构。

二.在实验材料的选择上，由于冬季授课没有新鲜桃花，而浸制桃花又不易观察，所以课前布置学生每人带一朵百合花以增强探究欲望。

促使学生在实验中积极动手实践，细心观察，团结协作。

但是由于学生实验有限，有的学生不能正确解剖鲜花，对花结构的认识还是零散的。

这时，我让学生在实验完，通过每一小组的结果汇报，进行小组间交流，适时提问：

“你们小组是如何观察解剖花的？

认识了花的哪些结构？

”并以大屏幕展示花的结构图，进一步深化知识，学习效果显著。

在热烈的讨论中，学生们不仅了解了花的结构，而且达成了共识：

花蕊是花的结构中最重要的部分，雌蕊的子房发育成果实。

这一教学方式不仅锻炼了学生的观察能力，同时也培养了他们的合作学习精神。

2、学生自学

在“传粉”这一环节的教学设计上，由于这部分内容较为简单易懂，为了增强学生的参与意识，发挥学生的语言表达能力，学生自学这部分内容，在提问回答有关的知识点后

我及时总结：

“看来，大家对内容已充分理解了。

那么传粉之后，距离结果实还有多远呢？

”

3、观察整合

“被子植物受精”这部分知识内容较为抽象，是本节课的难点。

我将其设计成电脑动画，把学生观察不到的微观过程变为能够直接观察的宏观过程，把书本上文字描述的静态过程变成动态过程。

在教学过程中，我首先将动画完整播放一遍。

由于形式新颖、生动，立刻吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

然后我引导学生识别动画中主体部分——雌蕊及子房各部分结构名称，并将动画分步骤播放，边播放边引导学生观察：

“当花粉落到雌

蕊柱头上之后，发生了什么现象”，“花粉管内有什么”，“精子进入胚珠后又发生了什么现象”。

通过这一系列问题，促使学生由被动的接受新知识转变为通过观察和思考主动地探索新知识，在愉快的环境中获取知识，从而突破难点。

4、对照分析

由于前面开花、传粉、受精三部分内容学生已有认识。

因此有关“果实的形成”，我将“花的子房与果实”的对照图，展示于大屏幕，让学生对照、分析，便于学生理解。

我在教学中适时引导道：

“受精过后，花瓣、雄蕊以及柱头、花柱都完成了历史使命，光荣下岗了，只有子房进一步发育成了果实。

那么子房外面的子房壁、子房内部的胚珠及胚珠里面的受精卵将发育成果实的哪些结构呢？

”同学们仔细观察，很快得出答案：

“子房壁--果皮，胚珠--种子，受精卵--胚。

”接下来我趁热打铁，安排了一个简单易猜的谜语：

“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。

”学生轻而易举的说出是花生。

我继续问：

“麻屋子、花生仁都是由花的哪部分发育来的？

”这样一来，小小谜语由浅入深的将书本知识与生活实际紧密结合，让学生在轻松的氛围中理解、消化所学知识。

（四）、课堂总结

在大家的共同努力探索下，我们终于看到了“春华秋实”。

看来被子植物想繁殖后代还真不是容易的事。

就象我们同学要想在学业上取得优异的成绩，也要付出加倍的努力是同样的道理。

这一部分设计的目的，为了让学生对“开花à结果”有一整体认识，加深印象，同时根据《新课程标准》要求，自然地渗透态度情感价值观教育。

（五）、拓展和延伸”

设计各层次练习题以巩固本节内容

《开花结果》的教学反思

教学反思：

学生对花都很熟悉,因而在讲述花的基本结构时,学生都能说出花瓣，花蕊，花托，萼片只时看过说不出名称，花蕊中的雄蕊和雌蕊中的结构就更不太了解了，通过解剖花，细心地观察和探究后，基本都能掌握好花的结构了。

可见动手剖花的探究活动，比起老师直接教给学生，效果要好多了。

以后有条件的话，要让学生多多探究，多多动手。

在讲述传粉和受精的时候，我先从蜜蜂采蜜的生活现象说起，农村孩子对这些很感兴趣，也亲眼目睹过，因而提到蜜蜂，学生们就异常活跃，七嘴八舌，但基本上都能正确回答我的问题，不过，同学们的预习工作做得很充分，本来以为蜜腺可能会难倒他们，出乎意料地有好多同学都轻而易举地说出来，真是太令我高兴了！

受精过程较复杂，能过多媒体的展示，非常直观，学生掌握得也非常好。

最后一个内容，果实的形成，结合前面所学过的种子的结构：

种子由种皮和胚组成。

种子和种皮由什么发育而来的呢，对过猜想，果实肯定是子房发育而来的，果皮一定是子房壁发育而来的了。

里面的胚珠发育成种子，受精卵一定就发育成胚喽！

课本没讲种皮的发育，我故而让学生讨论后，方得知种皮是由珠被发育而来的。

当学生讨论的答案得到我的肯定时，他们非常兴奋，这种探究式的学习让学生有成就感，拥有了成功的喜悦。

我觉得在教学中，对学生适当的表扬也是很必要的，其实表扬可能缩短师生的距离，在课堂上我很喜欢表扬学生，让学生有成功感和满足感。

游戏这一环节是本堂课的高潮，学生表现欲很强，在游戏中巩固了知识。

要上好一堂真的很不容易！

本节课的内容很多，目标基本完成了，但最后训练环节没有完成，只好留给课外。

我觉得课堂中的方式可以多样化，探究式，讨论式，游戏式，比赛式等等，无论如何，重要的是让学生充满兴趣，在轻松快乐中学到知识，掌握知识，利用一切可能利用的资源，比如实物，模型，挂图，多媒体，让知识更直观更易懂