人教版五年级上册单元作文训练五 800字.docx
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人教版五年级上册单元作文训练五800字
人教版五年级上册单元作文训练五
【题目与要求】
学习了“遨游汉字王国”，我们在感受汉字的有趣和神奇的同时，还了解到汉字悠久的历史和丰富的文化。
请以“我为汉字感到骄傲”为主题，展开交流，然后把交流的情况记下来，注意写清具体内容。
【解题指导】
一、注意写作顺序
这次的作文是要求我们写一次交流活动。
写活动，一般说来可以按下列顺序进行：
①写清什么时间、什么地点，哪些人，参加什么活动。
②介绍清楚是怎样活动的，把看到的、听到的、感受到的按照一定的顺序写出来。
③活动的结果怎样，感受又如何。
二、突出活动重点
活动是有组织、有目的、有许多人共同参与的一系列行为的总称，活动的内容往往丰富多彩。
写作时，我们不能每一个环节都平均用力，也就是说，要分清主次。
印象最深的地方，往往是活动的高潮部分，必须详写。
还要注意写好人物的语言、动作、神态和心理活动。
三、畅谈自我感受
写活动既要把看到的、听到的写具体写生动，又要结合活动特点，抓住某一个点，说出自己的感受。
不同的活动，给人的感受是不一样的；即便是同一个活动，给我们的感受也会因人而异。
本次活动，我们可能会感受到汉字会说话，有情感；可能会感受到汉字有色彩，有图案；还有可能会感受到汉字像花儿一般的绚丽，像阳光一般灿烂?
?
只要抓住其中的一点，深入下去，就可以了。
【佳作回放】
我为汉字感到骄傲
“同学们，学完了《遨游汉字王国》，你们想说些什么吗？
”老师的话音刚落，大伙儿便纷纷举起了小手。
“汉字有感情，有色彩。
它不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，饱含着丰富的文化。
”玲玉歪着脑袋，侃侃而谈，“每一个汉字都有一双明亮的眼睛，观察、描摹着这个世界；每一个汉字，都有着一对大大的耳朵，倾听、记录这一个美丽的世界；汉字还有一张张能说会道的嘴，向我们诉说着许许多多美丽而遥远的故事?
?
”
“很好！
有谁知道汉字的发展经历了哪几个阶段？
汉字的构字原理又是什么呢？
”老师接着发问。
“甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、行书、草书，六书是汉字构字的基本原理，象形、指事、会意、形声、转注、假借。
”晨蕊迫不及待地回答着。
“汉字能久盛不衰，影响也越来越大，原因在哪里？
”老师笑着追问。
这可难倒了大家，教室里出现了难得的寂静。
大伙儿你看看我我看看你，谁都不愿意先开口。
新宇首先打破了沉寂，他说：
“汉字是读音最动听的文字之一。
汉字一字一音，每个音又分为四个声调，读起来响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美，是世界上最美的语言。
”
听他这么一说，大伙儿七嘴八舌地嚷嚷开了：
“汉字的意思有关联性。
只要认识一个‘手’字，就知道带有提手旁的字与‘手’有关。
比方：
打、提、抓、拎?
?
”“汉字最优美，它已经成为一种艺术——书法艺术，这是任何其它文字都无法比拟的。
”“‘二王’、‘颜柳’、‘苏黄米蔡’?
?
古代书家的书法作品，更是无价之宝。
”
“汉字最显著的特点是字形和字义的联系非常密切，有明显的直观性和表意性。
世界上，只有我们中国的孩子，仍能读懂2500年前的“关关雎鸠，在河之洲”；只有我们中国的孩子，能在启蒙时期诵读唐诗、宋词。
可是西方，三四百年前的英文，除了英文专家，其他人很难读懂。
”宏宇清了清嗓子，一本正经地说。
这时候，老师带头鼓起掌来，教室里沸腾了，同学们都为祖国的汉字感到骄傲。
【佳作点评】
在这篇习作中，我们看到了斑斓的色调，听到了美妙的乐音，感受到了不同人物的不同神态，真是，“无色而有画图之灿烂，无声而有音乐之和谐”。
此外，习作在详略的处理上也比较到位，特别是对汉字久盛不衰的原因的讨论，很具体很深入，激发了每一个中国人学习汉字的责任心和自豪感。
【拓展练习】
1、课后调查一下招牌广告、电视字幕、报刊书籍用字不规范的情况，写一个调查报告。
2、办一个书法展览，感受汉字优美的造型，律动的曲线，高深的意境。
《我爱你，汉字》作文教案
一、简介导入。
师：
在这段时间的综合性学习中，同学们尽情地遨游在多姿多彩的“汉字世界”里，感受到了汉字的神奇魅力！
老师知道各小组开展了许多有趣的活动，收获不少。
经过商讨，这节课选取了大家比较感兴趣和具有地方特色的主题进行汇报交流。
咱们先请第四组汇报，怎么样？
（生鼓掌）
二、“汉字?
闽南话泡茶开讲”：
（1）用闽南话吟唱古诗，谈感受。
第四组代表：
我们在这里要跟同学们“话仙”，“话仙”是闽南话，用普通话解释就是闲聊的意思。
在这里就是想跟同学们聊一聊“汉字与闽南话”。
我们小组准备了个节目，想表演给大家看，你们说怎么样？
（小组四位女生表演）
a、看表演，谈感受：
第四组代表：
大家听懂我们节目中的歌词了吗？
生：
你们是用闽南话在吟唱古诗《锄禾》。
第四组代表：
对，刚才我们用闽南话的文白音吟唱古诗。
你们听了有什么感受？
生：
这是我第一次听到用闽南话吟唱古诗的表演，虽然听不太懂，但是感觉很精彩。
生：
古诗竟然能够用闽南话吟唱，并且听起来自然流畅，琅琅上口。
生：
我感到很新鲜，有趣！
b：
用闽南话学唱古诗：
第四组代表：
怎么样？
很有趣吧？
想学吗？
我可不是高手，我也是前几天刚学的呢！
我们小组有个行家，我请她来教大家。
第四组代表：
我用闽南话示范一句，大家跟读一句。
感兴趣的同学站起来，和我一起试一试吧。
（读两遍
第四组代表：
用闽南话吟唱古诗能这样自然流畅，琅琅上口，是因为汉字与其他文字相比有独特、神奇的地方，它既可以用普通话语音来读，也可以用方言来读。
据查闽南话当中保留很多古代的读音，下面这个练习题就可以证实。
（2）趣味练习：
“说说看”
（课件单个出示汉字：
跛、寄、骑；指名学生用闽南话读这个字的音。
）
例如：
第四组代表：
“跛”这个字古音怎么读？
其他学生茫然。
第四组代表：
那么有谁知道这个字用闽南话怎么说？
生：
bai3
第四组代表：
这个字古人的读音正好跟现在闽南话的读音很接近！
?
?
（三道练习题完成后，小结）
第四组代表小结：
像这样的字词在闽南话当中还保留有250个左右呢。
（3）交流活动收获。
a、第四组代表：
在这阶段的综合性学习中，我们小组对汉字与闽南话的关系进行了研究，同学们就这方面如果有什么问题想了解的，可以提出来，和我们小组的同学讨论交流。
（各小组互动）提出的问题有：
生：
我想知道闽南话中的字词的读音要怎样标注出来？
生：
我想了解下闽南话的起源。
生：
我想请问你们是怎样收集到这些材料的？
生：
我想知道闽南话当中为什么能保留古音？
生：
为什么你们小组会选择这个主题进行探究？
（对各组同学提出的问题，第四组代表作相应的解答，遇到无法解答的，老师参与互动，帮助解答，有些问题记录后，待研究后再解答）
b、第四组代表谈收获：
同学们，我们小组的同学在活动实践中开玩笑说，倘若李白、杜甫还活着，我们或许可以用闽南话来和他们吟诗作对呢！
这话的意思是“闽南话是古汉语的活化石”，是汉语大家族的一部分，懂得闽南话对我们了解汉字读音和字意的发展是有帮助的，同时也很有利于我们学好汉语。
我们应该重视学习本土方言，让我们一起用心学讲闽南话，认真学好汉语。
c、其他组同学谈收获。
师：
听了第四组同学的汇报，其他同学有什么收获？
生：
我感到闽南话很有趣，我想学。
生：
我们应该重视学习我们的方言——闽南话。
生：
我感受到汉字文化的内容很丰富，真是一门很深的学问，我们真应该好好去研究研究汉字。
师：
（小结）正如同学们所说汉字文化所包含的内容真是包罗万象、博大精深啊！
第四组同学以研究本土方言的形式爱上了我们的汉字，懂得了汉字，在这次活动中，你们小组真有收获。
三、“啄木鸟医生在行动”
1、过渡、导入：
今年，我市提出了争创全国语言文字达标城市的目标，全市上下都投入到规范语言文字的工作中来了，第二组的“啄木鸟医生们”也展开了行动。
请第五小组的组长来介绍下你们小组的活动情况吧。
2、过程要点：
（1）课件展示并介绍前期开展活动简况：
第五组代表:
我们制定计划后，详细分工。
校园里出现的错别字没能逃过我们的火眼金睛，各大网站和电视台也被我们火眼金睛搜了个“底朝天”。
假日里我们的身影活跃在湖里闹市区，活跃在塘边村的大街小巷。
现在就随着我们的镜头去看一看身边的不规范用字吧，比一比谁是“火眼金睛”！
（2）火眼金睛：
（学生代表随机出示活动中摄取的图片、资料）
第五组代表：
这是酒类专卖店柜台上的酒，同学们快看看不规范用字出现在哪里？
生：
“剑南春”三个字都写成了繁体字。
第五组代表：
同学们看，这是湖里一家网吧的招牌，不规范字又出现在哪儿？
大家快把它揪出来！
生：
“一网情深”的“网”应该是“来往”的“往”字。
?
?
第五组代表：
这是我们调查过后整理成的几份调查报告，我们还布置成了展板，有兴趣的同学下课可以去看一看。
现在我们一起看看不规范用字的汇总表，同学们请注意，这里出现的不规范用字有哪几种类型？
（学生互动：
1、繁体字2、别字3、错字。
）
第五组代表：
请大家看我们设计的这张统计图表。
（展示自制的统计图表）从中可以看出，繁体字出现的频率最高。
我们在调查中询问过商家：
为什么在广告招牌上使用繁体字？
他们的回答多是“因为好看呗！
”。
如果商家仅仅是因为所谓的“美观”而违反法律规定，那就实在不应该了！
同学们，你们对社会上出现不规范用字有什么看法？
（3）全班讨论。
生：
周杰伦的《七里香》本来是首很好听的歌曲，我看到网络上有人把它改成“骑李湘”。
朱时茂是个著名的小品演员，但是名字却被改成了“猪食茂”，这简直是侮辱人格！
第五组代表：
有没有其他同学和他的想法一样呢，也来说一说吧。
生：
要是像这样的随意乱改，只会混淆视觉，污染社会用字。
假如刚识字的孩子看到这样的用字，他心里就要打个问号了。
更严重地说，这样的行为是玷污了汉字文化！
第五组同学：
我们在活动时，发现一个卖鸡蛋的摊子上把鸡蛋写成“旦”，于是我们告诉阿姨，并请她改过来。
没想到阿姨一听很生气，推着我们喊：
“走开啦！
走开啦！
别影响我做生意。
”像这样的行为很不应该！
师：
那么遇到店家、商人不配合的情况，同学们认为该怎么办？
一起帮这组同学想想解决办法。
生：
不要当面跟他们冲突，要不有危险。
生：
可以向有关部门反映这个问题，请他们出面。
生：
我觉得可以写倡议书呼吁大家关注这个问题，还可以写一封信给市长伯伯，让他重视不规范用字的情况，开展整治行动。
第五组代表：
其他同学还有看法吗？
生：
我们提倡规范
用字是非常正确的，这正是热爱汉字的表现，更是热爱祖国的表现！
（4）小结。
第五组代表：
对规范用字，我们小组的同学也商量了对策，也认为给市长伯伯写封信是最好的办法，把我们的调查情况向他进行汇报，并提出意见和建议，让全社会都注意规范使用我们祖国的汉字，让大家学好汉字，用好汉字！
现在请老师给我们说几句话。
师：
老师觉得第五组和第二组的同学一样，能把对汉字的热爱化作行动，为纯洁祖国的语言文字尽心出力。
四、走近书法名家。
1、导入。
师：
我们班家平同学说得好，我们不光要学好汉字，用好汉字，还要写好汉字。
大家知道，汉字的书法是世界上独一无二的艺术。
第六小组同学在这阶段的学习中对书法艺术进行过研究。
他们汇报的主题是——（课件出示“走近书法名家”）
（一）走近历代书法家
第六组代表：
同学们大家好！
我们小组汇报的主题是“走近书法名家”。
汉字书法发展经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书和草书。
我国各朝各代都涌现出了许多杰出的书法家。
同学们请看——（通过课件出示历代书法家名作并简介。
内容包括颜真卿、柳公权、王羲之、张旭、毛泽东的书法作品。
）
（二）走近身边的书法家
1、第六小组代表通过课件介绍厦门一中的陈美祥、王金狮老师到校讲座情况。
2、专家现场访谈：
主题为“小学生如何学习鉴赏书法作品”。
第六小组代表：
前几天，我们小组在老师的帮助下，邀请到叶水湖爷爷来课堂给我们讲书法艺术。
现在让我们用最热烈的掌声欢迎叶爷爷！
（叶水湖原厦门市教育学院院长也是厦门市书法界的老前辈）
叶爷爷：
同学们，大家好！
第六组小记者：
叶爷爷，感谢您参加我们语文综合性学习的活动。
据了解，我们同学当中，有这样的困惑，常常看到一些书法名作，感到是一种艺术的美，可是要说出美在哪里，也品不出个门道来。
您看，这是我们课本上提供的王羲之和柳公权的书法真迹，您能在这方面给我们指点一下吗？
（投影出示教材里的两副书法作品）
（1）比较鉴赏王羲之的《兰亭序》和柳公权的《玄秘塔碑》
叶爷爷：
对于鉴赏书法作品啊，爷爷要教你们两个诀窍，那就是“比较和感悟”。
看一幅书法作品，我们要在比较中观察字的基本线条的变化，感悟形体的美，章法美和神采美！
同学们看，王羲之的《兰亭
序》，大家知道这是什么字体？
生：
行书
叶爷爷：
柳公权的《玄秘塔碑》又是什么字体？
生：
楷书
叶爷爷：
那么现在我们来“比较”一下两幅作品。
很明显看起来，王羲之的行书写得很灵动，行云流水，笔画很流畅，有的笔画还连起来写呢！
而柳公权的楷书则写得很端庄，一笔一划的。
要我说啊，每个同学都是鉴赏家。
（2）板书“禀”字，让学生在修改中感悟鉴赏书法作品的方法。
叶爷爷：
大家看，柳公权写的这个“禀”字好看吗？
生：
好看。
叶爷爷：
现在爷爷也写这个字给大家看，写得好的，大家给我鼓励；写得不好啊，就要请同学们来评一评了。
（板书：
“禀”暴露问题，请学生帮忙提意见，叶爷爷逐笔修改）
生：
第二笔横写太长了。
叶爷爷：
是该改短点，要不这个字就该站不稳啦。
生：
中间“口”字太大了。
生：
底下“示”字太小了。
?
?
叶爷爷：
很好。
所以，我说同学们都是鉴赏家。
因此我们在写字的时候啊，写完以后还要自己看一看，自己比较，自己修改，这样才有进步。
3、示范欣赏《兰亭序》
1）欣赏仿真品。
叶爷爷：
这是爷爷收藏的《兰亭序》仿真品。
生：
哇！
太美了！
（2）叶爷爷当场示范《兰亭序》
叶爷爷：
爷爷也不下百遍地在临摹《兰亭序》呢，写给大家看看，好吗？
（叶爷爷当场提写,学生啧啧赞叹，课堂一片掌声。
）
（三）我们也是小书法家
1、互动环节：
学生展示书法作品，互评。
第六组代表：
听了爷爷的教导，我们初步了解了如何鉴赏书法作品的方法。
现在有哪位同学愿意把自己的书法作品拿出来让大家欣赏？
生：
这是我昨天写的字。
（上台展出一作品）
师：
你看，家平同学一定是打探到小道消息，做好了准备。
你能利用机会得到书法界老前辈的亲自指导，将来定有长进。
第六组代表：
这是我们班的小小书法爱好者家平写的字，同学们评一评写得怎样？
生：
字写得很大方。
叶爷爷：
能不能指出字的不足之处？
生：
我觉得第一和第四个字写得太大了点。
生：
我觉得家平的字写得不错，很端庄。
有美中不足是人字的一笔“捺”写得太长了。
叶爷爷：
是的，你看这个人字就像一个人这样站。
（作歪站的样子，学生都笑了）所以这个字啊，应该把脚收一收，就站稳了（叶爷爷作状，学生鼓掌）。
2、专家赠墨宝
第六组代表：
爷爷，听说您今天带了墨宝要送给我们大家，是真的吗？
叶爷爷：
要不，爷爷当场写给你们，成吗？
全班：
太棒了！
（鼓掌）
（叶爷爷当场提写“惠风和畅”）
师：
看看爷爷写了什么字送给我们？
生：
（读）惠风和畅
叶爷爷：
这四个字也出自王羲之的《兰亭序》，我把它送给你们，送给康乐小学。
由于时间关系，你们继续上课吧！
生：
谢谢叶爷爷！
希望下次您还参加我们的语文综合性学习,再教我们书法。
五、活动结束。
1、总结语
师：
同学们，今天各小组的汇报内容展示了我们语文综合性学习的成果，虽然教材里的学习任务完成了，但我们对汉字的研究并没有结束。
希望同学们把对祖国的语言文字的热爱化作行动，让我们继续在汉字王国里探索、发现吧！
最后就让我们和着悠扬的古筝弦音，一起赞赞神奇的汉字！
倾吐我们对汉字的热爱之情！
2、配乐齐读《赞汉字》
[范文]
1）有趣的汉字
汉字特别地有趣，它有着几千年的悠久历史。
请你们跟我来遨游汉字王国吧。
汉字字体有七种，分别是甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书和行书。
在这七种汉字汉字中，我最喜欢行书。
因为行书是楷书和草书的合体字，既不像楷书那样端正，也不像草书那样潦草。
真是是两全其美啊！
汉字有象形字、指事字、会意字、形声字、假借字和转注字。
其中形声字在字典里比较多，在《说文解字》里形声字占了82％呢！
书写不同风格的汉字，是一种艺术，所以书法具有很高的欣赏价值。
王羲之是我国的着名书法家，他写的写的《兰亭序》，更为漂亮。
汉字还有谐音，在歇后语中就可以体现出来。
比如：
和尚云游――出事（寺）了、老虎拉车――谁敢（赶）、小苏他爹――老输（苏）……怎么样，有趣吧？
字谜也很有趣，比如：
头是一，腰是一，尾是一，其实不是一；娥眉山上不见山……怎么样，也很有趣吧！
在离开汉字王国前，我们要注意一下繁体字、简化字和错别字。
这三种字经常在商铺里出现。
简体字：
t（题目）、跳午（舞）。
繁体字：
灯（灯）行、茶庄（庄）。
错别字：
默默无蚊（闻）、与棕（众）不同。
还有一些商铺别出心裁：
一表人才（手表广告）、一见钟情（闹钟广告）、万事芬达、百事可乐（饮料广告）．这些具有创造性的用法真是太好了。
这次遨游汉字王国到此结束，再见！
2）有趣的汉字
暑假，妈妈带我去新华书店看书，在那里，我们发现了一本非常有趣的书-----[汉字流源字典]，哇，上面有每一个汉字的来历。
历史及字义。
“爽”最初的意思是一个人站在窗户边，人的两边是交叉的窗棂，感受明亮之意。
如果一个雨天，我在房间里呆时间长了，打开窗子透透气，一股清风吹过，感觉多么爽啊！
晚上，站在窗前望着碧蓝的夜空和皎洁的明月，真爽啊！
“风”也很有趣。
甲骨文中的画，上上书上解释的是一只凤凰，凤飞众鸟随从而生风。
我的感觉画是岸边杨柳依依，，而柳条却是斜的，想必有风吹过。
最有趣的要属鸡了。
甲骨文的“鸡”干脆就画了一只大公鸡。
直到小篆体经简化后才成为现在的“鸡”字。
但是，有一些汉字的古代意思与现在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，这个字
只表示引申的意思了，这让我们很理解古文。
比如现在的“说”的意思，最早不是由“说”来表示的，而是“曰”，甲骨文中画了个口，加了一短横，表示张嘴说话之意，后来却用本来表示喜悦的“说”来表示。
而原来表示喜悦的也不是现在的“说”，而是用“税”来表示，甲骨文上画了一个人，，和一个口，，还有一个“八”，表示咧开嘴笑。
后来这个意思不用“税”表示，把“税”减去禾字，在加上言字旁，就是现在的“说”来表示，语音变成“yue”，有表示喜悦的意思；而“说”字，除了表示说和喜悦的意思，，又有读成“shui”，表示劝说。
哎。
你说烦不烦？
譬如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”要读“yue”，“成事不说”的“说”要读“shuo”，“游说”的“说”要读成“shui”……
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